幼儿一个具体的活动设计方案。
毋庸置疑，作为新入职的教师，我们需要经常对自己的教育教学行为进行总结分享，而教育笔记可以锻炼老师的教学能力，提高教育水平。有什么值得推荐的优秀的教育笔记呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“教育随笔：一个好动男孩的另一面”，仅供您在工作和学习中参考。
案例背景
涵涵是个活泼好动的男孩，平常最喜欢问问题了。吃早饭时会问：“老师，这是什么？”看图书时会问：“老师，这是什么？老师它在做什么……”玩玩具时也跑过来问“老师，这是什么？”等等，经常看到他在教室里跑来跑去，停不下来的样子。
案例描述
场景一：
午餐后老师要带着孩子们去散步了，小朋友们要把自己的椅子叠放起来才能去排队。涵涵很快放好椅子站到老师跟前，可是一转身他却跑开了，我大喊一声：“涵涵回来，你又干嘛去呀？”看到他正在帮同组的楠楠架高椅子，放好椅子以后便又回来排队了。
场景二：
区角游戏时间了，涵涵选择在小羊家动动手玩游戏。他选择了给小鱼穿衣服的游戏材料，坐下来开始游戏了，一旁还有三个小朋友也在各自玩着各自的游戏。涵涵取出第一条小鱼，然后从一旁的盒子里取出鱼鳞卡片，一片一片插入小鱼身上的缝隙处。他独立地有序完成了一条鱼，老师走到他身体时，他举起小鱼给老师看，并说：“老师看，小鱼”。然后又高兴地给第二条小鱼穿衣服了。就这样在整个区角游戏时间内，涵涵一直专注地给小鱼穿衣服，没有跑开过座位一次，也没有与一旁的幼儿发生任何交流与争执。
分析与评价
在教师的眼中平日里的涵涵是个好动坐不住的男孩，有时甚至有些啰嗦，经常不遵守常规乱跑，爱插嘴等等。可是通过教师细心地观察才发现，涵涵有时所谓的乱跑可能只是太热心，去帮助别的孩子，活着太着急想要知道是什么等等。当涵涵在自己喜欢的游戏里，他又是那么地专注与安静，说明他对自己喜欢的游戏和会玩的游戏，能独立的游戏。当幼儿之间的材料充分足够幼儿需要，幼儿之间的争执也会变少。所以作为教师对幼儿的评价不能太肤浅表面，更不能给幼儿冠以任何有色的标签，孩子好动的原因可能只是处于孩子的一个本能的需求。
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六月教育随笔：还好，你有乖巧的一面
提起我们班的强哥，也算是在幼儿园大名鼎鼎了，然而，最近的几件事改变了我对他的看法。
其一，我对着电脑长时间做材料，腰疼的不行，扶着腰看他们玩游戏，强歌跑过来，仰着头怯怯地问：“老师？”“老师腰有点疼。”“那我帮你揉一揉吧！”说着，就到我的背后，捏捏捶捶一通。小家伙捏了几下，然后开心地跑到别的小朋友面前炫耀自己帮老师做了事情。别的小朋友看到了，也跑过来，在我的背后排队要给我捏一捏。我知道，小朋友们或许只是从众心理所致，但是，我更相信，这是因为她们的内心纯真的爱。看着他们互相炫耀自己帮助老师，我忍不住的笑了，原来孩子是那样的容易满足，只要一个小小的表示，就可以让他们高兴好长时间。
其二，其实强哥什么都好，懂礼貌，每天都会和我们问好。但是！！强哥的午睡真的会让我肾上腺素飙升的！因为他不会像别的小朋友那样自主入睡，而是需要别人的陪伴……而且有的时候，就算你陪着，也不妨碍他动来动去，要不然就是啃床……诶，反正是头疼的！但是，最近，强哥开始乖巧地拒绝我的陪伴，仰着头说，老师，我不需要你陪啦，相信我一次么！我说，好吧。然后就开始兜兜转转其他小朋友，一圈下来，强哥竟然真的睡着了！
经过了这些，我更加坚信每一个孩子真的是纯真的天使，偶尔会变成恶魔，却也是哭笑不得的小可爱！对了，今天是强哥的生日，祝愿你天天快乐，变的懂事！
教育随笔：一个教师就是一个演员
教育随笔：一个教师就是一个演员
教师真的很值得敬佩，教师的职责很多，教师的事物很杂。一个教师就是一个演员，学校是他的舞台，在这个舞台上，他扮演着众多的角色，诸如：观察者、引导者、合作者、研究者等等。舞台赋予了每一个角色极其重要的意义，这就使得我们教师用心细细琢磨角色的精髓，将角色扮演得淋漓尽致。当然，这绝非一件易事！就拿教师，尤其新教师，要做好一个研究者来说吧。新教师入职之初困惑和问题是比较多的，他们不知所措于课堂教学，繁忙于琐碎繁杂的日常事务，焦头烂额于学生的调皮捣蛋……他们也想做个好的研究者，却发现自己原来已经如此身心俱疲，没有那么多的时间和精力。但是，这不能成为我们不做科研的理由。“改变不了环境，改变自己；改变不了事实，改变态度；改变不了过去，改变现在。”而我们究竟该怎样改变自己来适应这个社会？我想我们得学会更加聪明的工作而非更加努力的工作，教师事务再繁忙，我们自己也要学会协调好。当然，如果我们的思想还停留在“科研是孤立于教学之外或与之平行的第二职业”的话，那么，你也许不会扮演好研究者这个重要的角色。听了丁校长的话，至少我有了一种意识，那就是——我要把我的研究工作贯穿于我的日常教学中，从孩子中来，用在孩子上。
给大家出个问题：搞科研就是写文章吗？这是丁校长抛给我们的问题，我个人觉得是个很有价值的。如果我们简单的认为搞科研就是写文章，那就大错特错了。写论文并不在于会不会写的问题，更在于教师的观念问题。科研是经验的梳理、提炼，上升到理论的层面，它是解决宏观问题，解“远忧”的，而不像写文章那样也许是一些经验的总括。
这几天的讲座听了不少，每一次我都会有一些收获，每一次我都会觉得自己要努力做好的又多了一些。虽然我知道要做好不容易，但是我不会放弃，一件一件努力做好，一步一步踏实地前进，我想就算我是一只龟，我也会赢过兔子的。当然，如果可以做兔子，我不会傻傻的选择做乌龟，而是做一只勤劳的兔子，将兔子的特长充分发挥出来。
舞台有多大，心就有多宽。在这个舞台上，我会从配角演到主角，从一个角色演到多个角色，为了我的观众，我会做一个好演员。
老师就是一面镜子
带幼儿户外活动完之后,我们开始进行餐前点名啦.我要求在点名的时候,小朋友保持安静,眼睛要看字卡宝宝,看看谁能认出自己的名字来,又能认识哪些小朋友的名字.只见教室里一片静悄悄,我拿出字卡，按顺序的念着一个个幼儿的名字,小朋友们也静静地看着,看看别的小朋友的字卡宝宝是啥样,当我念到"刘跃"的名字时,没有人应,我接着又念了两遍,只听到李浩小朋友说:"刘跃,叫你呢,你耳朵聋啦!"我的嘴巴定在那,眼睛也呆了,没想到这样的话从一个三岁多点的孩子口中说出,我不知道说什么才好.原来刘跃正在专注地玩着他手中画片,根本没听见老师点他的名字.我赶紧说:"刘跃,老师叫了你的名字,看看自己的字卡长啥样."刘跃站了起来说到.点名结束了.我想趁这个机会好好告诉孩子怎样才能跟伙伴友好地相处.小朋友说了许多.有的说小伙伴没有的东西我就给他借,由于好吃的一起吃.....我及时肯定了幼儿的回答:"对,朋友在一起相处要和睦,友好,说话也要好听,不要讲一些粗话,这样大家在一起就能玩得特开心."我又说:"李浩真的很棒,能认识别的小朋友的名字,好厉害哦,如果李浩刚刚对刘跃这样说'刘跃,老师在叫你呢'这就更棒了."李浩歪着头,羞答答地说:"老师我以后不会这样说了."通过这件事,我不由地想到自己平时的言语,我何尝没说过这样的话呢.是啊,老师的一举手,一投足都会影响着幼儿,老师就是孩子的一面镜子.每一个眼神,每一个举止,都照射在他们的脑海里,伴随着他们成长.作为一名教师,特别是一名幼儿教师,自己的仪表,言行举止,都应该严格要求自己,做幼儿的榜样.
欣赏顽皮孩子可爱的一面
薄嘉乐小朋友是一个顽皮可爱的小男孩，他平时表现比较踢腾，甚至有些坐不住，但是他最害怕老师说不喜欢他，有时我会非常严肃地对嘉乐说：“嘉乐，你再调皮，老师就不喜欢你了！”这时嘉乐会非常乖地坐在凳子上，规规矩矩地跟老师进行活动，过上几分钟，他看老师没有注意他，他会嗲声嗲气地对老师说：“老师，这样你喜欢我了吗？”“嗯，这样老师就喜欢你了。”他悬着的心总算放下了，为了证实老师真的喜欢他，我会把他拦过来在他可爱的小脸蛋儿上亲一下。星期五的早上，嘉乐的爸爸很早就送他来幼儿园了，看家长匆忙的样子，我随口问了一句，“今天嘉乐来这么早啊？”嘉乐爸爸说有急事！我接过孩子，来到教室，到卫生间发现备水桶里的水很少了，因为前一天停了一天的水，于是我就打开水龙头蓄水，因为有孩子陆续来园了，我就告诉嘉乐一会过来看看，桶里的的水满了就叫老师，或者把水管关掉，因为桶比较大，不会很快接满水的，我告诉嘉乐不用一直在这里看着。过了一会，我下意识地来到卫生间，看见嘉乐就站在蓄水桶旁边等着水满，当时我心里一下子被这个四岁的孩子感动了，本来我一直认为嘉乐是一个顽皮的孩子，他居然如此用心，我立马表扬嘉乐，嘉乐的表现真的是我意料之外的。受到表扬的嘉乐美美地站在那里一直等到桶里的水满了，关掉了水龙头才离开。为此我再次感慨，无论哪一个孩子，他或许顽皮、或许活泼好动，或许性格内向不爱说话，他（她）们都有可爱的一面，作为老师要善于鼓励孩子、善于发现孩子的闪光点，并以欣赏的眼光来看待孩子，让每个孩子充分发挥自己的优势，进而使孩子健康快乐地成长！！！
老师是一面镜子
今天，午睡结束后，小朋友起床时，大家都挤在小床的走廊里，幼儿有的在穿鞋，有的在聊天。
我急着要去帮一些动作慢的小朋友，就从小朋友身边跨了出去，没想到，身体没把握好平衡，绊了一下，就听到有小宁说了一句：“老师，你要小心呀，走路的时候要看好，别摔跤！”看着孩子半是责备、半是担心的样子，不禁心头一动，小宁虽然是从小上学期来的，刚开始还哭哭闹闹的，但她已经与我建立了很深厚的感情。
在孩子小小的心灵中，他关心我们，就像我们关爱她一样。
孩子说的这句话，不跟我们平时的教育、嘱咐差不多吗？模仿是幼儿的年龄特点，但他们更愿意模仿与自己亲近的、喜欢的人。
有些孩子对于我们老师说话的语气语调模仿的极为相似，他们也会注意我们的每一个变化，在这些可爱的小家伙的眼里，老师的每一个动作和表情都是对的，都是好的。
所以我们作为教师，在幼儿面前要注意自己的言行举止。
有时不经意的一句话，一个动作，都会成为幼儿的模仿对象，并会在他们的行动中反射出来，就像这样一句谜语：什么东西，你对它笑，他就对你笑，你对他哭，他就对你哭；你对他张牙舞爪，他就对你张牙舞爪。
大家很快就猜出：“镜子”。
所以我们要为人师表，注意言传身教。
这样的一个男孩
一天早上我一边和孩子们在外进行晨间锻炼活动，一边迎接着每位来园的孩子。忽然听到哭声，一看原来是佳毅正哭着，爸爸束手无策的牵着他，我赶快上前安慰，并询问怎么了?爸爸告诉我是因为照片还没拍的缘故，于是我耐心告诉他“没事的，今天回去再拍好了”并一边暗示他爸爸可以离去了。可佳毅不肯，死命地攥着他爸爸的手，好不容易他爸爸才脱开了身，快速的走了，这回倒好，他跟我干上了，拳打脚踢，孩子们纷纷说：“不可以打老师的”，边上有家长也这样的说着，他收住了打人的举动，可还是闹得厉害，我一个人不行了，直喊小顾老师来帮忙，最后合我们二人的力量才把这家伙搞定。
佳毅是小班时就已入园的孩子，一年多时间的接触，对他有了一定的了解。听说他和中二班的洋洋是亲戚关系，可洋洋的爸爸却说还没听过他叫过一声“舅舅”。佳毅和洋洋两人平常总在一起玩，互相亲热的称对方为“小戈、洋洋”。两家的大人也常走动。但两个孩子的个性却截然不一，洋洋性格开朗活泼，属于非常抢眼的孩子，不管到哪儿他总是很让人瞩目，而佳毅却一点也没感染到，个性格内向，话又不多，在我看来他是一个没有上进心的孩子。因为选做小老师时，他高举小手，而真正请他做小老师时为班内的同伴分发餐点，他无动于衷，我反复的叫他的名字，他就像不认识你一样没反应，同伴催他，他也不理人，你说气人不?他一副无所谓的态度，而不像其他的孩子做小老师时那积极的样儿。又如：教授新儿歌时，他和晞晞整堂课都没好好听，提醒他俩多次后，我请他们上前面来学念，晞晞知道我生气了，念得还是很认真的，一会儿就学会了。可佳毅嘴巴还是没有动起来，别说我生气，孩子们看到此情景，也生气了，他们说：“他不念，今天中午别让他吃饭了;一直叫他学，直到他学会念;”等等，别说孩子们的话起了作用，慢慢的他的嘴巴在跟着念了，后来在我和集体幼儿带着他反复诵念下，佳毅终于学会了念这首诗歌了，你说累人不?
正因为上一天我对他爸爸说了，请他拍摄一张佳毅在家为家人服务劳动的照片，他也听见了，可他爸爸那天没拍摄，由于这个缘故，因此一早上演了这一幕。佳毅长大了，知道要完成老师布置的任务了，想成为好孩子了，喜欢被表扬了，我相信佳毅会成长为一个越来越棒的男孩的。
孩子是我们的一面明镜
在一次午睡起床后，林林的鞋子不见了，他找了好久，哭着走到老师面前：我的鞋子不见了。老师耐心的找了一找没找着，忽然发出一句“真讨厌，找了这么久都没找到”，不久边上的小孩子就你一句真讨厌，他一句真讨厌。当时老师就反省自己刚才当着幼儿的面所讲的话了。模仿是小班幼儿的年龄特点，但是他们更愿意模仿与自己亲近和喜欢的人。有些孩子对于我们班级老师说话的语气语调，还有穿着打扮，都很留意。这些孩子们对我们的关心比我们还细心。他们会注意我们的每一个变化，有时还会很天真地请父母都来学学。学学我们的发型、衣服，甚至举止言行等。这些可爱的小家伙眼里，老师的每一个动作和表情都是对的，都是好的。所以我们作为教师，在幼儿面前要注意说话的语气，和言行举止。有时不经意的一句话，一个动作，都会让幼儿成为模仿的对象，并在他们的行为中反射出来。我们对孩子的关心，孩子们就会关心我们，我们对孩子粗暴，孩子也会不友善。所以孩子就是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现，孩子就用自己的行为来回报我们。
内向的孩子也有开朗的一面
开学三个多月了，孩子们也慢慢的熟悉起来，从刚开始上的哭闹到现在上的嬉戏，看着他们一点一点的成长，我们的心里美滋滋的。
浩浩小朋友有点内向，刚来时哭得很厉害，总是缠着你，你到哪他跟到哪。也不跟小朋友玩，总缠着我和毛老师，我们给他介绍小朋友，让他慢慢熟悉，找了班里几个活泼的孩子陪他玩，可是他都不喜欢，玩了一会儿又回到自己的座位上，为此，我和毛老师不知开导了他多少次。
每天到户外活动时，别的小朋友玩滑梯，玩蹦蹦床，只有浩浩坐在那看着。一天，我们又出去玩，我坐了下来，看着孩子们天真灿烂的笑脸心里好开心！浩浩突然跑过来问：“老师，你笑什么呀？”我愣了一下说：“浩浩呀，老师没笑什么，就是心里高兴。”浩浩又问：“老师为什么高兴啊？”我说：“因为小朋友是好孩子，听老师的话。”浩浩也乐了：“我也很高兴！老师，我给你唱歌吧！”我说：“好啊，浩浩还会唱歌啊，一定很好听！老师最喜欢小朋友唱歌听了。”浩浩唱了《小燕子》、《新年好》……这天，浩浩的话好多，说了一句又一句，我想：原来内向的孩子也有活泼开朗的一面，只要用心与他们沟通，一切皆有可能发生！
从这以后，浩浩变得爱说话了，也和小朋友玩了。
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