教育随笔。
众所周知，身为一名合格的人们教师，我们需要经常分析自己的教育教学行为，而教育笔记可以促进老师教育素质和能力的提升。那么，有哪些值得参考的教育笔记呢？下面的内容是小编为大家整理的教育随笔：了解后再批评孩子，仅供参考，希望能为您提供参考！
钱孝杰喜欢玩水，常常有事没事就去盥洗室玩水，弄得浑身湿淋淋的，为这没少挨我的批评。
好几次我亲眼看到,也有时听到保育员老师向我反映：他去玩冲厕的水笼头，让水哗哗流。我忙叮嘱保育员老师：以后看到他再去玩冲厕开关，一定要严厉批评他，我也叮嘱他不能再去玩冲厕开关了。
可有一次我亲身经历了孩子开冲厕开关并了解真相后，才发现他并不是在玩水，而是好心办坏事。
那天刚好我值班，刚巡视到卫生间时，从窗口看到一个小小的身影在冲厕开关旁，我第一个反映：“他又在玩水了？”冲进一看，果然是他，他一打开水笼头，一扭身就想跑，正好被我逮个正着。我黑着脸问：“我不是告诉你不能玩冲厕开关了吗？怎么不听话？”我边说边关了水笼头。“厕所很臭要洗。”他看我仍黑着脸，又说了句“尿尿要冲水呀。”哦！联想在平时，我总是要求幼儿小便完要冲厕所的，要不厕所很臭，而他也总是很自觉地压下冲水开关.但他不知道幼儿园的开关开完不会自己停的，再加上老师的批评，所以压下冲水开关完就想溜，造成了水哗哗流。针对这一情况，我引导他看“幼儿园的冲厕开关是阿姨在用的，开关开了还要再关.
针对这一案例，反观我们平时的教育，我们在批评孩子时，不也常常是就事论事吗？而很少去深入了解孩子做出这一行动背后的真正动机，只是想当然地设想了他的动机，然后去进行教育，其实不然，有时孩子是由于好心办坏事的。我们只有深入地了解孩子做出这一行动背后的真正动机，才能有针对性地对幼儿进行教育，才能真正让孩子心服口服。
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教育随笔：真正了解孩子
作为一名幼儿园老师，我们的工作就是照看、爱护、关心每一个幼儿，陪他们长大，理解他们的想法。其实做一名幼儿工作者，责任重大，既要对他们生活上照料，还要对他们心理上给予帮助，所以作为老师，真的很不容易。
霖霖小朋友是个活泼好动，懂礼貌的好孩子，每天都会蹦蹦跳跳来到我的面前和我打招呼问好，长得很帅气。可是，这样调皮的霖霖，经常给老师惹麻烦，出乱子，让老师都头痛不已。因为只要有他在的地方，小朋友“打小报告”的事情比较多。
比如，他在搭建区玩玩具好好的，突然又跑到美工区捣乱，美工区的工具弄乱了，有的小朋友就会告诉老师，别人正在玩的东西，他趁人家不注意，偷偷拿走，小朋友发现告诉老师。当老师及时赶过去时，就见他的手、牙齿早就在别个小朋友的手上留下踪迹，他还喜欢打小朋友，遇上特别爱打架的小朋友，他们俩早就打的不亦乐乎，眼看自己要吃亏了，霖霖就放声大哭等着老师“救援”他。
在老师眼里他有点不合群，任性，什么东西只要经过他的手里别人都夺不走，喜欢霸占玩具，遇到别人拿他的玩具，他就打小朋友，老师批评他以后，他不是把鞋子踢飞，就是把玩具全都摔到地上，再不是就在那打旁边小朋友，有时候他还因为受批评，尿过几回裤子呢。和他的妈妈交流过，说是从小被老人宠坏了，希望老师帮忙改掉坏习惯。有几次还以为是受批评吓得尿裤子了，经过观察，才知道那是他在“抗议”，故意尿湿裤子，有点小叛逆......
通过霖霖身上发生的事情，我也反思在教育孩子的过程中所存在的问题和一些小细节。霖霖的所作所为只是想引起小朋友的注意，得到老师的注意，他想成为人们心中的焦点，只是用的方式不对。我想只要多用心去引导，多给孩子表现的机会，他心里得到满足就会慢慢改变自己的行为，而且表现的越来越好。有的时候还要适时的表扬和鼓励他，让他觉得自豪，那样他的“小叛逆”现象就会少许多....
教育随笔：少批评，多表扬
教育随笔：少批评，多表扬
在幼儿园中，老师们总是喜欢安稳一点的孩子，因为这样的孩子听话、好管教，让老师省心，也能讨得老师们的喜爱，而对于那些“活泼爱动的孩子，则往往因为其“调皮惹事”，久而久之，则可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。但我觉得，对待那些“活泼爱动”的孩子，需要老师用心观察，找出有别于一般孩子的教育和教导方法，找准切入点，通过意识引导而使其行为上产生循序渐进的转化，逐步改变其过于“活泼好动”的习惯，使其融入班级整体活动中去。但对于我来说，我觉得活泼爱动的孩子在一些方面会表现出他的聪明的。
我们班其中就有这么一位——王宏宇，他不仅活泼爱动，而且常常给老师制造一些“小恶作剧”，比如，在大家一起游戏时，他往往会掉头大窜，让老师追来追去；教育活动中，他会钻到桌子底下与你玩“捉迷藏”；玩玩具时，他又常常将玩具仍满地，他简直就是一个“自由人
面对这样一位“自由人”，又该如何做呢？首先，我采用的方法是——找优点，并使其发扬光大。经过一段时间的观察，我发现他很聪明，记忆力很好,而且非常在意老师的表扬和鼓励，通过与家长的沟通，我还发现平时老师讲的常规他都能记住，于是我从这一点入手，平时多给予他表扬，在他表现好的时候多给他奖励，而他也会为了老师的奖励而做得更好，在这仅仅不到一个月的时间里，他的进步非常大，再也不往外面乱跑了，不再在桌子底下“捉迷藏”了，也知道了用勺子吃饭了，虽然他做得并不是非常标准到位，但孩子有了很大的进步，就是老师最欣慰的事情了，我想经长时间慢慢的培养，他一定能改掉那些坏毛病的。
记得一位专家说过这样一句话：“要善于发现孩子的闪光点及独特价值，为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功的机会，增强其自尊心、自信心，使美好的教育得以独特发展”。
教育随笔：批评不要随便出口
批评不要随便出口
今天阳光灿烂，孩子们在户外玩，一会儿陆秋彤跑过来说：孙老师，朱致远打我！我一瞧，朱致远撅着嘴，一脸的不高兴。我走过去：朱致远，注意点啊！显然我的语气有些不耐烦，因为朱致远平时总爱招事。又过了一会儿，邵敏琪跑过来对我说：孙老师，朱致远拧我。怎么又是朱致远。我心里嘀咕着。当我看到他时，他只是低着头，像是等待着我的批评。我扪心自问：我是否应该采用另一种教育方式呢？于是，我轻轻叫过朱致远：朱致远，刚才怎么了？他理直气壮地说：他们都抢我手里的玩具，我不给，他们就抢。我就不给！我看看他手里的玩具：呀，真好看，我也想跟你玩，好吗？他高兴地点点头。我一边和他玩，一边自言自语：如果想跟你玩的小朋友都加入进来，咱们更开心了。朱致远听了我的话，很快就把刚才那几个孩子找来一起玩了起来。听着孩子们的欢声笑语，我为刚才的教育取得成功感到很欣慰，同时我也意识到：这又是一次良好的教育契机。于是，我对孩子们说：玩具好玩吗？孩子们齐声说：好玩。朱致远有玩具让大家玩，咱们谢谢他吧。于是，许多幼稚的声音一起说：谢谢朱致远朱致远低下头不好意思地笑了。
这件事让我思考着自己平时的教育行为，我们每天可能都在处理类似的问题，但每次我都没有认真想过：我平时的教育行为是否有问题？是否让孩子接受？孩子是迫于老师的严厉接受的，还是心甘情愿接受的？朱致远，你注意点啊！这句常说的话不是批评却暗含批评，暗中已经将朱致远放在犯错误的位置上。一时的效果换来的却是孩子与老师的陌生感，这样的教育不能深入孩子的内心。我们确实要思考：批评不要随便出口！
教育随笔：观察是我们了解孩子的关键
幼儿们有时会做出一些让我们觉得棘手的或困惑的行为。我们可能偶尔会有这样的疑问，“为什么娃老是捏她哥哥的鼻子？”，“为什么娃把零食放在自己的头上？”，“为什么把娃独自留在房间里时，她会大哭？”等等。
乍一看，小孩们的行为简直是莫名其妙！但是，仔细想想，所有的行为都是沟通。我们可以通过观察、记录和分析孩子的行为，来了解他们想要“告诉”我们什么。今天我们想给大家分享一些经验，这样我们大家都可以尝试用专业的角度来观察孩子们的行为了。
观察中寻找规律。
任何一次又一次发生的行为都是有原因的。如果我们能在重复的行为中找到规律，我们就可以弄清楚如何解决它。
首先，让我们简单地写下发生了什么。例如，当我们看到孩子多次把巧克力豆豆放进鼻子里以后，我们可以拿出一张纸，把这个行为写下来。也许刚开始的时候，我们会觉得这样的记录方式怪怪的。但是我们每天都要处理很多事情，有时候我们的记忆可能会让我们忽略掉一些有用的细节。因此，简单地记下所发生的事情，可以帮助我们看到那些不容易被注意到的规律。
不论有多么棘手的行为，只要开始写下来就行了。到最后，我们可能会惊讶于我们发现了什么。因此，当我们被孩子富有挑战性的行为所困时，把它写下来，连同之前以及之后发生的事情。当我们找到一个规律，我们就可以尝试调整或改变它。这些观察和笔记可以让我们了解孩子们在想什么，然后事情就会变得简单一些了。
教育随笔：了解幼儿 引导幼儿
晨晨是一个十分聪明的幼儿，很多事情都知道，但是很任性。他的依赖性很大，在很多自己能够做的事情他希望成人能够帮助他，希望能够有一个老师一直陪伴着他。他的适应能力不是很强，缺乏安全感，分离焦虑比较严重，社会交往能力不强，在集体中不喜欢主动的和小朋友交往。
在和家长沟通过程中，我了解到晨晨小朋友是家里的独生子女，在家里比较受宠，走路要抱着，吃饭要喂，连喝水都要家长喂到嘴边，遇到一点不如意的事情就通过哭闹来满足。家长的包办过多导致晨晨小朋友的大肌肉和小肌肉的力量不强、灵活性不够，所以在集体活动中，他都尽量离其他小朋友有一定距离，因为其他小朋友不小心轻轻撞一下他，他就会倒，所以他对集体的活动，特别是户外体育锻炼不是十分热衷，十分依赖老师，希望老师能够拉着他或者扶着他。同时他又十分的任性，当意愿得不到满足的时候就通过哭来表达。久而久之，他养成了事事依赖成人的习惯，对于自己没有尝试过的事物总带着排斥的心理，他总说“我不会，你帮我”，没有树立良好的自信心。
面对晨晨的情况，我们要争取到家长的配合，家园共育。我们首先请家长不要太过溺爱，幼儿由于个性、气质、环境的不同，交往的水平也各不相同。在理解孩子的各种行为的基础上，针对幼儿现有情况及时鼓励、调整教育方法，尽快帮助幼儿适应幼儿园的生活。其次，要求家长对幼儿点滴进步及时表扬，通过对积极行为的及时肯定与表扬，强化其好的表现，刺激他向好的方向发展。最后，请家长在孩子冷静的情况下用平常的口吻聊聊幼儿园的优点，让幼儿对幼儿园有一个大致的了解，慢慢的接受幼儿园，喜欢幼儿园，喜欢老师和小伙伴。
在班级里，我们努力营造温暖安全快乐的氛围，让他喜欢上幼儿园、喜欢老师、小朋友，针对他爱听故事的特点，经常向他讲述奇妙、有趣的故事。在一日生活中，多关注他，当他尝试一项新的事物或者成功的做到一件事情的时候，及时的给予鼓励。通过经常肯定、表扬的方式及时鼓励他，使他获得自信。
在这一学期里，晨晨的进步还是很大的，早上来园的时候能够自己走进教室，不哭不闹，自理能力有所提高，能自己吃饭、自己脱裤子、自己穿脱鞋子，等等。在幼儿园里每天都能见到他开心的笑容。
让批评开出美丽的花 ——批评后的反思
xx是我们班比较机灵的小男孩，但是上课时总是管不住自己，尤其在英语课中不能集中注意力，也不跟着老师一起互动。他不是抠抠自己的手，就是东瞅瞅西看看，或是告状旁边的小朋友挤到他了。每次老师的提醒似乎对他只能起到一时立竿见影的效果，不多久他的注意力又转移到无关事物上了。对于他的注意力易分散的行为我有些不知所措，我想对于他的行为应该寻找一个合适的教育契机和方法去改正。
每周两次的英语班开始了，今天的英语教学活动刚开展了不到五分钟，他就在在位置上捉弄别的小朋友并开始了“对打互掐”，显然是他挑起事端的。对于他课堂上的捣乱我有些气急败坏，我想不能再对他采取以往的“怀柔政策”了！我停下正在进行的教学活动，把他叫到前面批了一通，他似乎意识到自己的错误，流下了“后悔”的泪水。批评后我和他进行了短暂的谈话活动：师：老师为什么批评你？——我和小朋友说话，没认真听老师说话。师：知道不对，为什么还那样做呢？那你想不想做老师喜欢的小朋友？——嗯，想。师：那老师看你的表现？——嗯。接下来我趁机进行了“教育改革”把所有的小朋友的位置调换了。年龄稍大的、能坐得住的和好动的幼儿坐一起。我对吴xx说：xx，老师给你调换了新位置，希望你能像旁边的小朋友一样棒，能不能做一个老师喜欢的小朋友？（他抿着嘴使劲的点点头）好，那老师相信你。
接下来的教学活动中xx像换了个人似的，整节课出乎意料的注意力高度集中并且能积极的回应老师。其实，xx是个聪明的小朋友，接受新知识的能力还是比较强的，前提是只要他投入注意力和心思。当然对于这种相对好动、注意力易转移的孩子需要老师及时去点悟。傍晚家长接孩子时我主动和xx的妈妈进行了交流，首先我告诉了xx妈妈：今天集体活动的时候批评了xx，并告诉了批评的原因，随后得到了xx妈妈的支持，接着又当着xx的面告诉他妈妈今天它有哪些进步。再后来的集体活动课上，xx有了“质的改变”，或许在积极地鼓励和暗示下，他像是换了一个人一样，积极的举手回答问题并乐于参与游戏互动。
经过这次看似微不足道的教育行为，我进行了自我反思，虽然一时的冲动收到了意想不到的效果，但批评还是慎重使用。批评并不是目的，只是一种方式。由于生活经验的匮乏，幼儿时常犯错误是在所难免的。当然批评也并非一无是处，有时将批评用到“刀刃”上，会有意想不到的效果。首先批评要根据幼儿的不同性格特点选择不同的批评方法和策略。批评以后一定进行适当的“安抚工作”，不仅仅是对幼儿还包括家长。“安抚”幼儿是为了让幼儿获得一种安全感，感受到其实老师依然是爱自己的，知道被批评的原因以及明白如何做才是恰当的，让幼儿能感受到老师依然是爱自己的。“安抚”家长是为了得到家长的支持与配合，使家园共同形成一种教育合力。大班年龄阶段的幼儿有了一定的理解、判断能力和羞耻心，对于他们的错误如何进行有艺术的批评？对此，我总结了一下粗浅的观点：
首先，批评要及时。对幼儿的批评要及时提出并且批评要有依据，引导其自己发现错误并改正，而不是粗暴的去改变幼儿的行为。尤其对于“初犯者”一定让其明白哪里做得不对！批评不能过度，也不要刻意翻幼儿的旧账，这样容易使幼儿受到伤害形成畏惧、惊慌甚至满不在乎以致自暴自弃等不良的个性。
其次，批评要适时、适地。批评要注意时间和场合。对于性格内向、文静的幼儿慎用当众批评，以免刺伤幼儿自尊心。进餐时或午睡时避免批评，以免影响幼儿进餐情绪、消化或午睡质量。对于初犯错误的调皮幼儿要及时批评不能姑息迁就，及时的批评可以有效的纠正其对待错误的不良态度。
第三，批评需要适当的方法和方式。所谓适当就是因人而异、因事而异。
方法一：“敲东击西”法，即当幼儿犯了错误时，不是直接去批评，而是先对他的“闪光点”给予肯定表扬。让幼儿感觉到自己是受老师的关注的，自己并不是一无是处，而增强其克服错误的信心。
方法二：鼓励性批评法，此方法主要针对性格比较内向、有自卑心理的幼儿。对这种性格的幼儿进行批评时，不能急于求成而是要有耐心，不断启发他们意识到自己的不足，批评话语多是鼓励性语言，抓住他们的优点以及教师应讲出对他们的信任和期待。若是直截了当的、言辞激烈的批评只能适得其反，加重幼儿自卑心理。俗话说得好“好孩子是鼓励出来的”！
方法三：“冷处理”法，即采取冷落或沉默的态度，让幼儿知道自己犯了错并且能够自我反省。这主要针对逆反心理特别强的幼儿，如果对这种性格的幼儿一味的采取训斥，只会收到适得其反的效果。
方法四“自然后果法”，事先和所有幼儿讲清楚原则以及违背原则后的的后果。若是有幼儿犯错误了，可以让其自行体验犯错误后所带来的不良后果。亲自体验比教师的口口婆心说教有更直观的感受。
总而言之，批评不是目的，不管哪种方法，只要在不以伤害幼儿身心健康的前提下，让幼儿意识到错误并能改正就是最好的方法！批评不等于说教或训斥，批评是讲究艺术的。从不同的角度重新审视批评的方法和作用让批评也能开出美丽的花。
幼儿园教育随笔：甜甜的批评
最近一段时间我发现班上有几个孩子，爱从家里带一些零零碎碎的东西入园，有时还是一些不安全的小东西，如珠子，鞭炮，火柴等。集体活动时他们不但不参与，还召集周围的小朋友玩他们的东西。特别是舒心，我给他说过很多此，叫他不要带来，他就是不听，也曾没收过他的东西，还是不管用，难道就没有别的办法了吗?
今天早上，舒心的妈妈对我说：“李老师，她感冒了，我叫她不要来幼儿园，但她一定要来，请你多关注他，发现有什么不对的就给我打电话。”我不时的走过去询问她舒服吗?要喝水吗?一会儿摸摸她的头，看看烫不烫。孩子见我对他这样关心，满脸欢喜。
中午休息时间，当孩子们躺下时，我开始来回巡视给他们盖被子，来到舒心的身旁,发现窗户是开着的，外面天气很冷。我轻轻地关上窗子，伏在舒心的耳边悄悄地说：“今天天气冷，开窗睡觉容易感冒，以后不能开窗睡觉知道吗?”“嗯，知道了。”孩子小声说。时间一分一秒地过去，许多孩子都进入了梦乡，只有舒心还在那里瞪着他的大眼睛，一点睡意都没有。我小声问：“舒心，睡不着吗?”孩子点点头。“那你起来吧!”“不，我怕影响别人。”“你悄悄地走出去，就不会影响别人了。”“老师你真好，我以后听话，再也不带危险东西来幼儿园了”舒心边走边说。
看着舒心的背影，我思绪万千，这不是我一直想要但用批评教育不管用的结果吗?是什么东西让孩子变化这么大呢?是爱，是我对孩子的爱让他感动，是我对他的关怀让他受到感染。所以说要教育好孩子就必须先爱孩子。
教育随笔：关爱从了解开始
教育随笔：关爱从了解开始
现代的社会是日新月异的，现在的家长是观念开放的，所以现在的孩子无论是物质得到上或教育形式方面都是与以往不可言比的。
就单说现在的童装，有些在制作工艺和款式、价位上丝毫不逊于名牌成人时装。在每天早晨的晨检中，我们老师都会迎来众多身穿色彩艳丽款式时尚新颖的孩子，有些老师也会眼前一亮，毫不掩饰赞美之情：“今天真漂亮，穿得衣服真好看。”可是注意多了，还真发现了一些穿童装的学问。
譬如，在班上一个女孩子长相可爱，圆圆的脸蛋，齐齐的刘海，再加上水灵灵的大眼睛，如一个芭比娃娃。摩登的妈妈也总是精心打扮她，盛夏时节，天可够热的，穿衣方面却应衡量衡量，这位妈妈就总是挑选小吊带或是短款露背装，又往往配上紧身小牛仔短裤，如此打扮是够俏丽时尚的，但真的适应孩子吗?在平日的集体生活中，这样的紧身衣服不便于穿脱，孩子上厕所就往往不能独立完成，一般都需要老师的协助，并且，我们发现这个孩子还经常拉扯衣服，做起活动来身体也舒展不开，无形中这就成了天性好动的孩子们的束缚;不仅如此，在夏天我们经常去操场活动，在炙烈的阳光底下多呆一会大人们都直叫吃不消，何况是孩子娇嫩的皮肤，所以有时只活动一会儿，孩子们裸露的肩、背就因紫外线的照射变红发痒，尤其是有些纱质的或牛仔的面料透气性和吸汗功能又不好，孩子们爱跑爱玩，热量不能及时发散出去，往往会引起痱子等皮肤症状，甚至出现中暑反映。所以，我们老师也总是建议家长们选童装时切不可全凭自己的喜好，应为孩子全面考虑，关爱从了解开始，让我们一起来装扮和培养使孩子们成为健康、整洁又可爱的漂亮宝贝。
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