绘本教育笔记。
毫无疑问，作为一名优秀的人民教师，我们应该常常对行为进行观察分析，而教育笔记可以很好的提高自己书面表达能力。有什么值得推荐的优秀的教育笔记呢？小编特意为大家收集整理了“同伴冲突解决绘本推荐”，希望对你的工作和生活有所帮助。
1.《迷路的大熊》。
作者格温·米尔华徳。友谊该相互付出。大大熊和小小鸟是最好的朋友，可是每天只是大大熊忙着照顾小小鸟，小小鸟趴在大熊背上睡觉、唱歌，什么都不做。冬天来了，小小鸟用光了所有木柴，大大熊只好出去寻找更多的木柴。过了很久，大大熊都没有回来，小小鸟开始着急了，终于鼓起勇气去找大大熊。最后，小小鸟不仅找到了大大熊，也在寻找的过程中明白友谊不能坐享其成，要懂得彼此付出。全书使用暖色调，绘制出一幅有关友谊的温情画卷。其实这本书也涉及了一个心理学的时髦词——界限感。一味地付出往往会模糊了朋友之间的界限，陷入一种共生的状态，然而，共生就意味着有“剥削”的成分存在。再好的朋友，我们可以在情感上无限关爱，但在行为上，还是明晰一定的界限比较好。?
2.《不是那样是这样的》。
作者卡琳·谢尔勒。倾听比说话更重要。光看书名就忍俊不禁了，孩子们就是经常这么说话的呀，急着辩解时红红的小脸和不太流利的语言仿佛立刻出现在眼前。森林里发生了一段小风波：建了一半的高塔突然倒了，獾的腿被咬了一口，熊也跑了过来……争吵让原本好好的游戏中断了，獾、狐狸、熊都来讲述事情的经过，可他们说的却都不一样。最后站在树上旁观到一切的松鼠来说公道话了，可是这个公道话让三只动物都不买账，因为照松鼠这么讲，他们三个都有错。最终，松鼠不理他们了，嘟嘟囔囔地扔下一句“你们应该好好听一听对方的话才能互相理解”。去开启一个新的游戏，争吵的三个小伙伴也打住吵闹，加入到新游戏中。本书像一幕精悍有趣的动物小话剧，整个故事在开始就充满了悬念和紧张感，作者没有过多地交代和陈述，而是直接让几个小动物站在了舞台的中央，直接跟我们见了面，故事丰满而完整。解决矛盾冲突是每一个孩子在社会化过程中都需要面对的课题，在遇到矛盾时，避重就轻地维护自己是每个人的本能行为，孩子也不例外。这本书很适合拿到幼儿园去讲一讲，告诉孩子们，矛盾不可怕，可怕的是每个人都只顾着讲而不去听。?
3.《我会非常非常小心的》。
作者罗伦·乔尔德。朋友间最需要坦诚面对。本书讲述的故事真是在幼儿的同伴交往中经常遇到的现实问题：两个好朋友总是分享自己的心爱物品，然而一旦被对方弄坏自己心爱的物品，这种关系的脆弱性和不稳定性就表露无疑。劳拉非常非常喜欢露塔的新大衣，她觉得那是她见过的最可爱的东西了。于是，劳拉用她的吸扣书包和露塔的新大衣进行交换。穿上新大衣的感觉真是太美妙了，劳拉时时刻刻都要穿着。可是，新大衣被她弄丢了，劳拉该怎么跟露塔说呢？大衣找到后，露塔还会把自己的其他东西借给劳拉吗？这本书很直观地将孩子之间的摩擦呈现出来，教会孩子如何自主处理冲突。这本书是英国国宝级童书“查理与劳拉”系列中的一本，这套书曾获英国格林纳威童书奖、英国诺福克童书奖等国际大奖，目前同名动画片已经在国内播出，被很多父母奉为孩子教养的宝典。
4.《这是我的》。
作者李欧·李奥尼。朋友间分享最快乐。三只青蛙平时喜欢画地为王，一只强调池塘是它的，不允许其他青蛙跳进池塘；一只青蛙强调陆地是它的，不允许其他青蛙上岸；还有一只青蛙强调天空是它的，不允许其他青蛙捕食飞过的任何一只昆虫。当暴雨来临三只青蛙不得不抱团在一起渡过难关后，它们才意识到“我们的”比“我的”更好听、更美妙、更有效。其实每一个孩子都有“小霸王”的一面，强调这是我的、那是我的，不可侵犯。但这恰恰是自我界限的一种表征，而这种自我界限一定是要经历“逐渐模糊、重新绘制、再模糊、再绘制”这样的过程。试想，一个成人动不动就说“这是我的”，会多么可笑，为什么呢？就是因为我们在不断打破自己的界限。对于父母来说，等待孩子学会彼此融合与相互分享，是一项很有趣的实验。
5.《敌人派》。作者德瑞克·莫森。主动化解矛盾。特别经典的一本交往绘本，类似《生气汤》，很有实际操作的意义。小男孩本来完美的暑假在小杰成为邻居后变得不那么完美了，他不仅在球赛中被小杰打败，还被小杰排除在弹簧床派对的邀请人名单之外。小男孩很生气，他把小杰列进敌人名单中，喋喋不休地跟爸爸抱怨小杰。爸爸对敌人很有一套，他说曾经也有几个死对头，不过都用一个绝招消灭了那些敌人，这个绝招就是请敌人吃敌人派。小男孩开始想象敌人派中可能会有一些什么恶心的东西，杂草？虫子？嚼过的口香糖？……敌人派做好了，爸爸说只有一个办法才能让敌人派发挥作用——跟敌人呆一整天。故事的结局当然是两个孩子成了好朋友，敌人派早就被忘到了脑后。这本书的故事情节非常丰富，孩子很爱听，对于成年人来说也有帮助，比如书中的爸爸，在孩子提到敌人名单时并没有置身事外，而是先与孩子共情共感，再用小技巧将摩擦和矛盾化解，最重要的是，鼓励孩子自己送出敌人派，尽管费力麻烦，但确实有效。
6.《班里来了小霸王》
小兔约翰在幼儿园里同身边的小朋友发生了许多冲突，比如挠人、踹同学、抢玩具等，现实生活中也有一些像小兔约翰这样霸道的孩子，有“小霸王”的行为现象。书中小兔子们对小霸王约翰的行为有个认识过程，他们采取了与“小霸王”保持距离的处理方法，从而引发了小兔约翰的反思，教育了小兔约翰。生活中，遇到约翰这样的孩子，或许家长也想不出良策，不过孩子们却往往有巧妙应对的方法。
7.《小乌龟富兰克林》----关于谦让。
小乌龟富兰克林因为太霸道而失去了朋友，认识到错误的富兰克林改正了自己的错误，重新赢得了友谊。
8.《鸭子说“不可以”》---关于包容。
水至清则无鱼，太多的要求与规矩让朋友望而却步。
9.《鳄鱼莱莱》-----关于宽恕。
宽容让矛盾迎刃而解，让复杂的人际关系变得简单，让自己的内心更轻盈。
10.《月亮是谁的》《一个红苹果》---关于分享。
独乐乐不如众乐乐，分享放大孩子的快乐。
11.《弗朗西斯和他的好朋友》---关于自主处理冲突。
孩子之间会有摩擦，但他们也有自主处理冲突的能力，放手，就是给他们增进冲突解决技能的机会。
12.《和平玫瑰》
在一间蒙特梭瑞的和平教室里，你经常会看到和平桌、和平柜、在那里，你一定会发现一支和平玫瑰。一株小小的玫瑰，能帮助孩子们解决问题与冲突，学会感同身受，培养他们的同理心和自我情绪调控的能力，学习与人沟通的技巧，最重要的是在这样的环境里孩子们能够拥有一颗和平的心灵！让我们一起将和平的种子撒播在孩子们的心田吧！
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教育随笔：巧解幼儿冲突
教育随笔：巧解幼儿冲突
在幼儿园一日生活和学习中。幼儿之间往往会发生这样或那样的冲突。由于不良的同伴关系不利于幼儿社会适应能力及人格的发展，因此教师应巧妙采用各种方法正确地解决幼儿之间的冲突，帮助幼儿建立良好的同伴关系。
1．“隔岸观火”法
【方法要点】对于一些不亟待解决的冲突，教师可以静观其变，让幼儿自行解决冲突，但要密切关注冲突发展状况，以防幼儿因无法自行解决冲突而引发更大的冲突。
【案例呈现】在一次区角游戏时，朵朵突然在表演区里大哭起来。由于没有孩子来找我“告状”，我便走到相邻的搭建区。一边假装看其他孩子玩积木，一边悄悄地观望表演区内事态的发展。只见晴晴不断地对朵朵说：“对不起，我不是故意让你摔倒的。”另两个孩子则将晴晴拉到一边说：“不用管她，谁让她来抢绸子的。”“就是，你不来抢就不会摔倒的，都是你自己的错。”晴晴为自己辩解，“我不是故意的，你在我后面，我怎么知道你要来抢我的绸子。”“你还乱串区，是你的不对。”在几名孩子轮番“理论”下。朵朵的哭声越来越小，最后给自己找了个台阶说：“我看你们玩得那么高兴，我也想玩，接下来能让我和你们一起玩吗？”晴晴等几名孩子同意了朵朵的要求。
【案例分析】幼儿往往能以自己的方式化解大部分冲突，他们处理冲突的能力远远超出成人的想象。上述案例中，晴晴等几名幼儿通过给朵朵讲道理——抢绸子、乱串区，让朵朵认识到自己的错误，从而化解了冲突，最终大家一起玩。因此，在冲突发生时教师切记不可过早或不合时宜地介入冲突，这不仅会剥夺幼儿自己处理冲突的机会，而且不利于幼儿社会适应能力的发展。
2．“授之以渔”法
【方法要点】教师要通过各种方式引导幼儿学习和掌握解决冲突的方法，从而逐渐提高幼儿自己解决冲突的能力。
【案例呈现】正当孩子们分工搭建“胶州湾小区”时，文文和洋洋突然扭扯在一起。文文说：“我是设计师，谁让你乱搭的？”洋洋说：“我们一起建楼，我也可以搭。”强强喊：“你们不要打了，有事找‘评议员’评理去。”于是文文和洋洋相互拉扯着来到“评议角”。值班的“评议员”让他们说明了事情的经过。并请了“见证人”做了证明后，为他们做出了公正的“评判”。
【案例分析】幼儿冲突防不胜防、时有发生，所有的冲突都由教师解决，会增加幼儿的依赖性，降低或剥夺他们的自主性。因此，教师要尽可能地教会幼儿解决冲突的方法。比如，我在班里设立了一个“评议角”，让幼儿轮流当“评议员”以帮助幼儿学习解决冲突的方法。当幼儿之间发生冲突时．他们就到“评议角”里请“评议员”来解决冲突。“评议员”面对不同的冲突要采用相应的方法来化解幼儿之间的冲突，从而学会和掌握解决各种冲突的本领。
3．“声东击西”法
【方法要点】在幼儿发生冲突时，教师可以利用幼儿感兴趣的话题或喜欢做的事情来转移他们的注意力以化解冲突。
【案例呈现】在玩沙区里，丽丽、坤坤、辉辉等几名孩子因争抢沙漏而请我主持公道。我对情绪激烈的丽丽和坤坤说：“你们不是喜欢玩‘寻宝’游戏吗？看，婕婕、青青她们已经寻了好多宝了，你们要不要和老师一起加入他们去！寻宝’呢？”丽丽和坤坤犹豫了一下，就和我一起去玩“寻宝”游戏了。
【案例分析】上述案例中，我没有直接针对幼儿冲突进行处理，而是巧妙地利用了能激发起幼儿兴趣的“寻宝”游戏来转移了幼儿的注意力，从而轻松地化解了冲突。此种方法在运用时一定要自然，如果太生硬便会有敷衍幼儿的嫌疑，不仅不会奏效，反而会影响教师在幼儿心目中的地位。
4．“自然后果”法
【方法要点】通过让幼儿体验因冲突所带来的不良后果，教师引导幼儿学会主动规避冲突和化解冲突。
【案例呈现】在大家正准备开始音乐表演活动时，慧慧和月月却因争抢“指挥棒”而发生了冲突。慧慧攥着“指挥棒”的一端说：“这是我先拿到的，我当小指挥。”月月紧握着另一端说：“上次你已经当过指挥了，这次该我了！”由于她俩互不相让，致使表演时间被耽误了许久，招来其他同伴的抱怨。同时，根据班规，她俩在今后一段时间内不再具有竞选“小指挥”的资格。
【案例分析】上述案例中，幼儿之间因不互相谦让而耽误了表演的时间。她俩不仅谁都没有当成“小指挥”，而且还受到了班规的处罚。对于此类冲突，教师大可不必直接干预，可先让幼儿自己体验到冲突所带来的不良后果，从而让幼儿懂得“轮流玩，不争抢”等道理，并学会主动规避冲突和化解冲突。
给大班宝贝推荐的绘本
5～6岁是孩子语言发展的“黄金期”，所以这段时间语言表达的锻炼是很重要的，阅读是输入，表达是输出。多给孩子制造说的情景，机会和话题。多给孩子阅读不同类别和题材的书目，扩大孩子的思维,丰富孩子的思想,为说提供必要的素材积累。
今天李老师为大家介绍适合5—6（包含6岁）岁宝宝读的10大经典绘本。
1.《小心大野狼》
文/图：[英]乔尔德
翻译：邢培健
南海出版社
上榜理由：打开经典童话阅读的新视角，培养孩子独立思考的好习惯。《小心大野狼》荣获凯特•格林威大奖、英国聪明书奖，美国《纽约时报》特别推荐。
每次听完睡前故事，小男孩赫博都会要求妈妈把书带走，因为他害怕故事书里的大野狼。可是这天晚上，妈妈忘记了。于是故事书里的大野狼和小野狼跑了出来，还要吃掉赫博，紧张的情节就此展开...
2.《今天运气怎么这么好》著/绘：[日]宫西达也
翻译：彭懿
南海出版社
上榜理由：颜色谐和、温馨，整本书充满了祥和的气氛，使人心情愉悦；从儿童的视角出发，以充满童心的创意，搭配富有童趣的图画，有很强趣味性；重复的情节让孩子找到阅读的快感
在故事中，野狼乌鲁想和同伴们分享一个惊人的发现，却因为健忘和分心一再忘了“正事”…
3.《有些时候，我特别喜欢爸爸》
文：[法阿诺•]阿梅哈
图：[法]侯邦
翻译：尉迟秀
明天出版社
上榜理由：爸爸给孩子的不仅是温暖的依靠，还有更多的幽默、自由和勇气。
一本让孩子更爱爸爸、让爸爸充满自豪、让父子互动更进一步的书！有趣的是，书中的每一页都以不同的动物形象来描绘父子相处的情景：兔子爸爸和孩子一起种菜，鸵鸟爸爸给孩子弹吉他听，蚂蚁爸爸给孩子买棉花糖吃……诙谐的动物形象、丰富的画面细节，更增添了阅读的趣味。
4.《十二生肖的传说》
图/文：[澳]加布里尔•王
翻译：任溶溶
湖北少年儿童出版社
上榜理由：儿童文学翻译大师任溶溶老先生倾情翻译，重新演绎中国古老传统经典传说故事，弘扬传统中国文化。
中国传统文化中的十二生肖从哪里得来？本册绘本以一种特殊的方式为孩子们解答了这个问题。据说当年玉帝举办了一场动物渡河大赛，只要进入前12名的动物就可以得到一份特殊的奖励，那就是用自己的名字来命名一年。在这个巨大诱惑下，许多动物加入了这场比赛…
5.《胡椒南瓜汤》
图/文：[英]海伦•库柏
翻译：柯倩华
明天出版社
上榜理由：一个热闹非凡、扣人心弦的故事，一本生动有趣的安全教育读物。
因为要做南瓜汤，却发现没有盐，猫、鸭子，和松鼠决定到城市里去买盐，可是任性而调皮的鸭子，却一直惦记着要在汤里多加一点胡椒。这是他第一次来到城市，他非常兴奋，也有点紧张，而当他在一家胡椒店前驻足时，他把伙伴们的告诫全忘到了九霄云外，当他回过神来时，发现自己已经迷路了……
幼儿教师突发状况怎么解决处理
幼儿园的小朋友们是活泼天真可爱的，正因为他们天真可爱，他们的自理能力差，需要幼儿教师的指导帮助。那么作为一名幼儿教师，怎么处理小朋友们在幼儿园发生的突发状况呢？下面是幼儿教师教育网小编为大家整理出来的幼儿教师突发状况怎么解决处理，供大家参考，希望对大家有所帮助！
幼儿教师突发状况怎么解决处理（一）
课堂中的突发事件激起了学生好奇心，完全吸引了学生的注意力，教师要想让学生重新回到教学目标上来困难时，可以随时挖掘突发事件中的积极因素，对学生进行因势利导的教育和教学活动。
学生的生活阅历不太丰富，对许多问题的认识缺乏切身体验，但只要把道理讲透，学生还是能理解接受的。教师可用形象的比喻方式，不仅能吸引学生，引起兴趣，还能增加学生的内心体验，使学生不知不觉地受到教育。
爆炸式教育主要针对学生在课堂上出现的严重破坏性行为，采用大刀阔斧的处理方式。例如:在一节体育课上，两个学生为争篮球打起来，一个骑在另一个学生卡他脖子时，教师就应该赶到现场，命令其住手！一边拉开他们，一边义正严辞地批评他们，平息风波。像学生中的这类矛盾激化，已经危及学生的生命安全的行为，不容教师慢声细语，该有张飞喝断长坡水倒流的气势，勇武果断地命令其住手，让学生绝对服从，没有任何解释的余地，一旦学生态度老实再循循善诱，进行心平气和的说服教育。这种爆炸式教育法不可不用，但不可多用，不可滥用，教师要从实际出发，用得恰到好处。
幼儿教师突发状况怎么解决处理（二）
遇到突发事件时，要因势利导，把突发问题当作课堂资源来利用。在教学过程中，随着教学活动的展开，学生会根据自己的生活经验产生许多自己的想法，很多时候并不是如老师课前所想的。教师要看准学生思想的症结和可能的走向并随时调整教学过程，使学生成为课堂教学的中心，引导学生走向正确的轨道。
在课堂中出现意想不到的意外，无法回避时，就应该认真面对，用你的真诚换取学生的理解。新课标指出：课堂教学不仅仅是传授知识的过程，而更应该是师生共同建构知识的过程。
任何时候都要给学生留足自主思维的时间和空间。相信学生能根据自己的生活经验和已有的知识去思考、分析和解决部分问题，让他们自己明白其中的道理要比教师的说教效果要好得多。
幼儿教师突发状况怎么解决处理（三）
热处理是教师对一些突发事件刚发生时就抓住时要，趁热打铁或正面教育或严肃批评，长善救失、扬正抑邪。记得有一次，天下着大雨。我正在教室给同学们上语文课。突然，教室门砰的一下被推开了，一个从头到脚都被淋湿的中年妇女撞进了教室，她仿佛没有看见我一样，径自走到后排一个男生桌前大声说道:明明，今天雨好大，这把伞你拿起，放学后早点回去。她的这一举动把全班同学都愣住了，随即教室里便哄堂大笑起来。我等那位妇女走出教室后，便在黑板上写下了伟大的母爱，借刚才送伞一事对同学们进行教育，让他们知道母亲对儿女的疼爱和期望，教育他们要理解父母、尊重父母，更要为父母而刻苦学习。同时，也通过这件事对学生进行文明礼貌教育。 像以上这种热处理方法需要有较快的反应速度，当机立断，迅速采取对策，既有效解决了事件，又使学生在思想上引起了震憾，留下深刻的印象。
幼儿教师突发状况怎么解决处理（四）
冷处理是指教师对突然发生的事故采取冷静、冷落的方式，暂时给予冻结，仍按原计划上课，等到下课后对学生做处理。这种方式一般用于处理学生的恶作剧问题上，教师对这种事见怪不怪，不惊奇，不慌乱，也不追究谁干的，也不批评。 教师用充裕的时间了解事件真相及根源，把问题处理得更恰当。冷处理需要教师凭自身的意志力，克服对某些学生的反感情绪，用理智战胜无益的激情和冲动。
教师对学生突然出现的恶作剧或危害性不大的问题，该宽容时要宽容，是建立良好的师生关系的重要条件，也是机智地处理突发事件的艺术。教育家斯宾塞说过:野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理，对待学生没有同情，他们就变得没有同情，而以应有的友情对待了他们就是培养他们友情的手段
正确处理幼儿的冲突
一天上午，刘衡的爸爸跟我说：“刘衡最近几天不想上幼儿园，每天上幼儿园前都会找很多借口。”听了刘衡爸爸的话，我觉得问题必须解决。于是找了个机会对刘衡说：“刘衡，老师认为你最近表现很好，上课积极回答问题，泥工也捏的好，老师很喜欢你呢，你为啥不想上幼儿园?”刘衡说：“李承钰和吴炳桢打我，我就不愿意上幼儿园。”于是，我把他们俩叫来问明原因，答案是刘衡不给他们玩玩具。刘衡说自己还没有玩够，他们俩就来抢。我对承钰和炳桢说：“小朋友之间要相互谦让，如果你刚拿了一个自己喜欢的玩具就被别人抢走了，你愿意吗?”
他们俩摇了摇头。
我问他们：“那应该怎么做才对呢?”
他们想了想说：“如果我也想玩别人的玩具，可以等小朋友玩完之后再玩，也可以跟小朋友商量一起玩。”
我赞许地点了点头：“知错就改就是好孩子。你们俩跟刘衡道个歉，握握手还是好朋友。”他们伸出手握在了一起。看着孩子们的矛盾化解了，我特别高兴。
幼儿之间的冲突问题
一日，幼儿在院内玩儿，我在旁边看。突然，李安祖眼泪汪汪地来告状：“老师，王晨博打我！”王晨博紧跟在李安祖的屁股后面，为自己辩解：“他先打我的肚子！”李安祖又说：“他让我的头撞墙上了。”听了他们的话，我首先摸摸李安祖的头，轻声询问：“头疼不疼？”李安祖委屈地点点头，我又问：“能不能继续玩儿？”他又认真地点点头。看来，李安祖的头没伤着。我正思索着怎样处理这件事，却听见两个小家伙在商量，还连说带比划，王晨博说：“我这样走。”李安祖说：“我往那边走。”李安祖泪痕未干的脸上挂着可爱的笑容。我心里一宽，说道：“你俩去玩儿吧。”一场纠纷不了了之。过一会儿，时丽雅来报：“老师，中一班的大哥哥欺负田欣冉。”我过去，看到田欣冉一脸不高兴地站在草地上，不远处，一个小男孩站在滑梯上。我看田欣冉没被咋地，寻思着应该对邻班的小男孩客气点儿，就跟田欣冉商量：“咱饶了他，好不好？”田欣冉摇摇头，不肯罢休。“那------”我开着玩笑的说，“让孙老师揍他一顿。”听了这话，田欣冉展颜一笑。旁边孙老师很配合地把那个小男孩抱在怀里。那小男孩本来有点紧张地盯着田欣冉，看她笑了，小男孩也跟着笑了。“一笑泯恩仇”一场风波烟消云散。在幼儿园里，幼儿间的小冲突可谓层出不穷。幼儿教师需要随时关注幼儿，防止大问题发生。对一些无法避免的小冲突，则要用爱心、用智慧，灵活处理，将小事化无，让幼儿在和谐、愉快的集体氛围中，开开心心地度过每一天。
静观幼儿的抵牾冲突
孩子与孩子之间不免会出现抵牾冲突,争抢皮球、故意挑逗、不慎触犯等事件屡见不鲜,碰到这种事,我们教师的做法一般是赶快避免、解决抵牾,以免抵牾"进级",大打出手,而一件小事却转变了我的观念,在重视孩子抵牾冲突的基础上,不妨静观抵牾冲突的成长,看看孩子本身的解决之道。
一天,孩子户外分离活动时,悦悦与晨晨因争抢一个跳跳球而争吵起来,互不相让,我刚想上前处理时,一个孩子跑过来却让我"陷入"了另外一场"官司",延迟了我的行动。当我"审判"完这一场"官司",去处理刚才的争抢事件时,却发明两个孩子已兴奋的玩了起来,他们用本身的方法解决了这一问题,一个为另外一个数数,每人跳20下,之后互换,不但和平解决了问题,还操练了数数,真乃一箭双鵰之策。
针对这件事情,我思量了很多,我想孩子之间出现了抵牾,不要认识不清的去干涉,而要学会静观孩子的抵牾冲突,看事态成长,赏识孩子本身独特的解决方法,孩子粒在没有办法处理了,教师再从其中指导调治。其实,每一次抵牾冲突都是对孩子的磨练,锻炼孩子矫捷的思维,成长他们处理问题、解决问题的能力,对孩子的成长成长是极其有利的。我们不要只看到抵牾冲突欠好的方面,更要看到它有利于孩子成长、进步的一面,是以要善于利用孩子间孕育发生的抵牾冲突,这是孩子解决问题能力成长的最好契机,不要让我们的善意轻易褫夺孩子成长的良机,还这种权力给孩子本身。
让孩子自己处理冲突
下面给大家提供的是“让孩子自己处理冲突”，希望精彩的内容能够帮助到你！
在活动休息时间，子杰急冲冲地跑来对我说：“冯老师，诚诚他又打我。
”听了他的话，我的心一紧，心想：是啊，今天子杰已经是第二次来告诚诚的状了，都是因为诚诚在游戏的时候，因为沟通方式的不对，习惯了用力去拍同伴的肩膀，让同伴认为他是在攻击自己。
我想我不能像上次那样去批评诚诚了，显然这个方法是行不通的。
我灵机一动，不如让子杰自己来解决这个问题，也许会化解幼儿之间的误会，让他们学习怎么去沟通，怎么去想出。
我就问子杰：“子杰，他这样你喜欢吗?”子杰说：“我不喜欢。
”我又说：“你不喜欢他这个样子，你告诉他了吗?”子杰摇了摇头，我很郑重地对子杰说：“其实诚诚他非常喜欢和你玩的，他很想跟你做朋友，只是有的时候他不知道自己做得不对，你能帮助他吗?”子杰点点头，你不喜欢他这么做，你就直接告诉他，你让他知道，你不喜欢他这个样子，如果他再这样，你就不理他了，再也不和他玩游戏了，知道了吗?”子杰点点头说：“知道了，冯老师。
”我笑着说：“那去跟他说吧!”
我看着子杰走到了诚诚的面前，只听他说：“我告诉你哦，如果你再打我，我就不跟你玩了，而且以后都不跟你玩了。
”诚诚听了子杰的话，连忙说：“对不起，我保证以后都不打你了，你跟我玩吧!”子杰说：“你保证哦!”诚诚点点头说：“嗯，我一定不再打你了!”两个人又冰释前嫌，玩起游戏来了!
一整天下来，我没有听到子杰来告状，看来这招还是挺管用的，孩子之间的冲突时难免的，如果老师都帮他们一一解决，那他们就很难学会与别人想处，这样他们的交往能力就等不到提高，这对孩子今后的生活会有很大的影响。
我们给孩子的不是过度地保护，而是让他们学会怎么保护自己，怎么与人交往，这才是我们应该做的。
让孩子在交往中做自己行动的主人，让老师做一个引导者、协助者，而不是决策者。
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自己解决，克服困难
今天下午课外活动的时候，孩子们都在玩玩具，由于孩子在家都是独生子，独占独霸的习惯非常严重，再加上班内玩具数量不很充足，经常会出现两个孩子抢玩具的现象，这也是我一直担心的，越是担心的事，它偏偏又发生了。佳佳跑到亚璐小朋友的旁边伸手要去抢那个积木小车，我急忙抓住佳佳的手叫到旁边就是一顿训话教育：“怎么能抢小朋友的玩具呢，这样做对吗？“佳佳在我的教育下好像也明白了许多，当我回头看亚茹时，我发现她正拿着那个积木小车瞪着眼看我，我不解的问她：”亚茹，你怎么了？你要做什么？“亚茹小心翼翼的说：“我要把积木小车给佳佳玩，老师不是说玩具要大家一起玩吗？”我的脸就红了。
我想了很多，我竟然小气的不如一个三四岁的孩子，为什么我要替孩子处理这件事情呢？为什么处理得这么不妥？连孩子都不能理解呢？我这才发现很多时候应该把自由还给孩子，让孩子自己去处理一些事情，说不定他们处理的会更好。
星期一早上，我一早就回到教室，看着一个个孩子高兴地回园，心情特别好，他们的笑容就能给我带来好心情。但有一个小魔王却能把我的心情从高山带到低谷去，那是我们班上的“混世反斗星”辉辉，平时他总有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔满地，还会在上课的时候发出尖叫声，就是他所谓的动听歌声。我对着他可是苦恼极了，不知该如何让他乖乖地坐着上课。所以，每一天的好心情一遇到他的捣蛋就会变成坏心情啦。辉辉回来啦，他像往日一样，跟我说声早上好后，还拉着我讲他星期天的开心事，说到高兴时还要亲着我来说。我边听心里期盼着他今天能乖一点，别惹什么麻烦。辉辉讲完后，走回位置坐了下来。该吃早餐了，辉辉喜欢今天的汤粉，吃完了却没说要再添一点。吃完的幼儿都去玩玩具了，辉辉却坐在我的身边，一会问我渴吗？一会问我累吗？渴了给我斟水，累了给我捶捶背。我心里想：今天辉辉真好！上课了，我发现辉辉的脸蛋红红的，但眼睛却认真地看着老师，还积极地举手，没有唱他的动听歌曲，也没有捣乱，我一连在全班幼儿面前表扬了他两次，他非常高兴。我心里特纳闷的。下课后，我走到辉辉身边，摸摸他的头，天，好烫，我明白了，原来辉辉发烧了，难怪今天这么安静，他是没啥力气动来动去了。当辉辉妈妈来接他去看病时，辉辉不愿走，他对妈妈说：“老师今天表扬了我两次哦，我不走，我还要表扬！”我鼻子一酸，抱着辉辉说：“辉辉乖，你回来后老师还要表扬你！”辉辉这才听话地走了。这是一个渴望被老师表扬的孩子，因为他平时给老师与小朋友添了麻烦，我没办法看着他的捣乱来赞扬他，但是，当孩子生病了，却表现得那么讨人喜爱。这是我的疏忽。晚上，辉辉妈妈打电话来对我说，辉辉愿意天天生病，我想对辉辉说：“老师愿意天天找到你的优点，天天表扬你。
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