幼儿园中班社会我真能干说课稿。
毋庸置疑，当我们成为一名合格的老师时，我们应该学会分析自己的教育教学方式，而教育笔记有助于提高老师的教学能力和个人成长。一篇教育笔记应该从哪些方面写呢？小编特地为您收集整理“小班观察记录：宝贝真能干”，仅供参考，大家一起来看看吧。
小班观察记录：宝贝真能干
昨天午睡起床后，我又像往常一样对小班孩子说：“谁不会穿衣服，我来帮助你。”但今天只有少数几个孩子过来请我帮忙，多数孩子都在自己往身上穿，而且大多数很顺利就穿上了。我正暗暗高兴之际，欣欣兴奋地站在我面前：“老师，我自己穿上了！”我一看差点笑出来，强忍着笑说：“呀！自己穿上了！真能干！我们再穿一次吧。”边说边帮她把衣领穿到腰上的衣服脱了下来，让她把衣服反面超前，双手抓起领子，往头顶一甩，就甩到背上了，再将袖子穿上。她很开心，说：“我长大了，我也会自己穿衣服了。”
小班孩子已经具备了自己穿衣服的能力，可多数孩子一直是大人帮助穿衣服，缺乏自理意识和技巧指导，为此，我给他们讲了“小老鼠穿衣服”、“乐乐上幼儿园”等故事，告诉他们长大了，要自己的事情自己做；同时也教给他们穿衣服的具体方法，带他们进行集体练习，他们竟然很容易就学会了，而且以能自己穿上衣服为荣。
现在，，早来园和晚离园时，常会见到这样的情景：家长在旁边笑眯眯地看着，孩子自己主动地穿鞋子、穿外套，听到得是：“我自己会穿了！”“宝贝真能干！”
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小班用餐观察记录
观察地点：小班教室
观察对象：刘子伊。
观察目的：通过观察分析来了解幼儿不愿吃饭的原因，并用合适的方式来鼓励幼儿吃饭，养成良好的吃饭习惯。
观察实录：小班幼儿经过寒假假期来已经两个星期的幼儿园生活，很多方面都慢慢的适应了，但是在吃饭方面我们班的幼儿还是需要加强。刘子伊小朋友在我们班上是吃饭还可以的，但是最近发现他吃饭时很爱发呆，还时不时地告诉我：“老师，我不想吃了。”每次问她原因，她都不说。一次，无意见听到她说饭太多了，他吃不完。了解这个情况后，我告诉他：“以后吃饭你能吃多少就尽量吃多少，但是不能骗老师，老师给你盛多少饭老师是知道你能吃完这些的，知道吗？”“我知道了。”现在他吃饭都会给我看碗里还有多少饭，每次表扬他后，都会很快的吃完。
分析措施：
1、不爱吃饭的原因可能是遇到自己不爱吃的菜，或者不是很饿，甚至是觉得碗里的饭太多，有一种胆怯的心理。
2、针对这一情况我鼓励他吃饭，同时也会经常在他座位附近看着他吃饭。
观察效果：
幼儿是需要经常鼓励的，这样他们就会觉得自己是很棒的。最近一段时间发现他吃饭时发呆的次数少了，尽管吃的很慢，但还是很有进步了。
小班幼儿观察记录
观察目的
发现幼儿在进餐环节中存在的问题
观察记录
今天的午饭是米饭、豆干炒芹菜、肉片炒花菜、还有骨头汤。今天孩子们普遍都吃的很慢。D幼儿是最后一个吃完饭的，在他放碗的时候，我把他叫了过来，问他“今天的饭菜你不喜欢吃吗？怎么吃的这么慢啊？”D幼儿看着我，想了一会说“我觉得有一点点干。”我大概猜出了她的意思，问道“是菜比较干，所以你咬的比较慢，对吗？”D幼儿点了点头。
观察分析
排除大部分幼儿挑食所以吃的比较慢的情况，我觉得今天幼儿的进餐情况和饭菜的提供有很大的关系。对比之前的西红柿炒鸡蛋、青菜炒香菇等，今天的饭菜对于小班幼儿来说有一点点干，所以他们普遍吃的比较慢。因为小班幼儿自身的发展特点，他们对块状的食物咀嚼的比较费力，吞咽的也比较慢，所以今天吃饭的总时间比平时晚了大概10分钟。
措施建议
幼儿园的饭菜都是精确计划好的，什么饭搭配什么菜，以保证幼儿能够得到充分的营养，这一点毋庸置疑。在一日生活之中，教师应多观察幼儿的饮食，比如幼儿爱吃什么、吃什么比较慢、哪个菜比较难咀嚼等，将幼儿的进餐情况仔细向上级反映，这样可以帮助上一级更好的制定食谱，不断改善幼儿的一日食谱。
除此之外，面对幼儿难咀嚼的饭菜，教师不应该催促幼儿，而应该留给幼儿充足的进餐时间，给幼儿良好安静的进餐环境，不要在无形中增加幼儿的进餐压力。
小班幼儿进餐观察记录
观察目的
发现幼儿在进餐环节中存在的问题
观察记录
今天的午饭是肉臊子面条，里面的蔬菜也非常多，有香菇、土豆、豆腐、青菜等。因为面条煮得比较软，孩子们都很喜欢吃。在观察的过程中，我发现c幼儿不是像其他幼儿一样专心的吃饭，而是时不时的转头看向老师，当他发现我在看他时，赶快把头转了过去。我好奇的走到了c幼儿跟前，准备看看他在干什么，结果发现他的桌子上都是挑拣出来的香菇粒。
观察分析
小班幼儿挑食的情况经常发生，有的幼儿不喜欢吃香菇，有的幼儿不喜欢吃西红柿、还有的幼儿不喜欢吃肉片......。大多数幼儿可能在家里挑食，但是一到幼儿园，在大环境下就会改变挑食的情况。C幼儿的挑食相应的就比较明显，尽管老师在吃饭前告诉幼儿“好好吃饭，不挑食，身体才会长得更好”“蔬菜特别有营养”等，C幼儿还是偷偷地把香菇捡了出来。C幼儿在这一过程中，不停地看向老师，说明他知道这样的行为是不好的，如果教师与家长能够很好的配合教育，那么C幼儿很快就会改变这一不好的习惯。
措施建议
面对吃饭挑食的幼儿，教师首先要及时的引导，向幼儿传输一些营养与健康的知识，比如“蔬菜很有营养，多吃蔬菜才可以长得更高。”或者用一个正面的例子来激励幼儿“你看那个小朋友吃饭吃得多香。”教师也可以采用一些奖励机制，“如果你把这些饭菜吃完的话，老师会奖励你一个小贴纸哦。”
除此之外，小班幼儿对教师有着不一样的情感，教师可以将自己融进幼儿，可以说“我最喜欢吃香菇了，所以我才长得这么高。”“你们想和老师长得一样高吗？那你们就不能挑食哦！”
同时，教师也要和家长进行沟通，告诉C幼儿的家长他的情况。让家长在家里多观察幼儿、引导幼儿。以便更好地改善C幼儿挑食的习惯。
小班观察记录：规律排序
观察情况记录
今天活动中我们开展了美丽的项链活动，在下午的区角活动中，孩子们来到生活区进行穿扣子活动，不一会就听见生活区传来“不对，不对，这样，要这样”“你别动我的，我告老师了”等争吵的声音，等我过去询问原因才知道问题所在，原来欣欣看见月月穿的扣子没按颜色穿她就着急的非要让别人也按她的样子一个红色一个黄色穿扣子，然后就有了前面的争吵，这次事件虽然已没有经过别人同意不能动别人的东西，和小朋友们要友好相处结束，但是也让我注意到区域角活动的开展要适合孩子的认知水平，而且不能忽视日常生活中的教育契机，看来该给孩子在日常生活中渗透规律排序的概念了。
评价与分析
教师在组织幼儿活动时要时时关注幼儿的认知水平以及游戏方法的创新，这次的排序事件，使我认识到日常生活中和游戏中存在的知识学习渗透。因此在日常活动中我让幼儿在玩积木时或在排队时进行有规律排序的活动，使孩子知道在生活中和游戏中也存在有很多规律，目的不仅是使孩子学习按规律排序，更重要的是让孩子学会寻找规律、发现规律。
小班观察记录：和泥巴
观察情况记录
今天的活动是活泥巴，孩子们都沉浸在玩泥的快乐之中，刘欣月却在操作台前转来转去，一会儿用工具戳戳泥巴，一会儿跑到小伙伴那儿凑热闹，眼巴巴看着就是不肯动手玩泥。问她为什么不玩，她说“妈妈说脏，会弄脏衣服”。老师有些不解，玩泥、玩水不是孩子乐此不疲的游戏吗，为何刘欣月不喜欢呢？一天，妈妈来接她，老师忍不住同她交流了此事。妈妈的一番话道破了天机：“老师，我觉得泥巴没啥好玩的，咱们小时候是没条件，现在有条件了就要给孩子最好的。我家刘欣月的玩具可多了，高档又漂亮，还开发智力，哪能再委屈孩子玩那些脏泥巴呢！万一里面有细菌，孩子生病了可麻烦了。”
评价与分析
从活动中可以看出，孩子还是有愿意参与泥工活动的兴趣的，只是妈妈传输的思想阻止了孩子的进一步探究的欲望，要知道触觉是人类发展最早、最基本的感觉，是婴幼儿最初认识世界的主要方式，丰富的触觉刺激对孩子的智力与情绪发展有重要影响。泥巴冰凉、黏稠、滑腻的特性能带给孩子多元的触觉神经刺激，使孩子在挤压、揉搓的过程中获得生理和心理上的满足。在玩泥巴的过程中孩子不断感知黄土变成泥巴、泥浆的过程，发现了泥巴在不同状态下表现出来的特性。孩子在与泥巴互动的过程中探索着不同动作下泥巴形态的变化。家长的过度担忧使我认识到，我们在开展活动时考虑要充分，做好活动的准备工作以及结尾工作，为孩子提供围裙、袖套、抹布，活动后及时让幼儿将手洗干净，防止手洗不干净滋生细菌，再一个，及时和家长做好沟通工作，让家长了解这一教育活动的意义，支持我们的活动，让孩子享受该有的快乐童年。
小班幼儿进餐情况观察记录
观察地点
小一班
观察对象
全体幼儿
观察时间
……
观察教师
***
观察目的
发现幼儿在进餐环节中存在的问题
观察记录
今天吃午饭的时候，我听见教室里发出了很小的“噔噔”的声音，一会停止一会又开始了。我环视了一周，发现E幼儿坐在小板凳上来回动，用凳子腿不断地敲打地面。我走过去提醒了他，但是等我走开了之后，E幼儿又开始玩板凳。
观察分析
E幼儿在吃饭的时候坐不住，来回玩板凳，使凳子发出声音，说明E幼儿吃饭的时候不够专注，而且进餐行为存在着问题。E幼儿在进餐时来回晃动板凳，存在着一定的安全隐患，如果E幼儿手里端着刚盛好的汤，那么他很容易把汤洒出来，然后烫到自己。除此之外，E幼儿吃饭的时候不够专注，这也是他自身品质的一个体现，如果教师不及时引导他，将不利于其良好品质的形成。
措施建议
首先，对于这类存在一定安全隐患的行为，教师应该及时纠正幼儿。根据小班幼儿的身心发展特点，教师不应该采用制止性的语言，比如“你不能这么做，这样很危险”，因为他们理解不了其中存在的危险。相应的，教师应将进餐行为教育渗透进一日活动之中。比如给幼儿播放一些进餐行为的动画，或者在进餐前和幼儿进行简短的谈话活动，使幼儿在理解中养成良好的进餐习惯。除此之外，教师也要做好家园共育工作。
小班建构游戏之观察记录
小班建构游戏之观察记录
区域游戏开始了，西西和小杰来到建构区，他们一边边脱鞋一边讨论着，西西说：“放假的时候妈妈带我去了中南玩，里面有个游乐园，可好玩了，我们今天就来搭游乐园吧！”小杰说：“好的，我们老家的超市里也有游乐园。”于是两个人意见一致开始了游乐园的搭建，接着他们在搭建材料中选择了管道积木，西西说：“我先搭个钓鱼的水池，要不你就在我旁边搭个沙池吧！”小杰说：“好的。”于是边说他们开始搭建起来了，只见他们先用管道积木分别搭了一个框，然后西西往框框里面扔蓝色的管道积木。小杰问：“你为什么要扔蓝色积木？”西西说：“我搭的是水池，要往里面放点水。”小杰听了之后说：“那我往里面放点沙，我就放黄色的积木吧！”于是小杰学着西西往沙池里面放黄色的管道积木，接着他们又商量着在水池旁边搭旋转木马，西西搭，小杰给她递材料，就这样建构游戏在两人商量合作中开展着。
《指南》社会领域目标2能与同伴友好相处中对中班幼儿提出了活动时愿意接受同伴的意见和建议的要求。上述案例中游戏前西西提出一起搭建游乐场的意见以及在游戏过程中分配游戏的任务小杰都愿意接受并付诸行动，达到了指南中所提出的目标。其次，在搭建游乐场的过程中高楼的过程中可以看出来小杰和西西两个人分工明确，配合得非常默契。另外，在搭建中西西是一个引领者，她能够积极提出意见并合理进行分工。最后，在搭建水池、沙池的过程中他们能用黄积木及蓝积木分别代替沙子和水这样以物代物完成搭建。
为了更好的开展建构游戏接下来我们老师应该从下面几点入手：
1.在搭建的过程中孩子们只用到了一种材料，可能是因为忽略了其它材料也有可能是孩子们觉得其它材料不适合此次建构，在下次活动前可以对孩子提出疑问，这样在提醒幼儿可以使用多种材料的同时也能找到现有材料的一些不足之处，从而去增添新的适合的材料。
2.可以给幼儿欣赏一些游乐园的照片或其他人搭建游乐园的作品，让幼儿的思维能继续前行。
3.由于场地限制游戏结束后只能把未完成的拆掉下次又要重头在开始，这样在一定程度上降低了孩子的积极性，所以可以给孩子提供一处存放点，把已经成形的积木摆放进去，下次只要取出来放在垫子上就行了。
小班幼儿观察记录：照顾宝宝
游戏开始了，张**坐在座位上，羡慕地看着娃娃家的爸爸妈妈爷爷奶奶们快乐地做着游戏，他跑到我面前说：“我也想到娃娃家玩？”我说：“可以啊！”不一会儿，陈**在大宝家传来了孩子们的喊叫声：“老师，张**抢我们的东西。”我急忙跑到大宝家，孩子们都埋怨张**，做客还抢东西，张**站在一旁委屈地说：“我也想照顾宝宝，可他们不让我碰。”“你是小客人，来到娃娃家做客，可以做什么呢？”孩子们都说不上来……张**拿着娃娃家的盒子走出去买东西。
行为分析：
孩子们最喜欢的就是娃娃家的游戏，很多人没事做都是到娃娃家做客。但是对于在娃娃家里可以做什么，孩子们的角色意识都是不明确的，大多喜欢摆弄材料，特别是客人，也是进入娃娃家就开始摆弄锅子啊、碗啊。所以在活动中，还需要进一步帮助孩子丰富有关做客的经验，可以以榜样示范的方式进行引导。
我的思考：
今天张**作为小客人跑到娃娃家做客，由于经验所限，又缺乏与人交往的经验，也与小班幼儿的年龄特点有关，没有孩子和他交流，而他又想要照顾娃娃，在自己的需求得不到满足时，他便采用抢的方式来解决，以致使孩子间产生了问题。看来孩子对如何做客？怎么接待客人进行交往？还没有基本的一些生活经验。小班孩子对于这样的角色还是需要教师进一步帮助深入，或者同伴互助进行强化。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《小班观察记录：宝贝真能干》一文，希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿园中班社会我真能干说课稿专题，希望您能喜欢！