案例:几个关键因素

看了原方案后,我的感触是,要想组织好体育活动,需要把握以下四个关键因素:

一、目标科学合理

原方案制定的目标既要让幼儿练习手脚着地屈膝爬行以及钻、跳等动作,又要让幼儿探索爬的不同方法,这几个目标对于小班幼儿来说太难。就爬来讲,小班幼儿只能达到手膝着地爬、倒退爬、钻爬过低矮障碍物等要求,而原方案要求幼儿在垫子上探索多种爬行方法;再说跳,小班幼儿只能达到双脚同时向前跳、向上跳以及从2厘米高处自然跳下,而原方案要求幼儿跳过小河。除此之外,钻的要求也不明确,钻多高的“山洞”?是正面钻还是侧身钻或缩身钻?其实小班幼儿只能正面钻过障碍物。因此,我们在制定体育活动目标时,一定要遵循幼儿生理机能发育的规律,根据体育活动目标以及本班幼儿的现有水平,使目标设置科学,容易达到。

二、情境自然实用

原方案中,教师以乌龟妈妈带宝宝练习的情境贯穿教学过程,这种情境创设值得肯定,但我们在教学实践中要综合考虑这几个问题:1.如何选择、确定角色?小班幼儿对乌龟了解多少?能不能体现乌龟特征?这些知识准备不容忽视。另外,选择的角色能否为教育目标服务?这也应该考虑。如乌龟的爬正好与“手膝着地爬”的要求吻合。就这个问题,我的观点是:要根据幼儿社会发展水平与教育目标来确定角色,使角色扮演更具针对性。2.如何布置场景?我们可以将活动场地布置成一片草地或沙滩等与乌龟生活习性相关的环境,铺上地毯或直接选用塑胶地,而不是用面积较小的体操垫,以确保每个幼儿都有一定的活动空间,减少练习中的等待现象。3.何时进入情境?原方案中,教师先带领幼儿做操,然后扮演乌龟。我觉得教师应尽量减少不必要的集体行为和过渡环节,直接以“乌龟妈妈带领小乌龟们从洞里爬出来晒太阳、做操”的形式组织热身运动,使幼儿自然融入情境。4.选择什么游戏内容和情节?教师要紧紧围绕目标,将幼儿难以理解或枯燥的动作练习转化成有趣的游戏情节,既激发幼儿重复练习的兴趣,又具有一定的挑战性。如果原方案中的“寻找城堡”游戏能降低难度,紧紧围绕主要目标——手膝着地爬来设计情节,是很富有情趣的,但这里有一个知识经验的问题,那就是乌龟喜欢住在什么地方。如果把城堡换成山坡、山洞、小河、海滩等,不是更符合乌龟的习性吗?

三、讲解与示范有效结合

原方案中,教师请一个幼儿示范手膝着地爬行动作,但并没有重点讲解,而是以“这样爬既快速又舒服”进行小结。我想,幼儿对“手膝着地爬”这一动作的要领不可能自然而然地掌握,因此教师的讲解、示范不可少。如先由教师或幼儿示范动作,使全体幼儿看到所要练习的动作及其顺序,接着教师用语言帮助他们进一步理解动作,这样,教师就能用示范弥补讲解的不足,用讲解补充示范不易表达的内容,从而快速、有效地帮助幼儿掌握正确的动作技能。

四、反馈及时准确（WwW.wj62.com 泡泡演讲稿）

教师在幼儿练习动作的过程中应及时评价,一旦发现错误动作要及时纠正和指导。在练习过程中,教师要特别给予有困难的幼儿耐心而具体的指导;对于能力较强的幼儿,教师要设法激励他们保持游戏积极性。原方案中未能体现这一点,教师只是带领幼儿进行简单重复的动作练习,虽然有音乐,也有情境,但教师对幼儿每一项练习都有什么具体要求,如何关注个体差异等,我们不得而知。

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两岁是一个关键时期

朋友送了一套育儿书，我迫不及待地挑出两岁这个部分，抢在女儿入睡后、自己入睡前的宝贵空隙里迅速看完。女儿目前正是两岁，书中的描述是个“由天使跨入魔鬼的关键”，因为他们即将变得自我中心，易怒，冷漠。

我和老公额手相庆：我家女儿目前完全没有这样的症状，正是牙牙学语，每天笑容满面，喜欢在我们身旁磨蹭跳舞，是全家的开心果，可爱的小天使！发自内心地大大赞美了女儿一番，我俩合上书，心满意足安心睡去。

两岁：天使到魔鬼的关键期

没想到，就从我们睡醒的隔天开始，竟然风云突变。

这天早上，她突然拒绝洗澡。牢牢抓住爸爸的衣领，怎么也不肯进到澡盆里。

我们百思不得其解：从她出生后，洗澡一直都是她每天最喜欢的活动之一！我量量她的体温，敲敲她的肚子，确定她没有不舒服，也确定她只是纯粹拒绝洗澡。

我按照书上写的，不去勉强她，把洗澡时间改到晚上，但心里已经开始有不祥的预感。

果然，接下来她开始拒绝的事越来越多，以前随意把她搂在怀里亲亲的举动已成奢望，她总是满脸通红用力挣脱我们的怀抱，嘴里喊叫着“去、去”；她宁可毫无目的地在客厅晃来晃去，也不肯安静地躺在我的臂弯里。

对照以前那个腻在我们身上的小可爱，我和老公突然有种“女大不中留”的伤感—虽然，她才只有两岁。

除了被动地拒绝外，她还开始主动“戏耍”我们。

有一天和她玩时，我的手机不小心摔到地上，“啊呀！”我发出一声惊呼。从此，“妈妈”就变成了“啊呀”。

“乖女儿，叫妈妈—”“啊呀！”“嗯，看清楚，我是谁？”“啊呀！”“我是妈妈，叫妈妈！”“啊呀！啊呀！啊呀！”看着我着急的模样，她的小脸上有着无限得意。

她也开始懂得使一些小小的诡计。每当老公在书房忙时，我总得把她带到她的房间，一起玩游戏；当她吵着要“找爸爸”时，我总是设法用新鲜玩具来转移她的注意力。以前多奏效，但现在不行了，她会突然停下来，口中嚷着“水水，水水—”然后比出喝水的样子，我傻乎乎地起身找杯子倒水的当儿，她一溜烟便蹿进书房找爸爸了。

我简直不敢相信，这就是不久前那个惟妈妈是从的小天使，她大声说“No”，意志坚定，不甘再只当一个被动的追随者。因为她，我的周末假日变得精疲力竭，比上班还累。

“老一辈总是说，不要大声称赞小孩，否则马上就不灵了，看来我们过去是赞美她太多了。”精疲力竭之余，我甚至开始迷信起来。

“不会啊，我觉得她即使不听话，还是很可爱，只是从听话的小天使，变成一个不听话的小天使而已。”老公全力维护着他的宝贝女儿。

丈夫是对的。那晚临睡前我俯身在女儿恬静的小脸上亲吻时，她终于叫了一声“妈妈”，虽然不是良心发现，而只是为了交换我手中的奶嘴，但她的声音却还是那么好听，让我整天的疲倦消失无踪：未来的路还有好长好长，我可不能那么快就累！想想她两年来带给我们的欢愉与满足，想想她以后还将带给我们的骄傲和欣慰，妈妈爸爸所愿意付出的，又岂止是精疲力竭而已！

案例：关于“教学反思”的几点想法

一、要有反思的意识和习惯

首先要正确认识自己，要有虚心的态度，如果自认为了不起，感觉很好，就很容易满足于现状。其次，要为改进而反思；反思固然重要，但我们不是为了反思而反思，而应是为了改进而反思，要有改进、调整、行动的能力，反思出自己的问题后，要分析原因，思考改进的途径和方法，制定出一个行动计划，规定时间，在预期的期限内取得改进的实际效果。再次，要坚持每天反思，每事反思，并通过记录的方式，好写日记、周记、工作记录等，把反思的结果记录下来，会促进自己进一步反思，渐渐地就形成了反思的习惯。最后，要努力达到较高的反思水平，低层次的反思水平只关注教育的现象，只对现象进行分析得出“是什么”的结论，高层次的反思水平关注的是“原因分析”，是一种“为什么”的水平，如果教师的反思行为达不到原因分析的水平，就很难找到正确改进的途径。

二、要学会“教学反思”的方法

1、交流探讨。向其他教师讲述自己教学的实际与体会，从中发现问题，或请别人就自己的做法和体会发表意见，从交流中反思教学的得失。

2、对比研究。同样的课，我们可以去听优秀教师怎样上课，阅读优秀教师的教案，倾听优秀教师的备课思路，并与自己的教案、课堂进行比较。这样的方法比较容易发现问题，往往在观看的过程中就会产生新的想法。

3、信息研究。反思教学过程，想一想为什么某个问题幼儿普遍掌握得很好或者很不好，认真回想教学设计、实施过程中的每个环节，往往会有“顿悟”的感觉。

三、要学会撰写“教学反思”文章。

“教学反思”类的文章可大可小，我阅读过几十个字的反思文章，字字切中要害，实际上越短小的文章越不好写，要有较高的文字功力，我们不妨把反思的角度选择小一点，从某一点、某一个角度进行反思，力争把某一点反思得“透”一点；然后才练习写阶段性的反思文章，力争写成个案研究文章，通过对个案的反思来检测教学策略是否得当，从而深化对教与学规律的认识，提高把握教学过程的能力。“教学反思”的最高境界应当是实验性反思，教师以某一实验课题为依托，通过实验过程进行反思，将会使自己不再停留在简单地解释教育现象上，而是更关注教育现象发生发展的更深层原因，这时，你就会感觉你的知识已明显不够用，必将促进你更加系统地学习理论知识，经过类似多次的循环往复，你必将从中学会教学和学习，你也必将会从一个“教书型”的教师向“研究型”教师转变，如能做到这一点，你已经是一个骨干教师中的骨干了。

宝宝语迟的因素

导读：孩子言语发育迟缓，是由环境和病理两方面的因素造成的。

如果一个2岁半的小儿目前只会叫爸爸、妈妈，家长就要重视起来，找找原因，孩子为什么说话迟？小儿的言语有一定的发展规律，一般在1岁至1岁半开始会叫人并说一些简单的词汇，2岁时可以讲一些简单的短语，“吃饭”、“上班班”等。但每个孩子开口说话的时间并不完全一样，有的早一些，不到1岁就开口了，有的晚到2岁以后才开口。正常情况下，一般有4～6个月的差异，如果超过这个时限，就要考虑言语发育迟缓。

孩子言语发育迟缓有环境和病理的因素。

(1)环境因素家庭中用多种方言与小孩讲话，例如，孩子的父亲讲普通话、母亲讲上海话、奶奶讲宁波话、保姆讲四川话，那么这个孩子学说话时就会感到无所适从。家长与孩子交流过少，有些家长忙于自己的事、或是自己少言寡语，忽视与孩子的言语交流，使孩子一生下来就生活在很寂静的环境中，没有机会与大人讲话，说话也会延迟。特殊环境(条件很差的孤儿院)中长大的孩子说话也迟。由于环境因素引起的说话延迟，改善环境和加强训练后会很快赶上正常。

(2)病理因素一些疾病，如智能发育落后、脑性瘫痪、听力障碍、婴儿孤独症、中枢神经系统受损或功能失调等，可导致说话延迟，同时也存在其他相应的异常表现。轻度智能发育落后的小儿，开始说话的年龄要比正常迟1～3年。另外，有的小儿在学走路阶段(从扶走到独走)，言语的发育可能暂时性延迟，会走路后言语会很快发展起来。

幼师个人因素辞职的申请书十篇

身为一名普通的工作人员，我们或许会因为某个原因向公司提出辞职，每当员工提出离职时就会写一份辞职申请书，对于离职申请书撰写并不简单，对于幼师辞职申请书的撰写你是否毫无头绪呢？急您所急，幼儿教师教育网小编为朋友们了收集和编辑了“幼师个人因素辞职的申请书”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

幼师个人因素辞职的申请书【篇一】

尊敬的领导：

您好！

首先，非常感谢您这几个月来对我的信任和关照。

这段时间，我认真回顾了这三个月来的工作情况，觉得来到XXXX工作是我的幸运，我一直非常珍惜这份工作，这几个月以来

领导对我的关心和细心教导，同事们对我的帮助让我感激不尽。在XXXX的工作中，让我学到很多东西，无论是从专业技能还是做人方面都有了很大的提高，感谢领导对我的关心和培养，对于我此刻的离开我只能表示深深的歉意。

非常感激XXXX给予了我这样的工作和锻炼机会。我辞职的原因，是因为我家不在XXXX，再工资太低无法保障自己的生活，刚好此时有个机会，我想打算试试看，所以我决定辞职，请您们支持。

请您谅解我做出的决定，我很遗憾不能为XXXX辉煌的明天贡献自己的力量。我只有衷心祝愿XXXX的业绩一路飙升！希望幼儿园领导们及各位同事工作顺利！

此致

敬礼！

辞职人：XXX

20xx年XX月XX日

幼师个人因素辞职的申请书【篇二】

尊敬的园领导：

您好!

首先，非常感谢您这几个月来对我的信任和关照。

这段时间，我认真回顾了这些天来的工作情况，觉得来昂立工作是我的幸运，我一直非常珍惜这份工作，这两个月来园领导对我的关心和教导，同事们对我的帮助让我感激不尽。在幼儿园工作的这段时间中，我学到很多东西，无论是从专业技能还是做人方面都有了很大的提高，感谢幼儿园对我的关心和培养，对于我此刻的离开我只能表示深深的歉意。非常感激幼儿园给予了我这样的工作和锻炼机会。但同时，我发觉自己从事培训幼儿园教师的兴趣也减退了，我不希望自己带着这种情绪工作，对不起您、也对不起我自己。真得该退出了，刚好此时是试用期有此次机会，所以我决定辞职，请您支持。

请您谅解我做出的决定，也原谅我采取这种离别方式。在短短的几个月时间我们幼儿园已经招了很多学生，我很遗憾不能为幼儿园辉煌的明天贡献自己的力量。我只有衷心祝愿幼儿园越办越大!园领导及各位同事工作顺利!

此致

敬礼!

申请人：___________

xx年xx月xx日

幼师个人因素辞职的申请书【篇三】

尊敬的幼儿园领导：

首先感谢幼儿园给予一直以来我的机会和信任，让我在幼儿园担任重要岗位工作，并获得了更加丰富人生经验。

从我来幼儿园之前，就对幼儿园的良好发展前景充满向往，希望能加入这个团队，在幼儿园开辟的新增长点或新项目中努力发挥自己的作用，与大家一起共同创造和见证幼儿园的发展，在工作和成效中体现自己人生的价值。

但半年多来，自己能在这里发挥的环境条件也相应发生了变化，自己的价值也难以得到应有的体现，本人日益对自己可能无法在幼儿园创造本人原先期望的价值而感到惶恐。因此，本人特此请求辞去在幼儿园的职务。

最后，衷心祝愿领导和同事们明天更加兴旺发达。

此致

敬礼!

幼师个人因素辞职的申请书【篇四】

尊敬的园长：

您好，本人在贵幼儿园工作时间已经两年了，这两年之中，我学到了很多东西。不管是带班方面还是教学方面，都有了很大的提高，这一切都是领导的悉心教导和教师们的照顾所得的成果，对此，我表示衷心的感激。

记得我刚刚来幼儿园的时候，一点经验和带班本事都没有，都是本班教师和园长的耐心教导下，我才会一点一点地在提高。也许、我会经历过很多的困难，但我都会努力克服它。

刚接手新班时，我一开始真的无所适从，小班小朋友都不听我的话，爱哭闹，我根本无从下手。多亏了园长的辛勤教导，让我从中学到了很多知识、很多道理。这些都是外面学不到的。有时，我也会做错事，也会受到园长的批评。可是，我从心里感激你，是你教育了我很多东西，很多道理。

此刻，由于合同期已到和我的喉咙问题几个月以来一向得不到解决。这让我下定决心，辞到此刻的工作，我必须养好我的喉咙，然后重新出发，望能谅解，请批准。

多谢园长，多谢所有的教师同事，多谢幼儿园，给我带来这么多欢乐，给我这么好的发展平台。我相信，不管在哪里，你们都是我最美丽的回忆。

在此，我祝贵幼儿园事事顺利、大展宏图。

至此

敬礼

辞职人：

日期：

幼师个人因素辞职的申请书【篇五】

尊敬的各位领导：

很抱歉在这个时候向学校提出辞职，因我的辞职可能会给学校带来的不便，我特在此向学校领导说一声抱歉!

我叫XX，男，XX岁，云南省昆明市XX人，20xx年7月毕业于大理学院艺术学院，音乐学专业，于20xx年8月考上大理州洱源县特岗教师，并分配到XX任教。

自20xx年考上特岗来到洱源这个美丽的地方，我就爱上了这里的风土人情，爱上了这里的山青水秀，爱上了这里的每一个角落。

来到XX让我感到很温暖，领导很和蔼，同事很热情，和谐的人际关系和氛围使我感到很轻松，也让我很快的融入到了这个大家庭。在大家的帮助下，使我这样一个刚从学校象牙塔走出来的人，勇敢的面对生活中和工作中出现的各种困难，也让父母不在身边的我，感到了家的温暖，在此由衷的感谢大家。

虽然只有短短一年的光阴，但这却是我进入社会以后的一个重要台阶，有了大家的帮助，让我对这个社会有了一个更加美好的诠释，它并不是像人们说的那样黑暗与不公，我深切的感受到了自己的进步，在此我再一次感谢这一年里陪伴在我身边的每一个人，是你们让我爱上了社会这个大舞台，使我的价值观和人生观变得更加高尚和完善。但是由于我的工作经验、人生阅历以及个人能力等方面不足的原因，还是不能把工作做得很好，因此也给学校的同事和领导增添了许多的麻烦，在此，希望各位能够谅解。20xx最新幼师辞职信20xx最新幼师辞职信。

我很庆幸自己能到XX来任教，虽然有时也会为一些工作的小事而烦恼，但每当我看到孩子们那一张张可爱的笑脸，听见他们那充满童真的声音喊"老师好"的时候，他们的纯真、可爱就深深地感染了我，我的忧愁和烦恼，顿时也烟霄云散了。我爱我的学生们，恨不得把自己所有知道的、好的东西都传授 给他们，希望他们能走出农村，到更大更远的地方，去了解那些更加美好的东西。

我一直以为我会继续留在这里任教，会为洱源的教育事业鞠躬尽瘁，然而随着时间的流逝，年过六旬的父母，头发渐渐的白了，加之来到这里后因水土不服而经常生病的缘故，原本支持我在远方的父母也渐渐的唠叨了起来。古人云："父母在，不远游"，如今父母对远方的我总是放心不下。哪个儿女不是父母的心头肉啊!因为子女不在身边，父母没有了依靠，心里就没有了归属感呀!

我很遗憾自己没能为洱源县的教育事业作出多少贡献，在此希望学校的教学成绩越来越来越好，祝各位同事工作顺利，身体健康，阖家欢乐!

此致!

敬礼!

幼师个人因素辞职的申请书【篇六】

尊敬的领导：

本人因为要去XX地方深造，故需辞去现在的工作。

是幼儿园培养了我，教会了很多东西。我对幼儿园是很有感情的。我留学归来之后，仍愿意回幼儿园就职。

感谢在职期间幼儿园领导和同事在工作中对我的关心和支持，顺祝幼儿园一切顺利。

此致

敬礼！

辞职人：

20xx年xx月xx日

幼师个人因素辞职的申请书【篇七】

各位领导你们好！

首先，非常感谢您这几个月来对我的信任和关照。

这段时间，我认真回顾了这三个月来的工作情况，觉得来到一保工作是我的幸运，我一直非常珍惜这份工作，这几个月以来领导对我的关心和细心教导，同事们对我的帮助让我感激不尽。在一保的工作中，让我学到很多东西，无论是从专业技能还是做人方面都有了很大的提高，感谢领导对我的关心和培养，对于我此刻的离开我只能表示深深的歉意。非常感激一保给予了我这样的工作和锻炼机会。我辞职的原因，是因为我家不在武汉，再工资太低无法保障自己的生活，刚好此时有个机会，我想打算试试看，所以我决定辞职，请您们支持。

请您谅解我做出的决定，我很遗憾不能为一保辉煌的明天贡献自己的力量。我只有衷心祝愿一保的业绩一路飙升！希望幼儿园领导们及各位同事工作顺利！

幼师个人因素辞职的申请书【篇八】

尊敬的领导：

您好！

时光飞逝，转眼至今，我来到幼儿园也已经有—年的时间了。这些日子里，我从一名刚刚加入的教育不久的新人，在幼儿园中一边教育小朋友们，一边也同样在被您和其他前辈们教导。不知不觉间—年一晃就过去了，而我，也终于成长为了能独当一面的幼儿教师。这几年能得到您的指教和培养，我真的感到无比的荣幸，这的十分谢谢您！

我很喜欢幼儿园，喜欢这里的环境、喜欢这里的工作，更喜欢这些可爱的孩子们！在几年的工作中，虽然有不少的辛苦和泪水，但在幼儿园的中孩子们回荡不断的笑声却总能洗去我一身的疲惫，让我重新振作起来，继续在教育的道路上前进下去！

但是，也许是在同样的环境待了太久吧，对于这份工作，我的热情和耐心正在一点一点的消退，不仅是对待自己的工作上，甚至是对待幼儿上！幼儿园的孩子各有不同，但总体来说都是爱玩的。可他们也不懂规矩，难以管理。虽说这本就是我们幼儿园老师的职责，但面对一群说不得，骂不得的孩子，我引导的耐心也终于快要到极限了。孩子们没有错，幼儿园也一直在积极的帮助我们。但我实在难以继续让自己在这条道路上前进下去了！我很惭愧，我感到自己的耐心已经快到极限。我知道这是我自身思想的问题，但毕竟这不是一时半会能调整过来的，我希望能在外稍微调整的自己，换一个环境，换一个安静的地方。

我很抱歉，自己不能继续为幼儿园工作了。虽然这是我自身的问题，但我也不希望自己因为思想和工作状态的问题给小朋友和幼儿园造成任何的影响，这是我不愿意发生的，也不是任何人愿意看到的。

为此，我向您递交了这份辞职申请，望您能尽早安排顶岗人员。在剩余的一个月里，我也会积极的调整自己，努力的做好最后一个月的工作，并将工作和班级都顺利的交接出去。

我也很遗憾，自己不能继续陪伴——班的孩子们继续成长，但我相信，以现在的情况来说，我的选择能给他们带来更好的成长和收获，也希望您能谅解我的困难。

虽然这次离开了，但希望我能在之后好好的调整之后，能有机会重回教育事业。在此，我也祝愿———幼儿园能在的接下来的日子里发展的越来越好，越来越出色！

此致

敬礼！

申请人：xx

xx年xx月xx日

幼师个人因素辞职的申请书【篇九】

尊敬的园长：

你好。

首先，非常感谢您这段时间以来对我的信任和关照。

这段时间，我认真回顾了这短时间的工作情况，觉得来家佳工作是我的幸运，我也很珍惜这份工作，这短时间以来幼儿园领导对我的关心和教导，同事们对我的帮助让我感激不尽。在幼儿园工作这段时间时间中，我学到很多东西，无论是从专业技能还是做人方面都有了很大的提高，感谢幼儿园领导对我的关心和培养，对于我此刻的离开我只能表示深深的歉意。非常感激幼儿园给予了我这样的工作和锻炼机会。但同时，我发觉自己从事幼师行业的兴趣也减退了，我不希望自己带着这种情绪工作，对不起您也对不起我自己。真得该改行了，刚好此时有个机会，我打算试试看，所以我决定辞职，请您支持。

请您谅解我做出的决定，也原谅我采取的暂别方式，我希望我们能再有共事的机会。我会在上交辞职报告后1—2天后离开幼儿园，以便完成工作交接。

在短短的时间里我们幼儿园已经多次发生可喜的变化，我很遗憾不能为幼儿园的明天贡献自己的力量。我只有衷心祝愿幼儿园的业绩一路飙升！幼儿园领导及各位同事工作顺利！

此致

敬礼！

申请人：

xxxx年xx月xx日

幼师个人因素辞职的申请书【篇十】

尊敬的幼儿园领导：

我向幼儿园正式提出辞职。

我工作时间已经x个多月了。在这段时间里，领导对我十分照顾，同事们对我也十分友好，对我无论在工作上还是生活上都提供了很大的帮助。虽然工作有时会累一点，但是那微不足道付出跟我在这里得到的相比，如同滴水之于汪洋。我对幼儿园给予的照顾表示忠心的感谢!但是由于我工作能力有限，不能很好完成工作任务，以及其它种种原因，给店里带来了损失，我自觉提出辞职。写这份辞职报告的时候，充斥在我心里的是内疚、遗憾。在这个时候离开，我愧对同事们的帮助与照顾，愧对领导的错爱与关怀，遗憾不能再与同事们同甘共苦。

XXX幼儿园目前正是储备人才的时刻。相信，我的离开会很快有新生力量补充。本着对幼儿园负责的态度，为了不让其他同事受到我消极情绪的影响，也为了不让幼儿园因为我影响经济发展等，我郑重向领导提出辞职，望领导给予批准!

此致

敬礼!

辞职人：xx

日期：

影响早期阅读的因素

早期阅读受多种因素影响，综合各学者的研究，我们简要介绍如下，见下表。

影响幼儿早期阅读的不同因素　

学者

因素

观点

舒华、李文玲、辜玉曼、伍新春、张厚粲、轩月

家庭文化背景与儿童阅读发展的关系进行研究

，父母与孩子问的文化活动对一年级儿童的阅读成就有直接影响，而家庭文化背景的四个方面相对独立地对四年级儿童的阅读发展产生影响。

伍新春、李虹舒华、Richard C Anderson ， 李文玲

拼音在阅读中的作用

(1)低年级儿童已经在一定程度上具备了独立阅读能力。在合适的阅读材料条件下，儿童能很好地理解故事，并能从独立阅读中伴随学习到一定数量的词汇。(2)伴随学习效果受注音方式的影响，全文注音条件的伴随学习率最高，生字注音最不利于伴随学习。(3)生字注音不利于各种能力水平学生的独立阅读，全文注音是帮助低年级儿童独立阅读的理想注音方式。

贺红、蒋惠

阅读的材料

多元化早期阅读材料有利于幼儿自主广泛的阅读，提高阅读的敏感性，促进良好阅读个性的发展；有利于引发幼儿探索的愿望和全方位的学习；促使教师转变观念、拓展思路，提升了教师的综合素质和教师机智性。

边丽君、肖燕萍

阅读环境

保证阅读环境的科学性是婴幼儿潜能开发活动的首要条件；科学的阅读环境能诱发幼儿阅读兴趣，养成良好阅读习惯；科学的阅读环境包括良好的阅读视觉环境、适宜的阅读设备、温馨、舒适、宁静的室内外环境和亲子般的阅读心理环境。

余珍有

早期阅读的经验

一是一些特有的情感态度，主要是对印刷材料的喜好，如愿意和喜欢自发的阅读图书，愿意借助绘画、文字、书写工具进行近似的读写活动。二是一系列行为经验，如假装读书，猜测游戏，边背边读，绘画等。三是一系列认知经验，如书是用来阅读的，不是用来玩耍的；知道文字不是事物本身，但可以表示事物，知道文字是一种文字符号并与其它符号系统可以转换。四是一些社会文化方面的经验。在早期阅读过程中，幼儿除了能够获得以上几类个体经验外，还习得了一些与他人互动的社会文化经验，如形成固定的与成人每天分享阅读、与成人讨论书中有关内容而进行对话式阅读的习惯等。

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案例:因人施教----不能忽视个别差异教育

我们班的棒棒是一个天真、可爱、却又调皮、好动的小男孩，在同龄孩子当中他的年龄偏小，活动时注意力往往不集中，各方面能力相对较弱。

一、案例描述：

这是一节美术活动《小蝌蚪》，幼儿用手指点画小蝌蚪，感受春天的特征，激发热爱大自然的情感，孩子们积极性很高。

活动一开始，我组织孩子们自由地到四周去观察小蝌蚪，看看它们长得什么样子？孩子们一下子乐开了，纷纷跑去从各个方位看小蝌蚪。棒棒也很兴奋，满场跑，一会儿看这边，一会儿看那边。我微笑着说：“棒棒，这些小蝌蚪都长得一样吗？”忽然，棒棒将手伸入玻璃缸内，去抓小蝌蚪，溅得满桌子都是水。我急忙予以阻止，并对棒棒投去了生气的眼神，“捣蛋鬼，你看别人观察得多仔细。”小家伙低头嘟哝着嘴：“我想摸摸小蝌蚪。”随后，独自坐在位置上。

活动继续进行，孩子们观察回来，我请孩子们说说你见到的小蝌蚪长得什么样？孩子们都举手了，“小蝌蚪长着圆圆的脑袋，细细的尾巴”、“小蝌蚪全身黑黑的”、“小蝌蚪长出了后腿”……棒棒也举手了，我发现了他，请他回答，棒棒特别高兴，站起来饶着我游来游去。“哦，小蝌蚪在水中是怎样的呀？你说说看？”我问。棒棒依旧用游的动作来表示，我说：“谁来帮助棒棒？”一个幼儿高声说：“快乐地游来游去。”我表扬了这个孩子。乐乐把身子趴在桌上，显得有些不高兴。

我开始讲解，引导手指点画小蝌蚪以后，幼儿开始自由尝试，大家画得很投入，作画效果很不错。我还不时地鼓励孩子在用油画棒添尾巴时画出不同方位、不同姿势的小蝌蚪，再加一些水波浪、水草等东西，棒棒今天也在认真画。活动结束前，进行了同伴间的相互欣赏，以集体评议的方式将小朋友认为好的画贴到展览区。“孙老师，我的画呢？”棒棒问，我说：“你下次再画得好一些，展览角也会有你的画的。”小家伙把身体挡住别人的画，还用手不时地拍打画面，久久不肯离去。

二、分析：

我在组织活动时，能面向全体，让幼儿自主地探索，自主地交流，以手指点画这种饶有趣味性的手法画小蝌蚪，激发了幼儿创作的兴趣。但是，棒棒是一个比较特别的孩子，我并没有根据他的个性特点找出他的个体差异，来很好地加以教育引导。虽然已对他有所关注，但在因人施教上，在真正使每一个幼儿都获得满足和成功上还是有所距离的。

三、反思：

因材施教的原则，对我们每个教师并不陌生，早在《规程》颁布时，就有所明示，但长期以来，我们只把这一原则停留在观念上，而不能真正做到。这一次新《纲要》在一个新的意义上重提发展的个体差异，提示因材施教的科学内涵，它明确指出：要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都获得满足和成功。这里的每一个对我们的教师提出更高的要求。教师到底该怎么做？该做些什么呢？

1、教师要真正关注、了解每一个幼儿,每一个孩子都有自己的特点，有自己的兴趣爱好。他们在活动中的反应，活动中的学习方式和接受能力各不相同。活动一开始当别人在观察小蝌蚪时棒棒却用手去抓小蝌蚪，这并非是他的调皮捣蛋，也许他是用另一种方式在观察、体验对小蝌蚪的认识，但教师没有真正了解他，没有关注他不同的学习方式，他的需求也得不到很好的满足。其实，当时我应该仔细地去问一问棒棒为什么这么做？等你真正关注了，你就会了解，还会正确引导，孩子自然会有所满足。

2、教师要设计不同层次的目标与要求

由于孩子的发展水平、能力、经验各有差异，所以在同一活动当中，教师心中要有不同层次的目标与要求，活动中设计的提问也应以幼儿个体差异而难易程度不同。像棒棒这样的孩子，年龄偏小，能力较弱，要他回答小蝌蚪的外型特征时，他就用游的动作来表示，这是完全可以的，我应该以他当时的表现及时地给予肯定与鼓励。也许在教师进一步地引导下，棒棒还能以讲的形式来表述。让别的孩子来帮助，对他的自尊心和自信心会有一定的伤害。

3、教师要以不同的标准去评价幼儿

正是由于幼儿个体差异的存在，所以对幼儿的评价是不能用统一的标准去衡量的。横向比较对能力较弱的孩子来说并不合适。应该从幼儿自身的实际水平出发，进行纵横比较，在自己以往的基础上有所突破，也该给予表扬与鼓励。如果用这一点去评价棒棒本次手指点画时的表现，我也该张贴他的作品，因为他有了一定进步。在集体面前将表扬给予他，让他有继续努力的信心与动力，同时感到成功的喜悦。

随着新《纲要》思想的渗透，我们要不断地在教育教学过程中探索，寻求如何更好地尊重幼儿的个体差异，因人施教。教师要不断地为幼儿创设一个丰富多彩、多功能多层次，具有选择自由度的环境，让每个孩子有机会接触符合自身特点的环境，用自身特有的方式同化和吸纳外界，而教师则在此过程中了解孩子，敏锐地察觉孩子的差异，个别化地指导孩子。