幼儿教育笔记:课程游戏化——观小厨游戏房有感
发布时间:2021-06-07 幼儿园课程游戏化 幼儿园游戏化课程 幼儿园课程游戏化理念幼儿教育笔记:课程游戏化——观小厨游戏房有感
今天有幸参观了一所研究“课程游戏化”的幼儿园,我最想看的是小厨房游戏,他们今天正好有一个“小厨房”活动,走近活动室,这里很宽敞,分为操作区和教学区,操作区的设备一应俱全,俨然一个真正的厨房,有两张很宽敞的操作台,正好是适合孩子的高度,大概可以容纳20个孩子同时操作。
今天是中班的小朋友在这里包饺子,我们进去的时候,孩子们围坐在教学区的五张课桌旁边等待,电视机里放着动画片。在操作区,一个姥姥在分面团,妈妈在和馅,据说面团和馅都是家长在家里准备好带来的。当班的老师和保育员在边上观望。我们兴致勃勃的等待着孩子们的表现。姥姥把面团分成一样的小剂子,分在小碗里,接着姥姥擀皮子,做好了准备工作。
我满心期待,却看到了几个心存疑惑的镜头:小朋友蠢蠢欲动,这时姥姥从第一组开始给孩子示范,其他孩子手拿皮子还在等待,姥姥把放好馅,对折皮子,中间捏了一下,放在孩子手中让孩子包;这时,老师把没有擀的小剂子分给了其中的一组。孩子们每人拿了一个在手里把玩,一会儿一个孩子从隔壁桌拿了一张皮子来,老师还是让他拿着自己的小剂子;这时,一个孩子拿了一个小剂子压压扁,拿来一个擀面杖,一下擀成一个椭圆形,换个方向又擀成了圆形。自己放馅,自己包饺子,成功了!接着又做了第二个。这时,姥姥终于示范到了这一组,给了孩子一张皮子,但是,孩子拒绝了。对面的孩子有点羡慕,也想拿擀面杖自己擀。
从这样的小厨房游戏中我反思着:
什么人来组织活动?很明显姥姥是北方人,很懂面食,但不懂孩子;老师懂孩子但不懂面食。今天的活动是两个没有交集的引导者在引导。我觉得小厨房活动至少有一个或几个既懂美食又懂教育的人来组织。
2、把多大的空间留给孩子?明显姥姥觉得孩子在整个做饺子的过程中能做的很少;老师对孩子能做什么估计不足。所以在活动中姥姥成了灵魂人物,成了主导者,老师只是旁观者。其实,中班的孩子有捏泥工的经验,也许还有个别孩子有包饺子的经验,事实上也有孩子表现出来能自己从擀皮子开始。所以,即使老师自己并不熟悉包饺子,也可以事先了解包饺子的步骤,了解孩子的经验,然后和姥姥来商定哪些事有成人准备(如:剁馅),哪些由孩子完成(:分剂子,擀皮子,包饺子……),一次活动应该把尽可能多的事让孩子尝试。不然孩子就成为观赏者,就失去了小厨房的意义。
3、孩子在活动中获得什么?孩子应该通过生活化的活动懂生活、会生活、爱生活!所以活动开始,孩子们就可以围在操作台旁边,看姥姥和面,分剂子、擀皮子,这相当于集体示范,孩子们会懂得一些包饺子的基本知识。也可以参与到拌馅的环节中,孩子们会获得拌馅要朝一个方向旋转的经验,这是懂得面食的环节;接着,就是让孩子会做面食的环节,可以多准备一些擀面杖,让孩子们自己分剂子,擀皮子,包饺子。其实,学习的过程是孩子们最兴奋,最专注的时刻,她们通过自己的摸索新知,不必用成人的眼光去看待饺子皮是不是擀圆了,饺子大大小小了。在看学做的过程中孩子已经萌发了爱上面食制作的情愫,等到吃着自己包的饺子的时候,那种爱就更浓烈了。会生活的孩子怎会不热爱生活。(WwW.722331.cOm 教师资源网)
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教育随笔:小游戏,大教育
每天户外活动时间,是孩子们最开心的时候,他们像出笼的小鸟般飞出教室,蹦蹦跳跳地沐浴在蓝天白云下。听到鸟儿在树上唱歌,看到小蚂蚁在地上觅食,看到飞机从幼儿园上空飞过,孩子们都会欢呼雀跃,最近这段时间,孩子们从哥哥姐姐那儿学来了一种拍手游戏:“爷爷让我买酱油,我叫爷爷小老头,爷爷告诉了奶奶,奶奶正在喝牛奶,气的牛奶喝奶奶,奶奶告诉了妈妈,妈妈正在洗衣服,气的衣服洗妈妈……”当时,我只是觉得很好玩,又看到孩子们玩的很开心,就没有过多的考虑其他的内容。
过了几天,我在接待孩子入园,齐齐的奶奶告诉我,齐齐在家骂爷爷是个小老头,说出来的话一套套的,还说是在幼儿园学的,闻听此言,我一下子想起了孩子们的拍手游戏,我首先向齐齐奶奶表示歉意,并向她解释了事情的原因,并承诺以后幼儿园会尽量避免类似的事情发生。
发生这件事情以后,我意识到了问题的重要性,必须要及时制止这一现象,但又不能扼杀孩子们学习的积极性,于是,我随即在孩子们中间展开了一次儿歌PK活动,并向家长和幼儿提出要求,儿歌内容必须是健康向上的,这一招还真灵,在接下来的儿歌PK中,孩子们不仅掌握了好多的健康儿歌,还与同伴们互相传唱。
幼儿园教育笔记:开火车的游戏
午餐后,聪聪拉着小朋友们一起玩开火车的游戏,几名幼儿都被吸引过去,他们开始模仿聪聪,不一会,几乎所有的的孩子都和他学,把椅子当成汽车,坐在那“呜呜呜…”的开起来。当时我想马上阻止他们,可是很快我又有了一个更好的想法,取代了这种“条件反射”,就是在注意安全的情况下,和孩子们一起进行游戏,孩子们一边开着火车一边唱着歌,心里那个美呀!就别提了!家长接孩子时,他们都恋恋不舍的对我们说:“老师再见!明天还可以玩这个游戏吗?”“可以啊,只要你们高兴,保证安全不摔倒就可以了。”给了肯定的答案,孩子们高兴的和家长离园了。
通过这件事,使我意识到,以往在吃饭前或等待别人的时候,我们会千篇一律的做着一些活动,时间一长,孩子就不感兴趣了,从来没有考虑到孩子的感受,尤其是小班幼儿,他们的兴趣很容易转移,容易受新鲜事物所吸引,总是喜欢新的内容,如果定期对各环节进行调整,哪怕是细微的调整,新颖的游戏、内容,一定会吸引孩子的兴趣使孩子们的新鲜感不断增强。这样,不仅孩子的心理和需要得到了满足,我们的工作也变得更加轻松了。
幼儿园用爱建构游戏教育笔记
当我们作为一名幼儿教师时,我们更需要观察自己的教育教学方式和行为,而教育笔记有助于提高老师的教育水平,可以从哪些方面写幼儿园教育笔记呢?请您阅读幼儿教师教育网小编辑为您编辑整理的《幼儿园用爱建构游戏教育笔记》,大家不妨来参考,希望您能喜欢!
幼儿园用爱建构游戏教育笔记(篇一)
今天午睡起床后,小朋友们像往常一样坐在位置上,发现文浩小朋友还没坐下。我就叫了一声:“文浩!”“哎!”“你在干什么呀?”“没干什么!”“来了!”大家看着他慢腾腾地走过来,他走路时,脚是直直的,两腿分开,走得很慢,我忙问:“你脚怎么了?”“没什么!”“那你为什么这样走啊?”他低下了头,不做声。这时,雪飞小朋友说:“老师,你看他小便洒在裤子上了,他的裤子湿湿的。”大家都七嘴八舌的说了起来,这时文浩的头低地更低了,脸也通红,很不好意思的样子,看到这个情景,我赶紧笑着对文浩说:“你刚才是不是洗手把裤子弄湿了?”他看着我,点了点头,我摸着他的头又说:“以后洗手一定要小心,别把裤子弄湿了,好吗?”他笑着对我说:“知道了!”就高兴的坐到了自己的位置。
孩子是天真的、活泼的,没有一点污点,我用巧妙的谎言保护了他的自尊心,让他的自尊心没有受到伤害。老师虽然撒了谎,但也是善意的,也是美丽的。在平时老师如果多用一些巧妙地语言来调节孩子的心情,来掩盖一些不愉快的事,那样你会觉得孩子的童心是多么的可爱,你会在教学上有更多的收获。
幼儿园用爱建构游戏教育笔记(篇二)
在课堂上,总能见到这样一个场面:一部分幼儿踊跃地举手发言;一部分幼儿眼巴巴地看着老师,很期望老师提问却不举手;还有一部分幼儿坐在椅子上沉默不语。教学之余,我经常想:同样是同龄的孩子,为什么语言表达潜力有那么大的差别?为了能更好地鼓励幼儿勇敢地在群众面前表达自我的意愿或想法,充分指导、肯定他们的发言,帮忙他们树立自信心,克服不敢在群众中发言的畏惧心理。
在与孩子们的相处的日子里,我们大(二)班两个老师设计不一样的游戏与活动引导其他不怎样敢在群众面前表现的孩子参与进来,孩子们的表现潜力都有了较明显的提高。在此同时,我们努力抓住每一个随机教育或与孩子谈心的机会,让孩子们明白我们不只是他们的老师,还是他们的好朋友,其他的小伙伴也一样愿意做他们的好朋友!经过一段时光的努力,大部分幼儿的在群众表现自我的欲望都有所增强,语言表达潜力也提高了不少。只有一位小朋友仍像是躲在一个的自我小空间里,他就是小杰。小杰很少说话,能够一天不跟老师交流,也不与小朋友一齐玩耍,性格显得有些孤僻。老师向他询问一些事,他则表现出一副不知所措的表情,不知如何回答老师,也拿不定主意该不该回答教师的问题。小杰与人交往的潜力很让我担心!于是,我们找到了家长,向他们询问了小杰在家的日常表现。小杰妈妈说,小杰在家很乖,很听话。我们推荐小杰妈妈在家也创造一些让锻炼小杰社交潜力的机会:如外出时与孩子比赛谁最有礼貌,主动向他人问好;比赛谁最勇敢能自我去问售货员买一些东西等等。但还没说完,妈妈就说:“他哪敢呀?他从来不都与陌生人说话的!”听了家长的话,我们意识到了问题的所在:正因为家长过度的爱护与帮忙,孩子完全没有了自主意识。
幼儿园用爱建构游戏教育笔记(篇三)
托班的孩子是这学期刚入园的,他们对幼儿园的环境、教师都不太熟悉。早上来园后总会有哭闹的现象。作为幼儿园的教师,就应当有一颗耐心、爱心去关怀这些可爱的孩子们。李超然是刚入园的,他对幼儿园的一切都感到很陌生,从早上来园到放学就一向哭,已经入园几个月,一进教室门还是一个人静静地坐在那,不和其他小朋友一齐玩。
我想,他这个性格很内向,如果不好好引导,长大了会很难适应当今社会,我深深体会到这一点,所以我就主动去接近他,和他聊天,让他和其他小朋友玩游戏。渐渐的他有了一丝改变,此刻的他一进门总能看到脸上浮现出那童真般的笑容。有时和小朋友一齐玩,也总能看到他哈哈大笑,无比欢乐。这个时候得我真的感觉很欣慰,起码我的努力没有白费。
作为幼儿教师,要善于想各种方法来贴近孩子,使他们在今后的道路上健康成长。
幼儿园用爱建构游戏教育笔记(篇四)
这天活动课后,孩子们陆续的上厕所小便,忽听一阵吆喝声:“老师,梦鑫的牙快要掉了”,“老师她的牙只剩下一小块”。我快速跑进厕所,见一群孩子围着梦鑫,大家七嘴八舌的议论着。
看到梦鑫的眼泪快要流出来,很害怕的样貌,我安慰她说:“梦鑫别害怕,不要紧,过几天就会长出个新牙的”。应对这状况,我脑海中有一种想法:此刻大班的孩子已到了换牙的年龄,尽管中班时接触过肤浅的牙知识,但有些孩子对换牙现象还是有些恐惧,很有必要大家再一齐学习。
我就和孩子开始互动起来:“平时老师经常见有些孩子的牙变黑,大家猜一猜,是什么原因造成的呢?”“老师是平时不刷牙造成的。”“老师是吃糖太多了。”“老师还有,奶喝的太多,也会造成牙齿不好,变黑的。”孩子们七嘴八舌地讨论着。“那掉牙的时候怎样办?”我继续问。“掉牙是要换牙了,我们不要害怕”,“掉的牙叫乳牙,长出的牙叫新牙,也叫恒牙,恒牙才结实。”出乎我的意料,孩子们对换牙也有些了解。我夸奖说:“小朋友明白的还真多。”这时,我再看梦鑫时,她脸上露出了笑容。
抓住孩子的年龄阶段,适时教育孩子,让他们了解更多的知识显得尤为重要。这节互动课,增强了孩子们对换牙知识的了解,以后再遇到这样的事情,就不会紧张害怕了。
幼儿游戏观察记录
祺祺和浩浩高高兴兴的来到了娃娃家,可是不一会儿,却传来了争吵的声音。“这是我的玩具,这是我的玩具,呜呜呜”只见祺祺两只手紧紧抓住“娃娃”家里的奶瓶的上半部分,一边流着眼泪一边对着浩浩哭叫着。而浩浩却拿着奶瓶的下半部分一句话也不说只是用力的拉扯着。这时候他们两个看到我,;祺祺马上指着浩浩南南说:“老师,他抢我的玩具。”而浩浩只是用眼睛瞟了我一眼,一句话也不说。但是在这个过程中,他们两个谁也没有放开奶瓶,还是紧紧的抓住自己手里的那一部分奶瓶。于是我就走了过去问祺祺:“你今天扮演的是娃娃家里的谁呀?“祺祺说是妈妈。于是我又问浩浩:“你是娃娃家里的谁呀?”浩浩用眼睛瞟了我一眼说:“爸爸。”听了他们的回答我说:“哦,原来是妈妈和爸爸呀。你们是不是都想给娃娃喂奶?“两人朝我点了一下头。我说:”那你们在家的时候,爸爸妈妈是什么照顾你们的呢?他们有没有因为要给你们吃饭而抢饭碗呢?他们低头想了一会说:“没有。”我说:“对呀,爸爸妈妈可以一起照顾宝宝,也可以一个人照顾宝宝的时候,另一个人做别的家务的呀。”听我这么一说.浩浩南马上把手松开,对着说“你去拿奶粉吧,我来烧水,等会儿泡奶粉。”说完他就拿起茶壶去烧水了,而祺祺也拿出一瓶奶粉开始往奶瓶里加奶粉。过了一会儿,我看见娃娃家的一家子都坐在“沙发”里看电视,这时“宝宝”在一旁不停嚷嚷:“爸爸,看电视真没劲,我想出去玩。”“妈妈”在旁边说:“对了,宝宝不要老是看电视,电视看多了眼睛要坏掉了。我们出去玩吧。”“爸爸”在一边犯愁:“到哪去玩啊?哪里有好玩的?”忽然,“爸爸”想到今天小舞台里有表演。“爸爸”对着“妈妈和宝宝”说:“我先去买票,买好了来接你们去看”一会会浩浩回来了对着他们说:“走,我们出发去看戏喽!”这下子他们可乐坏了,抱着娃娃一起出发了。他们三个坐在椅子上看洋洋他们表演,看完后,浩浩又带着他们去小吃店里吃东西。
原因分析:现在的孩子常以自我为中心,缺乏与他人协商的意识和经验。因此,互相之间很容易为了某种共同的需求而发生矛盾。在玩游戏还是在生活中经常会发生一些小摩擦,而通过这一些小摩擦,孩子们可以学会更多的人际交往的技能和技巧。这是符合他们的年龄特点和心理特点的。虽然在这个中间他们发生了冲突,但是在老师的指导从最初的针锋相对到后来的和平解决是符合《指南》人际交往中能与同伴友好相处,在成人指导下,不争抢、不独霸玩具。同时也符合与同伴发生冲突时,能听从成人的劝解。在解决问题以后他们两个还能够很好的一起玩游戏,是符合《指南》人际交往中愿意与小朋友一起游戏。在娃娃家里这些简单重复的游戏情节难免会对发生倦怠感,因此他们的游戏兴趣会逐渐降低,同伴之间相互协商后可以丰富游戏内容,推动游戏情节的发展和深入。
对策建议:当我们在孩子之间发生摩擦的时候,我们该如何去指导解决他们之间的摩擦?
1.老师可以利用一些问题,通过和孩子交流、讨论等让孩子学着自己去解决,这样可以培养孩子的人际交往的技能和技巧。
2.在日常生活中要经常交给孩子与别人交往的技能技巧。
3.针对不同性格的孩子,我们在处理他们之间的摩擦也要采取不同的方法方法,这样才能达到事半功倍的效果。
教育笔记:妙用游戏口吻
初上幼儿园的小班孩子,离开父母的怀抱,要适应集体生活还真不容易。而面对二三十个活泼好动的孩子,要让他们乖乖听命于老师,也确实要讲究点方法。经过多年实践,我认为,在一日生活中巧妙运用游戏口吻,会引起孩子们积极的反应。
看到孩子们没有正确的坐姿,有的把脚伸的老远,有的小腿成了括号,小手动动这儿,摸摸那儿,七扭八歪注意力很难集中起来,我采取的方法是:我当狗妈妈,他们当小狗孩子,我请“小狗”把能关的紧紧的,别让大灰狼进来(指两脚并齐)把门锁好,看好家门(指小手握住)。在以后的活动中我只要说:“小狗‘哐啷’把门关上
,小手‘喀嚓’把门锁好。”孩子们都很乐意的按照我的要求去做。除此之外,我还用游戏的方法教他们摆放桌椅:“我和你是朋友,碗和勺子是朋友,桌子和谁是朋友?”小朋友听了说:“桌子和椅子是朋友。”我说:“对桌子和椅子是朋友,他俩谁也不分离(指桌子腿和椅子腿对齐)。”睡觉时我说:“两只小鞋是朋友,他俩谁也不分离。”小朋友都把小鞋摆的整整齐齐的。我教孩子们叠衣服:“先让衣服立正站好,再让衣服半臂看齐,最后弯了腰,衣服叠好了。”我在教孩子们收跳绳时说:“这根跳绳真有趣,它会变魔术,一根变两根,两根变四根,四根一弯腰,变成兔宝宝,耳朵穿圈里,一拉就系好。”孩子们通过变魔术的方法很快就学会了系绳。
观察记录:建构游戏、区域小游戏
动物园新建了一个熊猫馆,于是成成开始认真地用百变积木搭起了熊猫。很快,熊猫就完成了,周围的朋友都投来了羡慕的眼光,等他刚想把熊猫放进动物园时,他自言自语道:“哎呀,差点儿忘了熊猫要吃竹子的,我得再去加根竹子!”很快,一根绿色的长竹子就搭好了,旁边的轩轩说:“哎呀,这个好像有点像竹子,但竹子不是完整的一根呀!当中是有一个个节的呀!和甘蔗差不多,我吃过,也见过的。”成成表示怀疑,反复地问周围的其他朋友:“是吗?我没吃过甘蔗啊!所以我不知道是有节的呀!”轩轩马上说:“真的呀!待会儿叫老师帮你找图片给你看看。”成成就开始改装自己的竹子,在连接处加上了白色的积木表示节……
成成对建构比较喜欢,也能跟着动物园的变化而不断地动脑筋想出适合的动物,结合自己的想象,完成的作品还非常得逼真和可爱。另外成成没有忘记帮熊猫还搭上喜欢吃的竹子,让作品变得更漂亮,显然他也能联系自己的实际生活,并在作品中表现出来。轩轩看到成成的竹子没有一个个的节时是很有自己想法的,足以说明他的实际生活经验非常丰富,善于观察贴近生活的甘蔗,外形和竹子是差不多的,而乐乐也能听取好朋友的建议后调整,最后的作品非常漂亮。
区域小游戏
弘弘和晶晶来到数学区,一起将篮子里凌乱的数字棋片反面朝上,在桌面上一字排开,然后,两个人开始石头剪刀布,弘弘出了剪刀,晶晶出了布,弘弘从一长排棋里认真挑了一个翻开,“是6,哈哈。”他开心地说,晶晶手指着一个个棋子,犹豫了下,翻开了靠中间的一个棋子,“5”晶晶淡定地说,“我比你小,你赢了。”说完随手将这个棋子递给了弘弘,接着开始下一轮的游戏~
上述中的两个孩子的游戏能力都较强,无论是定谁先出棋的石头、剪刀、布游戏,还是根据棋子上数字比较大小的游戏,他们都能相互配合默契自然。遵守游戏规则,愉快游戏。能很快速地比较出6以内数的大小,说明他们都能理解数与数之间的关系。虽然这个比大小游戏对于他们来说较容易,但他们并没有玩一会儿就走开,而能较长时间地反复玩,这也说明孩子对这一游戏的兴趣较高。
教育随笔:幼儿的游戏意识
今天角色游戏的活动时间又到了,丰怡雯担任的是理发店的发型师,有一个顾客来到了理发店,丰怡雯开始为他理发,她一只手拿着梳子,一只手拿着小推子,梳一梳、推一推,认真地,有模有样地为顾客理着发,理完了,顾客照了照镜子,高兴地走了。她看见顾客走了,又没有新的顾客来,就在椅子上坐了下来摆弄着理发店里的物品。摆弄了一会,丰怡雯看看还是没有顾客来,就起身离开了。丰怡雯来到美食店,对服务员说:“我饿了,给我一串韭菜吧。”她接过服务员给的韭菜串,然后独自坐在烧烤炉前开始烤他的韭菜串。她烤着韭菜串,烤了一会韭菜串后,听到旁边的小朋友说这个很香,那个很好吃,就又跑到服务员面前,大声地喊着:“我还要一串这个,一串这个。”好长时间过去了,她烧烤的热情依旧高涨,在老师的提醒下她才放下了手里的各种烧烤串,离开了烧烤店,回到了理发店继续当理发师,等待顾客上门。
从这个案例中可以看出,幼儿的角色意识不是很强,对游戏的坚持性也比较差,不管是担任服务员、理发师、娃娃家的爸爸妈妈或是顾客的幼儿都存在同样的问题,他们容易被其他游戏所吸引,不能很好地坚守岗位,尤其是当他们在无所事事或是比较空闲的时候就会特别明显地表现出来。在游戏开展过程中,各个游戏区都会有时而人多拥挤,时而冷冷清清的现象,当冷清的时候我们该怎样让他们觉得不那么无所事事,就是还要提供游戏材料,引发幼儿产生新的游戏情节。
教育随笔:小游戏,多玩法
很多家长反应孩子玩游戏时没有耐心,很多时候家长精心准备的游戏,孩子们往往玩两下就没有兴趣了,这让家长非常头疼。
我认为和孩子们玩游戏并不是一件容易的事情。首先需要用心,其次家长还需要开动脑筋,让一种游戏适应多种场合,多种玩法。因为孩子喜欢奇思妙想。可能他在这一刻是这样的想法,在下一刻就变成其他想法了。
之前听家长说孩子在放学回家的路上坐公交和地铁时一直喧闹,只有玩手机能使他安静但是又觉得玩手机伤害眼睛。于是我建议家长在公交车上可以和孩子玩“石头剪刀布”的游戏。若孩子赢了,孩子要求家长背一首古诗(古诗的名字由孩子来定),若家长赢了,家长可要求孩子背任意一首在学校学的古诗或者是儿歌。这样孩子在很轻松的氛围中就会学会很多东西。
在家里玩这个游戏,若孩子赢,孩子可以让妈妈给他做好吃的,若家长赢,家长让孩子做一项家务劳动。通过这个游戏,孩子可以掌握很多的劳动技能,能在潜移默化中养成爱劳动,会劳动的好习惯。
其实很多游戏看似单调乏味,但是只要家长用心想出各种玩法,孩子们会非常喜欢,因为爱玩是孩子的天性。将小游戏稍加变化,加入家长的智慧,孩子一定会获益匪浅。