幼儿学习故事。
幼儿的教育途径无非就是家庭、学校以及社会，家长配合学校才能实现教育的质量最大化！家长与教师之间要互相协助，孩子的成长离不开我们的陪伴，有时候陪伴才是最有意义的教育！那么，教师可以在哪些方面与家长配合教育孩子呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“英语学习：These are……”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
活动目标：
幼儿能愉快地学习句型：These are……。
2、在活动中喜欢听，大胆说。
活动准备：
图片若干（chicks\apples\dogs\flowers\cups\watermelons）
活动过程：
一、热身（warm—up）
1、与幼儿相互问好。（How are you？I’mfine， thankyou.）
2、邀请幼儿一起做热身（shake）
①T： Shallwelistentothemusic？C： Music， please.
②TandC：Shake，shake. Headtotou. Shake，shake. Go， gogo.
二、猜猜看游戏
1、教师出示鸭的图片(强调\的发音)。
T： Whatarethese？T： Theseareducks.
2、以同此方法将其它图片带入学习句型：Theseare……
3、如果幼儿不能区分单数和复数，再进行适当教学。
三、寻找游戏
1、请部分幼儿上台，手牵手，教师说出：Theseare……
2、幼儿听清后寻找相应的图片，训练幼儿听力。
3、幼儿根据所找图片回答问题：Whatarethese？
四、切西瓜游戏
1、教师以切西瓜形式，将幼儿分成若干组。
2、请幼儿回答问题：Whatarethese？
五、伦敦桥游戏
1、请部分幼儿上台，两个幼儿作桥。
2、幼儿依次上“桥”，当歌声停止时，被网住的幼儿回答问题：Whatarethese？
六、火车游戏
1、T：ListenTtrainiscoming.
2、教师当车头，拿出图片询问幼儿：Whatarethese？（多针对个别幼儿）
3、回答正确的幼儿上车。
七、模仿填词游戏
1、幼儿根据图片变成任一事物。
2、并根据此形象做动作，将问题编入歌曲中。
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英语学习： go to the zoo
Ⅰ.Teaching objectives
1.Language functions： Talking about animals and their favorite
food.
2. Language structures： I like…
3. New vocabulary： Monkey， elephant， rabbit， panda， goat
4. Skills： Listening： 能听懂各种动物的名称及其习性的内容。
Speaking： 能运用所学的单词句型谈论各种动物的习性
5. Teaching activities：
(1). Role play： Elephant 生日请客，分食物给他的朋友们并说“I like…”
T－elephant Ss－monkey， rabbit， panda， goat
(2). A game： Looking for good friends
让学生自取道具找朋友，如当T说1，2，3后拿carrot的要与拿rabbit的站到一块并说We are good friends.
Ⅱ.Teaching key points and difficult points
1.The sounds of the new words.
2.Freely using the sentences.
Ⅲ.Teaching aids
课件，a big picture (animals‘ party)， 10 small pictures (monkey，elephant， rabbit， panda， goat， bananas， grass， carrots，bamboo， leaves)
Ⅳ.Teaching procedure
1. Greeting
2. Sing a song： one two three song
3. say goodbye to the 1， 2， 3 and go to the zoo
T： We are going to the zoo today. There’re many animals at the
zoo.
T introduces animals by action and sound， show animals‘ pictures
and put them on the big picture， and teach
their names. ( 使用课件Part 1 )
4. Review food names and teach “ I like…” (使用课件Part 2 )
(1). T act as the elephant， tell Ss “today is my birthday， I have
food and I’ll give them to my friends “( T shows
food pictures and Ss review)
(2).role play：
T act as the elephant first and teach “ I like…”， and then find my
friends( Ss) to play and practice the sentences.
5. CA： T shows pictures， Ss practice the sentences
6. PA： Ss use their food to practice the sentences
7. A game： Looking for good friends
( moral education： We are friends， we should take good care of
each other.)
(1). 先找S1配合示范： T在B上找到monkey的图片， S1找到bananas的图片， T and Ss say “
we‘re good friends”， ask Ss to play.
(2). 对对碰：Let 10Ss hold 10 pictures， when T say 1， 2， 3 ， Ss should
find their friends at once.
8. Sing a song： two little black birds ( 使用课件Part 3 )
9. Sum up (使用课件Part 1 and 2 )
英语学习：THE LITTLE RABBIT
活动设计理念：
1、引人入胜的故事能激发幼儿的好奇心和想象力，因此，听故事和讲故事是幼儿学习语言最有效的途径之一。
2、以英语故事活动为主，整合其它儿童感兴趣的游戏活动，促进全面能力发展。
3、英语教学，采用TPR教学法，直接教学法，情景教学法和交际教学法。
活动目标：
1、激发幼儿学习英语的兴趣、好奇心和想象力； 利用故事培养幼儿的语感。
2、初步理解，学习What are you doing？ 和I am doing ….
3、完整地倾听故事，使大部分儿童理解故事内容，部分儿童在教师的启发下复述故事。
4. 围绕故事开展体育活动，发展儿童的反应能力和对英语的敏感性。
活动内容：
The Little Rabbit
There is a little rabbit in the wood.
There is a big wolf in the wood，too.
The wolf is hungry and he sees the rabbit.
The little rabbit is walking， and the wolf is walking.
The little rabbit is jumping and the wolf is jumping too.
The little rabbit is running and the wolf is running too.
The little rabbit is swimming and the wolf is swimming too.
The little rabbit is climbing and the wolf is climbing too.
活动准备：
1、 兔子妈妈头饰和大灰狼头饰各一个。
2、 20张白纸小挂卡和彩笔。
3、音像资料，录音机。
活动过程：
1、带领幼儿随歌曲“I like to walk”跳入活动区。
2、游戏，Do as tell you
（1）音乐停后，幼儿听教师指令做动作，复习WALK ，RUN， JUMP，SWIM，CLIMB，FIY。（教师的指令节奏变化多端，声调忽高忽低）。
（2）在过程（1）中，教师通过与配班老师的对话输入What are you doing和We are walking/running/ jumping/ swimming/ climbing/ flying.
（3）游戏“Guess what we are doing” ， 启发儿童说出We are walking/ running/jumping/ swimming/ climbing/ flying.
3、带领幼儿一同观看木偶剧《The Little Rabbit》，让幼儿初步感知和理解故事情节的发展过程。
4、音像， 引导幼儿重点感知 “The rabbit is walking…”， 和“The wolf is walking…”
5、导幼儿扮演角色，进行故事练习活动。
（1）第一遍时，老师扮演兔妈妈，幼儿扮演小兔宝宝，配班老师扮演大灰狼。
（2）第二遍时，教师只讲述故事，不参与表演。幼儿根据教师的讲述表演故事。
6、师再一次讲述故事，在适当的地方停下来，启发儿童用英语接龙故事。
7、游戏：小小配音员。教师引导幼儿边看录像边讲述故事。
8、活动延伸：集体创作一本故事书。教师在日常生活中有意识地启发幼儿使用What are you doing？ 和I am doing…，让语言在运用中巩固。
活动反思：
1、要避免满堂灌，多激发幼儿说英语的欲望。
2、在活动过程中要添加环节，幼儿分组配音进行，2人1组，一人配兔子，一人配狼。幼儿自由配音。
指导教师评点：
讲故事可以激发幼儿的学习兴趣，促进听力训练和口语实践，可以使许多基本词汇和语法结构得到复习，是幼儿园英语教学中值得推广的一种活动。
该活动设计者充分意识到英语故事教学与母语故事教学活动有明显的不同。母语故事不存在语言理解上的障碍，而英语故事如果没有足够的铺垫，就会造成幼儿理解的困难，从而失去对故事的兴趣。因此，在讲完整的故事之前，进行大量的活动进行铺垫是有必要的。
另外，教师在故事活动过程中牢记，故事活动的目标不仅是听懂故事或会讲故事，还有怎样活用故事中的语言的目的。
该活动选择的故事教师内容有趣的，语言深浅得当，有适当的重复的句子，是幼儿可以有能力讲的故事。
英语学习：M is for monkey
课题分析：
幼儿英语教学应以听说为主，通过听和说的练习达到自然习得的结果。同时英语教学的目标是激发幼儿学习的愿望，从而培养幼儿学习英语的兴趣，因此幼儿英语的学习过程的教是幼儿产生学习动机的主要因素。我在设计英语教学中的设计通过幼儿喜欢的动作反应练习听、而通过游戏来完成幼儿说的能力，与此同时我注重幼儿的反应，鼓励幼儿大胆张口，解决了幼儿阶段学习语言的沉默期的问题。我在设计这节课时还意在展示英语教学中的教学的组织语言以及引发幼儿学习的衔接环节的语言和动作技巧，同时这节课题来至于小班正在教授的课程，因此我的整堂课的设计也是通过教师的看、听、思让老师了解其中一种英语教学的模式，激发更多的教师形成英语课堂的活跃气氛，让幼儿更加主动地学习语言，并对英语的学习兴趣倍增。教学要循序渐进，温故知新，在这节课的设计中我处处体现了这个教学经验，每个环节紧扣，从而也让幼儿有成功学习的体验，更加激发幼儿学习的愿望。
活动目标：幼儿学习单词monkey ，会听会说并了解拼写。
会认读句子：M is for monkey.并理解含义。
能够运用游戏Who am I ？巩固复习单词。
活动准备：图片monkey 一幅，句子练习课件。
手偶猴子一个
活动过程：
1、问候
集体问候
T：Good morning everyone C： Good morning teacher.
个别问候T ： Hello I miss you .C ： Me too.
幼儿介绍自己的名字T ： What’s your name ？ I ‘m ….
2、热身活动(听力练习)
日常生活动作反应练习
日常课堂动作反应练习
动词动作练习
（集体、分组、个别）
3、新授单词和句子
1）运用图片或者课件出示monkey
教师提问：what’s this ？ (幼儿若干回答，教师肯定并说单词发音，指导幼儿跟着发音)
教师做猴子状：I can change .look change change monkey(做猴子状)
教师提问：can you ？who want to try ？(请若干幼儿听口令表演猴子)
幼儿集体练习听，个别练习听。T：change monkey 幼儿做猴子状。
2)说的练习
I spelling word ，you read please
运用课件出示单词的每个字母，幼儿跟着一起认读，并发音。
重点练习monkey的发音，并复习若干单词的拼写。
2）教师运用
课件出示句子
I writien setencer.， you read please.
M is for monkey .
Please tell me ，who is for monkey。
个别练习，集体练习。
4、 游戏：Who are you ？
look ！Who’s coming ？
Monkey is coming.
Let’s play game whit monkey ，ok？
I have a new game .Who am I ？
I say ：guess guess ，who am I ？you say ： you are ….
5、道别
课题总结
从幼儿对于整个课堂设计的反应看
语言的学习往往要借助于图片，这样符合幼儿形象思维的特点。特别是英语的教学，幼儿必须借助于一些介质来明白学习的内容，因此我设计的课件让幼儿非常感兴趣，为教授的学习起到推波助澜的作用。而游戏环节的设计则解决了幼儿对于学习语言容易感到枯燥的问题，让幼儿在游戏中巩固复习并能够起到动静交替的作用。因此，整个课堂设计是符合幼儿的年龄特点的，符合幼儿的认知特点，所以，课的设计从孩子的反应看比较好。
从课题完成目标的状况看
教师教学的重点就是完成目标。一个单词的教学我设计了听的练习，幼儿在有兴趣的听中掌握了发音，因此说的练习就是最最重要的学的环节，我在幼儿学习的环节，运用了能够引起幼儿学习兴趣的不同高低的声音的方法，高声让幼儿体验自己学会的体验和展示，低声则让幼儿注意老师的正确发音，中声让幼儿感到声音变化的乐趣。一个小小的设计让幼儿做到了三点：注意教师的发音，增加学习的乐趣，展示自己的学习结果。而句子的练习则是一种为以后做铺垫的教学。而游戏的设计为完成目标起到让老师了解幼儿学习状况，让幼儿巩固加强纠正的的目的。因此这节课幼儿在比较轻松的氛围中达成目标。
从整个英语教学的目标来反映这节课在整个的教与学的过程中我最想反映的是如何激发幼儿学习的愿望，并且对英语学习产生浓厚的兴趣。在教的过程中我虽然都已经设计好，并且设计来至于对幼儿学习状况的了解的基础上，教学仍然要根据幼儿的现状适时调整幼儿也是调整自己的教学。在学的过程中，教师也是根据幼儿的反应做出最恰当的教学启发、引导、教授。因此整节课，我和幼儿完成的互动的教学，这体现了现代教学的最佳状态。
英语学习常见误区
1.都学了三个月了，咋英语还是这么烂。
(英语学习应该以年为单位，希望通过几个月
就有明显效果不可能的，学英语没有捷径)
2.英语学习是慢功夫，所以需要花十几年的时间。
(家长们过去学习时间跨度长，但是时间花的总量未必多，受到多门课的夹击，英语所分配时间并不多，如果小学期间利用整块时间强攻，会缩短整个英语学习周期的时间投入，目前好的小学都安排每周6节课以上时间，但是小学毕业基本可以达到中考水平)
3.只要上课认真听讲，就可以学好，在家复习好麻烦。
(我一直认为英语不算是知识，只能算技能，没有课下的练习，仅仅靠上课是没有用的。就好像我们永远在课堂上无法通过理论学会骑自行车，必须实践，必须朗读。)
4.只要口语好，就是英语好，通过各种考试就没有问题。
(口语好坏测评，只能定性，不能定量，孩子无论在中国还是在国外进行学习，都要求通过定量的书面考试，需要有很高的阅读能力，很大的单词量和语法知识，口语好，未必可以顺利通过书面考试，如果连基本考试都搞不定，何谈英语好呢？)
5.学英语，背单词，背文章方法过时了。过去方法老土，现在方法好，不用学那么长时间。
(很多人学英语始终不愿意下功夫，避重就轻，记忆在学习当中起到核心作用，没有记忆根本谈不上学习英语)
6.外国老师水平高一些，只要跟着老外学，就能学好英语。
(老外并不对中国孩子的中考和高考负责，如果不讲单词，不讲语法，不讲阅读，不讲背诵，怎么考试呢？如果真有效果，国内几个知名外国语大学为啥主要课都需要中国老师带课？)
7.学英语越早越好。
(幼儿阶段始终把母语放在首位，母语不行的人英语不可能好，其他科目也不可能好，不能本末倒置。)
8.孩子学过的东西怎么老是忘呢？肯定是没用功，或者老师方法有问题。
(学过的东西经常忘记是非常正常的生理现象，不经过几遍的学习和使用是不可能掌握的，学英语就是和遗忘作斗争)
9.一对一的教育肯定比一对多好。
(一般英语学习都采取小班制，有一定的人数，才有学习气氛，才能互相对比，互相督促，靠个人毅力来克服困难非常难。)
10.过去家长的口语不行，现在孩子口语一定要提高，说比听，读，写都重要。
(听，说，读，写，都非常重要，中国人喜欢从一个极端走到另外一个极端，过去重阅读，现在重口语，只考虑口语，更高阶段的学习是要吃亏的)
11.这个学生或者老师学了这么多年了，还有不认识的单词和发音错误的情况，不能理解。
(英语单词有几十万，没有人可以全部都认识，发音规则很复杂，也不可能全都读对。中国几千字，大家都认不全，可以横向对比)
12.孩子一开始学英语就要高标准，就一定要学纯美音或者纯英音。
(不管是纯英音还是纯美音，都需要花大量的时间进行学习模仿，作为初学者，先按照国际音标把音发清楚，有兴趣的可以慢慢调整。有时候目标定的太高，执行起来困难太大，孩子坚持不了。)
13.给零基础的孩子反复听英语磨耳朵，肯定有效果。
(盲听没有任何效果，必须先教会所听的内容，再听才有效果。)
14.我们家孩子记忆力不行，不适合学英语。
(没有笨孩子，只有懒家长，是不适合学习英语，还是不适合学习文化课？其实多数孩子不是记忆力的问题，是专注度的问题，没有专注度，学习效率低下，学习各个文化课都很难)
15.过去学音标是笨办法，现在流行自然拼读法
(自然拼读起源于英语为母语的幼儿阶段(3-6岁)教育，国外孩子4岁就有5000认读单词量了，而中国孩子开始时学时，听和认的单词量都是0, 所以学习效果打了很多折扣，中国孩子借鉴这个方法没有问题，但是只能借鉴，根本上要学音标，学了音标孩子才能有能力主动学习，而不是完全依靠老师领读)
很多数人都会觉得，英语学不好是因为过去学习方法和学习环境不行造成的。其实根本原因还是时间投入有限，功夫没下到。
虽然拖拖拉拉学了十几年，实际上有效的时间投入并不多，英语学习需要大量的听，大量的看，大量的朗读，大量背诵，其实多数人都做不到，既有现实的学习科目太多，时间分配不够的原因，也有人性追求安逸的原因。
所以英语学习在智商上没有门槛，但是在时间投入和毅力上门槛很高。
科学的规划学习时间，坚定不移的执行目标，才是学好的根本原因，否则再好的老师，再好的教材，再好的环境都没用。
英语学习：Mini Show
活动目标：1、初步听懂问句：What have you bought？ 学说：I have bought xxx.
学习单词：Jacket
2、通过“Mini Show”提高幼儿对英语活动的兴趣，并能用英语介绍自己的衣服。
重点：学习句型：I have bought xxx..学习单词：Jacket
难点：初步听懂问句：What have you bought？ 学说：I have bought xxx.
环境创设：1、准备各类衣服，布置服装商店。
2、单词卡片、磁带、录音机。
活动流程： Go to the Shop——At the Shop——Mini Show
活动过程：一、Go to the Shop：
1、师生问候。
2、复习歌曲：〈〈The Wheels On Bus〉〉
二、At the Shop：
1、复习句型：——What can I do for you？
——I want xxx， please.
——Here you are.
——Thank you， how much？
——X yuan.
——Here you are.
——Thank you. You’re welcome.
2、学习句型：——What have you bought？
——I have bought a/an xxx（颜色）xxx（衣服）.
3、学习单词：Jacket
（1）跟读单词。
（2）Game： >
三、Mini Show：
1、Take on the new coat and introduce it to your frends or teachers.
2、Mini Show：>
复习句型：——What are you wearing？
——A blue coat， green pants， orange shoes ye！
3、复习歌曲：>
幼儿英语学习——游戏
幼儿园开设英语课，很多老师都担心没效果，这很大一部分原因是受传统英语教学观念的影响，错误的认为学英语很枯燥，还会让幼儿背上沉重的学习负担。其实，游戏化的英语教学能让孩子获得快乐体验，有效激发了孩子的学习兴趣，并能收到良好的教学效果。以下是整理的十个幼儿英语游戏，希望老师在英语教学上能收到更好的效果
1
开火车
一
玩法：
幼儿的头上戴上自己喜爱的动物头饰，围成一个圈坐着，老师请一个小朋友当火车司机，一边唱着开火车的歌一边问：Who are you ?让幼儿都能说除自己是谁才能一起开火车。
2
Simon Says
一
玩法：
全部的幼儿排好队，邀请一位孩子站在终点来主持，说出命令。如果主持人说：“Simon says take one step.”(句子可以用其他的动作替换) 全体幼儿就按他的命令做，如果他说的话里没有 “Simon Says”， 而孩子做了动作，就算输，要回到位置上。看谁能一直小心听，小心做，一直到终点。
3
Look for picture
一
玩法：
邀请人数相等的小朋友面对面坐下，将腿盘起来。每对幼儿拿一张图片，老师就开始讲故事，当老师说到小朋友手里的图片的单词时，两个小朋友就一起站起来跑，谁先转一圈坐下，谁就赢了。。
4
This little pig went to market
一
到玩法：
幼儿站成排，边念儿歌边做动作：This little (张开五指，另一只手点着拇指)went to market(手放下，作踏步向前状)， this little pig(张开五指，另一只手点着食指) stayed at home (膝上作坐状). This little pig(张开五指，另一只手点着中指) had roast beef(作吃东西状). This little pig(张开五指，另一只手点着无名指)had none(探开双手表示没有). This little pig(张开五指，另一只手点着小指)cried wee-wee-wee(双手揉眼作哭状)all the way home!(坐回位子上，慢者输)
5
I say you do
一
玩法：
幼儿站在小椅子边，老师说方位词短句，如：“Near the chair.”幼儿就听指令站在椅子旁边，如说：“In front of the chair.”幼儿就听指令站在椅子前面。游戏反复进行。
6
Ask the time
一
玩法：
1、幼儿扮成时钟，用手臂分别作时针和分针。
2、根据老师所拨时间，提问：“What time is it?”幼儿一边用手臂演示时间，一边说“It’s … o’clock.”
3、幼儿分两人一组，一人演示时间，并提问“What time is it?”一人说时间，“It’s … o’clock.”若干次后交换角色。
7
My favourite food
一
到玩法：
先将所有的卡片同时出示在黑板上，让幼儿逐一认读，然后将所有的卡片翻到背后，打乱顺序.再将卡片一一翻出，边翻边问: What is it? 幼儿答It’s a pizza.剩下最后一张不翻开，请幼儿根据最初的记忆力猜出最后一张卡片的内容。
建议：可采由幼儿展示的方法，将图片佩带在部分幼儿的背上，通过幼儿换位/转身，然后进游戏，增加游戏的趣味性。
8
Wolf wolf what time is it?
一
玩法：
一名幼儿扮老狼，先告诉大家几点出门抓小动物。游戏开始，老狼走在前面小动物跟在后面，边走边问: “Wolf， wolf ， what time is it?”老狼回答: “It’s one o’clock”…当回答到老狼第一次告诉的时间时，老狼去抓小动物，被抓的小动物停止游戏一次。
规则：当听到老狼说出第一次说的时间时，小动物才可以逃，老狼才可以抓;老狼豁达时，大家一起停下，等老狼说完再往前走
9
Abilities
一
玩法：
1、教师背对幼儿敲鼓，幼儿传花，鼓停，花在谁的手上，谁就站起来自我介绍，“I’m ...I’m a girl (boy) I’m six (seven)I like ...
2、说对的幼儿敲鼓，说错的幼儿罚唱歌。
3、游戏反复进行。
10
Where are you going?
一
玩法：
老师手持图片做火车头开车，开到一名幼儿前问：“Where are you going?”，被问的幼儿根据图片内容回答“I’m going to the **”，然后老师说：“Ok. get on ，please!”该幼儿就上老师的火车，依次接龙开车，逐渐过渡到火车上的幼儿问:“Where are you going?”。
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