关于孩子的教育问题。
毫无疑问，当我们身为一名优秀老师时，我们需要把自己教育实践中的见闻感受记下来,而教育笔记有助于提高老师的教育水平。如何动笔写一篇教育笔记呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“教育随笔：孩子的世界”，仅供参考，欢迎大家阅读。
教育随笔：孩子的世界
我们班有一位叫月儿的小朋友,平时,很有礼貌,做什么事情基本上都能自己独立的完成,有时候,我喜欢和她在一起说说话,月儿说话有时特别逗,词汇量想对的比较丰富,于是,我天天就找她聊聊天,以此套近乎,说我们是好朋友,时间长了,她也会说:恩,我和郑老师是好朋友.
还记得有一次,潘老师调休了,上午没有来,而别的老师又找我去有事.于是,就请别的老师来帮我带一个上午的班,等我把事情办完了,回来的时候,阿姨告诉我说,从我走了以后,月儿就开始哭了,哭了很长时间才停下来,一边哭还一边说,我不要你,我要郑老师,我要潘老师.后来,就知道了,别看月儿平时挺能说的,可是其实胆子还是很小的.
到中班,月儿进步了很多,有一天,在和月儿说话时,突然,想起来,就对她说,月儿,咱们是好朋友,不如你今天到我家去吧,我告诉妈妈一声,明天,我再带你来幼儿园,你明天再回家.说完了,我看着月儿,只见她很为难的样子,我就接着问了:怎么,不行啊,月儿就摇了摇头.
那天,阿姨就和月儿的妈妈说起了此事,月儿的妈妈就马上说了:好啊,我同意月儿去郑老师家,我知道以后,就故意去找月儿,问她愿意不愿意去我家,我问她为什么不愿意,她说爸爸妈妈不同意,这时,我就说了,妈妈不是同意了吗?你可不能骗我啊.妈妈同意了吗?我知道她平时很诚实,从来都不撒谎,她不会说没同意的,只见,月儿犹豫了一下,开始往下流眼泪,我就开始安慰她,我说:你怎么了,又没有什么关系,我们不是好朋友吗?你去我家玩也没有关系啊.后来,我就没有强迫她,就安慰了她一会,
第二天月儿来上学的时候,妈妈和我说月儿回家说自己胆子太小了,怎么办呢?看来孩子对于自己的认识还是很清楚的,有时候,有很多事情孩子自己很清楚,只是孩子的自我控制能力比较差,所以对于一些事情,才需要成人一遍又一遍不停的提醒,孩子的世界看来也还是很丰富的.他们也有自己的思想自己的想法.并不只是我们想像的那么的简单哦.
说了这么半天,也不知道自己到底想要表达的是什么,只是觉得有时候,孩子确实给我的生活增添了许多的乐趣.他们用自己的小世界丰富了我的世界.WWW.YjS21.coM
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教育随笔：走进孩子的小小世界
教育随笔：走进孩子的小小世界
做幼儿教师这么多年，我最喜欢带的还是小班的孩子。因为他们的可爱与纯真常常打动我。跟他们在一起，忘记了很多烦恼。看着小小的他们时常跑到我的身边，说说这件事，聊一聊那件事，仿佛我也走进了他们的世界，感受到他们的快乐。
晨晨小朋友是我现在班级的一个可爱的小男生，前一阵子，有几天他早晨来园的时候总是带一幅画来，说是送给老师的。那上面是他最喜欢的小恐龙，我问他为什么要送给我们画呢？他笑着说，是喜欢老师。刚开学的时候，刚刚离开家来上幼儿园的他，总是喜欢抱着他的小恐龙，我同意他抱着并跟他说老师也喜欢小恐龙呢。因为我们对孩子的充分尊重，他就特别喜欢老师，愿意来幼儿园，他把他画的画送给老师，就是对老师的爱啊！
班级里还有位叫小语的小朋友，由于年龄是班级里最小的，来园的次数也不多。有时几天没有来幼儿园，一来就会找妈妈。娃娃家是他最喜欢去的地方，因为那里有电话机，他可以打电话给妈妈。虽然电话不会接通，但是他拿着电话筒，悄悄地跟妈妈说一说，他就会很开心。他会跟我们说：“老师，我给妈妈打电话了。”看着他可爱的样子，我们也很开心。与老师相处时间久了，他也对老师有了感情。一天午睡起床，我在给他穿衣服时，他说：“老师，我喜欢你。我在家里给你打电话。”听完他的话，我浑身都暖洋洋的，正是因为他感受到老师对他的爱，他才会喜欢老师啊。
有时，外出回到幼儿园，在走廊上看到他们时，他们会像小鸟一样飞来，围着我说：“老师，你去哪里了呀？我想你了！”小班的幼儿就会这样毫不保留地表达自己的情感，可爱有趣。
爱是打开沟通大门的钥匙，没有爱就没有沟通。”爱是一个生命喜欢另一个生命的感情。师幼之间的爱是平等的，相互尊重的。在与幼儿的沟通中，我们可以直接去告诉孩子老师爱你，用老师那份充满爱意的言语去叩击孩子们的心门，以得到孩子们的认可和接纳。同时，我们也可以把对孩子们的这份爱幻化成挂在嘴边甜甜的笑容，用那份柔和的言语和微笑来告诉孩子什么该做、什么不该做、事情应该怎样去做。在帮助孩子树立正确的观念的同时，孩子也会渐渐的向你敞开心扉。只有老师真正的尊重孩子，理解孩子，他才会把自己心灵的大门向你敞开，作为老师的我们才能够真正的走进孩子们的小小世界。
教育随笔：走进孩子的内心世界
“丢丢丢手绢，轻轻的放到小朋友的后面，大家不要告诉他，快点快点抓住他，快点快点抓住他。”今天户外活动我带着小女孩玩“丢手绢”的游戏，在愉快的歌声中，孩子们玩得开心极了！
这时，我发现一伊小朋友坐在地上默默的抹眼泪，哦~我恍然大悟，原来几乎所有的小朋友都被丢过手绢，只有她此时没有玩过一次，也没有小朋友丢给她。眼看她的眼泪快流出来了，我示意正跑着的小朋友把手绢丢给她，她捡起手绢还在抹眼泪，我说：“怎么了一伊，是不是哪里不舒服？”她没有回答，还在抹眼泪，我突然意识到，我的提问是多么的无力。于是，我拉起她的手和孩子们唱着“丢丢丢手绢……”带她一起跑了起来，我们在歌声中把手绢丢给了其他小朋友，就在被丢的小朋友起来追一伊时，她发自内心的笑了！看到她的笑容，我心里终于松了一口气。快乐依然在进行，“丢丢丢手绢……”。
一伊是新学期我们班新来的孩子，由于她年龄小上不了小学，就留到我们班再读一年。一伊性格有些内向，不喜欢说话，自尊心较强，独自留到新的班级还没有完全适应新的生活，所以在活动中当小朋友、老师没有关注她时，她这种被忽视的心理很容易被我们理解。所以我们平时要给予这种孩子更多的关注，同时还要引导其他孩子关心她，帮她扩大朋友圈，让她更好地融入到我们这个大家庭中来。
这件事情也使我明白了有时动作比言语更重要，在孩子不想说，不愿说，甚至不知怎么说时，也许你的一个动作，一个拥抱就能化解她心中的委屈。我们要试着走进孩子的心里，用你的智慧去化解她心里的阴霾，阴霾过后必是晴天。
教育随笔：让孩子感受绿色世界
教育随笔：让孩子感受绿色世界
走进幼儿园，到处是一片绿色的海洋，孩子们亲手播种的花草迎风摇曳；走廊里，老师们用麻绳、木棍、贝壳等制作成的壁挂精美、雅致、富有童趣；园内张贴环保标志，设置垃圾分类回收箱。孩子们雀跃在蓝天白云下，嬉笑于绿草鲜花间，处处洋溢着春天般的勃勃生机，流淌着美丽和祥和。
我们班的孩子对小动物非常感兴趣，他们会自己去观察它们是什么样的？它们在干些什么？它们和小伙伴在一起住得开心吗？孩子们用绘画、记录等多种方法记录自己的观察结果。并且孩子们生成了自己的讨论话题“水里生活着哪些小动物？它们生活的地方有什么不一样？它们喜欢生活在什么样的环境中？它们是吃什么长大的？”孩子们通过向爸爸妈妈了解，通过自己的发现，通过老师的帮助，了解了许多有关水生动物的许多知识。种植和饲养的活动不仅可以培养幼儿从小热爱大自然的美好情感，也激发了幼儿的探索欲望和学习的兴趣。而利用各种费旧材料和自然材料组织幼儿进行手工制作来打扮教室，更让幼儿感受到了大自然的丰富多彩，如用树叶粘贴成各种小动物的形象，拼剪成各种图案，用费旧的报纸做成大树。我们的教室变得更加有意义，培养了幼儿关心环境，保护环境的情感。
今日的幼儿是明天的希望，把绿色的种子播种在孩子心中，世界上的万事万物都有千丝万缕的联系，世界上的一切生物都是生长在地区的怀抱里，共同保护我们绿色的世界，完善绿色的梦。
教育随笔：世界有多大，孩子来丈量
古人云:“读万卷书，行万里路。”这两种方法都可以让我们了解到世界有多大。
方，这学期复读后，从第一天开始，每天都是带着卷尺来上学的，而且尺不离手。或抽出来再弹回去，或在桌上滚滚、转转，亦或是看着尺子上的数字，嘴里念念有词。
因为下雨，今天的餐后散步，我只能带着幼儿在教室门前的过道上来回转圈儿。孩子们走到空调下面，都喜欢用手接一下空调排水口滴下来的水珠。宸对我说：“刘老师，水都溅到地上啦。”“那你们想个办法解决这个难题吧？”我说。方举起了手中的卷尺，够了够空调，宸突然大叫起来“我有办法啦！我们来量一量有多长？可以从空调上面安一根管道下来。”说完，几个孩子煞有介事地搞起了丈量，还请教我尺子上的数字是什么意思。我细心解答后心想，即便小班孩子现在还不理解长度，可兴趣很重要，世界有多大——孩子来丈量。直到排队如厕午休时段了，几个孩子还沉浸在丈量的游戏活动中！
孙瑞雪老师说:0-6岁的儿童智力发展的唯一途径就是感觉训练，我们不能让儿童超越感觉直达智力。在基本感觉训练方面，由于儿童处于“自由”状态，他学习东西的效果远远比被强制的那些儿童好得多，因为他是按敏感期学习的。并且儿童心智的发展是连续不断的，是需要时间的，做为教师，我们能给予幼儿最重要的帮助是：没有从根本上打扰过他，在关键时刻爱过他，唤起了他，使他找到了内在的感觉，帮他让他自己建立了清晰准确的概念。
教育随笔：孩子，让我用心走进你的世界
我们班里的小强长得虎头虎脑，比同龄的孩子都要高一些，壮一些。按理说这样的孩子都很讨人喜欢，但是小强在我们班里却不怎么受欢迎。小朋友们在一起玩，时不时的就会有小朋友过来告小强的状。不是抢玩具就是欺负小朋友。时间久了，小朋友在不再跟他一起玩了，我对小强的态度也在悄悄的发生着变化。
以前的小强跟小朋友起争执，因为在一起玩时产生的矛盾。但是，最近我发现小强会无缘无故的打小朋友，会主动攻击小伙伴。遇到不开心的事情就躲到别的地方，让老师去找他，跟老师玩“藏猫猫”。因为这件事情我狠狠的批评了小强，以为这样就会让他停止“藏猫猫游戏”。可是令我没有想到的是，小强还是乐此不疲的跟我玩“藏猫猫”。昨天当我正在批评小强时，园长走了过来，问明原因后，对小强说：“你能告诉园长老师为什么要躲起来，让老师找你？”“因为小朋友们欺负我，都不跟我玩儿。”小强小声地说着。“小朋友欺负你，怎么不跟老师说呀？那你躲起来也解决不了问题对不对？……”经过跟园长的谈话小强意识到了自己的错误，答应不再躲起来。
等到园长离开后，我陷入了沉思，为什么在我发现小强的问题时，没有平心静气的问清楚原因，而是一味的指责。我真的需要好好的反思，其实小强主动攻击小伙伴是为了引起小朋友和老师的注意，想得到大家的关注。包括小强的“藏猫猫”也是想这样引起老师的关注。小强的父母平时工作很忙，忽略对他的关心，所以在小强心里是非常渴望别人的关注的。通过这件事情我体会到作为幼儿老师不能只通过表面现象去解决问题，而是要用心的走进每个孩子的世界。幼儿教师的工作不仅需要及时有效的思考，还要讲究方法这样才能教育好每个孩子。
教育随笔：规则世界里的情感
教育随笔：规则世界里的情感
我们有时是不是有些这样的苦恼：很喜欢自己班上的孩子们，但只要稍微亲密点，他们就像爬到我们头上来似的，教室里就没有了正常的秩序。所以，我们只能摆出老师的样子，孩子顿时也和我们不亲了。
这是一个规则世界里的情感问题。班级里的规则是孩子安全生活的保证。所以，规则是一定要的，并且一旦确定就得说一不二的。
可我们不情愿地看到，规则同时也拉开了师幼的距离。如何在不可少的规则之中，依然让大家感受班级里师幼的相亲相爱呢?其实，情感是师幼美好相处的润滑剂。
我们心中都是有情感的，我们习惯在“不许做这，只许做那”的或义正言辞、或好言相劝的教导后，加上一句“老师这么做都是为你们好”。
可孩子往往搞不懂状况：当嬉闹时，觉得你对他是好的;当要求时，觉得你对他是不好的。因此，当孩子没有感受到“好”的时候，一定不会觉得我们老师的“好”。
同样，在帮助孩子遵守规则、建立秩序的过程中，我们对孩子的“好”，也能理清孩子的想法，调和师幼的关系。
平日，当严肃地处理完一件事，我们总及时地找机会与当事的幼儿亲近地玩耍或聊天，“好像忘了”地传递“这件事不影响我喜欢你”的信息;当一些自认为“老师很喜欢我”的幼儿，违反了常规，我总及时地让全班幼儿一起参与评论，告知“我喜欢的你不可以伤害别的小朋友”的道理。
渐渐地，当孩子明白“规则就是规则，喜欢就是喜欢，规则和喜欢是没有联系”的时候，良好的班级秩序、正常的师幼感情也就形成了。在特殊的时刻给予孩子最需要的关怀，师幼的情感会更亲密。
教育随笔：走进《云朵面包》的世界
“云朵面包，多么神奇，多么美妙；云朵面包，充满快乐，充满欢笑”借助绘本《云朵面包》，孩子们走进了神奇的烘焙世界。故事中巧手妈妈像变魔术一样将各种材料变成了好吃的甜点，孩子们的眼神中充满了好奇与期待。于是，我与孩子们许下诺言——亲手体验烘焙的快乐。
每天早上喝豆浆时总会有小饼干，不同形状的、不同味道的小饼干总是深受孩子们的喜爱，于是，孩子们一起决定了我们之间的承诺——小海豚班的饼干节应运而生。
乐分享——认真观察，快乐品尝
决定了制作小饼干，那么我们先来了解一下饼干吧。宝贝们会想做怎样的饼干呢？于是我请孩子们把自己最爱的一种饼干带来和自己的朋友一起分享。“老师，我家里有小猪佩奇的饼干”、“我最喜欢小熊饼干”、“我最喜欢小考拉饼干”孩子们七嘴八舌，似乎他们对饼干的形状更感兴趣。中班的孩子恰好处于图形认知的关键期，我想正好可以借此机会让孩子们对图形进一步地了解。分享的时刻终于到来，孩子们早已迫不及待，我请孩子们把自己看到的各种不同形状的小饼干画下来。“喜喜欢这个粉色的星星饼干”、“有爱心的”、“哇，这边有helloKitty饼干，太漂亮了”、“1、2、3、4、5……这边还有数字饼干”宝贝们看着琳琅满目的饼干都快垂涎欲滴了。先把他们记录下来把，瞧！我们多认真。孩子们学着记录，原来小饼干可以有这么多不同的造型
品尝的时间到了，“我的是草莓味的”、“我吃到了巧克力味的星星饼干”、“我尝到了奶酪味的方形饼干”小家伙一边说一边把自己尝到的美味给边上的朋友送去。孩子们就在举手投足之间学会了分享。
喜游戏——快乐游戏，精彩纷呈
制作手工创意饼干
“搅一搅、拌一拌，咕噜咕噜啪”孩子们唱着耳熟能详的歌曲，边唱边制作属于他们自己的创意小饼干，的歌曲伴随着孩子们的创意饼干制作，不一会儿孩子们用超轻黏土制作的创意饼干就出炉了，形状各异、颜色鲜亮。
亲手绘制创意走秀
很多宝贝都会发现很多饼干是有洞洞的，聪明的小家伙开始了他们的“饼干上的洞洞计划”，我赋予孩子们饼干设计师的称号，让孩子们随意地在饼干上装饰点点。一场创意饼干秀就这样产生了，“请饼干上有三到五个点点的小设计师先来走秀”很意外地发现宝贝们的反应特别快，他们就这样在游戏中得到了成长的快乐。
悦制作——惊喜连连，创意无限
日思夜想的亲手制作环节终于来到了，孩子们都早早地来到了幼儿园，很认真地了解了小饼干的制作过程以及需要的材料。相继地穿好烘培馆的围兜和套袖开始了人生中的第一次亲手制作。孩子们学者用搅拌器搅拌、学着用擀面杖擀面团、学着将自己亲手做的小饼干放入托盘。当孩子们把饼干放入烤箱时宝贝们的喜悦溢于言表，闻着烤箱内阵阵香味，宝贝们的嘴角止不住地洋溢着最灿烂的微笑
等了些许时间后，孩子们所有的饼干都相继地烘焙完毕，下面到了孩子们最爱的装饰环节了，孩子们用各种漂亮的糖霜装饰着自己做的小饼干，看，这大概是我看过的最专注的眼神吧。
最美的节日来自于孩子内心的最爱，来自于最常见的生活日常，本次节日活动开展以来，孩子们学会了用心观察、学会了快乐分享、学会了大胆创新，希望孩子们能在一次又一次充满趣味的活动中得到成长。
教育随笔：“腼腆”的孩子
每个孩子都有自身的性格特征。他们都拥有属于他们自己的方式来融入这个世界。如何去有效帮助孩子使用适合于他们性格的方式去应对新的朋友、经历和变化。这也是我们一直在思考的问题。
我们班的孩子田xx，比较腼腆，说话声音轻轻的，经常会出现害羞的表情。家长几次与老师沟通，说担心孩子出现交往方面的问题。家长有时会带孩子外出就餐时，请孩子去向服务员阿姨要一把勺子，可孩子经过几次犹犹豫豫还是不愿独自去拿，一定要妈妈陪着。妈妈说创造过很多机会让孩子交往，但都没有良好的收获。
有很多小孩是害羞或者“慢热型”性格，意味着他们在新的状态下或者跟不熟悉的人在一起时是紧张或不自在的。当处于婴儿期时，他们不喜欢被其他人抱而只喜欢一些对于他们来说特殊和信任的人来抱。当处于学步期时，他们会充当“旁观者”一段时间，观察其他人在做什么，直到他们感到足够舒适才参与进去。
例如在一次角色游戏中，我们进行混班游戏，当孩子们都开始有选择性地进行游戏时，田xx站在原地不动。我问他：“你想选择什么游戏？”他说：“我还是不玩了吧，还是不要了吧。”经过一小段时间的观察，我发现田xx还是没有参与到游戏中。于是，我带着他去银行领钱，他说：“我们拿钱去买冰淇淋吧。”我们一起去买了冰淇淋，不一会发现田xx能慢慢融入到游戏中，能主动和其他班的小朋友交流了。
性格不是孩子们能够选择的，也不是能所创造的。没有一个所谓“正确的”或者“错误的”，“好的”或者“坏的”性格。但是性格是孩子成长过程中很重要的因素，因为它塑造了她们体验和回应这个世界的方式。我们尽可能地帮助孩子能够快速融入环境，努力用不同的方式支持他们。
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