教育随笔。
不容置疑的是当我们作为一名合格教师时，我们需要经常对自己的教育教学行为进行总结分享，而教育笔记有益于学生可以更好地接受新知识。你了解如何写出优秀的教育笔记呢？下面的内容是小编为大家整理的教育随笔：我是小书虫，仅供您在工作和学习中参考。
教育随笔：我是小书虫
我的名字叫“沈伊睿”，“睿”是家人希望我聪明睿智,“伊”则是想让我文静淑女,但我一向是个风风火火的女孩,所以……“睿”没做到,而“伊”却在看书时做到了!
书是一个神奇的东西，可以让你上知天文，下知地理，从小小的蚂蚁到庞大的恐龙……学到的全都是教科书里没有的。
妈妈叫我”小书虫”，这话可没胡说。一天晚上吃过晚饭，我就赶紧从书架里找出了一本《窗边的小豆豆》,津津有味地看了起来!
这是一个发生在日本真实的故事。
故事讲的是一个女孩小豆豆上小学的趣事。里边有我从来没有见过的电车教室。还有小林宗作校长、牧羊犬洛基、阿泰、豆豆的好朋友朔子等一个个可爱又有趣的小伙伴！
我沉浸在故事当中，一会儿模仿人物的动作。一会儿唱起书中的歌谣，一会儿为故事中搞笑的情节笑的前仰后翻！就在我看着最起劲的时候。“啪”的一下！妈妈把灯关了！我抬头一看，天呐，九点啦！一坐下来就是整整两个小时！我恋恋不舍地放下了书，心里在想：明天我一定要把这本书看完。结果又“砰”的一声撞在门把手上，摇摇晃晃走进了房间。
听了我的故事，你觉得我是不是一个合格的小书虫？你愿意和这样子的女孩子交朋友吗？
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教育随笔：“我是幸运的”
教育随笔：“我是幸运的”
紧张的学期结束了，在暑假开始的第一天和第二天我们享受了一次骨干班主任心理健康培训的美味大餐，足以让我回味一个假期。培训是辛苦的，但心情确实是幸福的，因为每一位心理老师的讲座让我大开眼界，真的如同甘甜的雨露，滋润着我干涸的心灵。更如温暖的太阳，驱散了我心理每一块阴霾。让我确立了自己的方向，幸福的教书，快乐的做班主任。
朴实的赣榆心理教育老师姜在艳老师字字珠玑，教给我们班级管理的具体方法。从自身的例子让我们感受到心理辅导对孩子成长的意义，真的是心情好，干啥都高效率。扬州大学周春开教授以生命的思考为切入点，强调了“育人先于育才”。心理学研究生导师孔维民告诉大家如何通过改变自身的身体意念来增进体态，控制情绪，重塑健康心理。孔老师幽默的语言，高雅的审美眼光更是让我深深折服，永远也忘不了他的话：“笑的时候，把眼睛睁得大大的，那就是最美的美女。”希望在以后的日子里，自己的脸上常挂笑容，在笑的时候能够把眼睛睁得大大的，争取也能做一回美女。
两天的培训最让我难以忘怀的是班主任尚丽丽老师挂在嘴边的五个字“我是幸运的”，这五个字折射出尚老师感恩的情怀，乐观的生活态度。于我而言，尚老师更像是亲切的大姐姐，她满面春风的和我们分享了她的工作历程以及育儿经验，朴实的语言似动听的音乐，让我如痴如醉。分享的过程，尚老师总会说“我是幸运的”，“我真的很幸运”，这得多么阳光的心态，豁达的胸怀。难怪她的儿子女儿都如此优秀，就是因为有这样一位散发着人格魅力的妈妈。有人说：“事上最难的职业就是做好一个母亲”，自己在育儿的过程中也遇到很多的困惑，但如果我时刻能够保持尚老师这样的心情，这样感恩的情怀，风雨路上也充满欢声笑语！
夜已深，爱无眠，感恩这一次有意义的培训。耳畔时刻回响着尚老师的那句话“我是幸运的”，能听到你们的讲座，跟着你们学习，我也是幸运的。
教育随笔：我是小小医生
每个小朋友心中都有一个梦想，看他们在角色游戏中的选择便可窥探一二，像我们班的周**和张**就很喜欢当医生和护士。每次请小医生、小护士的时候，都能看到他们高举的小手。这次啊，我就请了他们两个搭档一起为我们的小病人服务。
可游戏都开始一段时间了，我去医院看病，一看我们的医生和护士小姐只顾自己摆弄医疗器械，当我提出看病时两个人好一阵手忙脚乱，摸不着头脑。应该先怎么办呢？两个人在那里你推我，我推你的不知如何是好。经过我的提醒小护士才想起来给我挂号，于是我又提出我生病了，我很累我站不动时，小护士给我去搬了一张椅子过来让我坐好。大概一切就绪时，小医生主动地询问了我的病情“许老师，你哪里觉得不舒服呢？”我回答到：“我觉得喉咙很疼，还感觉有一点点的头晕，医生怎么办呢？”。只见医生周嘉泽掏出听筒放在我胸前煞有介事的听了又听，不一会又拿出体温计叫我夹好为我量了体温，最后他什么也没有说就为我开了一点点的药。幸亏他还告诉我这个药该怎么吃。但我并不想就此离开，我说我很不舒服能不能在为我打上一针让我快一点退烧呢？医生和护士商量了一下，不一会儿两人同时掏出针筒要为我打针，幸而最后两个人互相商量了一下决定还是由护士张**为我操刀打针(两个人还是很谦让)，这个鬼丫头还很认真的对我说，会有一点点的疼，但忍一下下就没有事情了。
教育随笔：玩具是我的
教育随笔：玩具是我的
晨间桌面游戏时，浩浩（2岁10个月）和霖霖都在建构区玩积塑，盛积塑的玩具筐一开始放在桌子中间，大家都从中间的筐子里拿玩具，浩浩可能因为个子小从筐子里拿玩具有些困难，便要把筐子拉到他的身边，旁边的霖霖从另一边拉住筐子不放，两人争执起来，筐子被扯得有点变形，浩浩看到霖霖拉着筐子不放，便去掰霖霖的手，霖霖仍不放手，大声申辩：玩具筐应该放中间！浩浩根本不听，还是使劲地掰霖霖的手，霖霖有点泄气地松手，求助地看着我。
分析：
桌面游戏时，玩具筐放在桌子中间一直以来成了一条默认的规则，个子小的浩浩因为拿玩具有困难破坏了这条规则遭到霖霖的反对，一个坚持遵守规则，一个执意破坏规则，冲突便发生了。严厉制止或者帮助浩浩拿一些玩具出来可以很快化解争执，但是于孩子的内心不会有任何触动。
我想劝浩浩自己把筐子送回到桌子中间，就问他：浩浩，你为什么要把玩具筐拉到自己这里？因为我的玩具太少了。浩浩边从玩具筐里拿玩具边说。
我看看其他小朋友拿到的玩具，再看浩浩的玩具，确实他的比较少，应该与他够玩具困难有关。我又问他：如果其他小朋友还想用玩具，可是筐子离得太远够不着怎么办？浩浩抬头看看周围的小朋友说：那我就给他、她，还有他（浩浩指着没有和他争玩具筐的小朋友），就是不给他（浩浩指着霖霖强调不给他）！
玩具是大家的不是你的，大家自己拿着玩就可以，不用你给的。我说。
玩具就是我的！浩浩边玩边坚决地说。
分析：
以玩具筐拿到自己身边别人拿玩具也有困难来教育浩浩，浩浩因为有切身体验，应该能够理解自己的做法欠妥，可是自我中心意识很强，性格又倔强的浩浩不肯承认自己的错误，采用了逃避问题的方法从侧面指出霖霖和他不友好，他也会对他不友好，并对老师的说教产生了逆反心理。
这时，因为浩浩把筐子拉到自己面前，桌面的空间小了，玩积塑时有些玩具放不下掉到了地上，浩浩便不再管玩具筐，干脆把玩具都拿到地上玩起来。我把玩具筐又放回桌子中间，并提醒他：浩浩，我把玩具筐放回去了。浩浩抬头看看玩具筐没有反对，继续在地上玩玩具。
分析：
浩浩对老师把玩具筐又放回桌子中间没有反对，说明他从内心里已经意识到错误并想再在这个问题上纠缠下去，况且玩具筐放在自己这边实实在在缩小了玩玩具的空间，但是倔强的他还是不肯自己把筐子放回去，而是选择了在地上玩。
一会儿，浩浩拿着插好的积塑造型对我说：老师，你看！
哦！浩浩真棒！你插的是什么？我马上表扬他。
我插的是树林。浩浩得意地对我说：
你看，这儿还有小鸟的家呢。他又指指插塑造型下方的一个方形小洞说。
可爱的浩浩彻底地把自己从事件中脱离开来。
反思：
浩浩因为不足龄，初入园时我们对他给予了很多的关心与帮助，很多事情都依着他，这次他在游戏中抢玩具筐与我们平时或多或少地宠了他有关。但这个事件又从另一个侧面反映出教师工作中的失误，桌面游戏时没有关注到象浩浩这样拿玩具有困难的幼儿，所以没有调整游戏场地与规则。事件之后，教师可以组织幼儿讨论这样几个问题：抢玩具筐对不对？拿不到玩具怎么办？玩具放在哪里玩起来更方便？让幼儿自己来修订规则，选择游戏场地与玩法，这样更能体现以人为本的教育原则。
教育随笔：我是值日生
随着孩子们独立性的增强，什么事情都想自己做，怎样有效提高孩子的独立性，是我要首先攻克的难题。
幼儿的自我服务能力是孩子独立性发展的第一步，为了达到这一目标我们班组织进行了一系列的主题教育活动。最早进行的是“我是小小值日生”活动，我们为值日生明确了职责，职责确定后，我们就开始组织幼儿讨论怎样擦桌子更干净、更快捷，孩子们你一言我一语各抒己见，有的说：“擦桌子时要一下挨着一下擦，要不就有擦不到的地方了。”我接着提出问题：“那如果桌子边有脏东西怎么办呢？”立刻就有人说：“擦完桌子面再擦桌子边。”还有一个小朋友说：“我在擦桌子时抹布不知为什么总爱卷起来？”大家纷纷帮他出主意：“小手按住，就不卷了。”也有的给他示范自己的办法，还有的小朋友对他说：“你来试一试。”接受了其他小朋友的经验和建议后，他的问题果然解决了。“那怎样摆碗呢？”有的说：“发碗前先数一数每一排都坐了几个小朋友，有几个小朋友就发几个碗和勺。”我接着为难他们：“如何把老师洗过的碗往消毒柜里放？”孩子们纷纷发言：“放碗时要把碗里的水倒干净，还要把碗一个一个的放在格子里。”我赶紧总结说：“你们说的可真好，这样摆碗会使每个碗都能均匀的消毒。”最后一项是拖地，有的说：“拖把太沉了，要用胳膊夹住拖把才能拖地。”有的说：“拖地时要倒着走，这样就不会把拖干净的地踩脏了。”自从班里执行了值日生制度，我们班的孩子变得更独立了。从换鞋到叠衣服再到整理衣柜，人人行，个个棒！
我相信：孩子们具备了这种独立自主的能力，将来不但能把自己的生活照顾好，学习也一定能照顾的很好。
教育随笔：我是小小班长
“我是小小班长”活动是我们中二班这学期开展的一个特色活动，我们采取到的形式是每天轮流请两位小朋友当小班长，为小朋友们做一些简单的劳动，例如早晨帮小朋友们收拾小椅子、收拾图书等等，虽然都是一些简单的劳动，但是孩子们的积极性可大了，都愿意帮助小朋友们，教师设置“我是小班长”活动的目的是因为：现在的家庭多数是独生子女，他们往往是家庭的中心，受到众多亲人的宠爱。家长们多关心幼儿的衣食住行，也很重视幼儿的智力发展，却忽视对幼儿进行劳动习惯的培养，认为孩子小，样样事都替孩子做好，使孩子衣来伸手、饭来张口，缺乏自理能力。个别非独生子女，因家庭条件优裕，劳动机会也很少，劳动习惯差。由于家长的宠爱，有的幼儿到了中班，自理能力还比较弱，我国教育家陈鹤勤先生说：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。”这样的机会和条件教师应该为幼儿创造，小班长活动能有效地帮助孩子树立自信、培养良好劳动习惯、增强集体意识、培养社会交往能力、社会责任感、动手实践能力，让孩子在生活中得到学习与发展。利用小班长工作培养幼儿的劳动习惯，能增强幼儿的自信心、独立性和为集体服务的精神。
活动开展近一学期，很多自理能力较弱的小朋友，自理能力都有了很大的提高。班级里有个叫小旭的小男生，他的性格较为内向，小班的时候与小朋友交往中自信不足。一天，轮到他当小班长了，他带着小班长的牌子特别开心。中午午餐时，他为小朋友们分发残渣盘，小朋友很有礼貌地对他说：“谢谢小班长！”午餐结束后，他跑来找我说：“赵老师，小朋友都说谢谢我呢。”我对他说：“因为，今天你是小班长呢，很棒的！”他自豪地笑了。以后，每次轮到他当小班长，他都特别认真、负责。通过观察，发现他跟小朋友的交往也越来越棒啦，经常能看到他主动地与小朋友游戏。
班级开设的优秀活动，不仅培养了幼儿良好的习惯，更是为一些不够自信的孩子提供了良好的机会，这样的活动将会继续开展，帮助幼儿健康快乐的成长！
教育随笔：我是出租小司机
今天的角色游戏时间，曹**一反常态，没有坐在地上自顾自的玩，而是举起了小手，我连忙请他来说说想玩什么，他指了指边上的出租车：“我要当小司机”。我同意了他的请求，并请他说了说应该怎么玩。
曹**当小司机了。只见他两手抓着汽车，慢慢地开着，边开还边“嘀嘀，嘀嘀”叫着，后面跟着他的是陶**，陶**拉着曹浩轩的衣服，也慢慢地走着。曹**把陶子豪开到娃娃家了，就停了下来，对陶**说：“娃娃家到了，请下车。”陶**下车后付了一块钱就走了，曹**就把车开回教室，继续他的游戏。整个角色游戏时间，曹**都在认认真真地做他的小司机，没有跑到别的游戏中去捣乱，始终看好红绿灯，慢慢地、安全地开着他的车。
出租车游戏是在主题《轱辘轱辘》中刚开设的游戏内容，由于游戏刚开始，所以孩子们的兴趣还是比较浓的，曹**原来就对各种各样的车子感兴趣，这个游戏激发了他参与游戏的兴趣。本次游戏时他能够主动要求当小司机，可以看出入园这么久，通过家园配合，他的参与意识在渐渐形成。在游戏的过程中，他能够慢慢地开车，说明他在教学活动中掌握了一些知识，知道开车时注意安全，当陶**要坐车时，他能和陶**作简单的交流，说明他已经学会了用语言和同伴沟通的方法，再也不是一个人孤孤单单地玩了。
曹**来园后就一直不怎么合群，通过家访活动，了解到他的生活状况，一直由母亲带着，因为家里有弟弟，所以很少和边上的小伙伴一起玩，在家时大人忙于工作，会让他一天到晚看动画片，造成了他不善于和同伴沟通的局面。针对这种情况，我首先联系他的家长，要求家长配合教育，同时在幼儿园利用教学活动、日常生活等环节，教给他一些与人沟通的方法，让他学会与同伴交往时的基本用语，使他碰到事情时会自己解决或请老师帮忙，不会再自己哭或者一个人玩了。
从以上观察可以看出，孩子在这方面的进步非常明显，他的爸爸也反应孩子在家表现也越来越好，来园后变得更懂事了。
大班教育随笔——我是魔术师
在这个《亮眼看世界》的主题当中，孩子们用自己的双眼观察和探索着身边的一些平时不太关注的事情。喏，这边是几个孩子在研究着不一样的线路，当中有不一样的各种标记；有的孩子在用自己制作的彩色眼镜看天空，一会儿是绿色的，一会又是红色的；有的孩子还在研究怎么样让毛线快速地穿进针眼，哈哈，平时不太注意的事情一下子这么受孩子们的喜爱。
这时，有几个孩子拿着自己的记录纸在争论：“你看，我的镜子好玩，里面有倒着的我！”“我的好玩，我的脸都变成大皮球了，哈哈！”“快看，我的镜子把全班小朋友的影子都照进去了。”大家一边比较一边也关注着别人所说的“奇特”镜子，唯独对桌子上那块放大镜失去了兴趣。我见今天阳光大好，便走了过去，用像魔术师般的口吻说：“哈哈，今天我来给你们变一个魔术。”而后，我用一根火柴放置在有阳光的地方，并用放大镜举在太阳照射到火柴上的光线中，调整距离，待到放大镜中射下来的一个光点正好照在火柴头上，我开始静止不动的等待。孩子们却开始了窃窃私语：“怎么不变啊？”“没有变出什么来啊？”我严肃地说：“安静，请你们仔细观察，静静等待！”孩子们和我一起屏住呼吸，“哇，冒烟了、冒烟了！”有孩子们开始尖叫了。“哪里哪里？哇，真的啊！”“会不会起火啊？”就在这一刹那，“嚓”，火柴自己起火了，孩子们惊讶地叫着：“杨老师真的会变魔术！”我笑着说：“其实变魔术的不是我，而是这块透明的放大镜，你们看清我刚才是怎么做的吗？”孩子们争着回答：“我知道，是用光点照在火柴上的。”“那光点是哪里来的呢？”“就是太阳光照的啊！”“对，一定要有太阳光，它是通过放大镜把太阳光聚成一个温度很高的光点，这个光点照在火柴上，使得火柴上的火药发热后起火的。”有的孩子似懂非懂，我继续说：“谁愿意用你的小手来感觉一下放大镜的威力？”一双双小手伸到我前面，我还是用刚才的方法将光点落在其中的一只小手上，不一会儿，“哇，真的有点烫！”“我也要试试！”就这样，孩子们让孩子们一个一个的感受这放大镜的“奇特”之处。
其实，生活中有的经验是孩子们自己摸索出来的，远比老师直接教授的影响深刻，但也有一些知识被“蒙在鼓里”的，孩子们要能发现他，需要老师的点拨和提醒，我赞成让孩子自己去发现新知识，但我也认可教师的暗示与明示，只要运用得恰当，同样也能让孩子得到受益颇多。
教育随笔：“是我，撕掉了贴字”
“哪个小朋友，又把毛巾架上的数字贴给撕掉了？！！”骆阿姨从洗手间出来，声调提高了一个八度。
“可见这已不再是初发事件了”，这是我听到后的第一个反应。
……在骆阿姨的述说中，我知道数字贴已经好几次被人撕掉了，却没有一次找到“下手之人”
骆阿姨述说时，整班的幼儿都在聆听，我感到教室里所凝聚成的一股紧张的气氛，我想：那个撕贴字的孩子是更为恐慌的，而我们的目的是要教育孩子要爱护公共的财物。
撕贴字孩子的动机究竟是什么?。于是我用尽可能的平静和亲切对孩子们说：“谁把贴字撕掉的，自己站出来好吗，金老师不批评的。”
没有人站起来。
“老师只想知道是谁撕的，做过的事应该勇敢地来面对啊！”还是平稳的语调。
没有人站起来，但孩子开始窃窃私语了。
“我相信那个孩子会告诉老师的，老师答应不批评的！”我开始微笑了。
毛妤茵突地一下站起来：“是我撕掉的！”眼泪随之也流下来了，这时的情景虽在我意料之中但也多少带给我一些震撼，我有想抱住她的冲动了，对于她来说“承认事实”的确是经过一番思潮翻腾的，内心的挣扎远远要比此刻脸上的表情来得痛苦。
此刻，我先前去追究撕掉贴字的动机似乎真的不是那么重要了，“敢于面对自己的过失”我更为她的勇敢而欣慰。接下来发生了戏剧性的发展：“金老师，我错了，以后我不再去撕了，我让妈妈买来一起补好……”好一个知错就改！许多孩子发言到：教室里的东西都是大家劳动的成果，要爱护。然后各抒己见“我有一次见到墙上的花掉下来，我用胶水粘好了”“我帮老师的抹布放到原处了”“我们班的小椅子在外面，我端进来放好的！”……好一个自我反省的大好结局。
我当时就事论事指出了撕贴字的不正确做法，更是高调地肯定了毛妤茵的事后表现，让幼儿知道了：谁都会有做错事情的时候，重要的是要敢于面对自己的错误，并能知错就改。
同时，我也体会到：对事情的处理，不能过于高压，以一种宽恕的心态去对待孩子的错误，让孩子在关爱中反省到自己的过失，教师的责任不是一味对孩子过失的批评，而更重要的是对孩子自省的帮助。
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