教育随笔：多媒体让数学教学活动“活”起来

教育随笔：多媒体让数学教学活动“活”起来

幼儿园数学活动是是促进幼儿全面发展重要的一环。幼儿的特点是注意力不容易集中，自我控制能力差，呆板的图片、口耳相传的教学模式，对他们来说已经没有什么吸引力了。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”对幼儿来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动因。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足幼儿的探究心理的需要而引起的。多媒体鲜艳的颜色和有趣的动画，能使幼儿形成强有力的学习动力，引起他们的注意，促使他们自觉地学习，注意力高度集中，能积极思考问题，探索创新。

【关键词】多媒体幼儿园数学教学

幼儿园数学活动是是促进幼儿全面发展重要的一环，而如今随着社会的发展，科学技术正快速地改变着人们的生活和学习。传统的幼儿园教学用具主要包括幼儿用书、图画，实物，照片等，这类教具直观而静止，传统教学方法也以教师讲授为主，幼儿操作，有一定的灌输性，学生并不一定理解，还是被动的接受。随着信息技术的发展，幼儿对这类静止的教具渐渐失去了兴趣，那么该如何有效的在学科课程中运用多媒体技术呢？

一、多媒体激发幼儿学习兴趣

幼儿的学习一种复杂的心理活动，而其中对所学知识是否产生兴趣是首要解决的问题。对数学中的抽象问题，怎样让幼儿感兴趣呢？

“兴趣是最好的老师”“注意是知识的门户”良好的注意力加上适当的兴趣是一种积极探究某种事物成某种爱好的倾向，幼儿的积极思维活动也是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。它能使幼儿形成强有力的学习动力，能引起他们的注意，促使他们自觉地去学习，注意力高度集中，能积极思考问题，探索创新。利用多媒体进行辅助教学，将抽象的数学教学寓于情景之中，很轻松地将幼儿带入数学领域，使幼儿在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，达到趣味性与知识性的高度统一，从而激发幼儿强烈的求知欲望。

二、多媒体优化数学教学效果

幼儿的数学能力，是从能手口一致地点数开始逐渐发展起来的，在以往的数学活动中，我们会选择小花片或小木棍，通过教师出示，幼儿点数的方式进行学习和巩固，但如今借助多媒体，当屏幕上一朵朵小花、蝴蝶带着音效出现时，幼儿马上就被吸引，从而兴奋起来，注意力自然集中了。幼儿看着动画跟随教师一起自然地数数，比单纯地数小木棍更有兴趣。幼儿在看看、想想、玩玩、数数中，很快就知道点数的顺序和方法，掌握各种小动物要一个一个地数，花要一朵一朵地数

再例如大班数学活动“学习8的加法”中，教师先出示6只漂亮的蓝蝴蝶站立在草丛上，接着又飞来2只红蝴蝶，随后可以提问问：“草地上有几只漂亮蝴蝶?又飞来了几只?现在草地上一共有几只蝴蝶?”直观地让幼儿看到6+2=8这个算式的形成过程，加深他们的印象。这种色彩鲜艳、生动具体的画面，深深吸引着幼儿，幼儿都抢着回答。以此类推，“7+1=8”“5+3=8”...等算式也通过变换图案反复练习，幼儿轻松地理解8的加法规律，也可以直接在孩子说出“原来有...又来了...一共有...”句型之后，直接出示算式，这样既加深了对数的认识，又培养了幼儿的说话能力。最后再通过实物过渡到点数的更替，引导幼儿从具体到抽象，让幼儿在快乐、轻松的氛围中学习数学。

三、多媒体化解抽象数学概念

对于大班幼儿来说，他们的思维特点还是以具体形象为主，抽象逻辑思维刚开始萌芽，所以对于那些比较抽象，用实物图片等传统教具难以展示其活动过程。在大班数学活动《认识时钟》中，对于分针、时针、整点、半点，幼儿一时很难理解。在传统的教学活动中，我们会准备可以拨动的实物时钟，让幼儿看图拨指针，画指针，但是在幼儿的头脑中无法把这个时间点和自己的生活联系起来，仍然没有形成一个有效联想，无法真正理解时间的概念。而利用了多媒体课件，可以设置一个主人公将他的一日生活过程展示出来：早晨几点起床，还可以添加闹钟的声音，让学生联想到自己早晨是几点起床的，主人翁几点上学，几点吃饭，几点放学，几点睡觉，将这些贯穿起来，整点半点的时候，加上音效，结合时钟的指针，让幼儿印象深刻。在理解时针分针的运转规律时，可以利用龟兔赛跑的课件，兔子脚长，跑得快，乌龟的脚短，跑的慢，有一天，兔子和乌龟在圆形跑道上赛跑，兔子跑了一圈，乌龟才跑了一格，然后仔细观察，让幼儿发现兔子和乌龟赛跑的规律，也就是时针和分针间的秘密，课件可以多放几遍，相信孩子们很快就能发现其中的奥秘，这样就是原本很抽象的时间概念变的简单起来。

实践证明，恰当地运用多媒体技术手段，不仅能促进教师教育教学活动过程中“教”的趣味性，而且可以提高幼儿学的积极性，特别是对幼儿注意力、语言表达能力的发展，起到了其他手段不可替代的作用。同时，将多媒体技术与幼儿教育完美的结合，可使幼儿充分集中注意力，增强幼儿学习时机，有利于突破教育活动的重点、难点，能使幼儿在可视的、直觉的和愉悦的环境中获取知识，在活跃的气氛中发展思维、在积极并主动的状态中提高多种能力。

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教育随笔：多媒体美术活动的思考

教学实践证明，多媒体教学具有传统性教学所不具有的特殊优势，它可以充分显示生动、直观、形象、新颖的特点，为小朋友所喜爱。下面试从幼儿园艺术教学活动方面谈谈适时应用多媒体的几点优势：

灵活应用多媒体技术，优化幼儿园美术教学结构，提高教学效果。首先幼儿园美术欣赏教育活动是教师引导幼儿欣赏和感受美术作品，了解对称、均衡等形式美的初步概念，感受形式美和内容美，从而丰富美感经验，培养审美情感和审美评价能力的活动。幼儿园极少进行陶塑欣赏，主要是因为它具有一定的教学困难。首先，陶塑是立体的，而我们的欣赏作品往往仅限于“图片”。其次，欣赏操作材料难以收集。为了解决欣赏作品非立体的问题，我们采用“替代”的方法。如“彩陶旋涡纹瓶”是珍贵的文物，不可能让幼儿欣赏实物，我们通过投影仪欣赏“彩陶旋涡纹瓶”的图片后，又准备了同样材料的陶瓶、药罐和砂锅等。让孩子们通过触摸、听、看等多种感觉方式，感受陶的质地，了解这类器皿的基本特征后，孩子们这时的脑海里便会出现相关的立体形象了。又如，康定斯基是公认的“抽象派”绘画的创始者，抽象派主张艺术完全脱离社会生活，主张用抽象的艺术语言来表现“纯精神世界”，完全摆脱了形象的“束缚”，在欣赏他的《构造X》一画时，看到的是，一堆杂乱无章的抽象画，孩子们是很难理解的。为克服困难，充分调动幼儿感知、想象、情感、思维、灵感、无意识等多种审美心理功能，来把艺术家的情思意会，把审美创造溶入自己的内心深处。

在教学中我利用计算机多媒体，让画面伴随着各种各样的有欢快的、有优美悠扬的音乐旋律，出现在小朋友的眼前，让孩子在平等、和谐、轻松、自由的环境中欣赏，孩们的注意力被深深地吸引，情不自禁地发出“哇，好看！”“哇，真漂亮！”的惊呼。当谈到对画面的印象时，孩子们迸发出思维的火花，激动地叙述着自己对画面的独特感觉。

教育随笔：多媒体教学提升美术教学活动中的兴趣

幼儿的注意力具有很大的随意性，让幼儿感受画画的乐趣，喜欢画画，愿意画画。因此，在美术教学活动中采用多媒体课件指导幼儿画画。

例如：在教孩子如何画直线条，和弯曲的线条是，我选用了现有的课件《扭扭宝宝》。这个课件动态的演示了直线条变成了绳子，变成了蚯蚓，又变成了波浪，小鱼在海里游。形象而又生动的画面吸引了孩子的注意和画画的兴趣。调动了孩子的主动性。又如：小班美术《盖棉被》活动目标是在情景中感受冬天的景象，并乐意用棉签蘸上颜料顺着一个方向来回涂色。在这个活动中我设计了两个ppt.第一个ppt的运用起导入的作用。老师将各种冬天的景象如：下雪，圣诞节的气氛做成ppt.引入话题：老师说：冬天了，我们给小动物设计一些暖暖的棉被吧！怎么设计呢？”接着播放第二个ppt.出示几幅棉被的图片，让孩子说说你喜欢哪一条。教师在电脑上演示怎样均匀的涂色。在电脑上画的好处是能让每个幼儿看清楚，而且节约时间。

教育随笔：让数学活动不再枯燥

教育随笔：让数学活动不再枯燥

幼儿的数学教育已不再是纯粹上的书面教育，它将是将书面的内容转化为实际应用的能力。所以，要让幼儿的数学不再枯燥无味。教师应创设有数学教育的生活环境，让幼儿能轻松地将数学应用到实际的能力。

在《小动物找家》这一数学活动中，让幼儿在数一数、排一排、分一分、连一连这个层层递进的学习过程中，寻找物体的特征，并逐步掌握根据一个或两个特征进行分类，感觉这种愉快轻松的学习过程能够自然而然地带领幼儿学习数学，喜欢数学。

一、小鸭子排队——正确认识6以内的数量。

师：小鸭子们要出去学游泳了，一共有几只小鸭子?(6只)猜猜谁会带小鸭子去学游泳?小鸭子们快来排队。鸭妈妈们都带了几只小鸭子?你是怎么知道的?引导幼儿按照鸭妈妈身上的数字，给小鸭子排队。

分析：环境是幼儿学习活动的必要条件，幼儿在相应的环境中通过感知、操作等活动，与物体相互作用，使幼儿全身心地投入活动，从而获得大量的科学经验。情景“小鸭子排队”导入活动，使幼儿很快的被带入到富有情节游戏的环境中，激发学习的兴趣。从而更轻松地引导幼儿正确认6以内的数量,为下一环节做好铺垫。

二、小鸭子游泳——按物体的大小或颜色特征分类。

1、师：一个池塘太小了，小鸭子呆不下，请你想一想，把小鸭子分在两个池塘里，而且要让小鸭子一看就知道应该在哪个池塘里游泳。

2、引导幼儿根据小鸭子的大小或颜色分类。

(1)请幼儿说说：你想怎么分?为什么?

(2)还有不一样的分法吗?为什么这么分?(根据幼儿提出的一个特征，教师出示相应的标记，请幼儿根据标记分类。)

3、教师小结，归纳几种不同的分类依据，如：大小、颜色。

分析：大班的幼儿已积累了一定的生活经验，因此，让他们将小鸭子分在两个池塘里游泳，而且让小鸭子一看就明白自己该去哪个池塘,根据小鸭子身上的特点，按大小或颜色分别送到两个池塘。

三、鸭子找家——按物体的两个特征分类。

1、鸭妈妈、小鸭子要回家了，它们住在哪个家?

2、注意观察房子上有两个标记，要按每间房子上的两个标记把鸭子们送回家。

分析：把知识呈现给儿童或马上回答他们的问题或立刻指出他们的错误，并不是教师的主要任务，当孩子出现问题时，帮他们自己发现答案比公布答案重要得多。因此，在按物体的大小、颜色两个特征分类这一环节，教师先引导幼儿独立思考，并允许幼儿演示各种不同的分类方法。

四、幼儿操作——练习按物体的特征分类。

1、出示幼儿操作材料，教师讲解操作要求：先找一找图片上物体的特征，再连线。

2、幼儿自由操作，教师巡视、指导，鼓励幼儿独立思考，作业清楚。

3、幼儿相互检查;展示个别幼儿操作结果，集体检查。

分析：通过上面三个环节层层递进的学习，幼儿已掌握了按物体的一个或两个特征分类的方法，为了幼儿更好地理解和运用所学知识，在最后的环节让幼儿自己在实践操作中进一步巩固。并通过相互、集体检查，提高了幼儿发现问题、解决问题的能力，体验成功的快乐。

反思：纲要中指出“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动的条件”。幼儿数学教育活动中的材料，最能够激发幼儿的操作兴趣，归根结底是为幼儿感知、观察、操作准备的。运用一些能移动、具有暗示性作用的材料，让幼儿通过数一数、排一排、分一分、连一连等环环相扣的活动中，通过探究操作，由于有亲身的经历和体验，孩子们乐于参与、乐于交流。

教育随笔：改变游戏材料让教育活起来

众所周知，游戏是幼儿学习和生活的主要途径,是幼儿的基本活动，在幼儿的成长过程中，游戏也是幼儿的一种学习方式，他们在这个过程中用自己的方式习得经验，得到成长。游戏的重要性地位突出，那么从游戏出发，所谓游戏课程化，是指在有指导的条件下让儿童进行有意义的游戏，使教学过程适应学习对象的年龄特征和学习特点，使学习过程与学习对象的认知水平相适应。比如说幼儿在有指导的情况下，和教师一起通过小马过河的游戏学习跨跳的动作技能，这就可以看作游戏课程化的过程。

游戏课程化，作为一种新型课程模式，既是对传统游戏理论的重构，也是对新型课程理论的呼应，也由此更加关注游戏的价值，从而推动了幼儿园对游戏理论的进一步审视,进而分析到游戏课程化过程中我们需要知道的活教育理念，这个理念从教师到幼儿，从游戏到课程，都是一种活的思想，是一种灵动的过程，让儿童在过程中获得游戏性体验，表现出趣味性，体现出自主性、合作性，体验到成功感。

教师在这个过程中，需要教师有提前规划游戏的能力，对游戏的材料有较高层次的把握。注重开发区角材料资源，促进幼儿游戏活动的开展。区角游戏中的材料是区角游戏的组成部分，那么教师要珍视游戏材料为幼儿在游戏中进行学习所提供的关键作用。首先，结合孩子们兴趣点及发展需要，教师要根据班级资源进行材料开发与创新，以满足幼儿不同程度、性格、能力等游戏的发展需要为目的提供材料。例如：丰富以主题乐园、角色表演、民俗民风、手工艺品、益智、科学、建构的区角游戏材料，有剪纸、布艺拼贴、宣纸印染、面塑等；绘画、泥工、纸工、拓印、立体塑造、装饰、撕、粘、贴等供幼儿自主选择。

其次，还要提供底结构材料和废旧物品再创新的游戏材料,根据幼儿园小、中、大班幼儿年龄特点，结合幼儿现有的游戏水平和已有生活经验，为幼儿提供废旧的游戏材料和底结构，并让幼儿参与材料的收集、设计和制作，既丰富游戏主题，又能发挥幼儿的主动性和创造性。提供具有层次性、情境化的活动材料。

再次，在游戏中，为幼儿提供既有童趣又有层次的活动材料。这样可以使不同发展水平的孩子产生互动效应，同时在互动的过程中经验学习也就自然蕴涵在其中了。比如在科学角中，游戏材料“铅笔小人”通过游戏幼儿可以尝试让铅笔小人站起来的方法？让孩子们讨论怎样让铅笔小人站在舞台上跳舞（站的更稳）？

教育随笔：多媒体促进幼儿园美术教学

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段”，“必须与小学相互衔接”，这表明幼儿园的课堂教学同样需要思考教学有效性这个问题。

一、选择有效性的内容

贴近幼儿的生活和幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的谨严和视野。也就是要根据教育目标，结合本班幼儿的发展需要并与幼儿发展水平和生活经验来确定，才能为取得最佳效果提供保障。例如：在小班的一次教学活动中，我选择了绘画活动《小鱼吹泡泡》，从活动的一开始幼儿就好无兴趣，整个活动下来让人感觉活动氛围较冷清，内容过于简单、、、、、造成这个原因主要是我对本班的孩子的绘画发展水平还不够了解，由于我是刚接手我班的孩子，不知道我班孩子的绘画水平不错，圆的学习对于他们已经会了，最糟糕的是《小鱼吹泡泡》这个活动他们在小小班就已经上过了，所以这个活动对于我班的孩子来说，已经不适合他们现有的水平，对他们来说已经没有挑战性了。这也正是我这个活动失败的原因。所以说美术活动内容的选择对于美术课堂的教学是非常重要的，是美术课堂教学有效性的前提条件。

二、创设有效性的情境

幼儿美术教育的基本要求：依据具体的形象来培养幼儿的观察力、想象力和创造力，关键是靠幼儿对美术的兴趣。幼儿美术教育不是培养小画家，而是主要培养他们的悟性和兴趣。而幼儿思维具有形象直观特点，所以幼儿园美术教育必须以游戏为基本活动，因此，直观、生动、形象的情境创设对吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣和探究欲望是十分重要的。如以下几种情境设计是非常有效的。

1、借助多媒体技术，创设模拟情境

如在小班的一次美术活动《圆的组合》中，我先利用多媒体情境设计出一只小鱼游来，吹出许多圆形的泡泡，演变出课题，导入课题。然后演示圆的组合。（1）小鱼吹出许多泡泡，然后一个一个组合在一起，提问像什么，演变成一只毛毛虫。（2）小鱼吹出许多泡泡，然后一个一个组合在一起，提问像什么，演变成一只蝴蝶。（3）小鱼吹出许多泡泡，然后一个一个组合在一起，提问像什么，演变成一串串葡萄。再讨论探究，让幼儿在实物投影仪上进行圆的组合，组合成和老师不一样的物体。最后全屏显示，幼儿欣赏作画。演示由圆组合成的小娃娃、小鸡、花、云、蝴蝶等完整地一幅幅画面。通过欣赏多媒体课件，直观地感知圆是怎样组合在一起的，然后添画成各种物体使它变得更形象。在活动中，以多媒体技术制作的课件最大优势就是色彩鲜艳，形象生动。课件符合启发性原则，努力调动了幼儿学习兴趣，促使幼儿积极参与，激起了幼儿再操作的愿望。这样不仅提高了幼儿课堂学习积极性也改善了教学的环境。

三、有效性的问题与引导

“教师指导的集体活动，要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费”。幼儿园美术教学活动，老师都会设置一些问题来让幼儿回答，来帮助幼儿理解作品，理解内容，或使活动深入下去，活动的有效发展又离不开老师的指导，因为只有效的提问和恰到好处的引导，才能使活动有效的开展，达到教学的目标。因此，教师每个问题的提出是经过认真思考并做出预测。

教育随笔：让小耳朵灵起来

班里经常会发生这样的情况，大型玩具结束以后要求大家排队回教室，而有个别幼儿怎么也听不见你的呼喊，还在大型玩具上等你亲自去“请”他回来为止，说教很多回，到下次玩时还是忘记了。

今天杰杰和硕硕还是这样，只顾着自己玩。我并没有马上去强迫他们回来，而是让保育员老师在一旁悄悄关注他们的安全，我带领着其他小朋友进教室玩起了大家最喜欢玩的橡皮泥，我还特地教大家学捏一个小手机，小朋友们开心的玩起橡皮泥，很快大家就拿起自己捏的小手机玩了起来，这时候杰杰和硕硕回来了，我们也很平静地接受他们回来加入我们的活动。很快要吃午餐了，大家都开始收起自己的橡皮泥和作品，可是他们俩却没有小手机，很生气。于是，在等待开饭的时间我们进行了讨论：“为什么杰杰和硕硕”没有橡皮泥手机呢？有的小朋友说：“他们在外面一直玩，不回来，当然没有啦。”有的小朋友说：“他们听不见老师说话，我们都捏好了他们才回来，所以就没有办法了。”在小朋友们的讨论中，他俩心里早有了答案，悄悄低下了头没有辩解。从那以后每次户外活动回来我都会为小朋友们准备一个有趣的游戏，这样每当我提出要求后，幼儿很快就有反应了。

在组织活动时，不妨在发生问题的时候，我们老师要敢于放手让幼儿自己发现问题，解决冲突，要多一份耐心，多一点等待，多给孩子一点解决问题的空间。这样一来不但可以培养幼儿独立解决问题的能力和责任感，还可以使幼儿获得成功感和满足感。

教育随笔：运用多媒体课件优化幼儿园教学

教育现代化是传统教育向现代教育转化的过程，教育现代化的内容包括教育思想的现代化、教育制度的现代化、教育内容的现代化、教育设备和手段的现代化、教育方法的现代化、教育管理的现代化等。其中，教育设备和手段的现代化是基础。

随着社会经济的发展，人类社会已进入一个信息化的时代，现代多媒体信息技术集投影、录音、录像、摄影、计算机等多种功能以文字、图形、图像、动画、音像多种方式显示教学信息，具有把抽象问题形象化、复杂问题简单化的优势。

把多媒体技术融入到语言教学活动中，课件、VCD、录像带、投影仪等技术的运用，使教学内容更加具体化、形象化，幼儿在直观、形象生动的情境中获得丰富的感性知识，有了表达内容，产生了用语言理解和表达的愿望。

一、运用多媒体课件激发幼儿学习兴趣。

幼儿思维离不开具体的事物形象，具有具体形象的特点，多媒体教学声形并茂，生动形象，色彩鲜明，以动画直观、形象、生动地显示在幼儿面前，将抽象变成生动，将静态变成动态，使幼儿有身临其境的感觉，从而产生浓厚的兴趣，

多媒体技术还可以根据教学需要，把教学内容在大和小、远和近、快和慢、整体和局部、外观和内涵之间相互转化，有利于细致观察，还可以多次使用，创造了最优的学习情景，使幼儿增加了情绪体验、接受感染，同时还使幼儿的自主性、积极性、创造性得到充分的发挥。

二、运用多媒体课件提高教学效果。

1、利用生动形象的动画效果，创设轻松的学习环境

利用多媒体课件，将生动形象的动画画面配以美妙和谐的音乐，创设直观、生动的情境，使幼儿爱听、爱看、爱学，愉快地参与到语言活动中去。如大班的欣赏诗《快乐小屋》，若采用传统的教学方法，教师往往是画一张小屋和萤火虫的图片呈现给幼儿，画面是静态的，现在运用多媒体技术，运用电脑制作五彩鹅卵石搭建的小屋，一只只萤火虫闪着荧光飞向小屋，漆黑的小屋被萤火虫的荧光照亮了，此时幼儿不由自主地发出惊叹：好美呀！当幼儿被引入美的意境时，幼儿美好的情感被充分激发了出来。

2、借助图像，加深对儿歌理解。运用多媒体课件，对儿歌中不易被理解的难点部分作定格处理或反复显示，可加深幼儿对儿歌的理解。如：小班教学儿歌《袋鼠妈妈》，幼儿对儿歌中的"相亲相爱"一词不易理解，我们运用FLASH软件制作了一幅小袋鼠和妈妈相互亲吻拥抱的画面，教师运用鼠标反复点击画面，小袋鼠依偎在袋鼠妈妈的怀抱里，袋鼠妈妈深情地抚摸着小袋鼠，这样就很容易让幼儿理解"相亲相爱"一词，在以后的表演活动中，孩子们能形象地表现出相亲相爱的动作。

2、利用人机交互功能，激发学习主动性

多媒体教学通过界面及交互功能将学习内容形象、生动、鲜明地表现出来，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会。通过多媒体特有的人机对话方式，幼儿及时得到电脑语音的鼓励和帮助，大大激发了学习热情。如：我们制作的多媒体教学课件《东东旅行记》，东东过关时，前面有一条小河，小河的旁边有小船、救生圈、木头和一些树枝，请幼儿先想出方法，然后再去点击画面上用得着的工具，当幼儿点击木头时，画面上的东东会跳到木头上过河，点击救生圈时，东东会躺在救生圈上过河，幼儿用手中的鼠标不断探索着过河的方法，成功时幼儿会发出欢乐的笑声，失败时他们又会不断地探索新的方法，充分调动了幼儿自主探索的学习兴趣。

随着现代教育技术的飞速发展，多媒体辅助教学系统，因其集成性高，控制简单快捷，交互性突出，现在已被广泛应用于课堂教学之中，这对优化教学过程，提高教学有效性有明显的作用，值得我们进一步研究与探索。

教育随笔：让孩子们在生活中学数学

皮亚杰认为：教育的最高要求应该使儿童具有逻辑推理能力以及掌握复杂抽象概念的能力，智慧训练的目的是形成智慧，而不是贮存记忆，是培养出智慧的探索者，而不仅仅是博学多才。我们应顺应社会需要，使孩子习得初步的数学思想方法，学会用简单的数学思想方法解决日常生活和游戏中一些简单的问题，以与孩子年龄相适应的生活化的具有童趣的方式表现教育内容，使孩子在现实生活中、活动中、游戏中学习数学，掌握数学。

一、转变观念，体会“生活中处处有数”的内涵

我们不难发现，生活中到处是数，可以说我们生活在一个“数学”的世界中。在孩子的一日生活里，也到处充满数学：早上按时上幼儿园（时间）；来了几个、缺席几个孩子（数量、统计）；玩什么样的玩具（形状）等等。在窗台上的自然角中，孩子们把上面的东西分为：种植区、饲养区、果实区等；在观察葱、大蒜、小白菜等植物生长情况的同时，又在不经意中比较高低、长短。

对此，我们完全可以让孩子在生活中学习数学，确立整合的教育观，根据孩子生成问题中的求知解惑、学习及发展等需要，将相应的有关数、量、形、时空等方面的数学内容较自然地与主题、与其他教学领域、与孩子的一日生活相整合，促进孩子多方面的发展。

二、根据孩子的生成预设活动，有机地整合数经验

大班孩子对周围事物的敏感性比较强，教师应抓住孩子的生成问题、现象进行讨论交流或预设活动，使我们的数教育也能关注孩子的基本经验、兴趣需要和他们当前关注的热点问题，让活动更有价值。旅游节的开幕，国庆节又将至，孩子们从花车巡游到F1赛车中国站的比赛，无不津津乐道。在逛街时，他们看到清河路上打扮得漂漂亮亮的，而相对来说城区中心广场——博乐广场倒是有点冷清，毫无节日气氛。孩子们发现了这一问题，说“如果多放一些花花草草就好看了，心情也会舒服的”。这是一个非常有价值的问题，说明他们对周围事物开始关注，也能从“城市让生活更美好”的角度来考虑问题了，于是我就预设了数活动《摆花盆》，整合数的排序经验和社会性情感，通过个体习得的排序经验，享用共同的经验，并加以拓展运用，同时也激发了积极的情感。这种整合是非常地自然。

三、在数活动中激发孩子美好的情感，体现德育教育

在《我是中国娃》主题中，一开学就碰到了许多节日，九月初九是中国传统节日——重阳节，也是敬老节。孩子们去年也参观过社会福利院，大家通过照片对此还是记忆犹新，表示我们今年还要去。

在《纲要》第三部分中有一条内容与要求：“有同情心，乐于关心和帮助老人、残疾人和有困难的人”。《指南》中也要求老师拓展了孩子学习的空间，为孩子的体验性、探索性学习创造了条件。结合我园的办园目标，《我为爷爷奶奶准备礼物》就这样出炉了，“注重情感的培养，并运用已有的数经验解决一些实际问题”是我此次活动的目的。大家通过小组活动给礼物分类、讨论“怎么样让爷爷奶奶都得到礼物”和实践操作，自主表达、积极思索，给予他们完整的情感体验，爱心充分得到了放大，我想这对他们终生发展是有利的作为教师，我们要拥有一双敏锐的眼睛，一个思考的脑袋，一颗对生活充满着美好向往的心灵，把握生活中点点滴滴的数知识，渗透于生活中的时时刻刻。这样，数活动的意义就更为突显了。