中班科学教案。
常言道，优秀的人都是有自己的事先计划。在幼儿园教师的工作中，经常会提前准备一些需要的资料。资料的意义非常的广泛，可以指需要查到某样东西所需要的素材。有了资料才能更好地安排接下来的学习工作！你知不知道我们常见的幼师资料有哪些呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“案例：让科学在大自然中顺利体现”，仅供参考，欢迎大家阅读。
我国伟大的教育家陈鹤琴先生指出：“大自然是我们最好的老师，大自然充满了活教材，大自然是我们的教科书。”丰富多彩的社会生活，在孩子们的眼中是新奇的，是充满疑问的。他们往往会产生一些成人难以琢磨的问题。作为教师，必须做一个忠实的倾听者，认真的释疑者和快乐的共享者。怎么样才能让科学探索渗透在幼儿的生活实践中呢？我觉得必须做到以下几点：
一、教师要有目的性的设疑，允许幼儿有希奇古怪的想法，并鼓励他们大胆发表自己的意见，从而加深对有关问题的理解。如有一次在散步时，吴莹小朋友发现了一大群蚂蚁，其余的幼儿也“呼啦”一下全围了上去，并纷纷开始议论，有的说蚂蚁在这里找粮食呢？有的说蚂蚁在游戏呢？有的说蚂蚁在开会呢？听了这些疑问，我没有斥责他们，要求他们马上安静下来，只是在一旁说“是呀，小蚂蚁到底发生了什么事，会聚集到这里来呢？大家一起来想一想。”孩子们听我这么一说，又都开始热烈的讨论起来，这时孩子们已初步开始对这件事情感兴趣，并增添了对周围大自然的探索欲望，于是我进一步向他们解释，蚂蚁为什么会聚集在一起的原因，孩子们听后恍然大悟，佩服蚂蚁还有预知天气的本领。YJs21.CoM
二、教师要善于抓住重点、指明方向，让幼儿主动参与操作活动并积极进行探索。如让幼儿区分生熟鸡蛋，我在玩之前先提出要求，让幼儿知道应该怎样玩，指明方向，然后再让幼儿说一说那个是生的，那个是熟的，幼儿一开始没有付诸于操作，瞎猜。当他们了解了操作的重要性时，纷纷开始自觉地操作起来，开始动脑操作，并及时做好记录，这样幼儿有了明确的要求，，收获就更多了。
三、教师要对幼儿探索的结果及时进行表扬和鼓励，激发幼儿对下次活动的兴趣，每次的探索活动结束，不管幼儿探索的结果对错与否，作为教师应及时激励
幼儿。有一次大部分幼儿发现树上的黄叶掉了下来，他们就会问树叶怎么会掉下来，而且掉下来的叶子中黄叶比较多？针对这一情况，我及时表扬了这些提问的孩子，并鼓励他们自己回去种植小植物进行观察，幼儿听到老师的表扬，都表示回去仔细观察。经过一段时间我都把这事淡忘了，但还有幼儿提及此事，并向我汇报观察结果，可见幼儿对这次活动探索的兴趣有增无减进一步激发了探索的欲望。
所以大自然是幼儿最喜欢的一本带有问号的书，如果教师要想把问号变成句号，只有多观察、多倾听、多思考才能明白理解孩子的所思、所想、所求。
yjs21.cOm更多幼师资料编辑推荐
案例:在大自然中培养幼儿热爱我的家乡——金甘露的情感
我们的幼儿园在美丽的甘露镇上，自古以来，我们甘露由于钟灵毓秀、人杰地灵，被称为“金甘露”。让幼儿了解家乡，培养幼儿热爱家乡的情感，既能丰富幼儿关于社会和自然方面的粗浅的知识，扩大他们的眼界，又是向幼儿进行爱祖国、爱家乡教育的开始。我园地处广阔的农村，有着丰富的自然资源，我们按照《纲要》精神，根据幼儿思维具体形象的特点，从他们能够理解的具体事物入手，有目的、有计划地对幼儿进行了热爱我的家乡──金甘露的情感。
一、通过观察周围的自然景色，让幼儿获得对家乡美的感受和体验。
在阳光明媚的日子里，我们带领幼儿走出活动室去寻找春天，用问答的形式引导幼儿观察大自然的变化。迎春花开了，它在春风中频频点头，好象告诉小朋友春天来了。通过仔细观察，小朋友们发现了许多春天的秘密。严雯雯说：“我看到地上的小草变绿了。”蒋佳伟说：“我发现我家门前的桃树开花了。”张怡说：“我发现柳树发芽了。”朱怡琳说：“我发现草丛里的野花开放了。”时怡说：“我看到美丽的花蝴蝶在花丛中翩翩起舞，舞姿可优美了。”孩子们看到小池塘里的水清清的，像一面平静的大镜子，一群群的小蝌蚪在游来游去。鸭妈妈带着小鸭子在水里学捕鱼的本领，它们欢快地叫着。见到此情此景，孩子们别提有多高兴，他们一起欢呼：“我们的家乡好美呀。”
二、在参观活动中萌发幼儿热爱我的家乡──金甘露的情感。
美好情感的产生依赖于对情感指向对象的认识和个体体验。通过参观活动，丰富了孩子对家乡──金甘露的感情认识和感受。激发了幼儿热爱家乡金甘露的情感。我们带孩子们听老人讲了金甘露的传说，了解“金甘露”的历史文化的基础上。我们有目的地带领幼儿参观甘露新村居民住宅区、工厂、鱼塘和养禽场，让幼儿亲眼目睹家乡的发展。当他们看到锡甘路上来来往往的各种车辆时，我就趁机告诉他们，这条路是我们镇与外界的交通要道。为我们镇的发展创造了便利的交通条件。参观钢管厂时，孩子们看到炎热的夏天里，车间里机器轰鸣，车间里比外面还要热，叔叔、阿姨们为了生产出更多更好的产品，个个汗流浃背、辛苦地工作着。孩子们在亲眼目睹成人劳动的同时，懂得了成人劳动的辛苦，自然产生了热爱劳动人民、热爱家乡、珍惜劳动成果的情感。在家乡──金甘露的正月十五的元宵节、四月十五的民俗文化节、十二月十五的青鱼节期间，我们也抓住时机，带领幼儿参观节日环境，让幼儿在观察、讲解的过程中，产生爱家乡──金甘露的情感。我园为弘扬金甘露民俗文化，还把民间艺术节目──打涟湘融入学校活动中，幼儿园的每位老师、每位孩子个个都学会了打涟湘。幼儿爱家乡的情感越发浓厚了。
三、通过绘画、剪
贴激发幼儿热爱家乡──金甘露的情感。
每次参观回来，我们都以“我的家乡──金甘露”为题，让幼儿将他们看到的、最感兴趣的事物画下来或用手工表现出来，孩子们高兴极了。有的用蜡笔画画出了“甘露牌青鱼”、“宽敞的马路”、“行驶在马路上的各种车辆”、“美丽的花园”、“丰收的田野”、“一幢幢高楼”、“一片片树林”。一张张布局简单、稚气可爱的画面，都倾注着幼儿热爱家乡──金甘露的情感。有的幼儿还利用老师平时收集来的自然材料进行创作活动。如：用颜色、粗细、质地不同的毛线，粘贴各种形态的灯笼、蝴蝶、花、小草、鱼……。用收集来的红豆、绿豆、黄豆、蚕豆、芝麻粘贴成鱼、花、水果、脸谱等等。孩子们拿着自己创作的作品快乐地交谈、评说，尽情地表现着自己对家乡美的追求。
四、通过“我们长大后的金甘露”的活动，增进幼儿热爱家乡──金甘露的情感。
在此活动中，幼儿展开了丰富的想象，有的幼儿为未来的金甘露设计了立交桥、有的设计了地下地铁、有的设计了漂亮的高层建筑、有的设计了美丽的花圃、有的设计了拓宽的马路……完成作品后，孩子们兴高采烈地拿着自己设计的蓝图，向老师、同伴描述着未来金甘露的新貌，尽情地诉说着对外来家乡美的美好愿望。
总之，美的因素时时处处渗透在我们的生活中，让我们充分利用好周边的自然资源，和孩子们一起发现它、欣赏它，发展他们对周围事物观察的兴趣，提高求知的主动性，同时生动形象地实施爱家乡、爱祖国、爱美的现实生活教育，使之成为一举多得的有益活动。
案例:让孩子们在自然角中获得更多的发现
情景一：早晨户外活动的时候，杨凌峰小朋友从草丛中发现了一只大蜗牛，于是建议把蜗牛抓回去，放在班级的自然角。蜗牛一到班级来做客，吸引了全班小朋友的目光。做完早操上来，小朋友都往自然角里钻，迟迟不肯离开，怎么也舍不得去洗手吃点心。蜗牛一下子成了小朋友们的焦点，大伙在那七嘴八舌地议论起这个小客人来。杨凌峰说：“这只蜗牛好大啊，你看他的壳是咖啡色的，一圈一圈的。”陈斐：“快看，蜗牛爬过的地方有一条线！”王亮凯：“蜗牛的壳好重哦，害他爬的那么慢。”刘鸿鑫：“你们看，蜗牛越爬越高了，顺着叶子爬到屋顶了！”……课后，小朋友第一时间又跑到了自然角去，这时，小朋友惊奇的发现蜗牛产下了一只小宝宝，小朋友们更是兴奋了，提出了许多问题：蜗牛妈妈是怎么生宝宝的，从哪里生下来？宝宝生下来吃些什么？哎呀，蜗牛妈妈怎么死了？……
情景二：第二天，一位小朋友跑来跟我报告：“老师，自然角又来了一位小客人，是大一班小朋友带来的螳螂，装在瓶子里呢。”听到了小朋友的报告，立刻走过去，发现螳螂的身边早已经围着一群好奇的宝宝。他们又在观察这可爱的小动物，陈文涛还模仿起《3edu》里的螳螂跳起“大刀舞”。一到下课，小朋友更是按耐不住兴奋，第一时间往自然角跑，平时遭受冷落的自然角一下子热闹了起来。
教师的体会：自然角是孩子们的主要活动区之一，以往我们总是常常在这里摆花养鱼。然而孩子们很少“光顾”，即使停留一下，也很短暂；孩子们的活动也就是给植物浇水；给鱼喂食、换水。还记得上学期，自然角来了三位小客人——巴西龟、春蚕和金鱼，这三位小客人受到了小朋友的热情款待。我们为小朋友设计了“**到我家做客”的观察记录表格，小朋友们都能很认真地对待，为了能让乌龟宝宝活的更好，孩子们和爸爸妈妈一起上网找资料，寻找巴西龟的饲养方法，了解它的生活习性；小朋友还为蚕宝宝、金鱼宝宝取名字，小心照料，仔细观察它们一点一滴的变化。一到自选活动的时间小朋友都往自然角里钻，放学也争着要把小动物带回家照料。自然角成了小朋友充分发挥爱心，接受情感教育的桥梁，成了丰富幼儿知识经验，发展观察能力的纽带。孩子们在与动植物的接触中探究和发现，通过自己的主动学习和探索，建构知识，从而获得真正内化的知识经验。不仅如此，孩子们在亲身经理获取知识的过程中，还学到了解决问题的方法，发展了科学思维的品质，学会了学习。这一学期，由于工作的疏忽，忽略了自然角赋予的重要的教育意义。结合《3edu》的主题，开学的第一周我们请孩子采来了许多野花野草，经过孩子和家长以及老师的共同装饰摆放在自然角中，但是只吸引了孩子短暂的目光，随着花草的凋谢，孩子们观看的热情也随之熄灭了。自从孩子把蜗牛和螳螂请进了班级的自然角后，我发现孩子更感兴趣的是活生生的小动物。一切要从孩子的兴趣入手，下周起将调整自然角的内容，和孩子们一起商讨自然角的布置方案，一起动手将自然角布置起来，延续上学期较好的做法，通过表格记录等形式，进一步调动起孩子们观察的积极性，使自然角更加活跃起来，充分发挥出自然角的教育作用，让孩子在自然角中获得更多的发现，让孩子用自己的双手、双眼和智慧发现自然界的奥秘，目睹自然界的奇妙，从而体验发现的乐趣。
今后，将不断提醒自己要用科学的理念、创造的热情和智慧来重新审视和重建小小的自然角。通过极力孩子探究动植物，萌发他们对自然、对科学的敬畏和尊重，萌发他们对自然、对科学的崇尚和追求。
案例：让孩子在开放的环境中“展翅”
有一次，当孩子们观看以前活动的录像带时，他们表现得极其兴奋，他们边看边议论，不停地大叫：“这是我，这是我”相嘉威说：“陈佳颖，你看你现在比以前胖，象小肥猪”,……..他们纷纷议论是什么原因，孩子们发表着自己看法，孩子们有争论，有猜想，看得出他们对自己，对他人有了一定的兴趣，并有想探索的愿望。于是我便抓住时机展开活动，请家长配合共同收集孩子小时候和现在的照片放置在环境中；当孩子对自己的成长变化感兴趣时，我就及时地投放了电脑制作的成长图一套供孩子们观察、排序。孩子们被维尼爸爸画的关于表情的图画吸引住时，我又不时时机地投放了一些镜子让孩子玩起了“超级变变变”的变脸游戏并及时地捕捉摄入下来。当孩子知道一个人的情绪不同表情也会不同时，我就及时提供纸、笔、阳光宝宝贴纸等，使他们通过语言或作品表述自己的心情，一个心情区由此产生，它让孩子们述说心事帮孩子们排解不快，使孩子们成为快乐小天使。当孩子发现自己与别人不同时，我就及时创设小舞台让孩子充分展示自己的才能，树立自信等。为了寻找眼睛的资料，孩子们到医院采访了眼科医生、从电脑上下载关于眼睛的资料、到“资料室”里去查阅、用绘画的方式表现“我眼睛中的世界”…….
主题探索给孩子们带来了除了知识以外的更多的经验。如:初步的统计、归类能力，丰富的表现能力，他们会自己设计调查方案、根据不同的对象，提出不同的问题等等。
在主题活动中，孩子在我们创设的不断变化的环境中最充分地展示出他们的学习能力和创造能力，展示他们的智慧和个性，让我们真正领略了孩子们的学习还有另一半。在主题探究活动中，我深深意识到环境是沟通“教”与“学”的桥梁。教师作为环境的创设者，其主要任务是满足孩子需要通过观察与聆听从孩子作用于环境的活动中获得可“教‘的信息，在孩子探究模糊时给与适当的引导，并结合环境的调整或改变，将孩子们的兴趣从好奇引向研究。
现代心理学认为：智慧及认知结构起源于儿童和环境的相互作用，是儿童在主动地作用于外部世界的过程中发展起来的。幼儿对周围环境有着强烈的愿望与好奇，让他们自主学习既能满足幼儿探索、了解环境的愿望，又能在学习过程中建构新的认知结构，这种学习将最大限度地促进儿童的智慧发展。传统的教学往往是由教师根据自己的教育目标，要求和教材内容的需要发出一定的行为，引出孩子们在规定范围内的反应，然而教师在一个封闭的控制系统内实现对孩子行为的目标控制，努力塑造标准化的行为和反应。在主题探究活动中，教师应在把握孩子已有经验的基础上，提出灵活的符合孩子兴趣的目标，进一步激发孩子积极主动地参与到活动中去，利用富有刺激的环境、材料进行发现和探索。
案例：让幼儿在主动设计活动中得到发展
在幼儿园科学教育活动中，以科学、社会、自然融合为思想指导，使我们在思考活动的组织过程时，更多考虑到孩子的主动学习问题。让孩子做活动的设计师，是我感触最深也是收益最大的做法。
一、孩子在设计活动中学会探索
在科学活动中，我尝试者引导孩子在自己一次又一次的设计经验中去主动学习，获取有益的经验从而知道怎样去学习。在“带蛋宝宝上幼儿园”活动中，我先请孩子们设想自己带蛋宝宝上幼儿园的方法及所需的材料，再请孩子们按照自己设计好的的方法及材料带蛋宝宝到幼儿园来。结果同样选择用报纸包的方法，有的带来的鸡蛋完好无损，有的却破裂了；有的用报纸包了再放入小盒子里，以为万无一失，结果鸡蛋还是破了；有的只用薄薄的塑料袋装着拿在手上，鸡蛋也没有破……当发现这些问题后，我并不急于小结，而是注意引导幼儿试图总结自己的经验、遇到的问题，思考怎样解决问题，怎样设计得更好，接着提示幼儿根据同伴成功的经验再次选择材料进行尝试，这样幼儿自己尝试修正方案，其经验水平得到了提高。我想孩子们就是在这样的过程中学会学习的。
二、孩子在设计活动中学会创造
每个孩子都有自己的思想、自己的看法和见解，孩子是有着惊人的创造力的。在科学活动中，我们同样要充分地相信孩子，引导孩子在活动中勇于表现，大胆地表达自己的发明与创造，在活动中敢于求异，乐于创新，充分发挥孩子的创造性思维能力，尤其是在孩子自己的设计活动中，老师更要放手，为孩子提供可以进行创造的机会，使孩子在自由创造中获得能力的发展和情感的满足。我带孩
子们进行过一次玩报纸的活动。在活动区玩过报纸并听过报纸的故事后，我请幼儿思考：如果你家里有看完的废报纸，你会用废报纸做什么？你想怎样做呢？在孩子们充分考虑讨论的基础上，我请孩子们自己进行设计创作活动。孩子们在不断摆弄、玩耍的过程中，用报纸进行了大胆的创造，他们或揉或折，或剪或撕，创造出了手枪、铅笔、棍棒、雪花、鲜花、贺卡、帽子、纸球、钱包等各种物品。在创作活动中，也遇到了一些困难：有的折好的铅笔、手枪一松手就散开了，有的搓棍棒时还没搓几下报纸就软了……我将活动中的这些困难看作是给孩子们进行创造性活动的好机会，请小朋友大胆设想，自己想办法，鼓励孩子们用双面胶、胶水等固定各种造型；将几张报纸叠在一起折棍棒等。孩子们在活动中不仅积累了很多有益的经验，还为自己在活动中的创造发明兴奋不已。
三、孩子在设计活动中感受成功
每一次的成功都有力地激励着孩子有信心继续进步。在科学活动中，我很重视让孩子在自己的设计活动中感受到自己那份成功的喜悦，体验到由自己解决问题所带来的那种快乐感。对孩子来说，让他自己真正感到快乐，感到乐趣所在，应该比什么都重要。我在小班时进行过一个让孩子自己尝试打开食品包装袋的活动。在活动中，我为孩子提供了许多有包装的食品：饼干、膨化食品、糖果、巧克力等，小朋友看到这么多好吃的东西，非常高兴。大家都很想吃这些东西，可吃这些东西必须先打开包装袋。怎么打开呢？我请幼儿自己仔细看一看、想一想，再来试一试。有的幼儿用手使劲拉，有的用牙齿来帮忙，有的幼儿向我要剪刀，也有的幼儿很聪明，会按包装袋上的标记来打开口袋。不管幼儿用哪种方法打开口袋，我都非常高兴地表扬幼儿的能干与聪明。在孩子的初步尝试后，我请幼儿交流自己打开包装袋的方法，通过交流，幼儿知道了包装袋上原来也有许多学问。当孩子再一次尝试用最好的方法（即看包装袋上的打开标记或看包装袋口上适于打开的花纹形状）来打开口袋时，孩子切实感受到这个办法的简单与方便，先想到的及后来尝试的每一个幼儿都露出了会心的笑容，因成功而带来的愉悦感觉洋溢在每个孩子的脸上。
四、孩子在设计活动中学会评价
在幼儿的探索、实践中，我们能发现引导孩子在自己的设计活动中进行批评与鉴赏，能有利地促进孩子的技能的习得与提高。孩子通过批评与鉴赏，学到了好的经验，改进了自己的缺陷与不足，能积极地促进孩子相互间帮助与学习行为的发生。同时在批评与鉴赏中，孩子真正成为设计的主人，发表见解，尝试改进，有利地促进了孩子的发展。我组织孩子进行“武汉的桥”活动时，请幼儿利用各种材料、各种手段设计大桥。孩子们有的用积塑拼插；有的用牙膏盒、奶粉罐、泡沫板拼搭；有的用纸折、剪、画……孩子们设计完后，我们重点进行了讲评活动，请小朋友自己去选择同伴的作品，可以选自己认为好的，也可以选自己认为需要改进的；好的要说出理由，不好的要说出改进的意见。孩子们积极地参与讲评，从桥的造型到桥的材料；从桥的结构到桥的色彩；从桥的牢固到桥的美观……在这过程中，孩子们仔细地看，认真地评，提出了许多的建议性意见，为以后的制作活动积累了许多的宝贵经验。孩子在批评与鉴赏活动中获得了进步。孩子是活动的主人，我想在科学活动中，让孩子成为自己活动的主宰者与设计者，愿孩子在设计中获得快乐和满足，愿孩子在设计中获得经验和知识，愿孩子在设计中得到发展与提高，不正是我们所要追求的东西吗？
案例:在反思中成长……《中班》
新一轮的课程改革，在我园轰轰烈烈地开展着，如何适应这突如其来的变革，对每位幼儿教师来说将是一场严峻的考验。已经习惯了预照事先制定好的教学进度备课、上课，习惯了自己是知识的传授者、解惑者，习惯了凭自己已有的知识和经验去完成教学任务的我，一开始还真是“茫茫然不知所措”。但时代的前进容不得我迷茫，要及时调整心态，不然怎么跟得上时代的脚步呢。在一次次的理论学习和每周学园的课改教学研讨中，我渐渐地了解了幼儿园课程改革的背景及幼儿园新的课程观，我不断地思考着：在孩子们中发生了些什么事？我又做了些什么？这样做合适吗？是否对幼儿的发展起了作用呢？一个个活动案例，在我的脑海里像演电影似的闪过，一次次的反思，使我受到了很大的启示。
案例（一）：
有一次，班级增设了捶打玩具后，漂亮的小球少了两个，但过了两天，丢失的小球又回来了。我觉得很奇怪，就此进行了一番“调查”，原来玩具是被鸿鸿带回家了，我轻声问鸿鸿：“你为什么把班里的玩具带回家？”鸿鸿一下把头理的低低的：“老师，我错了，我很喜欢班里的小球，我只是想借到家里玩两天就拿来还。”在了解了鸿鸿的真实想法后，我知道了孩子只是想借班级的玩具回去玩两天再拿来，并不是想把玩具“偷”回去占为已有。
反思：幼儿的这种行为，也向我们提出了一些问题：“幼儿园的玩具可以带回家吗？”“如果可以的话，应该通过什么方式来进行比较好呢？”“可不可以通过这个契机来与幼儿进行互动，让幼儿自己思考解决问题的方法呢？”于是我让幼儿讨论：“想借幼儿园的玩具怎么办？”就这样：班级的“借物处”生成了，幼儿还一起讨论了什么玩具可以借；什么玩具不能借，商量了借物规则等方面的内容。在以后的时间里，孩子们通过了讨论“怎么样使借物处的东西更丰富”，从自已家里定期更换一些新玩具放在园里的“借物处”；通过了“玩具介绍会”向大家介绍自己带来玩具的特点及玩法。借物处变得越来越“热闹”起来，成了班级的“热门”区域，这样一来，既养成了孩子们良好的行为习惯又锻炼了孩子们的语言发展能力。
案例（二）：
散文欣赏活动《梨子小提琴》：当我讲到小老虎正要吃小兔时，听到美妙的小提琴声时，就想去听音乐会而不吃小动物了。小朋友提出疑问：“老虎不吃小免的话会不会饿死啊?.”“老虎可不可以吃草啊？“老师啊,什么动物会吃老虎呢？”“狐狸吃什么啊？”就这样，集中活动变成了一场讨论关于“动物吃什么”的活动，可这是散文欣赏活动啊，我本想按原来的习惯把孩子的思维“拉”回来，可转念一想：这不正是新课程中提到的“幼儿在预设活动中的兴趣转移”吗？于是，我肯定了孩子们的说法：“你们说的都有道理，教师也想知道老虎能不能吃草？什么动物吃老虎？……等等这些问题，我们回去后想办法去找找答案好吗？”
反思：新“纲要”精神指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导。”我庆幸自己没有按以前的思维模式，一定要强求幼儿达到本次活动的预定目的。而是尊重幼儿的兴趣转移，后来，在家长及幼儿积极主动的合作下，幼儿收集了许多相关资料。生成了“你知道动物吃什么吗”的讨论展览区。你别小看这个小区域，这让幼儿又自发生成了：“你知道动物的爱好吗？”“你知道动物怎样过冬吗？”“……”等等的相关主题。很多幼儿乐此不疲的回家收集着相关动物的资料，我顺势引导幼儿设立了《动物世界》电视台，请小朋友来当小主持人，这样一来，幼儿的兴趣就更浓厚了。对动物的认识，有时比大人知道的还要多。对自身知识面的扩展及语言表达能力也有了很大的提高。
案例（三）：
生活活动《吃香蕉》：在吃香蕉时，我问小朋友：“你喜欢吃香蕉吗？”佳琳一边剥着香蕉时，一边回答道：“我喜欢吃香蕉，可是我爸爸不喜欢吃，我爸爸喜欢喝酒。”真是一石击起千层浪：“我爸爸也喜欢喝酒。”“我爸爸喝了酒后，肚子就变得大大的了。”“妈妈是不是喝了酒后，肚子大大的才生下我啊？”“小朋友可以喝酒吗？”“喝酒不好，会把吃下去的饭全吐出来”“为什么大人喜欢喝酒啊？”“喝酒好，喝酒会长高的。”“我也想长高。”幼儿立刻你一言，我一语地讨论起喝酒这个话题了。我想不到幼儿对“喝酒”这个话题居然这么兴趣。可是酒对幼儿来说属于“儿童不宜”的产品。该不该制止他们的讨论呢？
反思：幼儿产生一些错误的认知，是因为周围的生活环境间接地对他们产生影响，而单纯的回避幼儿的问题。会让幼儿产生对酒的种种误导，比如：认为自己是因为妈妈喝了酒后肚子变大而生来下的或认为喝酒会长高的。既然这样，那何不让幼儿来个关于“喝酒”的调查。让幼儿对酒有个正确的认识呢？通过与家长的讨论，家长均表现应该重视幼儿的问题。并愿意配合幼儿的调查表认真回答问题。于是我把幼儿的问题设计成调查表分发下去。第二天，幼儿通过调查，带着各种各样的答案来了：“喝酒是不会长高，也不会生娃娃的”。“酒里面含着酒精。所以有时大人喝多了会醉。所以小孩是不能喝。”“喝酒是我们中国的传统文化，有时大人们在高兴时或喜庆时会喝酒”“小孩不能喝酒，大人也不能多喝，喝太多了就对身体不好了，还可能会把肚子里吃下的东西吐出来，我爸爸就吐过一次。”幼儿们通过了自己的调查得到了答案，都觉得很兴奋，经过他们之间的交流与讨论。
幼儿对酒有了进一步较正确的认识。其中家长工作是很重要的，家长能正确理解与对待问题也是很重要的。说明了家园在教育理解与沟通上能取得共识。
通过一次次案例的反思，我渐渐的明白了：原来课改并不一定要绞尽脑汁地去想一些新花招，它就在实实在在的点滴的生活中。
喜欢《案例：让科学在大自然中顺利体现》一文吗？“幼儿教师教育网”希望带您更加了解幼师资料，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了中班科学教案专题，希望您能喜欢！