少儿英语课堂游戏。
孩子的成长是不可逆的，所以好的家园教育非常重要！家长与教师之间需要经常进行沟通与交流，及时发现孩子的不良情况，帮助孩子健康成长！那么，家长可以在哪些方面帮助到教师呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“少儿如何通过电影学英语”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！
小朋友也能看电影学英语吗？少儿英语专家指出，在听的方面，儿童要比成年人更具有语言学习的天赋。一个5岁的孩子，词汇量可达到5000个，而且言语流畅，叙述准确，几乎没什么语法错误。而孩子的语言能力往往是从周围环境中听来的，因此，一个完全外语式的成长环境可以使儿童快速学会外语。在这方面，电影显然效果最好，这种寓教于乐的教学方法已经被越来越多的人采用。
电影让英语“活”起来
其实，看外文电影学英语的方法在我国由来已久。在我国老一辈的旅美作家和学者中，大部分都有过看电影学英语的经历。如今，通过看电影学英语更成了成人英语教学的常用方法，国内一些著名英语培训机构就专门开设了类似的培训课，通过观看经典电影来训练学员的英语口语能力。
看电影学英语，表面在看，原理在听，这种方法最大的好处就是可以锻炼听力。电影听力不像听磁带那样干巴巴的，观众可以通过故事发展的逻辑推理，感觉到台词的意思。另外，在词汇学习上，可以将词汇的用法做详尽的分析，挖掘词语的深层含义，对词汇有一个全方位的认识，而不仅仅停留在“就词论词”上。
另外，通过观看电影，观众可以更加了解西方文化，体会东西方价值观念的不同，将语言上升到真正意义上的交流，让英语“活”起来。
选择合适教材是关键
选择适合孩子的学习方法，是少儿英语培训的关键，而教材问题至关重要。在教材的选择上，应该力求符合幼儿的身心特点，注重选择幼儿亲身经历和日常生活中感兴趣、能理解、易吸收的内容，且生动有趣，富有童趣，又贴近幼儿生活与情感喜好，其难度既符合各年龄幼儿的发展特点，又略高于幼儿的年龄水平，使幼儿既不至于感到太难，又感到有一定的挑战性。一些以经典动画片组成的产品童趣十足，比如小朋友耳熟能详的《米老鼠》、《白雪公主》、《灰姑娘》、《阿拉丁神灯》等经典动画片，让中国小朋友可以在有趣的故事环境中快乐地学习英语。
另外，在看电影的同时配合一些单词卡片、阅读练习、听力练习等组合成系统的学习方案，从儿童英语学习的听、说、读、写、练、玩等方面全方位开展教学，循序渐进地引导孩子学好英语。
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少儿英语：如何从零开始学英语口语？
少儿英语口语一直是家长最关心的，如何从零开始学口语，更是难倒了众多家长。整理少儿英语口语零基础学习方法，希望对大家有所帮助！
相信我和很多家长一样，为了让孩子学好英语，经历了很多“酸甜苦辣”。今天我来说说我女儿的从零开始学习英语的经历，也许会对大家有一点启示。
女儿是上小学一年级开始学习英语的。那时由于小，没有给她什么任务。作业都是我亲自辅导她，但是这样的宽松环境下，她英语水平提升很快。但是久而久之一个大问题就出来了，女儿只会写不会说。
所以我想了很多办法为孩子提高英语口语水平：
1.坚持跟外教学习。
与其他家长一样，在女儿初学英语的问题上也有过盲从。听人说某某教英语教的好就带去学，但去听了之后，感觉都不好，因为这些老师多是小学或中学英语教师，在教学过程中，注重的是应试教育，注重卷纸，甚至有的老师教的是初中教材，语法比重过大。而且口语发音不是很好，不地道，这与让孩子学口语的初衷不一致。就这样，走马灯式的换班，折腾了大半年。最后，决定找外教，外教口语教的非常棒，而且刚开始学的教材基本不涉及枯燥的语法，课堂上也非常宽松，可以随便提问发言，与中国老师的教法差别很大，使孩子对英语的兴趣越来越浓，一步一步走进了英语世界。现在来看，当时的决定非常正确。
2.坚持听录音
如果找“外教”有困难或“吃”不饱，那最好的办法就是跟录音学。现在的教材，一般都有录音带或光盘。学完一篇课文后，都要求她先听几遍录音，然后跟着录音读课文，并尽量模仿录音中的语音语调，从不让她自己凭感觉读，这是非常非常重要的。也许你碰不到好的老师，但像《新概念英语》中的朗读老师那可是非常棒的，你给他(她)摹仿透了，你的水平会有很大提高。平时，我还经常放一些英语故事或英文歌曲给她听，按老话说就是“磨耳朵”。通过这种方法，她的进步非常大，语感、语音语调慢慢的都找到了感觉，课文也在不经意中背下来了。
3.坚持看原版电影
跟外教学了一段时间后，她的听力有了很大提高，已经能和外教进行交流了。这时，我买回来一些原版电影让她看，如《小鬼当家》、《海底总动员》、《哈利波特》等。刚开始，听不懂，就打开中文字幕看一遍到二遍，当她对整个故事情节有了大概了解后，就关闭中文字幕，打开英文字幕，跟着字幕听，这样再看一遍到二遍。最后把英文字幕也关了，再听，就这样反复好几遍。看原版电影最大的好处就是让她处在一个英语环境中，并可以听到原汁原味的英语。
4.坚持学一套教材
有的家长在孩子的学习上很盲从，人云亦云，没有主见。听这个家长说这个班怎么怎么好，就去上，过些天又听那个家长说那个班如何如何好，就跑到那里上。找一个好的老师、好的学习班没有错，关键是认为不错就坚持住，要抓住一套教材学，吃透，不要频繁的换教材。
5.坚持背单词
看到好多经验文章上介绍说从来不让孩子背单词，我不知道在中文的环境里，他们是怎样使孩子记住六、七千甚至上万单词的?仅仅是自然认读就达到了?从我女儿的学习过程来说，前两年的学习中里没有要求她背单词，但当她对英语有了兴趣，入了门之后，也感到由于单词量少而听不懂话，看不明白书时，就开始要求她背单词了。至于一天背多少，可根据孩子的情况。当时，利用一个暑假的时间，坚持每天背五十个，重复着背，开学后，明显感到她的英语上了一个台阶。
希望我的经验能给大家带来帮助!
少儿学英语困惑有几多?
暑期快到了，省城众多培训机构纷纷看好暑假市场，其中各类英语学习班尤令家长关注。让孩子流利地掌握英语，现在几乎成为每个家长为孩子设计的学习目标之一，因为这不仅是今后求职就业的一项重要技能；更主要的是能为孩子打开认识世界的又一扇窗口。
目前，太原市各小学从一年级到三年级起步不等地开设了英语课，但是不少家长并不满足于孩子在学校学到的东西，一位家长这样说：“在学校孩子多，老师根本顾不过来。校外培训班小班教学，又有外教授课，形式活泼，更适合孩子。”眼下太原市大大小小的英语培训机构不下100家，不少家长为选择何种方式大伤脑筋。记者为此走访了一些学校英语教学和培训机构从业人员，欲为家长解开心头迷惑，但却出了这样的结论：解开少儿学英语的困惑，其实最应解决的是家长对待英语学习有无一个良好的心态。以下几种表现，大大有悖于学习的目的和规律：其一贪多嚼不烂型。在某小学教一年级英语的苏老师介绍说，有些家长今天让孩子学这个，明天又换成另一种，其实英语入门知识大同小异，重要的是应该坚持系统的学习。对于学习兴趣浓的孩子，可以在完成校内学习后，在校外选择适合的内容进行系统的、连续的学习，求得进一步提高。而对于大多数孩子来说，能把学校教给的内容完全吃透，也会取得循序渐进的进步。
其二重压强迫型。在太原美康学校，曾有一位家长领着上六年级的儿子来报名学习，校长王栋在与这个孩子聊天时，发现他的英语讲得不错，但却愁眉不展，没有这类孩子应有的自信。等把孩子单独叫来，问他“你喜欢英语吗？”时，这个孩子竟令他吃惊地说：“我恨英语”。原来父母对他不间断的学习安排，已使孩子产生严重的厌烦心理。后来，王栋告诉这个男孩的家长，你的孩子已经学得不错了，不用再报班学了，回去多听多读就可以了。可见少儿学英语，培养兴趣最关键。
其三急于求成型。学习一种语言，可以说没有速成的诀窍，但一些人认为花上大价钱，就能迅速解决问题。还有些家长不辞辛苦地进行陪读，可看到孩子在课堂上表现不够出众时，便厉声训斥，弄得孩子越来越没有自信。
其四花钱买安慰型。这种情况较为普遍，不希望自己的孩子落于人后的家长，看着别家孩子都报了班，也把孩子送进了培训班。钱花出去了，似乎也获得了心理上的某种安慰，便认为交给老师用不着多管，对孩子学得咋样则很少过问。
以上这些不正确的心态，对于孩子学习百害而无一益。对此，有关专家开出良方：学习英语要把握好三个关键词：兴趣、习惯、坚持。
“兴趣”———人常说，兴趣是学习最好的老师。少儿学英语重在激发和培养兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，使孩子与人乐于用英语进行简单的交流。但是某些学校为了能“交代”家长，对低年级学生用所谓的考试成绩来证明他们的教学水平，是十分不可取的，相反多用做游戏、模拟场景等方法可以提高孩子的积极性，激发学英语的兴趣。还有些家长并未额外地加重孩子学习的砝码，而是选择适合孩子的英语类动画片，使其在轻松的气氛中，增强对英语学习的感性认识，应当说也是一种明智的选择。
“习惯”———学习语言特别需要营造一种氛围和环境，形成“浸入”式的习惯和积累。一位培训机构从业者这样对记者说，我英语学得好，有一个重要因素是，小时候大哥每天早上都要听英语磁带，这样的氛围当时并未觉得有何益处，但日积月累，就会有不小的长进。再者，对于参加校外培训的孩子来说，每周学习一两次，并不能完全解决问题，老师只是对如何学习提供了正确的引导，家长则需要帮助孩子，把课堂上得到的引导贯穿在日常的学习生活之中。
“坚持”———语言学习的规律是“听—说—读—写”，依次渐进。刚入门学英语时，大多数孩子会觉得趣味盎然，但学习几个月后，便会产生枯燥的感觉。这时候，要积极引导孩子多听、多读、多说，鼓励孩子取得的每一点进步，鼓励孩子走出这段枯燥期，持之以恒地通过成体系的坚持学习，变化和进步就会日益明显起来。
家长从自身做起，建立学习英语的良好心态，将对孩子学习产生积极的促进和引导。此外，在采访中，一些专家还建议，家长要综合考虑自己孩子在校学习的情况，然后再确定是否需要为孩子选择校外英语学习课堂，以及选择何类校外英语学习课堂。在慎重地分析比较的基础上，选择社会信誉好、办学态度严肃踏实、管理正规的培训机构，因为正确的选择是成功的一半。
少儿英语培训：报班学英语成绩反而不好？
很多家长会有这样的疑问，现在少儿英语培训机构那么火，孩子学英语真的要找培训机构吗？报班一定有效果吗？，整理本文为大家解答。
先和大家分享一个案例：
有位家长留言和我说，自己的孩子从小学习英语，所以上了学以后，英语成绩一直是班里数一数二的，老师也一直表扬我们的孩子发音准，接受能力强。但是上了三年级，情况急转直下，孩子不仅英语成绩不好，总体成绩也一直下滑，到现在已经成班里的最后几名了。去问老师，老师总是说孩子课堂爱搞小动作，对待课堂作业也不认真完成...
这位家长很苦恼，他不明白，为什么他的孩子提前学了英语，成绩反而不如其他没学英语的孩子，难道这样做错了吗?
首先，我要说的是，提前学习英语绝对没有错，但是，不要把学习英语仅仅当做超越其他孩子的砝码，这样做的结果往往适得其反，就像我们前面提到的家长一样。
1.英语学习越早越好，但要明确学习的目的
根据维也纳大学康士坦丁‧梵‧艾克诺摩博士的估算，婴儿在出生时，神经元有2000亿个，是35岁成年人的两倍，这些由突触建立的联结，每一条都可以建立大脑意识与外界信息的对应关系。也可以说，记忆和习惯都是通过大脑里的突触来建立完成的。人的突触数量越多，对事物的感知能力越强。所以，这就是很多专家认为0~3岁是大脑发育的重要时期的原因。
3岁以前，孩子可以识别所有语言中的语音，3岁以后，无用的突触被削减，非母语的语音识别如果属于不常使用的联结，也会被剔除。从这个角度来讲，英语学习越早越好。
但是为什么我要强调明确英语学习的目的?不同目的，英语学习的方式也就不同。例如，我想让孩子出国，那么就要使用浸润式的英语学习方法，给孩子创造英语环境，像学习母语一样学习它。但是如果你是为了考试，那就要学习语法，按照应试的标准去学习。
所以，我提醒前面的家长，认真衡量一下孩子到底学的是哪种英语，是不是他以前的学习方式与现在的有所冲突，如果是，要积极配合老师，进行调整。
2.提防孩子的骄傲情绪
孩子从小学习英语，上学后在英语上会觉得轻松很多，但是这也会让孩子产生一种优越心理，即因为我聪明所以我英语好或者英语不用学也能考的很好。孩子在很小的时候还不能正确归因，这时候如果家长没有正确引导，孩子就会养成上课不认真听讲，不听老师话的习惯。长此下去，英语成绩肯定不好，甚至会波及其他学科。
3.上学后，课外学习应以配合课内学习为主
在上学后，如果孩子接触了以应试教育为主的英语学习方式，但课外给他补充的却是自由的听说读写环境。孩子一定会喜欢相对自由感兴趣的学习方式，那势必会影响在校的学习状态。所以，提醒广大家长，如果孩子学习英语不是以考试为目的，那就要慎重给孩子选择学校，
统一的学习方式，对孩子成长至关重要。
希望家长能够注意这几点，避免产生案例中家长的问题，让住，孩子的成长过程也是家长的学习过程。
作为家长，该如何做好少儿学英语的启蒙老师呢？
英语越来越受到家长们的重视，让孩子在从小就能讲一口标准、流利的英语，成为当今家长的期盼。其实，从心理学角度来说，孩子在4？7岁这个年龄段是学习语言的最佳时期。
这个时期的少儿学英语会话有很多有利的条件，他们往往对一种新语言的学习有浓厚的兴趣’富有好奇心，听觉灵敏，喜欢讲话、唱歌，善于模仿，不怕重复，态度自然，乐于参加活动，心理障碍少，能大胆开口。
所以，要想让少儿学好英语，爱上英语，良好的学习方法起着至关重要的作用，家长的辅导活动要以激发孩子兴趣为主线，抓住教育时机，帮助孩子发展听、说、读三项技能，具体可以从以下几个方面入手：
第一方面，激发少儿学英语的兴趣。
兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向。兴趣可以分为直接兴趣与间接兴趣两种。
直接兴趣是对事物本身感到需要而产生的兴趣，例如，孩子开始学英语时，一般都会对一门外语有一种跃跃欲试的心理。如果家长能采用一些新颖、有趣的教学方法，引起孩子的求知欲，使他们兴致勃勃地去学英语，当他们学会了一句曰常用语，学会说几个英语单词后，就会有一种满足感，就会产生愉快的情趣体验，从而产生更进一步学习英语的兴趣。以下给父母们推荐的是“英语故事教学法”：故事对一年级孩子具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富和具有趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，使孩子在和谐的气氛中增迸学习意识，提高学习兴趣。例如，家长在教“Comein，please.”与“Goout.”时，可先为孩子讲一个兔妈妈要去买菜，要兔宝宝在家等候，却来了一只大灰狼要兔宝宝开门，兔宝宝发现是大灰狼，一齐将大灰狼赶跑的故事。在讲述中，将“Comein，please.”“Goout”穿插其中，相信这样的教学法会让孩子非常感兴趣，在不知不觉中全部掌握刚教会的两则短语，且印象极深。
第二方面，要培养孩子天天听录音、读英语的好习惯。
家长要教会孩子使用录音机。一年级的孩子每天听10？15分钟英语录音，要保证高效率的10分钟，不要随意间断听、读英语。语言课程如果离幵了听和读，那是永远也学不好的。尤其是孩子们平时说英语的机会少，日常交流基本上用汉语，每天的听、读10？15分钟一定要坚持。听读英语的方法有两种：有意识地边看图边听，跟着读，或者先看图，再听录音，然后指图说出相应的录音内容；无意识地听，让孩子在洗脸、刷牙、玩耍等过程中听，去捕捉他熟悉的信息。
第三方面，起始阶段的英语口语学习只要求孩子能听能说。
由于孩子年龄较小，在起始阶段会有一个沉默期，进一步的听和说都需要一个过程。所以，对他们在学习过程中出现的问题不要急于纠正，也暂时不要强迫孩子背单词、背句子，而要以正面引导、鼓励为主。对一时开不了口的孩子要从多听录音人手，在听录音的同时进一步鼓励其模仿。英语教学提倡大量的信息输人，对于补充的内容，学生掌握基本的词汇、句型、歌谣即可，不要求完全掌握所有出现的内容；少儿学英语方法、资料可以关注久伴英语。在少儿学英语的过程中，不要让孩子把所学到的知识全部翻译成汉语，只要他在看图、听录音或者是加以动作和眼神的辅助下理解意思即可，对于抽象的内容可能适当用汉语解释。
第四方面，要多多给孩子信心和掌声。
孩子太小，往往学了后面忘了前面，复习了前面又忘了后面，这种现象很正常，不仅仅是在英语课堂中会遇到。所以，家长最重要的是要鼓励孩子常运用英语表达自己，哪怕一句话、一个单词都可以。家长也可以用简单的英语和孩子对话交流，只要孩子能把意思说明白，不要追究语法正确与否，更不要给他讲语法知识。他积累得越多，会说的就越多。过多的语法讲解会束缚孩子的舌头，让他不敢开口。家长可以将孩子在学习中遇到的困难和问题记录下来，并及时与老师交流，以便帮助孩子及时克服困难、解决问题，从而树立起学习自信心。
通过学英语促进儿童思维能力发展
学习一门语言需要学什么
What to learn for learning a language?
要学会使用一门语言，理解以这门语言为载体的信息，要能够遣词造句，表达自己的所知所想，至少需要学习以下四个层次的内容：第一，符号形式(form)；第二，规则与功能(function)；第三，文化(culture)；第四，思维的技巧（thinking skills）。
1.1
符号形式
符号形式是语言的外壳，包括听觉的形式和视觉的形式，此外盲文还是一种触觉的形式。对普通学习者而言，必须知道语言的发音，这是是完成听力理解和口语表达所需要的基础知识。学习者还必须知道语言的书写形式，这是完成阅读理解和写作的基础。对目标语言的学习与应用，首先是对其符号形式的识别，完成形式与含义的对接。
1.2
规则与功能
声音形式的符号和视觉文字形式的符号要构成丰富而完整意义，还需要多个符号按照一定的规则，彼此发生关联，形成连续的符号串，构成意义的单元。英语语言中词汇的彼此链接的规则和单词变形的规则等展示出语言组合的结构，这就是学习者需要熟知的语言的规则与功能。基于符号形式与语法规则进行的意义建构得到的仅仅是意义的表象，语言的含义在语境中生成，受到使用者思维方式与思维习惯的影响，语言使用者共有的思维方式与思维习惯赋予语言以文化的规则。
1.3
文化表征
仅仅熟知语言的符号形式和规则功能，未必就能娴熟运用语言进行有效沟通，语言交流需要精确表意，合乎礼节，合乎文化习俗。比如I love you. 三个词，再简单不过了，符号形式和句子结构都很容易把握，要听懂这句话却不是那么简单。讲话的人如何使用重音，就包含着潜台词的心机。但如果重音放在第一个词上，讲话的人要强调的是：告诉你，喜欢你的人是我。如果重音落在最后一个词上，潜台词是：你不要乱吃醋了，我喜欢的就是你不是别人。那如果重音放在中间那个词上呢？这是郑重地告诉你：今生今世，此时此刻，我就爱你一个人。同样是说一个句子，仅仅是重音不同，传递出来潜台词却是不同的，可见用语言有效的沟通，仅仅知道这三个词的音形义，知道这是一般现在时，知道这是第一人称作主语，都不够的，还需要理解情景与习俗。
1.4
思维的技巧
学习者掌握了目标语言的符号形式、应用规则与功能、能体会并了解其文化的含义与禁忌，离运用表达还有一段距离，这段距离就是思维能力的发展。从我们自身运用母语的情况来看，接受过同样水平的教育，词汇量可能也在同类的水平上。但是为什么有些人说话条理特别清楚，让人一听就懂；有些人说了一大堆，却自己都不知道要点在哪里？有些人的言语开门见山，有些人含糊其辞？有些人可以口若悬河，滔滔不绝；有些人可以言简意赅，字字珠玑。语言是思维的外壳，表达的是思维的过程与结果。语言的单元在话语情景中建构意义，受到群体性思维方式与习惯的影响，这种被群体接纳并采用的话语模式和逻辑框架被称作公共语言范式。一个人掌握的公共语言的范式越丰富，话语的逻辑性越强，越容易被理解，越容易引起共鸣。因此，帮助儿童学习运用英语，不仅要帮助儿童熟悉英语的符号形式和语法规则，了解语言应用的情景含义与禁忌等，还应到引导学生掌握更多的公共语言范式，以提高思维的技能技巧。
2
如何用英语学习辅助儿童思维发展
How to teach for thinking skills?
2011年《九年义务教育英语课程标准》修订，提出英语课程是工具性与人文性的统一，倡导以语言教学促进儿童思维发展。在目标语言的学习中，为学生提供有意义的语境，倡导真实交流。在目标语言运用交流过程中，为学生提供更多解决问题的思路与方法，表达与陈述的话语范式。
2.1
在目标语言的输入环节，引导学生运用思考的技巧界定概念
学习的过程，本身就是一个思考的过程，思考的方法有很多，辅助我们解决不同的问题，例如序列、比较、分类、比如区别真实与虚构、区别观点与事实等。例如要学习单词a tricycle。教师除了直接展示图片或事物，呈现其发音、拼写和意义，还可以通过以下的语言描述，让学生听取、判断、选择正确答案。
It's a kind of toy. 分类，让这个词汇的含义锁定在玩具范围内。
It's like a bicycle. 比较，与学生熟悉之物对比，支出相似性。
It has three wheels. 细节描述，呈现其主要特点。
当教师说I got a tricycle，学生通过以上思考，可以理解“我得到了一个玩具三轮车。”
教师经常用分类、比较和细节描述等常用思维方法引导学生理解某个事物或者概念，学生慢慢熟练使用这些方法进行概念描述。
2.2
从情景对话中提炼某一话题的话语范式
话语范式即是话语表达的规范样式，能够为学生提供语言表达的思维框架，辅助学生有逻辑有条理的表达。
少儿英语培训：线上、线下如何选择？
线上和线下是少儿英语培训的两种方式，但很多家长不知道如何选择?线下教育更好控制，线上教育更节省时间...
特整理本文，希望对家长的选择有所帮助!
越来越多家庭意识到“世界化”正在一步步渗入中国社会，低龄化培养英文兴趣也被更多家庭重视。线下小班面授课程为老师提供了发挥的巨大空间，孩子们在多种途径如亲子小游戏、情景模拟、角色扮演中，慢慢调动起积极性和参与度;课堂上，无处不在的竞争机制、奖励机制也有效加强了学员间的互动。
显然，这种方式，能让学生对课堂环节更印象深刻;师生关系，也在课上课下的互动中更加融洽。种种因素的影响，直接导致刮风下雨都不能阻挡部分学生的上课热情。
在线教育已经兴起，但家长还在犹豫
一周两次的英语兴趣培养课之外，很多家长开始寻求在家庭环境中为孩子建立起更好的语言环境。尽管从微信年开始，在线教育风起云涌。作为低龄段孩子的家长，依然觉得在线教育很遥远：很难想象一个孩子能乖乖坐在椅子上跟你聊20分钟英语。同时家长也很担心电子设备对孩子眼睛的伤害。
借助网络技术的发展和Wifi的普及，人们可以抛开时间、空间的概念，随时随地打开电子设备进行学习。网络教育帮助人们把忙碌之外的碎片化时间，有效整合起来进行学习，给人们带来更多进步空间。对于上班族家庭而言，时尚、实用的网络课堂，打破了教学场地和时间的限制，节省了接送时间，使帮助孩子“学习英语”这件事变得方便、快捷。
不仅如此，线上教育给了学员更多教育自主选择权，学员可以自己选择学习内容，掌控学习进度。我们相信，低廉的学习成本就能共享全世界最优质的教育资源，也是人们网络教育的首选原因之一。
在线下课堂之外，每个孩子的汲取知识程度不一样，能力更强的孩子渴望得到更多知识输入。我们认为，线上课程在强化孩子专项技能上，是有得天独厚的优势的。线上课程一对一的教学规模，决定了单位时间内学员可输出的频率更高、师生单独互动频率更高。比如，孩子能通过线上学习，专项从“说“或者”听“等某一方面强化白天在线下课堂掌握的知识点;也能专项培养孩子兴趣，比如阅读，老师也能针对孩子的薄弱环节，因材施教。
对孩子的视力到底有无影响，怎么避免?
据美国研究机构对于视力影响因素的一项研究表明，除了基因这个最大因素之外，视疲劳才对近视的构成最直接的影响。但即便是视疲劳，事实上和手机ipad也没有直接的关联。真正容易导致视疲劳的因素有三点：阅读时长、阅读距离和阅读光线。在第三点上，恒定发光的电子产品其实比起纸质的书本还有相对的优势，因为其对于外来光源强弱和闪烁频率变化的依赖更小。
还有家长表示，担心小朋友在线上课堂走神、分心：事实上，现在的线上课件越来越高能，丝毫不比线下课堂的互动白板乏味，在一对一教学环境中，孩子也能得到更多亲自动手操练的机会，互动，体验感受丝毫不逊于线下课;另外，我们完全可以通过产品设置更多黏性、更丰富的环节带动孩子参与感。固定的授课老师，也为建立稳定的师生联接提供了可能。老师通过因材施教，让孩子在学习过程中产生更多成就感。
这些方法，都是提高孩子专注力的有效办法，有助于解决孩子“分心”的现象。
如何教宝宝学英语
导读：只要孩子肯开口说英语，家长不必在乎他的语音、语调。只有在一个宽松、肯定的环境中，孩子才会有信心说英语。
小儿学英语，
“抓大放小”
问：我儿子已经学了三年英语，但他现在还不能说完整的句子。这是不是老师教得不好？
答：少儿刚刚开始学英语，我认为要采用“抓大放小”的方法，就是不必过于强调句子结构的完整、介词是否准确，而是要掌握语言的大体结构。
比如3~6岁的儿童，他们学习英语，主要是从宏观上来理解句子的意思，而不需要过分强调结构。
幼儿园教英语，
年龄不是关键
问：我女儿在读幼儿园中班，这个学期开始上英语课。是不是学得太早？会不会影响母语学习？
答：幼儿园学英语，不算太早。其实，在我们的实际生活中，孩子从一出生就处在方言和普通话的“双语环境”中，但这并不会妨碍孩子的语言发展。
学英语或者学任何一种语言，年龄并不是问题。关键是看孩子有没有兴趣来进行表达，如果她喜欢模仿这种语言，那就会比较容易掌握。
比如我在国外出生，长大的儿子刚回国时，他跟爷爷用英语交流，但是他很快就发现爷爷根本听不懂。于是，他就很自然地改说中文，现在他的中文表达很有进步。
每天背单词，
质量胜过数量
问：我要求孩子每天背5个单词，这样能不能帮他打下扎实的英语基础？
答：每天坚持背单词，这的确可以扩大孩子的词汇量。同时我提醒家长，要提高有效词汇的数量。
什么是有效词汇？你常常在生活中会使用到的词汇。如果你每天记下的单词，都是在生活中会经常使用到的，那么这些单词就是有生命力的。
目前，国内一些经济发达城市，一个小学毕业生的英语单词量可以达到1000~1500个单词，而美国人一般日常交流所需的词汇量也仅是3000个。
外教和中教，
谁更适合中国孩子？
问：现在的不少英语培训机构都喜欢拿“外教”来吸引家长，我们该选怎样的老师？
答：外教的优势是以英语为母语，家长期待他的口语更纯正，表达更地道。但外教的缺陷在于他始终在英语环境中长大，可能感受不到非英语国家孩子学习英语的困惑与难点。
我个人认为，作为第二语言的学习，中教要胜过外教。尤其是这些年，国内许多大城市的英语培训教师都有留学背景，他们的口语、发音都得到很大的提高，因此家长不必太担心这些问题。
当爹当娘的，别当“英语家教”
问：现在的家长都有大学英语四级的基础，但算不上精通。家长如何在家中教孩子说英语？
答：当爹当妈的，千万不要在家中当“英语家教”。一方面是家长的发音、词汇并不一定比孩子强，另一方面家长的焦虑情绪可能会影响孩子英语学习的兴趣。
家长要做的是：激发孩子说英语的兴趣。只要孩子肯开口说英语，家长不必在乎他的语音、语调。只有在一个宽松、肯定的环境中，孩子才会有信心说英语。
小儿学英语，
“抓大放小”
问：我儿子已经学了三年英语，但他现在还不能说完整的句子。这是不是老师教得不好？
答：少儿刚刚开始学英语，我认为要采用“抓大放小”的方法，就是不必过于强调句子结构的完整、介词是否准确，而是要掌握语言的大体结构。
比如3~6岁的儿童，他们学习英语，主要是从宏观上来理解句子的意思，而不需要过分强调结构。
幼儿园教英语，
年龄不是关键
问：我女儿在读幼儿园中班，这个学期开始上英语课。是不是学得太早？会不会影响母语学习？
答：幼儿园学英语，不算太早。其实，在我们的实际生活中，孩子从一出生就处在方言和普通话的“双语环境”中，但这并不会妨碍孩子的语言发展。
学英语或者学任何一种语言，年龄并不是问题。关键是看孩子有没有兴趣来进行表达，如果她喜欢模仿这种语言，那就会比较容易掌握。
比如我在国外出生，长大的儿子刚回国时，他跟爷爷用英语交流，但是他很快就发现爷爷根本听不懂。于是，他就很自然地改说中文，现在他的中文表达很有进步。
每天背单词，
质量胜过数量
问：我要求孩子每天背5个单词，这样能不能帮他打下扎实的英语基础？
答：每天坚持背单词，这的确可以扩大孩子的词汇量。同时我提醒家长，要提高有效词汇的数量。
什么是有效词汇？你常常在生活中会使用到的词汇。如果你每天记下的单词，都是在生活中会经常使用到的，那么这些单词就是有生命力的。
目前，国内一些经济发达城市，一个小学毕业生的英语单词量可以达到1000~1500个单词，而美国人一般日常交流所需的词汇量也仅是3000个。
外教和中教，
谁更适合中国孩子？
问：现在的不少英语培训机构都喜欢拿“外教”来吸引家长，我们该选怎样的老师？
答：外教的优势是以英语为母语，家长期待他的口语更纯正，表达更地道。但外教的缺陷在于他始终在英语环境中长大，可能感受不到非英语国家孩子学习英语的困惑与难点。
我个人认为，作为第二语言的学习，中教要胜过外教。尤其是这些年，国内许多大城市的英语培训教师都有留学背景，他们的口语、发音都得到很大的提高，因此家长不必太担心这些问题。
当爹当娘的，别当“英语家教”
问：现在的家长都有大学英语四级的基础，但算不上精通。家长如何在家中教孩子说英语？
答：当爹当妈的，千万不要在家中当“英语家教”。一方面是家长的发音、词汇并不一定比孩子强，另一方面家长的焦虑情绪可能会影响孩子英语学习的兴趣。
家长要做的是：激发孩子说英语的兴趣。只要孩子肯开口说英语，家长不必在乎他的语音、语调。只有在一个宽松、肯定的环境中，孩子才会有信心说英语。
低龄儿童 如何快乐学英语
不少家长也对孩子的学前英语启蒙教育非常关心，有人认为，儿童学英语应该走“愉快”路线，而有些人却坚持要学好英语只能“苦出头”。你觉得有必要对孩子进行学前英语启蒙吗？到底怎样的英语学习方式才更适合低龄孩子？
先用“愉快”领进门
女儿3岁时，开始在幼儿园接受英语启蒙，学苹果、生梨之类的单词，老师教得很乏味，她说她最不喜欢英语课。英语课给她如此的第一印象，让我担心。为了不使她一开始就对英语失去兴趣，我决定先让她走“愉快”路线。我带她看了不少儿童英语学习班，她一下子喜欢上了阶梯的游戏型英语班。
两年所需的教材我全买下了，很贵，但现在想想还是值的。我只要每天放放《YOU＆ME》磁带、碟片，女儿很轻松地听听看看就可以了，用不着我逼她默字母、背单词。女儿星期天再去英语班边做游戏边学两小时，最后脸上贴着因发言积极而奖到的小粘纸，笑吟吟地回家了。整整一年，她虽在学校念得起劲，但在我们面前却死不开口，同事笑我，这几千元教材打水漂了。我也不着急，按着课程进度，慢慢地放光盘、碟片、磁带。
前天晚上，我们带她去某体育中心看灯展，她突然说出一串英语，意思是“这里太美了”、“今晚我很幸福”等等，我故意用英语接她的话，她居然又说了不少英语。这让我很兴奋，昨天，我以她的教材号码、名字为密码，点开了阶梯的儿童英语学习网站，我要把她领到更广阔的天地。我想只要她对英语感兴趣了，即使她长大后必须吃苦着学这门语言，她也不会觉得苦了。张霖听英语找卡片我家用中英文加配图的卡片，对小孩进行英语启蒙。我父亲是一位大学英语退休教师，每日不定时地教5岁的孩子学英语。先是奶奶说，孩子跟着说，然后奶奶说英语，要求孩子从一大堆卡片中找出奶奶所说的那张，最后是，孩子说奶奶抽卡片，这样反复轮流操练。我的孩子对这种寓教于乐、轻松学英语的方法很乐意接受。
“苦练”太机械
上回我给邻居的孩子背英语单词，发现了一件怪事。顺着词汇表，他能背得很顺溜，但偶然跳过一个单词，他居然背了那个被跳过的单词。我这才醒悟过来，他在死记硬背。想到他从小学外语，也没少下苦功夫，记忆力倒是锻炼出来了，只是养成如此机械的记忆习惯，只怕没什么好处。倾向于早让孩子苦学外语的家长，千万别让孩子进了这种误区。刘莹华
快乐用“光盘”
学英语需要下苦功夫，更要愉快教育。我以为，对一年级新生或幼儿园小朋友可以尝试看卡通学英文、唱儿歌练发音、玩游戏开发语言思维、赏童话游英语乐园等方法。如家有电脑，不妨买张《少儿英语快乐谷》光盘，对孩子进行学前启蒙。薛颖
从培养兴趣着手
和许多家长一样，为了开发儿子的智力，我对他进行了学前英语启蒙，从ABC开始，进行填鸭式的“灌输?，除了会说几句“洋泾浜?英语外，效果并不理想。看来，一味强调“启蒙?不行，会使小孩产生厌烦心理，于是，根据小孩的生理、心理特点因势利导。
首先，从培养他的兴趣出发。在平时，有意无意地用“双语”教他对话，用图画卡片吸引他，用“奖励”式鼓励他，在玩中学习，在学习中玩。从《儿童英语》到《LookAhead》，不限定不强制，顺其兴趣地学，慢慢地他有了感觉，学出味道了。因为有了兴趣，有了基础，英语也成了他的“强项”，他曾获得地区年级组比赛第一名，尝到甜头后，他越发喜爱英语。
英语启蒙教育也有一个循序渐进的过程，无须拔苗助长，培养兴趣是启蒙教育的动力，生动、有趣的教学方式才能吸引孩子。夏美玲
家里成了训练场所
我深信愉快教学，并深信学习是孩子们自己的事，应由孩子独自承担。
女儿的英语课本是少儿牛津英语，在我看来，简单而易学，然而她却说最不喜欢英语，原因是，在课堂上听不懂。我整理了一下，第一课大约有近30个单词。一天35分钟的课，一周3次，如果家长不帮她，是记不住的。于是开学第一、二天，家里成了起立、坐下、翻书、合书的动作训练场所。总算在第三天女儿告诉我，她开始对英语有点兴趣了。在长吁一口气的同时，我已在盘算下一步计划了。
我想，要让孩子学好英语，作为家长除了要配合学校的愉快教育外，更应将她引入兴趣以及能不断自我学习的轨道。
先愉快再吃苦
经过了这么些年的英语教育，我觉得，学英语，无非要达到两个境界，一是能够进行日常会话，二是能用英语更真实更有层次地表达自己。要达到这两个境界，所要走的路不尽相同。低龄孩子正处在适应力最强、语言学习能力最强的时期，此时进行适当的外语启蒙是必要的。
日常会话需要语言环境，这很容易做到。不过，这只是日常的简单会话。最终还是希望能有质量地进行交流、用英语思考，并能真实地有层次地展现自己。要达到这一步，就不容易了。必须背记大量的词汇、俗语，阅读大量的原版文献，那可是件苦差事。如有这样的打算，恐怕孩子从最初接触英语起就愉快不起来喽。辛欣
和女儿一起学唱ABC
我觉得很有必要对孩子进行英语启蒙教育，但要讲究教材的选择和时间的安排。现在市场上有许许多多的儿童英语培训学校以及各种儿童启蒙英语教材，并附学习光盘。我并不是只让孩子上培训课，而是将多种教材重新整理，以5分钟为一单元，并随时营造英语学习环境，在和孩子一起做游戏、唱儿歌的过程中引导孩子学英语。我女儿现在只有26个月大，已经会说近百个英语单词和简短会话。下面就是我和女儿每天早晨唱的儿歌：
早晨醒来说morning，见了外公、外婆说声Hi。爱清洁、讲卫生，刷刷teeth、洗洗hand，face自己擦干净。一片bread、一杯milk、一个egg，宝宝自己吃得欢。换上dress、带好cap、穿上shoes，one、two、three、four上学去喽，happy、happy新的一天开始了。潘佳蕙
先愉快再吃苦
经过了这么些年的英语教育，我觉得，学英语，无非要达到两个境界，一是能够进行日常会话，二是能用英语更真实更有层次地表达自己。要达到这两个境界，所要走的路不尽相同。低龄孩子正处在适应力最强、语言学习能力最强的时期，此时进行适当的外语启蒙是必要的。
日常会话需要语言环境，这很容易做到。不过，这只是日常的简单会话。最终还是希望能有质量地进行交流、用英语思考，并能真实地有层次地展现自己。要达到这一步，就不容易了。必须背记大量的词汇、俗语，阅读大量的原版文献，那可是件苦差事。如有这样的打算，恐怕孩子从最初接触英语起就愉快不起来喽。辛欣
想吃苹果说“apple”
去年，我表弟以GRE高分，获得美国哥伦比亚大学的高额奖学金。表弟一口流利的英语，完全得益于从小就有的家庭氛围。日常起居，经常以英语会话为主。例如。表弟想吃苹果，不说“apple”，是吃不到的。
他外公在同孩子们做游戏时，也完全讲十分有趣的英语。
对于孩子来说，尽早地进入英语环境很重要。而孩子的天性和可塑性，决定了他们在学习英语中，只能用轻松愉快的方法才能培养他们的学习兴趣。陈奇
学前启蒙无必要
我觉得，学前英语启蒙并非十分必要，因为学前的孩子能记住的单词毕竟有限，更谈不上学语法和句型了。就凭多学的几句简单口语和单词，便想领先其他孩子是不大可能的。而少学了几句，以后在学校也能迅速弥补，因为那时学习能力大大提高了。
更重要的是，有些机构开设的幼儿英语培训班，请来的老师不过关。一次我奉外婆之令，去社区组织的幼儿英语班接外甥女。去得早了点，见一年轻老师在教孩子们用汉语标注单词读音。虽然，这样教起来省力了，可却对孩子贻害无穷。
少儿英语启蒙的最佳时间，如何判断？
少儿英语启蒙的时间是很多家长的疑问，到底孩子应该在什么时间学习英语，怎样判断孩子是不是应该开始学习英语了呢?今天，特整理本文，回答大家的疑问。
英语似乎已经超越了其他科目，成为了家长对于孩子的学业规划中最重要的一项议题。我在生活中也曾经被无数做了父母的亲朋好友询问，我的孩子应该从什么时候开始学英语呀?具体应该怎样学呢?要不要上培训中心?是找中教还是找外教?有没有什么APP可以推荐?有没有适合孩子看的书和视频?借着一次做直播讲座的机会，我整理了此篇文稿，希望能够帮助到一些孩子和一些家庭。
今天，我们来看看第一个问题：英语应该什么时候开始学。这表面上是个关于时间when的问题，但实际上，它更是一个关于what的问题，也就是你对于孩子的期望、规划是什么。
举个例子，我的孩子现在14个月大，他还在流着口水，只会叫爸爸妈妈。我希望他将来是个幸福的人，但是幸福又是太抽象不够具体的词汇，这又怎么能让我明确对他的规划呢?所以我做了一个collage。
首先，我希望他将来是个能品味生活的人。这需要我培育他的艺术素养，能够发现和玩味生活中的美;第二，我希望他生活在干净的环境里。如果北京的空气和食品问题没有办法改善的话，我会早早为他规划出国留学，也许将来就生活在国外;第三，朋友很重要，我希望他能有一些好朋友好兄弟，不孤独。所以我要教给他正确的竞争观和合作观;第四，我希望他知道怎样休闲放松，所以我要让他知道如何对待时间，如何消费时间;我还希望他热爱运动，有健壮的体魄，所以我应该给他机会接触与了解各种不同的运动;我希望他能有一个舒服的居所和一个美好的家庭，所以他应该知道如何与自己、与他人、与世界相处;我还希望他能享受阅读，通过文字去经历别人的人生、去体验他人的思维，所以我要培养他的阅读素养与能力;当然，我也希望他事业成功，所以我需要他知道如何提升逻辑思维、解决问题。
看，十分钟前我对孩子的目标还懵懵懂懂，现在经过一个Collage以后，我已经了解得通透。所以，以终为始，我已经知道我对孩子的期望是什么了。
有的家长可能有疑问，这些跟英语有什么关系?靠英语能实现这些吗?事实上，仅仅靠英语确实无法实现这些。这些人生目标，需要家庭,学校，孩子自身三个体系的努力，不仅是英语，还需要所有其他所有的科目/所有的活动/所有的人生选择的综合作用。但是有一点很重要，英语不可以背离我们的目标。因为英语对于我们的孩子，已经不仅仅是一门学科，不仅仅是沟通交流工具，它已经成为了一种思维方式，甚至以后会成为一种生活方式。所以，如果英语背离了我们的目标，它只能成为阻碍孩子们实现人生理想的绊脚石。就像刚刚我描述的collage，无论是艺术审美/出国留学/竞争合作/阅读体验，还是逻辑思维/问题解决，都可以通过英语得到延伸甚至升华。而作为家长，我所期望的孩子未来，就是升华的人生。
那么我们回过头来看看，我们对孩子的教育规划是怎样的?你希望英语在他的生命中起到什么样的作用、扮演何种角色?如果你是第一类父母，A，你希望英语可以打开他世界的另一扇窗子，他可以通过英语来阅读不同创意的作品、与来自不同国家不同文化的团队成员无障碍合作、可以通过直接阅读英文学术期刊来丰富自己的学术视野、结合所知的语言与文化来欣赏艺术作品、可以在全球范围内来一场说走就走的旅行而无需依赖旅行社的导游和翻译，总而言之，你希望英语可以给他提供更多的可能性，让英语成就孩子。那么英语的启蒙越早越好。已经有大量的研究证明，越早开始接触第二种语言，孩子在这种语言上的成就越高。而三岁是个很关键的年龄。
我们先来看看人脑与语言的关系，首先，人脑在功能上是可以同时学习多种语言的。 婴儿在出生时，神经元有2000亿个，是35岁成年人的两倍(数据来自于2002年7月31日，维也纳大学康士坦丁‧梵‧艾克诺摩博士的估算)。
神经元靠突触的联结来传递信息。我们刚出生的时候，神经元之间的连接方式是基因决定的，但是，我们后天所经历的每一件事，听过的每一句话，做过的每一个动作，都会对最开始的连接方式产生影响，或者说是进行修剪。换句话说，由于每个人的经历不同，连接组也就不同。你的连接组记录的，就是你独一无二的一生。
这些由突触建立的联结，每一条都可以建立大脑意识与外界信息的对应关系。也可以说，记忆和习惯都是通过大脑里的突触来建立完成的。人的突触数量越多，对事物的感知能力越强。
所以，这就是很多专家认为0~3岁是大脑发育的重要时期的原因。通过这样的过程，大脑发育状态被确定下来，接受外部环境提供的经验并将其内化。接下来，如果外部传授的经验或刺激不足的话，大脑会通过“砍树枝”来除掉神经元突触，会减少40%以上。但 “砍树枝”是正常过程，它是在帮我们砍掉大脑中无用的联结，让剩下的联结更强大更有效。这也是自然的进化过程。打个比方，2-3岁之前，你的突触都是基因决定的，就像是你写文章之前打了个草稿，想到什么都写下来，也不管有没有用，先记下来再说。说白了就是一堆素材。但是后期呢，你需要对素材进行加工整理，把没用的地方删掉，重点部分再突出一点。最后，文章的字数可能变少了，但是这时候才是一篇逻辑完整的文章。
3岁以前，孩子可以识别所有语言中的语音，3岁以后，无用的突触被削减，非母语的语音识别如果属于不常使用的联结，也会被剔除。以后再学外语时，我们会从母语中调用出与目标语言最相近的语音，而很少有人可以像母语者一样在听力和口语上做到精准了。这就是为什么，很多日本人把professional发音为“浦路发信拉鲁”，因为日语中没有r这个音，他们是在使用母语中与其最相近的l音来替代。并且，在听力上，他们也认为这两个音是一样的。我们中国人也是这样，我们对于bed，bad和bike，用的都是中文的“白”这个音来替代，并且察觉不到这三个音之间、以及这三个音与“白”之间的语音差异。
可能有家长会不同意，三岁以前学英语，就等同于人生中的更多可能性吗?三岁以前开始学就一定比小学以后开始学要学得更好吗?语音标准地道了就等同于英语学得更好了吗?我不敢说三岁前开始学英语的孩子在考试结果上一定优于小学开始学的孩子，但是我敢说，前者学英语一定比后者要容易。语音好，不仅仅意味着你能更容易地听懂以及更清楚地说出英文，还意味着你已经适应了英文的速度、轻重读、节奏以及连音和吞音的现象。大家回顾一下我们当年学英文的一大苦恼，就是明明学过、背过、写过的单词，放到听力里居然听不出来!要么是被连读了，要么是加了个后缀之后就改变重读位置了，要么是虚词被弱读或者吞音了。而三岁之前开始学英文的天然好处就在这里了，我们需要一遍遍的努力，他们则毫不费力。
如果您是家长B，认为英语是孩子学业和就业的工具，将来孩子要利用英语来完成学业的追求并且之后当作工作语言，那么在3-6岁开始学习语言是合适的。为什么不能再晚一点呢?因为孩子们长大后要面对的世界已经不一样了。2010年全球最热门的10项职业在2004年的时候甚至不存在。我们孩子将来要用没学过的知识去解决没遇到过的问题，而且极有可能要用英语!下一幅图是美国2003年提出来的21世纪人才所需具备的能力框架，并且已经上升到了国家战略层面。我们也可以对照和参考一下。
同时，很多研究也表明，五岁左右学习的外语，会和母语存储到同一个脑区。孩子以后使用外语会和使用母语采用同样的调用方式。分享一个我中科院老师身边真实的案例，一个蒙古族的男生留学日本发生了车祸，大脑受到了损伤，得了母语失语症。他醒后见到家人，虽然认识他们却不能用汉语或者蒙古语讲话，而只能用后来学习的日语来表达。医生说这是伤到了大脑存储母语的区域，由于日语是青春期以后学习的，被储存在另一脑区，所以没有受到影响。
为了达到用英语助力与学业与事业的目标，英语必须植入到孩子们的思维中，而不是调用不同脑区，先用中文思考一遍后再用英语翻译出来。6岁以内，孩子们还在用形象、声音和动作来学习，6岁以后，就开始用语言和思维来作为学习媒介了。也就是说，如果没有学习过外语，6岁以后，孩子们的母语基本已经占据了思维的主导地位，以后会更多地用翻译为手段来学习外语。
如果您是家长C，对英语的期望就是别拉后腿，不要成为孩子考试中的障碍，那就等小学开了英语课以后再开始学吧。考试，运用的更多的是记忆、分析等技能，这些在孩子小学以后会发展得更好。但是，如果您同时对孩子有更多的要求，比如苛求他的发音要地道、要求他听力要精准，就是对孩子不公平的，因为他这个年龄对语音和语言学习的处理方式已经不同了。那么，上小学以后才开始学英语，就一定学不好吗?当然不是。我们这一代人很多是从初中开始学英语的，照样有很多人可以学的很好。我们只是在谈一个概率，而且是与我们对孩子的规划相一致的做法。英语学好也不仅跟启蒙年龄有关，和启蒙方式、接触频率、指导者、使用场景等等都有很大的关系。
所以这就是为什么我说，何时启蒙，跟家长对孩子的期望和规划有关，而不是简单的一个时间问题。
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