教育随笔。
不容争辩，当我们化身为孩子们的老师，我们需要把自己教育实践中的见闻感受记下来,而教育笔记可以促进老师的个人成长和发展。有关于优秀的教育笔记你知道哪些呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“教育随笔：吵闹的教室安静了”，供您参考，希望能够帮助到大家。
教育随笔：吵闹的教室安静了
春天来了，孩子们身上厚厚的棉袄渐渐脱了，大棉鞋换成了运动鞋，孩子们的精力显得格外的旺盛，常规活动时他们也显得很躁。今天早晨的教育教学活动后，我像往常一样请孩子们上厕所小便、洗手、喝水，之后准备请孩子进行区域游戏活动，我的话还没有说完，有的小朋友就开始说话、有的玩耍，有的已经冲进卫生间了，完全没注意我的指令要求。我正想喝止，提醒他们安静下来，突然又想到最近几天孩子们的情绪都是这样，喝止只能是一时解决问题，治标不治本啊。于是想了一个办法，对着孩子说：“大家快来听啊，这是什么声音？竖起耳朵，仔细听，听到了什么声音，一会请你来告诉大家。”顿时，教室里一片安静，大家都在仔细寻找声音。过了一会，大家纷纷举手，说听到了许多声音，有：小鸟声、汽车声、老师喊口令声、敲铃鼓声、小弟弟的哭声、小学打铃上课的声音……有的还会描述他听到的声音感觉。这时我告诉孩子们：“如果这些声音象录音机一样把它们同时放大，在我们的生活中这些声音就成了噪音，耳朵就没法清静，长期这样会影响我们的心理和身理健康。”接下来的几天，我变换玩法进行游戏。比如让孩子们闭上眼睛，然后我用记号笔敲敲钢琴等凡是能发出比较有趣的声音的，再让孩子们猜猜老师这是发出的声音是什么，再进行节奏练习。又如：老师敲发出声音的次数，请孩子们仔细听并数数敲了几下，进行数学练习。还有一种玩法就是传悄悄话，请一位小朋友出来看老师口型说什么，然后用小声的声音传给他的好朋友，好朋友听了后，按指示玩游戏，如“请你帮老师拿铃鼓来。”等。
这下，孩子们说话声音轻了，我们的教室安静了，孩子们也渐渐养成了保持安静的习惯。www.yJs21.Com
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教育随笔：“吵闹”的背后
放学前的几分钟，我组织幼儿看我们学过的故事动画。没过多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的窃窃私语。我连说了几遍“请安静”后，情况有所改变，但过不了两分钟。他们又开始闹腾起来了，这时，我特别恼火，不明白为什么这么好看的故事孩子们却不喜欢看，不明白为什么孩子们坐在一块儿总有说不完的话。为了让孩子们安静下来看故事，我决定教育一下几个比较“闹”的孩子，以起警示作用。我环视了一下，看见较远的那组孩子居然手拉手说说笑笑的，我便径直朝他们走了过去。
当我走近时，呈现在我面前的是一张张胆怯的脸，一副准备受批评的表情，突然我就心软了，我很想知道孩子们究竟在玩什么玩得那么开心，便什么话都没说，在他们旁边找了个空位子坐下来。一坐下来，我就明白了其中的缘由，原来我班的电视机有点小问题，播放时声音很轻，以至于坐在后面的孩子根本听不清楚电视机里讲的是什么，于是他们干脆自发玩起了游戏。奥！原来是这样，于是我对孩子们说：“今天我们班的电视机声音有点小，很多小朋友听不清故事，那我们就改成手指游戏吧。”我关掉电视机，和孩子们一起玩起了手指游戏，结果孩子的兴趣一下被调动起来，一直到放学孩子还玩的兴致勃勃。
这一事件给了我很多启示，一方面，孩子的“出格”行为是有原因的，如果作为老师仅凭主观判断，往往会误解孩子。当我们组织了自认为很有意思的活动而孩子参与率不高时，我们需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地观察和了解，并及时引导和调整；另一方面，老师平时应该鼓励和引导孩子大胆地说出自己的感受，以便尽早发现并解决问题，这样才能更好的进行我们的教育活动。
教育随笔：我知道安静
小朋友们区角游戏结束了，需要幼儿安静下来，可他们丝毫不听我的，只顾自己讲话。我不声不响地打开了录音机，播放起好听的童话故事来。这时，我看见豆豆、果果、乐乐等几个小朋友停止了讲话，静下来听故事了。可其他小朋友还在吵，他们听不清楚，豆豆就大声喊：“别说话了，我都听不清楚故事了！”慢慢地，讲话的小朋友陆续都静下来听故事了。听完故事，我请那几个大声抗议的小朋友来谈谈他们刚才的体会。他们都说刚才心里非常恼火，大家都在说话，害得自己故事也不能听了。我又问刚才说话的那些小朋友，如果换作是你们，你们会不会也有这样的感受呢？他们都害羞地低下了头。最后，我适时总结：“只有在安静的环境中才能仔细地倾听，你们说对吗？小朋友们听了都频频点头。在听别人回答的过程中，一定要集中注意力，对别人所说的话，要有浓厚的兴趣。如果你同意，就点点头，身体要倾向于说话的人，表示出渴求的姿态，如果自己不能理解，应在别人发言后提出问题，适时的请教问题。这样做，给讲话的人感觉是你在仔细地听。最后小朋友们都表示该讲的时候讲，该听的时候听。特别是在别人讲的时候，要认真地倾听，这也是对别人的一种尊重。
要让幼儿真正做到认真地倾听，把理念运用到实际中还需要在不断地培养。
教育随笔《瞳瞳的独坐教室》
案例背景每天的一日生活中，教师要面对许多的幼儿，也许会忽视每一个幼儿一瞬间的表情或不满的情绪，每一个幼儿都有属于自己的性格个性，通常教师往往会比较容易注意到那些主动的，活泼的孩子，她们就像一种鲜艳的颜色，非常活泼的绽放在教师面前。然而我们的教育应是全面的，在强烈的性格对比下，出现了一个极度内向，在园不发一语的幼儿。她就像黑色，总显得被动，深沉。
案例
瞳瞳是我班最后一个来的孩子，来的时候也是一样的哭，只是她的哭没有歇斯底里，而是无声的抗议。她给我的印象是内向的，内向和外向的孩子在我看来都一样好，她们都有属于自己觉得舒服的个性，作为家长与孩子不应去勉强孩子刻意的改变她的性格。可我觉得瞳瞳小朋友是极度的内向，甚至根本不擅于表达，连上厕所都不能主动的向老师提出来。我开始担忧。有一次让我非常深刻的事件是：朱老师在下课期间与小朋友们玩外面区域里的游戏，这只是一种随机的课后玩耍，我看到孩子们都主动的跑出来，在走廊里吃“爆米花”，顿时整个走廊好不热闹。可我发现只有瞳瞳独自一个人坐着，一动不动。教室里就剩下我和她两人，她和教室都静静的，走廊和孩子们却热闹一片。在鲜明的对比下，加重了我的担忧，原来这个孩子的被动，超出了我原有的想象，她的过于安静，对她来说是一种困扰，然而她自己却不知道。
分析
当一个孩子在两个月的园内生活中，没有开一句口，不会主动说我渴了，我饿了，我要小便之类的话，那么作为教师来说，也是感觉着急的，她让我想到了那些自闭症的孩子，她们就像“星星的孩子”，她们有属于自己的秘密世界，然而对于瞳瞳来说，我和朱老师让她做的事情，她能听懂，会做，而且做的并不差，所以她不笨。我也觉得她不是自闭的。而她的过于被动，这也许和她的成长环境，平时的交友状态，以及适应能力有一些关系。
反思
对于瞳瞳，我和她的家长做过一些沟通反馈，她的妈妈告诉我的是：在家孩子会说话，会和她们交流。这让我更加认定，瞳瞳需要的是时间。也许幼儿园里的其余孩子能很快的适应，很快的和别人成为朋友，但是瞳瞳需要我们更多的耐心，理解，包容，她才能真正的走近我们的中间。有时候我常常会因为忙碌，忽视了安静的她，但是她虽安静却真实的存在，我在今后的工作中，对她不但不能忽视，而且也要多和她说说话，因为她需要比那些活泼的孩子，更多的爱，关心，帮助。
教育随笔：嘘，请安静！
教育随笔：嘘，请安静！
在平时的教学活动中，我们总会发现有几个孩子会走神，或者做出令人烦恼的事。此时，老师如果停下教学来进行教育，这不仅仅打断了孩子们的思路，而且效果不必须很理想。但如果老师能在不影响正常教学进程的状况下，用表情、体态语等非言语手段给予用心的提示，则效果会事半功倍。这时的你，该如何选取呢？
在一次语言教学活动中，本来教室里只听到我讲故事声音，突然有一位小朋友“啊—嚏！”重重地打了一声喷嚏，这时全班孩子开始不约而同地大笑起来。于是我拍了几下手示意让孩子们安静下来，但孩子们似乎没有停止笑声的意思，声音十分得吵，甚至有两位孩子已经趴到了地上。我下意识地将一只手盖在了自己的耳朵上，顿时孩子们也开始模仿起我的动作，我立刻伸出食指放在嘴边，冲他们眨眨眼。啊呀，教室里一下子静悄悄的。我拍拍手，然后又拍拍腿，大家个个坐得端端正正。于是我伸出大拇指表扬他们，最后在欢乐的气氛中顺利地开展完我的教学活动。
由于每位孩子的个性、兴趣爱好都不同，对于小班孩子来讲，他们处于好奇心萌发阶段，喜欢模仿成人的动作与神态。在平时生活中，教师的一言一行孩子们都是看在眼里，记在心上。在教学活动中，我们要针对不同现象随即做出各种反应。
在这件事件中，我巧妙利用非言语交际手段，调动了孩子们的用心情绪。对于这种方法，我们还能够将其运用到平时生活教育中。例如：在教学活动中，如果发现极个别孩子不认真听讲，能够走过去轻轻地摸摸他的头；当孩子们在玩玩具时，发生争执或者乱扔玩具，能够皱皱眉头表示不满或者摇摇手阻止他们；当发现孩子们大吵大闹时，能够带领他们学习小猫等动作，学会轻轻说话。久而久之，孩子们习惯并能正确地领会其中的暗示，自觉、愉快地调整自己的行为。
孩子们还很小，为了让他们愉快地理解老师的教育，同时保护他们的自尊心，我们要做的还有许多……
教育随笔：大班孩子很安静
教育随笔：大班孩子很安静
自从到了大班，孩子们的各方面能力都加强了，他们能自己穿衣叠被子，能迅速拍好队伍，能听明白老师的要求，也能迅速加入到游戏中去，遵守游戏规则。可是，对于大班教师来说，有一个很头疼的“问题”就是：大班的孩子越来越吵了。
特别是现在天气越来越热，孩子们穿得少，活动更加灵活，可是这样的“灵活”使得班级中越来越吵，老师也要很多次都用不同的方法来让幼儿安静下来，可是这样循环往复总是得不到最终的解决。
我陷入了思考……老师的严厉只能安让幼儿安静一时，他们只是就安静地坐那儿，象木头一样，我认为从幼儿身心方面来考虑都是不合适的。于是我就会允许幼儿在活动中小声地交流，或小范围地活动。如音乐活动中自己找地方和同伴结伴跳舞做动作等。可是有时候，我的好心并没有得到好报。有个别幼儿会自由地穿梭，或故意捣乱，推挤边上小朋友，引起告状。于是，接下来，我把跳舞的事情先放一边，把他们先调整纪律。接下来孩子们安静多了，可是我和他们的心情已经没有了刚才的轻松和愉悦，活动只好草草收场。
这几天天气特别炎热，孩子们吃好点心与吃好午饭后，又开始吵闹，他们似乎不懂得热了就要安静下来，要是能像刚来学校一样安静就多好呀。忽然我脑袋中灵光一闪，想到他们来学校第一天，我给他们讲了个故事，他们不仅听得津津有味，还特别安静，于是我开始拿起班级中的故事书。果然，孩子们看到我拿书了，马上停止了和其他幼儿的玩耍，开始盯着我的书本，等到我开始小声讲故事了，幼儿们居然都不讲话了，都开始认真地听我讲故事，还对故事中的一些片段引起了共鸣，于是我就故意将声音放低，再将速度放慢，或者有时候特别有带情绪，幼儿们一下子就进入了故事，没有谁再乱说话了。一个故事讲下来，没有吃好点心或者午饭的小朋友都吃好了，幼儿们也没有哇哇大吵，这样我们又开始进入下一个环节，并且趁着幼儿们安静的时候，我再次强调了下一环节的要求，果然，幼儿们的注意力要比平时好得多。原来大班的幼儿们也可以很安静，我们可以利用他们较成熟的思维来说一些稍微有难度的话题或者故事，让幼儿们增长知识的同时也能安静下来！
教育随笔《让孩子学会安静地倾听》
有一次，教室里很吵，我叫幼儿安静下来，可他们丝毫不听我的，只顾自己讲话。我不声不响地打开了故事CD，播放起好听的童话故事来。这时，我看见豆豆、果果、乐乐等几个小朋友停止了讲话，静下来听故事了。
可其他小朋友还在吵，他们听不清楚，豆豆就大声喊：“别说话了，我都听不清楚故事了！”慢慢地，讲话的小朋友陆续都静下来听故事了。
听完故事，我请那几个大声抗议的小朋友来谈谈他们刚才的体会。他们都说刚才心里非常恼火，大家都在说话，害得自己故事也不能听了。我又问刚才说话的那些小朋友，如果换作是你们，你们会不会也有这样的感受呢？他们都害羞地低下了头。
最后，我适时总结：“只有在安静的环境中才能仔细地倾听，你们说对吗？小朋友们听了都频频点头。在听别人回答的过程中，一定要集中注意力，对别人所说的话，要有浓厚的兴趣。如果你同意，就点点头，身体要倾向于说话的人，表示出渴求的姿态，如果自己不能理解，应在别人发言后提出问题，适时的请教问题。这样做，给讲话的人感觉是你在仔细地听。
为了帮助幼儿了解安静倾听的重要，我又给幼儿讲了一个故事《多嘴的八哥鸟》。听完故事后，我引导他们围绕“为什么大家都不喜欢八哥鸟？“这一问题进行讨论。幼儿对这个故事都非常感兴趣，纷纷表示不愿意向故事中的八哥鸟一样让人讨厌，该讲的时候讲，该听的时候听。特别是在别人讲的时候，要认真地倾听，这也是对别人的一种尊重。但要让幼儿真正做到认真地倾听，把理念运用到实际中还需要在不断地培养。
教育随笔：宝宝说话了
小班的宝宝刚入园，他们的语言表达能力发展不完善，有的宝宝说话断断续续，不完整，有的宝宝发音不准确，让人听不清楚，所以我们在和宝宝们交流的时候有些困难，虽然这样我们还是尽量的和他们交流，小班的孩子正是培养语言表达能力发展的时候，所以要想使孩子的语言表达能力得到发展，就要锻炼孩子张口说话的习惯。
记得在开学的第一天，班里有一位长得小巧玲珑的女孩她叫郭辰睿，今年刚满三岁，她走到我的面前，低着头，拉着我的手，我轻轻地问她，“小朋友你叫什么名字啊”。她好歹一直不张开嘴巴，也不说话。时间过得真快，一晃二个多月过了，郭辰睿小朋友还是不说话，有什么事情她只是走到我面前拉着我的手，我就知道她要做什么事了，要入厕撒尿，喝水等等，她就是不开口说话，我好着急啊！于是我找到她的家长，和她家长沟通了以下，了解这孩子的性格很内向，并且这孩子在出生两个月时，得了心脏病，从她家长那里知道了情况，我心里暗暗下了决心，一定要帮这孩子开口说话。于是在每天晨检的时候，她人园时，我就轻轻把她抱在怀里，亲热的对她说；“宝贝你来了啊”！在每天睡午觉时我让孩子们自己脱外套，自己叠起来放在小床上，当孩子们在忙时郭辰睿小朋友走过来，用眼睛看着我不说话，拉着我来到她的床边，用手指指她的衣服，我明白她的意思是不会脱衣服，让我帮忙。我一边帮她脱衣服一边和她说话，给她讲小朋友自己的事要学着自己做多能干。每一次放学时，奶奶接上郭辰睿总是说；“和老师说再见。”每一次郭辰睿总是回头向我们招招手，笑一笑，于是我又抱着她亲着她的脸蛋。轻轻地和她说，郭辰睿跟郑妈妈说再见好吗，她还是不说话。面对郭辰睿的这种情况，我并没有失去信息，在户外游戏时，我单独和她玩，带着她玩游戏，和她聊天，尽管我一个人在滔滔不绝的说，还是有所收获。她感冒了，一段时间没有来上幼儿园，感冒好了，她又来上幼儿园了，多远就看见她高高兴兴的跑到我的面前，喊了一声，郑妈妈，我激动的一把抱住她，亲她。从那以后，她就滔滔不绝的说话了，和孩子们一起唱歌聊天了，我真为她高兴。
我认为要让孩子的语言表达能力得到健康全面的发展，也要家长的配合，我告诉郭辰睿的家长，在家无论郭辰睿想做什么事情都要让她把话说出来，如果她想买什么东西，不要用手一指家长就给她买，要让她说出自己想要买的东西的名字，如果孩子不说你也可以教她说：“我要买蛋糕等。”在家多教一教儿歌，多让孩子听一听故事，总之就是给孩子创造更多说话的机会，让她开口说话。
教育随笔：幼儿园小班教室怎么装饰好
幼儿园小班的小朋友一般的年龄在2到3岁，对于教室的布置不能按我们成人的思维来布局，这时候的幼儿需要互动的环境，空间的面积是我们进行装饰布局的主要依据，另外要结合小朋友平时的活动习惯来进行桌椅位置的摆放，在幼儿园中桌椅的放置需要结合活动的开展来调整，具有极大的灵活性。桌椅要有良好的稳定性和安全性。
在小班教室可以利用合适的空间设置阅读区，幼儿园的教室一般都选在阳光较为充足的方向，在安静的角落为小孩营造一个可阅读的氛围，阅读材料的布置上尽量具有针对性，可以选择具有图文结合的硬皮书籍，一方面有趣的图案可以吸引小朋友的注意，也可以较为长期完整的保存书籍，减少图书在翻阅中被磨损的几率。用柔软舒适的坐垫来取代座椅，给小朋友一种轻松自由的感觉。
在教室的活动区的装饰上，按照小孩的需要来布置，无论在颜色上还是材料的投放上，都要以小朋友的兴趣为主，在注重活动材料的教育功能外，更不能忽视趣味性和新奇性。在活动区装饰些手偶，可以悬挂在墙上或放置在架子上，各种卡通形象的手偶可以让小朋友在进行角色扮演的时候更加的精彩，也能够增加幼儿对这一形象的认识。
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