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案例:幼儿园是我家(小班)

发布时间:2021-06-10

小班教育笔记案例。

前辈告诉我们,做事之前提前下功夫是成功的一部分。在学习工作中,幼儿园教师有提前准备可能会使用到资料的习惯。资料一般指生产、生活中阅读,学习,参考必需的东西。参考资料有利于我们完成相应的学习工作目标。所以,你有哪些值得推荐的幼师资料内容呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《案例:幼儿园是我家(小班)》,大家不妨来参考。希望您能喜欢!

活动思路:

小班的新生刚入园,他们面对的是一个全新的环境,一切都是陌生的,有些幼儿情绪不稳定,哭闹着不肯上幼儿园,有些则说不清楚自己是哪个幼儿园的,不知道自己班级的名称、班上老师的称呼,讲不清楚老师是谁,遇到困难时,不知道找老师帮助解决。为了尽快让小朋友熟悉自己所在的教室,懂得物品应放在固定的地方,能够喜欢上幼儿园,喜欢这个班集体,认识这个班上的老师,知道老师都是很关心、爱护小朋友,我们开展了“我是科学园幼儿园小朋友”的活动。

※我的班级

镜头一:户外活动结束后,小朋友在排队,有几个小朋友找不到自己的班级,走到其他班去了,任凭老师在说:“小二班的小朋友集合了。”他们也没有反应,直到老师将他们一一找回。

镜头二:当成人问起小朋友:你上的是哪个幼儿园?在什么班?有的幼儿显得一脸迷茫,不知道怎么回答。

镜头三:老师领着找不到班级的孩子,逐个班问:这是你们班的小朋友吗?二这些小朋友始终说不出自己所在的班级。

针对以上这些情况,我们和孩子就“我们的班级”进行了谈话,以便让幼儿知道自己所在的幼儿园和班级的名称。

活动重点:

1、学会说:我是科学园幼儿园小×班的小朋友。

2、能准确找到自己班级的位置,懂得物品要摆放在固定的位置。

谈话活动:

一、你们知道我们是什么幼儿园吗?我们是哪个班的小朋友?

二、出示教室中一两件物品,请幼儿说出它们的名称,并请幼儿将这两件物品放回原处。

师:小朋友,请看一看我们的教室里还有哪些东西,它们放在什么地方?

幼儿:有钢琴,在墙边。

有桌子。

有小朋友坐的椅子。

那里有很多玩具,在筐子里面。

有被子,在那里呢!还有挂毛巾的地方,还有我的标记呢?

三:我们的教室漂亮吗?你们喜欢吗?

四:我们在教室里干什么呢?

幼儿:上课,玩游戏,老师弹琴,我们唱歌……

五:共同小结,使幼儿知道教室是小朋友学本领,做游戏的地方。教室要干净整洁,小朋友拿了东西要放回原处,不乱扔东西,把物品放在固定的地方,还要保持教室的清洁。

活动延伸:

1、游戏活动:找找我们自己的东西

(练习能够准确地找到自己的小椅子,杯子,毛巾和作业柜)。

活动评析

在活动开始时,多数幼儿还不太会回答问题、胆怯、不敢讲话,在谈话和游戏活动中,我们鼓励每一个孩子,并教孩子们讲,他们胆子大不了起来,能清楚地讲出自己是“科幼”小朋友和所在的班级。幼儿对教室的观察仔细了,参与活动的兴趣有所提高,知道去寻找各种他们基本能找出教室里的物品,但摆放的位置还不是很清楚,需要老师的帮忙。但还有个别幼儿不能参与其中。

※我班上的老师

孩子们清楚了自己所在的幼儿园和班级后,另外一个问题还等待我们去解决:有的幼儿对老师的称呼还分不清;有的孩子想上洗手间,却不告诉老师……于是我们接着进行了“我班上的老师”这一活动,目的在于让幼儿和老师亲近起来,乐于向老师表达自己的意愿。

一、

谈谈班上的老师

师:我们是哪个班的小朋友啊?

幼儿:小班

不,是小二班!

我们班有三位老师。

师:对,有位老师。我是谁呢?

那我又是谁呢?(刘老师问)

小朋友你们仔细听,我是杨老师,她是史老师(老师做自我介绍)

我长得什么样?

…………

谈话时发现幼儿能注意老师的头发,衣着等特征。

二、老师帮我们做什么

师:老师非常喜欢你们,你们喜欢老师吗?

老师帮助小朋友做什么?

幼儿:老师帮我们穿衣服,梳头。

还给我喂饭。

老师抱我,还教我们做操。

哦还有唱歌呢!

……

活动评析

在谈话中,我疏忽了老师的自我介绍,导致幼儿虽然能简单的说出老师的样子,但还不太能区分老师的不同。回答问题是,还不会一个一个的讲,这还需要我们老师教他们如何倾听、如何在集体面前讲述。

许多幼儿知道老师会弹琴、唱歌、画画等。

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幼儿园案例分析:爱是相互的


爱是相互的

案例背景:

如今的孩子大多都是独生子女,在家中衣来伸手、饭来张口,整天被爱包围着,生活条件具有独特性,使他们无意中以自我为中心,只知获取,不懂给予,加上现在的家长都把自己的孩子视为掌上宝,对其宠爱过度,唯恐自己的孩子被人欺负,受委屈。孩子受到的关心和爱太多,而引导他们去付出关心和爱的机会、措施太少。这样使他们逐渐产生了特殊化心理,形成了过分的'自我'观念,当孩子进入幼儿园,两个教师要照顾全班孩子,孩子们不再受到“众星捧月”,而要同别人分享一份爱。这就导致有的孩子会由于不适应,产生不合群、乱发脾气、嫉妒他人等现象,特别对于入园不久的小班幼儿,情况更为严重,有的甚至会产生心理疾病,如:自闭、攻击他人等。而要解决这些问题就必须进行爱的教育,让孩子明白爱是广博的,爱是相互的,接受爱和付出爱同样使人快乐。

案例描述:

片段一:

我们班有一位叫涵涵的小朋友,记得他刚来我班时,眼角总是挂着眼泪。每次妈妈送他到门口,转身要离开时,他总是要抱住妈妈的腿不让妈妈走。恋恋不舍的地说:“妈妈,第一个接我,一定要第一个接我。”在我的劝说下,涵涵满眼含泪地松开妈妈的手。我把他搂在怀里,拍拍他的背,掏出纸巾为她擦去眼角的泪水,他没有说话,用感激的眼神看我,我对他微笑。涵涵妈妈在临走前,悄悄地对我说:“涵涵的鼻子不好,要靠嘴来呼吸,吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃,这样吃饭的速度就较慢,他害怕老师批评、指责他,所以一直都不爱上幼儿园,听了这些话,我开始留心注意涵涵。在活动区游戏时,涵涵静静地坐在椅子上,于是我走过去,轻轻问他:“涵涵,你喜欢玩什么?”他说:“我喜欢看书。”“老师和你一起看好吗?”涵涵高兴得点点头,于是我和他一起看起书来,开始是我讲,讲着讲着,涵涵也不由自主的讲起来,我高兴地说:“涵涵,你好棒呀!能自己看书讲故事,你愿意把故事讲给小朋友听吗?”“愿意”,于是我叫了好些小朋友来听涵涵讲故事,涵涵很高兴,讲得也更起劲了。

片段二:

午餐时,为了减轻涵涵进餐的紧张心情,孙老师给他少盛了一些饭菜,可是当一部分小朋友吃完饭,离开座位后,涵涵哭了起来,我忙走过去,问他:“涵涵,你怎么啦?”“我吃不下”,“涵涵,别着急,你瞧,就剩下这么一点点了,来,我帮你!”涵涵在我们的耐心帮助下,终于把饭吃完了,尽管他是最后一个吃完饭的,但是我们没有批评他,反而给他以鼓励,以信心,帮助他逐步克服紧张、自卑的心理,逐渐培养他进餐的良好习惯。

片段三:

第二天,涵涵和妈妈一早就来到幼儿园,涵涵手里还拿着几本书,涵涵妈妈高兴地对我说:“姚老师,太谢谢你们了,涵涵以前不愿意上幼儿园,可今天一早说,妈妈,我要上幼儿园,快,咱们别迟到了,我要讲故事给小朋友们听呢!老师还夸我故事讲得好呢。”望着涵涵妈妈高兴的样子,我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说,虽是一件很平常的小事,但对于家长和孩子来说,却是多么重要。

片段四:

后来,每当有孩子靠在我怀里哭时,总会有一只拿着纸巾的小手伸到我的面前,他就是涵涵。我不知道是不是我对他的爱感染了他,但不管怎样,他现在已经学会去关心别人了,我相信受到他帮助的孩子有的也会学着去关心另外的人。

布置活动室时,我们要踩在两个桌子上把一些吊饰悬挂在天花板上,当我们小心翼翼的上去时,耳边总会响起这样的话:老师,你小心一点哦;老师,你当心哦;老师,你慢点。这些温馨的话让我想起了自己在孩子们运动时对他们的叮咛,平时听似平淡且有点唠叨的话竟被他们牢牢的记在了心里。

案例分析:

教师的爱是给予,给孩子生命的活力,给予他对生命和生活的理解,给予他知识,给予他欢乐和力量,久而久之孩子在享受别人爱的同时也慢慢学会主动给予别人爱。爱是生命中的一缕阳光,能把心灵的冰霜融化;爱是春雨能滋润人们的心田;爱是人类美好道德的核心,人之为人岂能无爱。3—6岁,是个性倾向和道德情感形成的萌芽时期,是培养良好品德行为的最佳阶段;作为幼儿教师的我们应从小在孩子的心中播撒下爱父母、爱长辈、爱老师、爱同伴、爱幼儿园、爱家乡、爱祖国……的种子,使爱的教育如春风化雨般润入他们的心田。为此我们采取了创设情境或用故事等多种教育方式,可孩子的“知行分离、言行不一”等诸多现象也时有发生。创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境,避免单一呆板的言语说教。”把爱的教育融入、渗透到日常生活中,引导和鼓励孩子们用观察的眼睛发现“身边的爱”,用细腻的心灵体验到“爱与被爱的快乐”,在感动了自己也感动着别人的同时,接受了一次“爱的洗礼”;呼唤出孩子们人性深处的温馨、善良与纯洁。

通过这件事,我深深体会到,孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵,教师善于发现孩子闪光点,尊重幼儿的兴趣,帮助幼儿成功地表现自己,就会使幼儿获得心理上的满足与快乐,从而促使幼儿健康发展。对幼儿进行爱的教育,是一项任重而道远的工程,需要家庭、幼儿园和老师三者之间的相互结合,相互配合,为孩子营造一个丰满而愉快的环境。让我们的孩子生活在一个充满爱心的世界里,这样长大以后,他们也会把爱撒向世界的每个角落,到那时,世界上将没有战争,没有哭泣,而是处处有鸟语花香、欢声笑语。

大班美术活动地球是我家


本网站为各位幼儿教师提供美术教案,下面给大家带来一篇大班美术活动地球是我家 ,希望能为你提供参考

这是大班美术活动地球是我家教案反思,是优秀的大班美术教案文章,供老师家长们参考学习。

活动目标:

1.运用线条、图形和图案间隔排列的方法设计边框。

2.尝试根据自己的意愿,运用已有经验进行绘画。

3.愿意关爱他人,体验活动的快乐。

4.鼓励儿童发现生活中的美,培养幼儿对美术的热爱之情。

5.养成大胆用色、均匀涂色的良好习惯。

活动准备:

1.各种形状的彩色卡纸人手一份。

2.边框装饰示范图若干。

活动过程:

一、以"小鸭子"生日,谈话引出话题。

教师:今天是小鸭子的生日,你想不想亲手做一份礼物送给它?

教师:除了大家说的这么多想法,那么我们怎么样才能把祝福和礼物传给小鸭子呢?(写信,做生日卡片)(出示生日卡片)。

二、欣赏范画,探索生日卡的制作方法。

教师:为了让生日卡可以更加的漂亮,我们先要为生日卡装饰上边框。

教师:瞧,这是老师制作的生日卡。你们看老师是怎么装饰的?这上面有哪些图案?有哪些图形?有哪些线条呢?(逐个的领着他们把图案,图形,线条念一遍)1.(出示图形)除了**图形,还有哪些图形呢?

2.(出示图案)像小草、小花……这些叫做图案,可以用来装饰边框。

3.(出示线条)小朋友平时画的直线、波浪线……也可以装饰边框。

(4)瞧,这些就是用各种图案、图形和线条来装饰的生日卡,漂亮吗?你们有没有发现一个秘密?(有规律的)它们是怎么样排列的呢?(一个一个、一个两个间隔有序地排列。)我们一起来看看是怎么有序的排列的。(带着小朋友一起念:苹果,花,苹果,花……。)(5)我们还可以把图形、图案和线条组合起来装饰边框,图案和图形组合,或者线条和图案组合都可以。瞧它们是怎样排列的?这样呀,可以使边框看上去更加的整齐,更加的漂亮。

3.教师:边框装饰好了,你想把什么祝福送给小鸭子呢?把你的祝福画在边框的里面。

(三)幼儿操作,教师鼓励幼儿进行创造性地装饰边框。

教师:小朋友的想法真好,现在就请你把你的祝福画在生日卡上,别忘了先画上漂亮的边框哦!那么大家开始行动吧!

(四)展示幼儿作品,让幼儿在相互谈话中,体会感激的含义。

1.教师:和你的好朋友讲一讲,你送给小鸭子的祝福是什么?

2.教师:那么,我们一起把做好的生日卡送给小鸭活动目标:

1、表现自己对地球家园的认识和热爱,激发幼儿保护地球环境的情感。

2、在掌握有关地球表面的知识上,尝试用添画的方式表现地球的面貌。

3、合理地运用鲜明的对比色彩进行渲染,注意颜色搭配协调、饱满。

活动重点:

有关地球表面知识的基础上,尝试用添画的方式表现地球的面貌。

活动难点:

合理运用鲜明的对比色彩,颜色搭配协调、饱满。

活动准备:

教学欣赏VCD《地球是我家》、《幼儿欣赏册》、彩色卡纸、油画棒、黑色水彩笔、教师范画《我们的地球》

活动过程:

一、开始部分

1、教师引导幼儿提问:我们住在那个星球上呀?(地球)

2、感受地球的形状和不同地域的环境特点。

播放教学欣赏VCD《地球是我家》引导幼儿欣赏在太空中的和鸟瞰下的地球,地球上的各种各样美丽的生物以及人类现代生活的环境等。(提问:地球上都有些什么?不同地方有什么特点?)

3、启发幼儿发现地球的颜色与不同地域的关系。

4、引导幼儿欣赏教学欣赏VCD中的作品《韦雷德里克斯的牧场》感受作品中不规则的分割线和丰富的色彩。(提问:你在画中看到了什么?画面中的线条有怎样的特点?为什么画家要用这些颜色?这些色块代表着什么?丰富的色彩给你怎样的感受?)

二、基本部分

1、教师出示范画《我们的地球》,引导幼儿欣赏作品,感受其独特的形式语言和表现方式,引导幼儿说说小画家是怎样表现地球的。(提问:画中用了哪些颜色?地球的上下两部分用了什么颜色?这样的颜色代表什么含义?)

2、引导幼儿运用对比欣赏的方式感受不同幼儿作品的表现内容和方式,说说自己最喜欢哪一幅作品,为什么?

3、教师出示彩色卡纸,启发幼儿思考,你想表现一个怎样的地球,为什么?

4、引导幼儿在画纸中先画一个大小适当的圆形表现地球,在添画表现地球的面貌。

5、幼儿创作,教师巡回指导,引导幼儿围绕地球的外形运用黑色水彩笔添画出相关的事物。

6、启发幼儿用和谐的颜色表现主体地球和背景。

三、结束部分

1、教师小结:展示幼儿作品,请幼儿互相评价,说说同伴画的地球上最美的地方是哪里?

子,然后和小鸭子一起去庆祝吧。

活动延伸:

区域活动:感恩节即将来临,幼儿在美工区还可以利用画边框的方法制作卡片,送给自己的爸爸妈妈。

教学反思:

幼儿美术活动,是一种需要他们手、眼、脑并用,并需要把自己的想象和从外界感受到的信息转化成自己的心理意象,再用一定的美术媒介把它表现出来的操作活动。

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幼儿园案例:小班案例与反思《找朋友》


活动设计背景

刚进入幼儿园的小班的同学们,还没有完全适应离开父母的生活,并不能很快的适应幼儿园这个集体的生活,很多小朋友性格孤僻,不愿意和其他小朋友玩耍,交朋友,为了锻炼他们的集体性,所以设计了找朋友这个活动。

活动目标

1、训练幼儿小朋友的集体性

2、让他们体会集体活动的快乐,能够有效的交朋友,适应集体的生活。

教学重点、难点

重点:需要每一位小朋友都参与,训练他们的集体感。

难点:激发他们找朋友的兴趣,个别小朋友的协调性不够。

活动准备

CD机,CD的准备,让小朋友们站成4个圆,10个人一组,教会同学们跳舞

活动过程

1、首先给同学们讲好游戏的规则。

2、让同学们站成4个圆,手拉手

3、音乐想起来,同学们跳着舞,去找朋友,

4、唱道你是我的好朋友的时候,那一位就是你所要找到的朋友。

5、重复的来几遍,让小朋友们多找到一些朋友

6、最后问自己找到几位好朋友了,把他们的名字告诉老师

教学反思

1、《找朋友》这首歌曲大家很熟悉,因此,将《找朋友》这首歌曲的歌词进行改编。

2、这次活动提高小朋友们的学习兴趣!但是,重复唱几遍后,我发现个别幼儿的注意力开始下降,表现出异常的情绪。

3、孩子们的通过这个活动,小眼睛、小嘴巴、小手都开始动起来,边说、边找、边一起动,学的非常的认真、开心

4、这次的教学活动,让我明白了在小班的课程时不能完全原搬旧照,需要随机、灵活掌握教学模式,以符合、吸引幼儿的兴趣为前题进行开展!这样才会使孩子们学的愉快、开心、有所收获!

幼儿园案例分析:我是个“脏孩子”


我是个“脏孩子”

吃饭时间到了,帅帅坐下来后又伸出手在碗里拨弄饭菜,我看到后提醒她:“帅帅,不要用手抓饭菜。”帅帅看了老师一眼,停了一下,一会儿又去动了,饭菜已经开始撒到了碗外面。我不禁有点生气了,提高了声音说:“帅帅!叫你别这样弄饭菜,这样吃饭很脏的!”小朋友听到了,七嘴八舌地议论起来:“帅帅老是这样弄饭菜,帅帅这么脏的!”帅帅听到大家都开始说他,头低下去,一声不响地继续吃饭。在吃饭过程中,还是有用手抓饭菜的行为。每一次我都会皱着眉说:“帅帅,不要这样弄!”“帅帅,你怎么这么脏的!”

接下来的好多天,帅帅显得比以前落寞了很多,老是一个人闷闷地活动,而吃饭的习惯也没有大的改善,还是时常用手去抓饭菜,甚至对我的提醒也更置之不理了。

于是我特意和帅帅的家长进行了一次约谈。在和帅帅家长交流时,我告诉了家长帅帅在进餐及一些生活习惯上的不良现象。妈妈听了,说帅帅在家吃饭也不太干净,家长也时常批评教育,但似乎效果不大。同时妈妈说道:“帅帅好像在班里有点不合群吧?他回来说,没有小朋友和他是好朋友,因为别人都说我吃饭很脏;我是个脏孩子,所以别人不和我好!”我听了立刻意识到了妈妈的言外之意——家长在为孩子被人说成“脏孩子”而觉得委屈。我也马上想到了帅帅这段时间的表现:他比以前更不合群,更不和老师亲近了!

分析:

帅帅在班里是个比较特殊的孩子,是个比较以“自我中心”的孩子,不太主动和同伴交往;而在一些行为习惯上缺乏自我控制能力,比如进餐,一直有用手玩弄饭菜的不良习惯。对此,我在多次提醒教育无果后,产生了急躁的情绪,对他行为的批评语言开始简单化,用了诸如“帅帅,你怎么总是这么脏!”这样指向人而非理智地指向错误行为的话语。这种形式的批评语言使班里其他的孩子也跟着说帅帅:“你这么脏的!”

我们都知道,小班孩子开始对自己产生初步的自我评价,但这种评价常常是借助他人对自己的评价而进行的。因此,老师和集体多次的反面评价使帅帅在心理上产生了:“我是个脏孩子”这样的消极的自我评价。孩子有了这样消极的自我定位后,会觉得反正我是个脏孩子,我就是吃不好饭了;吃不好饭,老师和小朋友就不喜欢我了……这不仅使她没有产生改善自己不良行为的动力,反而使她对老师集体产生了排斥的心理,从而在集体中显得更加游离、不合群。

可见,要想让批评收到应有的效果,批评者一定要保持理智,避免使用直接指向人的语言,这样的批评否认了人的能力,只会使被批评者产生无助的反应,而不能有效地让被批评者真正意识到自己的错误并了解怎样改善自己的行为。

在认识到上述问题后,我立即向家长表示了歉意,并真诚地和家长进行沟通,一起寻找帅帅吃不好饭的原因。妈妈说,这可能与帅帅是个剖腹早产儿,一直有些感统失调有关。他的小肌肉动作发展得不太好,所以从小吃饭就不太拿得好餐具,形成了用手抓饭的习惯。而这种习惯在当时没引起家人更多的重视,没有及时纠正。我也进行了反省:在上幼儿园后,我发现了这个问题,可一开始阿姨出于好心,也怕她吃得桌上地上一塌糊涂,就常常喂她。等帅帅到了小班,老师要求孩子要自己独立进餐,可帅帅和同伴在这方面的差距已经有点大了,就常常因此受到批评,这使她在这件事上更缺乏了信心。最后,我们和家长一起统一了看法:吃饭的习惯要纠正,但不能操之过急,更不能再说伤孩子自尊心的话语;而要改为具体指导帅帅如何正确运用餐具,多加以练习,帮助她逐步学会干净地进餐。

于是,在以后的日子里,我们一方面加强对帅帅小肌肉动作的训练,有意识地经常让他练习拿调羹舀各种物品;另一方面,当帅帅在进餐过程中又出现用手抓饭菜的行为时,不再大声在集体面前批评她,而改为走到帅帅身边轻轻地提醒,对他说:“帅帅,吃饭时不要急,你很能干的,也长大了,一定可以不用手而用调羹把饭菜舀起来。来,象老师这样把调羹轻轻插到饭菜里面,再拿平了舀起来,看,这样饭菜就不掉出来了吧……”慢慢地,帅帅进餐的习惯有了明显改善,小朋友不再说他“脏”,他和同伴的关系也有了良好的发展。

幼儿园案例:小班《分享快乐》案例与反思


活动设计背景

孩子较小刚来园几个月,在家里玩具都是自己的,独自玩惯了,现在在幼儿园许多小朋友玩几个玩具,不能独自玩了,所以就出现了抢玩具,争玩具的现象 。为了从小培养他们与大家一起分享并感受其中的乐趣特创设了这节课!

活动目标

能向同伴介绍自己的玩具

愿意和同伴分享自己的玩具。

教学重点、难点

能向同伴介绍自己的玩具

愿意和同伴分享自己的玩具

活动准备

教师事先准备一些玩具(为避免幼儿忘记带玩具)

幼儿带来的玩具(提早几天通知家长)

活动过程

展示玩具。请玩具的主人上台来介绍玩具的来历(谁买的,在哪里买的,什么时候买的)以及它们的玩法(提醒幼儿:别人介绍时要专心听。)

给玩具分类。和幼儿一起将玩具作简单分类,例如,请带车子的小朋友上来、请带娃娃的小朋友上来。最后请幼儿说一说自己带来的玩具属于哪一类。

分享玩具。→请幼儿谈谈玩玩具时应该注意的地方。→幼儿相互交换玩玩具。

(交换玩具时提醒幼儿相互道谢,老师并及时夸奖幼儿和其他小朋友分享玩具很棒!让幼儿感受到分享的快乐!)

教学反思

让孩子把最喜欢的玩具带到幼儿园,和其他的孩子分享,一起感受共分享玩具的快乐!

这个活动可以培养幼儿学习与人分享事物,是踏入群体的第一步,也是培养良好人际关系的好方法。

学习经验延伸:

★日常活动︰可设定每周五为“玩具分享日”,让幼儿在游戏时间将来带来的玩具和其他小朋友一起分享

★亲子活动︰设定一个活动日,请家长带自己小时候玩的玩具来园介绍和大家分享。

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