教学案例反思。
我们常说，机会是留给有准备的人。当幼儿园教师的教学任务遇到困难时，往往都需要参考一下我们提前准备参考资料。资料包含着人类在社会实践，科学实验和研究过程中所汇集的经验。有了资料，这样接下来工作才会更上一层楼！那么，关于幼师资料你了解哪些内容呢？以下是小编收集整理的“案例：反思提高教学”，相信能对大家有所帮助。
教学是一门师生交流思想的艺术。在幼儿园教学中，我一直在努力尝试让自己的思想与幼儿的认识贴得更近些。在参与园本培训后，我找到提高教学的钥匙——反思。美国著名的学者波斯纳说过：“没有反思的经验是狭隘的经验，只有经过反思，经验方能上升到一定的理论高度，并对后继教学行为产生影响。”在教学中不断观察、反思、实践、再反思，循环往复使得自己的教学使幼儿更能接受。
案例一：
每天我们做完早操回活动室是要经过长长的走廊和楼梯，日子久了，我发现孩子们耐不住了，有的敲打旁边的栏杆，有的故意发出重重的脚步声，还有些吵吵闹闹的回到活动室。每当发生这样的事我就停下来，制止他们的行为，并要求幼儿能安静地走路。可当大家重新往前走时，那些吵闹的行为又不停的冒出来。也曾进行运用小红花评比的方式试图让孩子养成良好的行为习惯，可是效果并不理想。
这是我在每天和孩子们做完操回活动室的真实情景，在多次实施教育方法后效果都不理想的情况下，我对这一行为进行反思。为什么孩子会屡教不改？仔细分析原因，主要有以下三点：
一是每天孩子要经过同样的线路两回，他们在不断的行走中也在观察。于是会这里摸摸，哪儿敲敲，幼儿的好动和模仿的天性是他们的特点，所以会你摸我敲，搞得热热闹闹。让他们天天安静得像个木头人一样走路是不可能的。
其二，我们回活动室是幼儿排着队往前走，常常是一个教师在前面带路无法看到后面的情景，另一个老师在最后压阵，所以中间会出现一段长长的“真空地带”，也会造成孩子好动的客观原因。
其三是教师在指导幼儿时方法单一，只是从教师的角度来提要求。是将问题提出让孩子改进，可使他们在短暂接受教师的要求后，依然会我行我故。这样直接的指导语言只能让孩子一时接受，不能从根本进行改变。
案例二：木头人
一次偶然的机会，在户外活动结束前，我和孩子一起玩“木头人”的游戏，进行放松和调整。在带着孩子去操场的路上我灵机一动对孩子们说“大家一起来做木头人，是脚能动的木头人。看哪个木头人最能干。”孩子和我一起一直悄悄地走到了操场上。
这次活动给了我很大的启发，这正是改变孩子安静走路的好方法。我虽然并没有直接对孩子提出走的要求，而是将要求蕴涵在游戏之中，可他幼儿并没有意识到这是老师对他们的要求，只是在和老师玩游戏。如果我能把对孩子的要求蕴涵在他们乐意接受的游戏之中，改变原来直接的语言指导，可能会对幼儿产生较好的效果。于是在以后的活动中我注意调整自己的语言，力求使得要求蕴涵在游戏之中，果然受到了良好的效果。
案例三：wWW.yjs21.CoM
当孩子们又有声音时，第一次我用神秘的口气告诉大家：“今天小朋友的两只脚像两只小猫，看看哪些小猫走路会又轻又巧？”顿时神秘的语气吸引了孩子，每个人都防放脚步在努力扮演着“小猫”，于是大家一路安静地回到活动室。第二次我又用夸张的口气告诉他们“今天万老师要寻找哪个小朋友的本领大，会把声音藏起来。”第三次装作痛苦的样子“哎呀，我的身体好疼呀，这么多小朋友重重地踩在我的身上，你们能轻点吗？”痛苦的表情和通俗易懂的语言再次使孩子放轻脚步。
同样的情景不同的案例，这是我在不断的观察中发现原来的方法不能解决问题，于是进行反思改变策略。我在指导幼儿时改变了语气和引导语，运用他们乐于接受的、生动的、游戏化的语言，可产生的效果是非常好的。我正是用一些简单而符合孩子认知的话语，把深奥的道理形象化，把抽象的事物形象化，使幼儿乐于接受。我把对孩子的要求转化成孩子的需要。幼儿根本没意识到这是在对他们的要求，只是和老师在玩着一次次的游戏。
“游戏化”的语言容易使幼儿产生轻松、愉悦的游戏心理，使他们更加乐于参与活动，更能放松、大胆地表达意愿。因此在教育活动中我尽量选用幼儿能接受的“游戏化”语言，于是枯燥的数学活动中有了图形王国、数字宝宝，操作的材料成了大房子、小房子等等，帮助幼儿理解题意掌握知识。当教师的语言能吸引孩子时，他们就会全身心投入其中。
教学反思就是教师自觉地把自己的教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使幼儿得到更充分的发展。反思后则奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。记得一位幼儿教师在总结自己的经验时“认为自己主要还是依靠在不断地操作、试验、反思与总结中学习并获得提高的”的确，对于在实践在第一线的老师们来说，从自身的直接经验中学习是最常见的学习途径，能学会反思就是获取成功的秘诀。教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。我就是通过不断的反思和实践，发现“游戏化”的语言、“暗示性”的语言、“鼓励性”的语言和“趣味性”的语言的合理恰当的运用能提高教学的质量帮助孩子更好的取得成功。
教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，"教然后而知困"，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。
Yjs21.coM更多幼师资料延伸读
抓好两个学习，提高教师素养
教师是现代教育中最活跃的因素，造就一支高素质的教师队伍是幼儿园工作的核心。因此，我们始终把提高教师素质作为一项重要内容来抓。
一是加强教师业务理论知识的学习。
《幼儿园教育指导纲要》和新《课程指南》的颁发，为我们提供了一种全新的教育理念，教师只有认真学习、领悟其内涵，才能运用到实践，指引其教育行为。为帮助教师快速成长，我们采用学、讲、研相结合的方式鼓励教师深入学习。具体步骤：以年龄组展开小组学习活动——在小组中推选教师进行全园培训活动——以小组展开学习研讨活动。其次，鼓励教师主动学习，我们要求每位教师每年至少订阅一种专业刊物，每学期至少阅读一本幼教方面的书籍，每学期至少写一篇论文、每月一篇教育案例、每周一篇观察笔记。再次，支持教师学历进修，现我园教师全部能达到专科学历以上。
二是加强教师业务技能的培训、学习。
教师业务技能的提高是保证幼儿园保教质量的关键。因此，我们每年都划出一部分资金专门用于教师的培训、学习。首先是按照幼儿园教师培训方案对教师进行专业培训。我园率先拥有了先进的教育教学设备，为了使教师尽快具备运用现代化教学手段的能力，我们组织了全体教师进行了计算机培训，教师计算机初级合格率已达80%，同时，还组织了对教师实践操作中存在的问题进行系列培训，进一步提高教师操作和应用计算机的能力。其次，搭建平台，促进教师成长。我们采用练、赛、用的方法，将教师的所学、所思内化为一种教育行为，并结合市、区、园开展的“保教能手”、“教学新秀”、“骨干教师”等评选活动，来促进教师业务素养的提高。
关注几年的幼教发展历程，中心幼儿园始终树立“教育就是服务”的承诺，坚持“和谐、务实、发展、创新”的办园理念，奠定完整的课程体系基础，立足“以质量信誉求生存、以科研创新促发展”，构建了“以素质教育为核心，以创新教育为指导，以整合教育为模式，以现代化教育为手段”的幼儿教育框架。在不断的探索与实践中，走出了一条强劲发展之路，奏出了一曲开拓创新之歌！
全面提高教育教学质量 办出自己的特色
导读：良好的精神环境是促进幼儿身心和谐发展的重要组成部分，幼儿只有处在良好的精神环境中，才能愉快地生活、学习、成长。
办好幼儿园关键在哪里？几年来，我们根据本园实际，在不断探索，积极的实践中找到了突破口，那就是全面提高教育教学质量，办出自己的特色。我们的主要做法是：
一、不断解放思想，更新教育观念
思想是行动的先导。不同的教育思想，教育观念就有不同的教育行为，我们首先是组织教师重新学习《幼儿园工作规程》并结合实际展开专题讨论，让每一名工作人员都能深入理解《规程》精神，把握实质。其次是通过总结正反两方面的经验教训，让大家深刻认识到只有树立正确的儿童观，把幼儿看作是一个独立的人，尊重他，热爱他，了解他，相信他，才能遵循他们的成长发展规律，因人施教，只有树立正确的教育观，才能将幼儿作为学习的主体，才能在活动中充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿生动活泼、健康地成长。因此，在树立什么样的儿童观、教育观方面全园上下达成了共识，重新树立教育就是生活，生活即是课程，以幼儿为本促使每位幼儿健康和谐发展的新教育理念，并将这一思想始终贯穿在幼教工作的全过程。
二、改革教育教学方法
幼儿的成长和发展，有一定的顺序、规律和特殊性。幼儿园在坚持以党的幼教法规为指针，坚持保教结合原则的同时，结合“规程”和“纲要”对幼儿实施全面发展的教育，重视教育教学改革，坚持以教研开路促教学，把大教研组的学习式教研形式，改为以级部为单位的研究型的小教研组，教研组长带领本教研组成员，根据本年龄段孩子情况，选择自己的课题，大家有备而来，各个发言，研究气氛浓厚，注重研究的实效性，为解决教育中的实际问题发挥了应有的作用。另外，这几年幼儿园也引进了不少实验课题和根据本园实际自己设计了不少实验课题，先后参加了孙汀兰教授的《幼儿园整体优化课程》、谷锦屏教授的《幼儿听读游戏识字》、国家教育部“十五”重点课题、李忠忱教授的《幼儿园学具》、另外还开展了《珠心算》、《创造性综合教育》、《幼儿分组教学》、《幼儿全语言教育》、《大班环保教育初探》、《对
幼儿良好行为习惯的培养》以及“友爱和平”、“对特殊幼儿的教育”等等，有几十篇论文获省级一、二等奖，幼儿园也多次对外进行公开观摩教学活动，特别是开展的《幼儿园学具》和《听读游戏识字》实验教学，得到了省、市及天津和北京专家的好评，被泰安市教委定为对外开放示范园，并将我们的成果在全市推广。实验课题，创造性地把老师引向了创新教育，提升了幼儿园的教育教学，对幼儿园的社会声誉也起了促进作用，2001年我园已被天津教科院吸收为“实验基地”，2003年被中央教科所选为“实验基地”经过我们创造性地去粗取精，现已形成了以“听读游戏识字”和“幼儿园学具”为主线，各实验课题共存的多元化教学模式。从整个幼儿园来说，我们还注重进行以下几方面教育：1、环境教育。
幼儿不是生活在真空中，各种社会环境都会对他们幼稚的心灵产生影响，创设与教育相适应的良好环境，将能促进幼儿健康地发展。为此，我们按照教育性，参与性、动态性、艺术性、方向性的要求，狠抓了物质环境和精神环境的创设，发动全体教师因地制宜，创设了生动有趣的图画，室内创设了的图书角，识字角，音乐角、动植物角、手工角、娃娃家、构造角等等，真正成了儿童的乐园。为丰富幼儿户外活动材料，仅今年我们就利用废旧物品制作了11000多件玩教具，在培养孩子动手能力、创造意识的同时，也培养了孩子的节约意识，家园共育精神得到了提升。
良好的精神环境是促进幼儿身心和谐发展的重要组成部分，幼儿只有处在良好的精神环境中，才能愉快地生活、学习、成长。为此，我们提出了“师生关系要融洽，同事关系要和睦，幼儿关系要友好，家园关系要真诚”的口号，在家园关系的处理上，我们建立了家园联系条、家长学校、家长会、家长开放日、家教园地、家长委员会，现在我们又创办了山东农大幼儿园网站，为家园共育提供了很好的平台，使家长对幼儿园的教育有了更深的认识和理解，从而给予很好的配合。每周的工作重点，教育
计划，对家长的要求等都贴在本班门口或发在网站上，便于家长做临时性的配合，深受家长的好评。另外我们还经常组织幼儿走向社会大环境，去实地感受和学习。经常组织大、中班孩子去农场、邮电局、图书馆、印刷厂、军营、交警队、建筑工地等，让孩子亲临其境观察社会、学习生活。2、注重一日生活整体教育。
生活即教育，幼儿期是好动、好奇、好模仿时期，幼儿园一日生活的每个环节，都有教育价值。我们将各个生活环节科学组织，合理安排，使之有效地融为一个教育整体，让孩子在自然而然的生活中受到潜移默化的教育。老师们更是不放过任何一个教育机会，如吃饭时，让孩子说说吃得是什么？长在什么地方？吃水果时，让幼儿说一说是什么形状、颜色、味道，同时告诉幼儿这些东西来之不易，我们要珍惜；午睡时可以让孩子点数枕头和小朋友谁多？谁少？还是一样多，起床时分清左右鞋；午点时可以渗透等分和组成；户外活动是个别教育和随机教育的最好时机，天上飞来一架飞机，路上开来一辆汽车，老师们都会给孩子讲一讲。
3、提倡教师特色教学。
幼儿园有自己的特色，幼儿园的每位教师也都有自己的特长。在全面发展的基础上，我们鼓励老师根据自己的特长创特色班、特色教学法。现在我园的每个班都具有特长的地方，每位老师都发挥了最大能量，带出的孩子也都有自己的特长，有的班在美术方面比较突出，有的音乐素质高，有的常规训练好，有的活动积极性很高，老师们也在积极自我学习，利用网络、自己制作课件的大有人在，在相互的学习中，使整个幼儿园教育教学普遍得到了提高。
三、改变对教育活动的评价标准
过去我们评价活动，认为只要教师自然、大方，孩子安静，纪律好，所传授的知识，孩子掌握了就算是个好活动，现在我们要求教师对幼儿所进行的一切教育活动，都要以
幼儿发展的规律，提高幼儿素质，培养创造性人才为出发点，在活动中重视幼儿的需求、兴趣，注重在活动中调动幼儿的积极性、主动性和创造性，要引导幼儿主动活动，循循善诱，因势利导，使“教”与“学”互动。在评价活动时，重视活动的选材和要求是否适合本班幼儿年龄特点，活动环境创设是否充分发挥幼儿的主动性，教师指导是否坚持了积极鼓励，启发诱导的正面教育，所有形式和方法是否有效，活动设计是否注意了个体差异，因人施教，重视幼儿是怎样学的，而不过分强调学到了什么，是否为幼儿提供游戏，操作、动口、动手、动脑进行创造性活动的机会，使幼儿在看、摸、玩、说、做中得到发展。四、利用各种社会教育资源，提高教育教学质量。
我们幼儿园有丰富的自身教育资源，每个班都有多媒体、都能上网查询各种资料，我们是“童易幼儿课件”的窗口幼儿园，拥有近200个童易幼儿园课件。我们除充分利用幼儿园本身资源外，还利用了许多社会资源。农大幼儿园处在农大之中，我校的农场，畜牧场和众多的实验室，为我们提供了丰实的园外观察和实践的条件，也提
供了不花钱的物资资源。如我们自己去采集的棒子叶、棒子芯、豆夹、花生、动植物标本等，丰实了幼儿的知识，为幼儿提供了操作材料，还美化了幼儿园，给幼儿创造了良好的教育环境。与绿化科共同建造的花房，既服务了学校，也方便了幼儿园的教育。另外，我们还充分利用了家长资源，在园的幼儿中有四分之一是本校职工的孩子，这里有教授、博士，我们组织有关种子、蔬菜、农作物的活动，请来了农学专业的教师；组织“大班环境教育初探”课题，请来了资环学院的教授来指导；学习家禽、家畜，动科院的老师把我们带到现场，许多我们老师都搞不懂的问题，在家长哪里得到了答案；市中心医院的孩子在我园占了相当大的比例，我们的疾病预防、卫生保健及孤独症、多动症等特殊幼儿的咨询、教育工作，都想到了他们，大夫们都积极主动地帮助我们。通过充分利用社会资源进行教育教学，提高了教师业务素质，丰富了幼儿知识，提高了他们学习的积极性收到了良好的教育教学效果。
五、根据发展需要，开拓新方法。
幼儿园教育教学质量的提高，同时促进了幼儿园各项工作的发展，随着我园社会声誉的提高和幼儿园走向自负盈亏，自我发展道路的需要，为保证教育教学质量，使每个孩子都得到更好的发展，几年来我园在天津教科院，谷锦屏教授的指导下，和滨医幼儿园的带动下，曾进行过“分组教学”的实验，我们也曾亲身体验到在班上孩子较多的情况下，实行“分组教学实验”是非常有可行性的，孩子的活动空间大了，交往和锻炼的机会多了，教师对孩子观察的机会也多了，能根据个体差异因材施教，弥补了活动中材料的不足，孩子的潜意识学习多了，保育老师教育意识、责任感和业务素质有了很大提高，教师与保育员的关系更加融洽，班级工作更容易协调，幼儿园的凝聚力更强了。现在我们又增设了双语实验班、加强向小班化进军的步伐，准备在2006年9月全面推行小班化。
一科带百科。幼儿园教育教学质量的提高，同样带来幼儿园各方面工作的发展，97年12月被省教委评为“省级示范幼儿园”，2001年6月被天津教科院确定为“实验基地”，2002——2005年连续两届被泰安市教委命名为“十佳幼儿园”，2003年被中央教科所选定为“实验基地”，2004年被中央教科所评为“先进实验幼儿园”，2005年被北大英语选定为“实验基地”幼儿园的社会效益和经济效益得到了进一步提高，由此可见提高幼儿园教育教学质量，办出自己的特色，对幼儿园的全面发展起到了很大的促进作用。
案例:反思教学
背景：
十一月份我们开展了“有用的植物”主题活动，在这个总的课题下又延伸出了一个小主题：“好吃的蔬菜”，由于这种活动贴近幼儿的真实生活，而且是看的见，摸的着的，孩子特别的感兴趣，于是结合这个主题，我在预设英语教学内容时就安排了一些蔬菜类的单词，如：番茄（tomato）、黄瓜（cucumber）等等，还出示了一些实物，让幼儿摸一摸，闻一闻，甚至是吃吃看，孩子的学习能动性完全被调动起来了，我又趁热打铁的教了一首关于吃的数来宝，在幼儿基本掌握后，我就要求孩子们根据学过的单词对数来宝进行改编，原本以为孩子们在改编的过程中会遇到一些问题，可完全出乎我的意料之外，他们很快就运用学过的单词对数来宝进行了改编，兴趣异常的高，思维似乎也活跃了许多，在这种亲身体验式的教育活动中，真切的感受到“孩子是学习的主体”这句话的深刻内涵，在这种模式下，老师教的轻松，孩子学的开心，这才是真正意义上的学习。
思考：
1、在没有实物情况下如何调动幼儿的学习主动性？
2、主题活动究竟如何更好的与英语教学活动结合起来，使课程真正实现整合？
3、英语教学应该怎样更贴近幼儿的真实生活，使我们的教学起到事半功倍的效果？
4、教师在活动中究竟该起到一个什么样的作用？
分析：
在二期课改的促动下，我们的英语教学同样也面临着严峻的考验，更何况，语言的习得是需要环境的，虽然说三至六岁是学习语言的最好时期，但毕竟英语对孩子而言是陌生的，作为一个幼教工作者，我们所要培养的是孩子对将来学习的一种兴趣，我们不是要让孩子学到多少的知识，这不应该成为我们开展教学的唯一目标，我们所要关注的是孩子在学习过程中的一种表现，包括智力、情感、语言、音乐等多方面的，如果为了追求一时的结果，而抹杀了孩子学习的兴趣，那么，这样的教育是失败的，我们的英语教学不应该把它作为一种任务强加于孩子，否则受苦的还是孩子。应该根据孩子的兴趣，选择适合孩子、孩子有一定生活经验的内容作为我们的教学内容，才更容易让孩子接受，而教师的作用，就是尽量为孩子创设好的语言环境，身体力行，培养孩子对英语的兴趣。
案例：教学反思
成语是我们中华民族悠久历史文化的一部分。给幼儿灌输一些成语不但能训练幼儿的口头表达能力，教会幼儿许多做人做事的道理，而且可以丰富幼儿的词汇量，为幼儿今后驾驭语言文字和具体写作都有很大的帮助。《纲要》也强调了幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”，所以贯彻《纲要》的思想也发挥我的创意，使我制定了这节语言的成语教学活动。整个教学活动下来，让幼儿既能体验到运用成语的乐趣又能学到丰富的知识，也让我有以下几点的感悟。
一、教学新发现——创编成语操
有时候为了帮助幼儿记忆，如：“龙腾虎跃”在教学上为了让幼儿更好的理解，会做出其动作来诠释其意、记忆其词，这样会更形象的帮助幼儿理解记忆，幼儿也非常感兴趣，喜欢边说成语边用动作来表达，并且气氛相当活跃，利用这一点，我也跟着幼儿的感觉走，给成语创编比较形象的动作，这种方法收到了很好的成效，在短短的三个星期内让幼儿通过成语操掌握了一百个成语，所以活动的第一个为环节是让幼儿边说成语边做成语操来引出主体，单就这一个成语操就让幼儿如获至宝，幼儿非常喜欢边动边说，让动作帮助幼儿记忆这也是一个非常好的教成语的方法，用一个动作就让幼儿想到了一个成语，比如我做一个吃饭的动作，就会让幼儿联想到许多成语，如：细嚼慢咽、美味佳肴，山珍海味，津津有味，色香味美，狼吞虎咽等等。我想着这以后还能渗透在体育教学中，以后每次上体育课可以让幼儿先复习一下成语操来进行准备活动，让成语成为一种表演才艺的技能，幼儿也会乐其不惫，又加深记忆这些成语了，多好！
二、知识要巩固——现学要现用
教师在不断的教幼儿成语后，要让所学的成语在生活中发生作用，那就需要做到及时的巩固运用，这也叫成语活用。在教学中我出示大灰狼，他们会想到：穷凶极恶、狼吞虎咽，看到猴子他们会想到：上窜下跳、精灵古怪，甚至看到漂亮的女孩他们会形容为：亭亭玉立、如花似玉、出水芙蓉、小巧玲珑等等。教学活动完后，发现孩子们也会用一些成语来形容周围的事物。
在教学中我不放过每一个教孩子的机会，生活中一个小小的动作也会引发出一个成语，如我做一个讲悄悄话的动作，可以让幼儿用“窃窃私语”来形容。记得有一次一个小朋友过生日，我让每位幼儿都说一个成语作为祝福送给小寿星，幼儿争先恐后的说了很多，如：万事如意，茁壮成长，岁岁平安，年年有余，一帆风顺······
三、渗透在生活中——正确引导幼儿
通过这次成语教学，幼儿对成语越来越感兴趣。但是幼儿在运用成语中也会出现一些因成语运用不当而出现的笑话，需要老师和家长朋友及时帮助纠正。有一次家长对我说他的孩子现在可以认识好多的成语了，有一次这位家长在做黄花菜，她的女儿看到说道：“妈妈！你在做‘黄花晚节’是不是啊？”。还会经常听到小朋友之间要是闹得不愉快，就会听到某某小朋友很气愤的说：“我不跟你玩了，我要跟你一刀两断！”随着幼儿成语量的日积月累，幼儿都有一种像把成语表达出来的欲望，出现用词不当是必不可少的，但我作为幼儿的引导者，出现问题时一定要及时纠正的，让幼儿掌握正确的运用方法，不要滥用成语。
总之，通过成语的教学对幼儿的口语表达能力有了事半功倍的效果，这一堂《游成语王国》真的似乎把幼儿带进了一个成语的王国，益处是显而易见的，就像《纲要》所说的要本着为幼儿“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交往，体验语言交流的乐趣”，我们的语言教学从这点出发或许能更好的让幼儿全面掌握语言。
幼儿园后备干部培训心得：园长应重在提高教师的幸福指数 后备干部培训心得：园长应重在提高教师的幸福指数
“一个好校长就是一所好学校”，“一个好园长就是一所好幼儿园。”作为后备干部，在三天的集中培训中，我收获了很多，也思考了很多。
教育是心灵的事业，它的终极目标是指向人的幸福的。一个不幸福的教师，或者是幸福感很低的教师，是无法让她的孩子获得人生的幸福的。只有教师感受到了尊重、感受到了关怀、感受到了快乐，他们才会把这些感受和幸福的体验传递给我们的孩子，以幸福塑造幸福，用幸福感染幸福。所以，作为一名园长，一定要有“教师第一”的教育理念和管理智慧，让教师拥有较高的幸福指数，让我们的幼儿园充盈着幸福。那么，如何培育、提高教师的职业幸福指数呢？我觉得：
一、 要把教师的职业幸福感列到平时工作的重要内容。
作为园长，要时时想着这件事，教师们各有所长，园长要善于观察，给每个教师发挥特长，获得成功的机会，让他们感受、体验到成功的喜悦。
有的老师擅长音乐、有的老师擅长美术、有的老师擅长语言活动、有的老师擅长做家长活动……总之，每个人身上都有自己的闪光点，应将其放大，他们的工作热情才会被激发。园长视老师为宝，老师才会视孩子为宝，才会把最高的热情投入到组织孩子的一日生活之中。
二、 园长要了解老师的切实需求，促进老师的专业化发展。
可通过教师座谈会、个别访谈、调查问卷等形式摸清影响教师职业幸福感的因素，制定全面规划，逐步帮他们完善。
教师在工作中会遇到许多困惑，如：布置环境的困惑，园长就应安排这方面的培训、学习。如：个别特殊孩子教育的困惑，就应及时开展教育研讨活动……
当教师团队缺乏凝聚力时，园里可及时组织一些拓展训练；当老师的压力无法排解时，可以阻止老师们抽出一小段时间练瑜伽等。
当然，如果老师对园里的某项规定提出异议，或合理化建议时，作为园长也要全面思考，并通过集思广益的形式找到解决问题的最好办法。
三、尽量给老师营造一个宽松的工作环境，让老师“静”下心来做教育。
“生活即是教育”，幼儿教育存在于幼儿园生活的点滴之中，哪怕是吃饭、入厕、洗手、整理桌椅、上床午睡等环节，无不渗透着爱的教育、习惯的养成教育、以及各方面的能力教育等。如果老师静不下心来做教育，一味地应付检查，老师就会顾此失彼，这些小环节可能就会被老师忽视掉，所以，园长要尽可能地给老师一个宽松的环境，让老师静下心来做教育。
四、对老师的工作做出合理地评价。
评价应成为一种激励机制，如果使用不善，就会适得其反。我觉得，作为园长应重在走进课堂，走进老师中间去，和老师一起探讨教育问题，教育方法，帮助老师进步，而不是简单的把老师从1排到10，这样会狠狠地打压老师们的工作积极性。
比如：一轮活动环境评比，应重在引领和研讨：主题如何切入？互动及孩子的学习、参与过程如何呈现？主题如何继续深入与展开？等等。打分只是一种形式，而且完全可以分级评定。
总之，幼儿园的发展与管理，关键是对人的管理。如果一个幼儿园，老师个个精神涣散，工作平庸，那么，园长纵有三头六臂，使出浑身解数，也难把幼儿园管理好。反之，老师们个个精神抖擞，幸福指数极高，潜能也会被更好的开发，园所的发展也会蒸蒸日上。其实，最终受益的也是我们的孩子们。所以，园长有义务，也有责任想尽一切办法，提高老师的职业幸福指数，尽量减轻老师的职业倦怠，让他们快乐地工作，并享受工作。
幼师资料《案例：反思提高教学》一文希望您能收藏！“幼儿教师教育网”是专门为给您提供幼师资料而创建的网站。同时，yjs21.com还为您精选准备了教学案例反思专题，希望您能喜欢！