少儿英语课堂游戏。
幼儿的教育途径无非就是家庭、学校以及社会，家长配合学校才能实现教育的质量最大化！教师与家长都需要不断改正自己的错误思想，孩子的成长离不开我们的陪伴，有时候陪伴才是最有意义的教育！那么，家园教育中有哪些是父母必做的功课呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“少儿英语如何学好？三个不等式学会英语”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
摘要：妈妈很关心幼儿英语学习，但是我想说，在0-6岁的阶段，母语学习的重要性，一定大于英语学习。孩子长大后，在同等师资条件下，母语越深的孩子，外语就越容易进阶。有的妈妈问，0-6 岁的孩子，如何学英语？
简单地说，0-6 岁的英语学习，要拿捏好三个不等式：
中文大于英文
听力大于阅读
悦读大于阅读
先说第一个不等式：中文大于英文
妈妈很关心幼儿英语学习，但是我想说，在0-6岁的阶段，母语学习的重要性，一定大于英语学习。孩子长大后，在同等师资条件下，母语越深的孩子，外语就越容易进阶。
有的孩子，虽然 6 岁才开始接触英语，但到 8 岁时，依然能顺利地听我讲读原版《夏洛的网》，并且能在二个月之内，英语阅读颇有进境。究其原因，乃因为孩子从小的中文阅读量丰富。
孩子小时候，中文书读的越多，背景知识就越丰富；孩子背景知识越丰富，理解英语的能力就越强。我教过一些英语起步很晚，但中文阅读起步很早的孩子，我发现这些孩子后劲很足。
所以说，即使孩子小时候，没有抓英语，妈妈也不必“太遗憾”。只要妈妈从小培养孩子爱读中文书的习惯，那么孩子以后的英语，照样会很好。
再说第二个不等式：听力大于阅读
0-6 岁孩子学英语，主要是从听力入手。换言之，英语学习过程，围绕“耳朵听”展开。举个例子，0-6 岁孩子可以一边看，一边听 Dr.Seuss 的书，比如《Dr.Seuss’s ABC》、《Fox in socks》、《One Fish Two Fish Red Fish Blue Fish 》、《The Foot Book》等等。大家可以去淘宝搜索一下，这些书和音频，应该都能买到。妈妈可以利用零碎时间，带孩子多听听这些音频。
0-6 岁的孩子，也不一定非要购买国外的绘本。国内的出版社，也引进了很多适合小孩子的英语读物，比如《典范英语》系列、《丽声拼读会》系列，这些系列读物，既是图文并茂，又有音频朗读，非常适合亲子共读。当然，妈妈也可以亲自去新华书店挑选。我个人建议，妈妈给六岁以下孩子挑选英语读物的时候，尽量购买配有原声 CD 的读物，因为孩子的 “听”比“读”更重要。
最后第三个不等式：悦读大于阅读
带着 0-6 岁孩子读英文原版绘本，妈妈应该带着“悦读”的心态，而不是“阅读”的心态。妈妈可以和孩子一起翻看绘本，妈妈用中文，用生动夸张的语气语调，给孩子描述画面内容。妈妈可以用中文，把绘本里的英文句子，解释给孩子听。妈妈先用中文解释英文，再把英文给孩子念一遍。等孩子熟悉了绘本里的故事，妈妈就可以拿出绘本的配套音频，播放给孩子听。
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剑桥少儿英语
Teaching Plan
Topic
Class
Teacher
Date
Unit 4 (Period 4)
Do you often play football？
Teaching aims and demands
*Teaching materials： Part 7， 8
*revision： Do you often go to see films？ No， not often. Do you often get up late？ Sometimes I do， and
sometimes I don’t.
*New words and expressions： clean my teeth， have my breakfast， have my classes.
Important Points and Difficult Points
*Important points： the phases in Part 1 and Part 2
*Difficult points： Read and comprehend Part 3
Teaching Procedure
Step 1 Greeting and warm up
1. Greetings & singing
2. Revision (Fill in the blanks)：
wake up， draw pictures， sing songs， have breakfast， read English，go to bed， take pictures， wash clothes， climb mountains， cook supper， clean the floor， take a shower
3. Di ctation (the above words)
Step 2 Presentation
Look at Part 3 and listen to the tape
Step 3 Practice
1.Read Part 3 and try to answer the questions in the book (Work in groups， the teacher gives the notes on TV.)
2.Check the answers
3. Listen to the tape and read the text (Part 3)
Step 4 Check up
1. Check the reading：
Ask the students to read the text in groups， then one by one
2. Try it (Part 4)
Try to say “Hello” in different ways
3. Assign homework：
Pre-learning： Write down the answers the questions on the exercise.
本单元出现了大量了词组，学生在记单词时普遍感到比较困难，而且在生词表中找不到这些词组，到底考级时要不要考？我有点儿糊涂了，希望能尽快找到有关资料查证。
少儿英语：如何从零开始学英语口语？
少儿英语口语一直是家长最关心的，如何从零开始学口语，更是难倒了众多家长。整理少儿英语口语零基础学习方法，希望对大家有所帮助！
相信我和很多家长一样，为了让孩子学好英语，经历了很多“酸甜苦辣”。今天我来说说我女儿的从零开始学习英语的经历，也许会对大家有一点启示。
女儿是上小学一年级开始学习英语的。那时由于小，没有给她什么任务。作业都是我亲自辅导她，但是这样的宽松环境下，她英语水平提升很快。但是久而久之一个大问题就出来了，女儿只会写不会说。
所以我想了很多办法为孩子提高英语口语水平：
1.坚持跟外教学习。
与其他家长一样，在女儿初学英语的问题上也有过盲从。听人说某某教英语教的好就带去学，但去听了之后，感觉都不好，因为这些老师多是小学或中学英语教师，在教学过程中，注重的是应试教育，注重卷纸，甚至有的老师教的是初中教材，语法比重过大。而且口语发音不是很好，不地道，这与让孩子学口语的初衷不一致。就这样，走马灯式的换班，折腾了大半年。最后，决定找外教，外教口语教的非常棒，而且刚开始学的教材基本不涉及枯燥的语法，课堂上也非常宽松，可以随便提问发言，与中国老师的教法差别很大，使孩子对英语的兴趣越来越浓，一步一步走进了英语世界。现在来看，当时的决定非常正确。
2.坚持听录音
如果找“外教”有困难或“吃”不饱，那最好的办法就是跟录音学。现在的教材，一般都有录音带或光盘。学完一篇课文后，都要求她先听几遍录音，然后跟着录音读课文，并尽量模仿录音中的语音语调，从不让她自己凭感觉读，这是非常非常重要的。也许你碰不到好的老师，但像《新概念英语》中的朗读老师那可是非常棒的，你给他(她)摹仿透了，你的水平会有很大提高。平时，我还经常放一些英语故事或英文歌曲给她听，按老话说就是“磨耳朵”。通过这种方法，她的进步非常大，语感、语音语调慢慢的都找到了感觉，课文也在不经意中背下来了。
3.坚持看原版电影
跟外教学了一段时间后，她的听力有了很大提高，已经能和外教进行交流了。这时，我买回来一些原版电影让她看，如《小鬼当家》、《海底总动员》、《哈利波特》等。刚开始，听不懂，就打开中文字幕看一遍到二遍，当她对整个故事情节有了大概了解后，就关闭中文字幕，打开英文字幕，跟着字幕听，这样再看一遍到二遍。最后把英文字幕也关了，再听，就这样反复好几遍。看原版电影最大的好处就是让她处在一个英语环境中，并可以听到原汁原味的英语。
4.坚持学一套教材
有的家长在孩子的学习上很盲从，人云亦云，没有主见。听这个家长说这个班怎么怎么好，就去上，过些天又听那个家长说那个班如何如何好，就跑到那里上。找一个好的老师、好的学习班没有错，关键是认为不错就坚持住，要抓住一套教材学，吃透，不要频繁的换教材。
5.坚持背单词
看到好多经验文章上介绍说从来不让孩子背单词，我不知道在中文的环境里，他们是怎样使孩子记住六、七千甚至上万单词的?仅仅是自然认读就达到了?从我女儿的学习过程来说，前两年的学习中里没有要求她背单词，但当她对英语有了兴趣，入了门之后，也感到由于单词量少而听不懂话，看不明白书时，就开始要求她背单词了。至于一天背多少，可根据孩子的情况。当时，利用一个暑假的时间，坚持每天背五十个，重复着背，开学后，明显感到她的英语上了一个台阶。
希望我的经验能给大家带来帮助!
少儿英语培训：线上、线下如何选择？
线上和线下是少儿英语培训的两种方式，但很多家长不知道如何选择?线下教育更好控制，线上教育更节省时间...
特整理本文，希望对家长的选择有所帮助!
越来越多家庭意识到“世界化”正在一步步渗入中国社会，低龄化培养英文兴趣也被更多家庭重视。线下小班面授课程为老师提供了发挥的巨大空间，孩子们在多种途径如亲子小游戏、情景模拟、角色扮演中，慢慢调动起积极性和参与度;课堂上，无处不在的竞争机制、奖励机制也有效加强了学员间的互动。
显然，这种方式，能让学生对课堂环节更印象深刻;师生关系，也在课上课下的互动中更加融洽。种种因素的影响，直接导致刮风下雨都不能阻挡部分学生的上课热情。
在线教育已经兴起，但家长还在犹豫
一周两次的英语兴趣培养课之外，很多家长开始寻求在家庭环境中为孩子建立起更好的语言环境。尽管从微信年开始，在线教育风起云涌。作为低龄段孩子的家长，依然觉得在线教育很遥远：很难想象一个孩子能乖乖坐在椅子上跟你聊20分钟英语。同时家长也很担心电子设备对孩子眼睛的伤害。
借助网络技术的发展和Wifi的普及，人们可以抛开时间、空间的概念，随时随地打开电子设备进行学习。网络教育帮助人们把忙碌之外的碎片化时间，有效整合起来进行学习，给人们带来更多进步空间。对于上班族家庭而言，时尚、实用的网络课堂，打破了教学场地和时间的限制，节省了接送时间，使帮助孩子“学习英语”这件事变得方便、快捷。
不仅如此，线上教育给了学员更多教育自主选择权，学员可以自己选择学习内容，掌控学习进度。我们相信，低廉的学习成本就能共享全世界最优质的教育资源，也是人们网络教育的首选原因之一。
在线下课堂之外，每个孩子的汲取知识程度不一样，能力更强的孩子渴望得到更多知识输入。我们认为，线上课程在强化孩子专项技能上，是有得天独厚的优势的。线上课程一对一的教学规模，决定了单位时间内学员可输出的频率更高、师生单独互动频率更高。比如，孩子能通过线上学习，专项从“说“或者”听“等某一方面强化白天在线下课堂掌握的知识点;也能专项培养孩子兴趣，比如阅读，老师也能针对孩子的薄弱环节，因材施教。
对孩子的视力到底有无影响，怎么避免?
据美国研究机构对于视力影响因素的一项研究表明，除了基因这个最大因素之外，视疲劳才对近视的构成最直接的影响。但即便是视疲劳，事实上和手机ipad也没有直接的关联。真正容易导致视疲劳的因素有三点：阅读时长、阅读距离和阅读光线。在第三点上，恒定发光的电子产品其实比起纸质的书本还有相对的优势，因为其对于外来光源强弱和闪烁频率变化的依赖更小。
还有家长表示，担心小朋友在线上课堂走神、分心：事实上，现在的线上课件越来越高能，丝毫不比线下课堂的互动白板乏味，在一对一教学环境中，孩子也能得到更多亲自动手操练的机会，互动，体验感受丝毫不逊于线下课;另外，我们完全可以通过产品设置更多黏性、更丰富的环节带动孩子参与感。固定的授课老师，也为建立稳定的师生联接提供了可能。老师通过因材施教，让孩子在学习过程中产生更多成就感。
这些方法，都是提高孩子专注力的有效办法，有助于解决孩子“分心”的现象。
少儿英语启蒙的最佳时间，如何判断？
少儿英语启蒙的时间是很多家长的疑问，到底孩子应该在什么时间学习英语，怎样判断孩子是不是应该开始学习英语了呢?今天，特整理本文，回答大家的疑问。
英语似乎已经超越了其他科目，成为了家长对于孩子的学业规划中最重要的一项议题。我在生活中也曾经被无数做了父母的亲朋好友询问，我的孩子应该从什么时候开始学英语呀?具体应该怎样学呢?要不要上培训中心?是找中教还是找外教?有没有什么APP可以推荐?有没有适合孩子看的书和视频?借着一次做直播讲座的机会，我整理了此篇文稿，希望能够帮助到一些孩子和一些家庭。
今天，我们来看看第一个问题：英语应该什么时候开始学。这表面上是个关于时间when的问题，但实际上，它更是一个关于what的问题，也就是你对于孩子的期望、规划是什么。
举个例子，我的孩子现在14个月大，他还在流着口水，只会叫爸爸妈妈。我希望他将来是个幸福的人，但是幸福又是太抽象不够具体的词汇，这又怎么能让我明确对他的规划呢?所以我做了一个collage。
首先，我希望他将来是个能品味生活的人。这需要我培育他的艺术素养，能够发现和玩味生活中的美;第二，我希望他生活在干净的环境里。如果北京的空气和食品问题没有办法改善的话，我会早早为他规划出国留学，也许将来就生活在国外;第三，朋友很重要，我希望他能有一些好朋友好兄弟，不孤独。所以我要教给他正确的竞争观和合作观;第四，我希望他知道怎样休闲放松，所以我要让他知道如何对待时间，如何消费时间;我还希望他热爱运动，有健壮的体魄，所以我应该给他机会接触与了解各种不同的运动;我希望他能有一个舒服的居所和一个美好的家庭，所以他应该知道如何与自己、与他人、与世界相处;我还希望他能享受阅读，通过文字去经历别人的人生、去体验他人的思维，所以我要培养他的阅读素养与能力;当然，我也希望他事业成功，所以我需要他知道如何提升逻辑思维、解决问题。
看，十分钟前我对孩子的目标还懵懵懂懂，现在经过一个Collage以后，我已经了解得通透。所以，以终为始，我已经知道我对孩子的期望是什么了。
有的家长可能有疑问，这些跟英语有什么关系?靠英语能实现这些吗?事实上，仅仅靠英语确实无法实现这些。这些人生目标，需要家庭,学校，孩子自身三个体系的努力，不仅是英语，还需要所有其他所有的科目/所有的活动/所有的人生选择的综合作用。但是有一点很重要，英语不可以背离我们的目标。因为英语对于我们的孩子，已经不仅仅是一门学科，不仅仅是沟通交流工具，它已经成为了一种思维方式，甚至以后会成为一种生活方式。所以，如果英语背离了我们的目标，它只能成为阻碍孩子们实现人生理想的绊脚石。就像刚刚我描述的collage，无论是艺术审美/出国留学/竞争合作/阅读体验，还是逻辑思维/问题解决，都可以通过英语得到延伸甚至升华。而作为家长，我所期望的孩子未来，就是升华的人生。
那么我们回过头来看看，我们对孩子的教育规划是怎样的?你希望英语在他的生命中起到什么样的作用、扮演何种角色?如果你是第一类父母，A，你希望英语可以打开他世界的另一扇窗子，他可以通过英语来阅读不同创意的作品、与来自不同国家不同文化的团队成员无障碍合作、可以通过直接阅读英文学术期刊来丰富自己的学术视野、结合所知的语言与文化来欣赏艺术作品、可以在全球范围内来一场说走就走的旅行而无需依赖旅行社的导游和翻译，总而言之，你希望英语可以给他提供更多的可能性，让英语成就孩子。那么英语的启蒙越早越好。已经有大量的研究证明，越早开始接触第二种语言，孩子在这种语言上的成就越高。而三岁是个很关键的年龄。
我们先来看看人脑与语言的关系，首先，人脑在功能上是可以同时学习多种语言的。 婴儿在出生时，神经元有2000亿个，是35岁成年人的两倍(数据来自于2002年7月31日，维也纳大学康士坦丁‧梵‧艾克诺摩博士的估算)。
神经元靠突触的联结来传递信息。我们刚出生的时候，神经元之间的连接方式是基因决定的，但是，我们后天所经历的每一件事，听过的每一句话，做过的每一个动作，都会对最开始的连接方式产生影响，或者说是进行修剪。换句话说，由于每个人的经历不同，连接组也就不同。你的连接组记录的，就是你独一无二的一生。
这些由突触建立的联结，每一条都可以建立大脑意识与外界信息的对应关系。也可以说，记忆和习惯都是通过大脑里的突触来建立完成的。人的突触数量越多，对事物的感知能力越强。
所以，这就是很多专家认为0~3岁是大脑发育的重要时期的原因。通过这样的过程，大脑发育状态被确定下来，接受外部环境提供的经验并将其内化。接下来，如果外部传授的经验或刺激不足的话，大脑会通过“砍树枝”来除掉神经元突触，会减少40%以上。但 “砍树枝”是正常过程，它是在帮我们砍掉大脑中无用的联结，让剩下的联结更强大更有效。这也是自然的进化过程。打个比方，2-3岁之前，你的突触都是基因决定的，就像是你写文章之前打了个草稿，想到什么都写下来，也不管有没有用，先记下来再说。说白了就是一堆素材。但是后期呢，你需要对素材进行加工整理，把没用的地方删掉，重点部分再突出一点。最后，文章的字数可能变少了，但是这时候才是一篇逻辑完整的文章。
3岁以前，孩子可以识别所有语言中的语音，3岁以后，无用的突触被削减，非母语的语音识别如果属于不常使用的联结，也会被剔除。以后再学外语时，我们会从母语中调用出与目标语言最相近的语音，而很少有人可以像母语者一样在听力和口语上做到精准了。这就是为什么，很多日本人把professional发音为“浦路发信拉鲁”，因为日语中没有r这个音，他们是在使用母语中与其最相近的l音来替代。并且，在听力上，他们也认为这两个音是一样的。我们中国人也是这样，我们对于bed，bad和bike，用的都是中文的“白”这个音来替代，并且察觉不到这三个音之间、以及这三个音与“白”之间的语音差异。
可能有家长会不同意，三岁以前学英语，就等同于人生中的更多可能性吗?三岁以前开始学就一定比小学以后开始学要学得更好吗?语音标准地道了就等同于英语学得更好了吗?我不敢说三岁前开始学英语的孩子在考试结果上一定优于小学开始学的孩子，但是我敢说，前者学英语一定比后者要容易。语音好，不仅仅意味着你能更容易地听懂以及更清楚地说出英文，还意味着你已经适应了英文的速度、轻重读、节奏以及连音和吞音的现象。大家回顾一下我们当年学英文的一大苦恼，就是明明学过、背过、写过的单词，放到听力里居然听不出来!要么是被连读了，要么是加了个后缀之后就改变重读位置了，要么是虚词被弱读或者吞音了。而三岁之前开始学英文的天然好处就在这里了，我们需要一遍遍的努力，他们则毫不费力。
如果您是家长B，认为英语是孩子学业和就业的工具，将来孩子要利用英语来完成学业的追求并且之后当作工作语言，那么在3-6岁开始学习语言是合适的。为什么不能再晚一点呢?因为孩子们长大后要面对的世界已经不一样了。2010年全球最热门的10项职业在2004年的时候甚至不存在。我们孩子将来要用没学过的知识去解决没遇到过的问题，而且极有可能要用英语!下一幅图是美国2003年提出来的21世纪人才所需具备的能力框架，并且已经上升到了国家战略层面。我们也可以对照和参考一下。
同时，很多研究也表明，五岁左右学习的外语，会和母语存储到同一个脑区。孩子以后使用外语会和使用母语采用同样的调用方式。分享一个我中科院老师身边真实的案例，一个蒙古族的男生留学日本发生了车祸，大脑受到了损伤，得了母语失语症。他醒后见到家人，虽然认识他们却不能用汉语或者蒙古语讲话，而只能用后来学习的日语来表达。医生说这是伤到了大脑存储母语的区域，由于日语是青春期以后学习的，被储存在另一脑区，所以没有受到影响。
为了达到用英语助力与学业与事业的目标，英语必须植入到孩子们的思维中，而不是调用不同脑区，先用中文思考一遍后再用英语翻译出来。6岁以内，孩子们还在用形象、声音和动作来学习，6岁以后，就开始用语言和思维来作为学习媒介了。也就是说，如果没有学习过外语，6岁以后，孩子们的母语基本已经占据了思维的主导地位，以后会更多地用翻译为手段来学习外语。
如果您是家长C，对英语的期望就是别拉后腿，不要成为孩子考试中的障碍，那就等小学开了英语课以后再开始学吧。考试，运用的更多的是记忆、分析等技能，这些在孩子小学以后会发展得更好。但是，如果您同时对孩子有更多的要求，比如苛求他的发音要地道、要求他听力要精准，就是对孩子不公平的，因为他这个年龄对语音和语言学习的处理方式已经不同了。那么，上小学以后才开始学英语，就一定学不好吗?当然不是。我们这一代人很多是从初中开始学英语的，照样有很多人可以学的很好。我们只是在谈一个概率，而且是与我们对孩子的规划相一致的做法。英语学好也不仅跟启蒙年龄有关，和启蒙方式、接触频率、指导者、使用场景等等都有很大的关系。
所以这就是为什么我说，何时启蒙，跟家长对孩子的期望和规划有关，而不是简单的一个时间问题。
相信《少儿英语如何学好？三个不等式学会英语》一文能让您有很多收获！“幼儿教师教育网”是您了解教育孩子的方法，工作计划的必备网站，请您收藏yjs21.com。同时，编辑还为您精选准备了少儿英语课堂游戏专题，希望您能喜欢！