幼儿园家教案例。
俗话说，磨刀不误砍柴工。当幼儿园教师的工作遇到难题时，我们经常会用提前准备好的资料进行参考。资料是时代的记录，它是产生于人类实践活动。参考资料我们接下来的学习工作才会更加好！既然如此，你知道我们的幼师资料有哪些内容啊？以下是小编收集整理的“案例:我给螃蟹做个家”，仅供参考，欢迎大家阅读。
春天的早晨，太阳公公用它那温柔轻柔的手臂把大地从梦中唤醒，金色的光辉铺满校园。嘉嘉像欢快的小鸟一般飞进了活动室，她特别得兴奋，因为她带来了两只可爱的螃蜞。嘉嘉把带来的两只螃蜞放在了自然角的透明塑料瓶里，螃蜞的大螯上还系了一根细线，孩子们都围了过来看个究竟。大胆的奇奇把螃旗牵出放在地板上爬行，螃蜞挥舞着大螯迅速地横行起来，引来了孩子们一阵阵地惊喜和欢笑声。过了几天，佳佳也带来了一只螃蜞，自然角里有了三只螃蜞。
此后，一到自由活动的时间，孩子们所做的第一件事情就是去看螃蜞。孩子们瞪圆眼睛凑在瓶口，“红夹夹的螃蜞是爸爸，小一点的是妈妈。”“最小的一只是宝宝吧，我在长江边看到过螃蜞宝宝就那么大，它们是一家人。”每个孩子都流露着喜悦之情！
第二天，孩子们一看见我，就焦急地对我说：“螃蜞爸爸不见了！”“它爬到哪里去了？”“螃蜞妈妈都急死了！”我发动大家一起找，终于在卫生间的橱柜下面发现了它。
“瓶子太矮了，它还会爬出去。”
“可能他觉得住得不舒服。”“它们喜欢住在泥洞里。”
“这可怎么办？”
孩子们用疑惑的眼神望着我，似乎要我给他们一个答案。yjS21.coM
“咱们给它们做个舒适的家吧！”
“做个家，……太好啦！”这个注意顿时得到了全班小朋友的认可。“螃蜞一家喜欢什么样的家？我们用什么给他们做个家呢？”我马上追问。
“我用纸盒给它做个家，在剪扇门。”
“我家有个大果冻盒，在里边放些泥土，再洒些水，做个泥洞，螃蜞喜欢住在泥洞里。”
“给螃蜞家种上草，这样住在家里又漂亮又有新鲜的空气。”
就这样，每个孩子都按自己的想法给螃蜞一家造家，个个脸上洋溢着快乐和满足！是的，老师一旦满足了孩子的需要，他们便会全身心投入其中。在尝试过程中，孩子们有可能提出或采取一些不适当的方法，但也许正是这些不适当的方法会让孩子有更多的新发现、新体会。对孩子来说，尝试本身的价值会远远超越他所尝试的结果。
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案例：做个勇敢的孩子
翻开一本孩子们写好的拼音本,里面的字着实让我吓了一跳,一个一个的字母写得东倒西歪,而且卷面黑忽忽的,东一个油渍,西一个油渍的,我心想:这一定是哪个小调皮的大作了.结果没想到一看名字----佳佳,一个平日里聪明活泼,人称“小精灵”的小女孩,联想起近日来孩子在其它方面明显的退步,让我感到很奇怪.于是我问孩子:“这几个字母宝宝好看吗?”没想到孩子竟然对我说:“我不会写,我写不好的.我像我爸爸！”“这是谁说的?”我问她，“我爸爸说的.我像他一样笨。”我想了想决定找孩子的母亲聊一聊.
原来孩子以前在我们班级里一直是比较好小朋友,因此常常得到我们的表扬.但自从大班下学期开学后,孩子面临着升小学的压力,而且在升学的问题上,孩子由于是外地户口,所以被一些好学校拒绝了,因此给孩子的心灵留下了不开心的回忆。再加上开学后我们又添加了一些小学的课程,孩子在这些课程上没有明显的优势,所以她的情绪一直比较低落,再加上家长不正确的教育，使孩子失去了自信心,才出现上面的一幕.
反思:
大班的孩子个性特征已经有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展,他们通常都希望得到别人的肯定和表扬，特别是对一些自尊心较强的孩子就尤为突出了。佳佳原来在我们班级中一直是受到表扬多而批评少的孩子,因此孩子的表现都比较积极。但现在她听到的表扬少了而来自于家长的批评多了的时候,孩子的心里一下子承受不了了,出现了较大的落差.针对孩子出现的情况,我与孩子的母亲商量了以后决定采取以下措施:
1、在幼儿园里,我们多和孩子交流,让孩子明白”山外青山楼外楼”的道理,知道不管多聪明能干的人要想获得成功,只有通过自己的努力;另外对于孩子在幼儿园中的进步,哪怕是作业上的点滴进步,我们都及时给予鼓励,帮助孩子树立自信心；对于孩子不足的地方我们也要及时地进行纠正，并向孩子讲清楚她错在什么地方。
2、在家中,让孩子的父母亲不仅要延续我们对孩子的正面教育,更要多对孩子进行有关挫折教育;另外还要多关心孩子的学业,及时帮助孩子做好预复习的工作.
案例：做个“狠心”的老师
案例一：
豪豪是我班最小的一个孩子，长得白白胖胖，特别的惹人疼爱！幼儿园里的老师和阿姨看见他总要抱抱他、亲亲他，家里人更别说有多宠他了。天气渐冷，穿脱衣对于新进来的小朋友的确是一个挑战，在别的孩子练习得热火朝天时，他面对不听话的衣服和裤子们大大出手，最后哭得满脸是眼泪鼻涕。慢慢地发现这个孩子生活自理能力很差，而且上课时注意力不集中，活动的持久性较差。分析下来除了孩子本身年龄过小发展较慢的因素，更多的是成人包办替代的过多，没有给予他自己动手的机会，导致了动作发展缓慢。在和其家长进行交流的同时，从生活方面着手让他自己多动手动脑。一开始我们采用儿歌等形式教大家怎么穿衣服，看到他的点滴进步就表扬他，有几次能自己穿裤子了。过了几天，又哭着闹着要老师替他穿，看到他那哀求似的眼光我真有点舍不得，但是如果我那刻帮他穿了，那么他前几周的努力都化为乌有，永远不会有自己动手的一天，对他以后的发展也不利。就这样我狠心的转过了头，五分钟后他走出了午睡室，衣服裤子全都穿好，脸上还留着哭过的泪痕。我重重地松了一个气！这样久而久之，豪豪的进步越来越大：豪豪会自己穿衣服了！豪豪会用积木变魔术了！豪豪会画漂亮的画了！
案例二：
莹莹是一个非常有主见有个性的孩子。每天来幼儿园区域活动时总是端坐在自己的小椅子上，鼓励她和小伙伴一起去做游戏，她噘起嘴巴说：我不去！户外活动是孩子们最喜欢的大型玩具和沙地她还能纹丝不动，丝毫不受诱惑，任老师在引导，她还是噘起嘴巴说：我不玩！画画时别的孩子兴趣盎然，她连蜡笔也不肯拿，噘起嘴巴说：我不会！天气一天一天地冷下去，什么活动都不参加，不仅容易着凉，而且容易养成不合群的个性。观察莹莹和其家长相处时妈妈和奶奶都非常顺着她，一不满意就噘起她的小嘴表示不满，最后扭不她家人只好妥协。又一次区域活动，我说莹莹快点自己找个地方去玩吧！看到她故技重施，我口气严肃地说每个孩子都得去玩，然后把她的椅子搬到了一个区角，有拿了点材料放在她的面前。起初有那么点不高兴，会偷偷地瞄我，慢慢地视线转移到材料和同伴上去了。接下来几天碰到我带班她会噘起嘴巴自觉地参与活动，而我的配班老师上班她还是纹丝不动，看到我进来了没办法只能乖乖地自己动手操作。那几天我有意识地增加进班的次数，几周后莹莹有了可喜的变化！她的笑声越来越多，她的朋友越来越多，学得本领也越来越多！
分析：
也许那时那刻在孩子们眼里我是个坏老师、凶老师、狠心的老师，但是看到他们的一点一滴的进步我觉得一时的“狠心”能让孩子们迈出自己人生的第一步逐步战胜自我，应该也有其教育的价值。有时对他们“狠心”点，也是相信孩子们能行能做好吧！
案例：小班案例娃娃家的秘密
案例记录:
孩子们高兴地玩着圈和皮球，有几个孩子拍球已能拍到五个以上了，围在老师身边要拍给老师看。而洁洁手里捧着个皮球，一直在边上看着小朋友拍球。“洁洁，你试试看。”她摇了摇头。“没关系的，你拍拍看，老师会教你的。”她还是不肯拍，拿着皮球走开了。当我抬头去寻找她的眼神时，她一下又低下了头。轮到妹妹朋友拍球了，洁洁拿着皮球还是不肯拍，我走过去轻轻地问她：“你为什么不拍呢？”她低着头，默不做声。“不会拍是吗？老师教你好吗？”“我……我……”她欲言又止。“轻轻地在老师耳边说吧，我们是好朋友，对吗？”她掂起脚小嘴凑到我耳边轻声说：“小朋友会笑我的。”我明白了,“那你想不想让小朋友为你拍手呢？”“想”，我拉着她的小手，“那我们到边上去，老师教你拍球，好吗？”她点了点头，于是我们一人拿了一个皮球，在场地的角落里练了起来，洁洁拍得可认真啦！
案例分析:
洁洁这孩子胆子较小，性格也较内向，案例中她不肯拍球,怕拍不好被同伴笑话,说明她做事缺乏足够的自信心，担心自己的所作所为会遭到指责与批评，同时孩子也有自己的自尊心，不愿被同伴小看，这时就需要老师的耐心与细致，多给她一点关爱，多一些积极的鼓励，呵护好孩子的自尊心,让她感受到老师给予的爱，帮助她树立起自信心，以积极的态度更好地投入到活动中去。
案例:娃娃家的风波（小班）
活动内容:来园区域活动-娃娃家
活动对象:金储文
提供材料:娃娃家场景，娃娃、小碗、小勺等娃娃家餐具
案例记录:
早上，金储文很早就来到了幼儿园，一来就跑到娃娃家里忙开了。过了一会儿，小朋友们陆陆续续地都来了。忽然天天跑来告诉我说：“蔡老师，金储文在抢娃娃家的刀。”我一看，只见金储文手里紧紧地拽着一把玩具刀，而李歆怡和陶宇昂正想从他手里夺回小刀，宇昂嘴里还嚷着：“这是娃娃家的，这是娃娃家的。”问明原因后，得知金储文从李歆怡手里抢过小刀后一直不放手，要一个人玩，不让当娃娃家妈妈的李歆怡切菜，烧饭。“金储文，你是不是喜欢玩这把小刀啊？”我问他，金储文点点头，“可是娃娃的肚子饿了，想吃饭了，你不把刀还给娃娃的妈妈，妈妈就没法烧饭做菜了，那样娃娃可要饿坏了，你待会儿再玩好吗？”“好吧”金储文想了想，有点儿不情愿地将手里的小刀放了下来，去其他区域玩了。
案例分析:
这一案例说明小班的孩子在活动中往往带有明显的自我中心的倾向，常常以自己的需要作为唯一的标准。案例中金储文拿着小刀不肯放这一行为充分说明了这一点，而且这一年龄阶段的幼儿还喜欢模仿，见别人拿什么就跟着拿什么，别人怎么玩也跟着怎么玩，这样当玩具缺少时就出现了争抢的现象。因此作为教师除了用语言去调解幼儿之间的矛盾外，对小年龄幼儿来讲，同种类的玩具数量应尽量多一些，为孩子的选择、模仿创造条件，以减少因玩具不足而引起的冲突。
案例：找蟑螂的家
教学故事（贺剑虹）：周一的清晨，我上早班，刚一进教室就闻到一股杀虫水的味。我连忙打开所有的窗户换空气，小朋友们陆续的来了。过了一会，陈博文手里提着一只死蟑螂走到我跟前来：“老师，我在水池边发现了一只死蟑螂。”肖德贤、王昱几个小朋友也分别在床脚边、玩具柜边发现了几只死蟑螂。陈博文自言自语地说：“奇怪，教室里怎么会有蟑螂呢？”孩子们叽叽喳喳地议论起来：“我们的教室很干净，没有垃圾呀！”……孩子们的议论引起了我的注意，我问他们：“你们知道蟑螂的家在哪吗？”孩子们都摇摇头。我说：“今天我们一起们去找找蟑螂的家，看看蟑螂的家是什么样的。”。孩子们像侦探一样找开了。不一会我让他们说说在哪些地方发现了死蟑螂，孩子们有的说在水池边和开水桶边，有的说在玩具柜和床边，有的说在厕所里。我问：“那这些地方除了死蟑螂还有什么？”，孩子们观察了一会，陆续地跑来报告，肖德贤说：“我发现水池边和开水桶边地上有一些积水。”陈博文说：“我在玩具柜和床边没发现什么。”搬开玩具柜和床，孩子们和我都被眼前的景象惊呆了：玩具柜底下到处都是孩子们弄丢的水彩笔帽、铅笔头、橡皮擦、没啃完的苹果、山楂片等；而床底下则是头发丝、橡皮筋、发卡，还有从枕头里、被子里揪出来的海绵、棉花等，上面还躺着几个垂死挣扎的蟑螂。“原来这些地方就是蟑螂的家，他们喜欢生活在又潮湿又脏的地方。”我和孩子们都陷入了沉思。半晌，肖德贤说：“我们以后洗手时再也不能把水弄到池子外面去。”陈博文说：“我以后一定把不吃的东西都丢到垃圾桶去。”姗姗说：“我睡觉再也不揪枕头和被子了，这样蟑螂就不会在我们班安家了。”
教学反思（贺剑虹）：教师要善于发现生活中的随机教育，挖掘一日生活中的教育价值，引导幼儿进行探索。这次偶发事件如果教师将蟑螂一扫了之，也就错过了一次绝好的随机教育机会，而孩子们也错过了一次探索的好机会。通过这次随机教育，培养了幼儿的探究兴趣，活动中孩子们不仅体验了探索的过程，而且让我和孩子们都受到了一次再教育。通过这次探索过程，幼儿非常震撼，从而促使幼儿自觉地改掉不良习惯；作为教师的我也发现我对孩子们卫生习惯的关注远远不够，应该引起我的重视。这次活动使我和孩子们共同学习，共同进步。
同伴评点（刘婷）：新知识观告诉我们：知识最明显的特征是具有建构性,幼儿获得知识的途径是自主建构、积累经验。贺老师正是了解孩子这一特点，理解孩子的行动，倾听孩子的对话，当孩子发现了一件有意义的事情“蟑螂死了”并具有探索此原因的欲望时，贺老师没有责备孩子不讲卫生——“摸死蟑螂”，而是抓住孩子这一兴趣点，发挥
教师的引导作用，鼓励孩子大胆寻找、思考、讨论，让孩子自己找到“蟑螂的家”。正像>所说的，一日生活中的各个环节都是幼儿的教育课题。贺老师正是理会了>这一精神实质。
园长引领（李忠）：从案例整个过程，我们看到了孩子们自主的、积极的、探究的建构经验的过程：①发现问题――床边的死蟑螂②提出问题――为什么会有死蟑螂？哪里还有死蟑螂？③寻找答案――找蟑螂的“家”④形成认识――以后要养成好的卫生习惯。正如皮亚杰曾说：“假定幼儿是从教学中获得概念和经验，那是一种极大的误解。相反，在相当大的程度上，幼儿是自己独立地、自发地建构和发展这些观念和认识……”的确幼儿的经验建构来自对现实生活的思考。试想如果单凭教师反复用说教的方式要求小朋友们要讲究卫生、养成好习惯、不随便乱扔东西，其效果显然没有幼儿通过自己的实践获得的认识有作用。因此教师要遵循《规程》“幼儿一日生活即是教育”“生活即课程”的原则，充分尊重幼儿实践愿望，挖掘幼儿自我建构认知的能力。
专家寄语(葛声海)：《幼儿园教育指导纲要》的基本指导思想是“终身教育”，它适用于受教育者和教育者自身。理解它的教育理念是一个主动参与的过程，是一个长期实践的过程。从理念到行为是一条刻意修炼、积极探索、持续发展的专业成长的道路，因此幼儿教育要用心去发现，用心去感悟，用心去思考。刘晓东是研究儿童教育的学者，他曾经是一位“幼儿园的男教师”，他在《解放儿童》中写道：“不真正进入幼儿教师的角色，就不会体验到幼儿教师的甘苦；不亲自参与活生生的幼儿教育过程，就不可能真正了解幼儿园教育的特点；不愿意把整个心灵献给孩子，就不可能走进幼儿的心灵世界”。从“解放儿童”，我想到“解放
教师”。我在《幼儿园教育科研新视野》的报告中指出：教育科研是：“为教师自己的研究”，是“对教师自己的研究”，是“由教师自己的研究”。教育科研有三个层面，第一层是事实研究，第二层是价值研究，第三层是技术研究。在此认识基础上，贺剑虹老师自撰教学故事，自作教学反思，自邀同伴评点，自请园长引领。这是一种指向“问题解决”、实施“行动研究”的方式，这是一种促进专业成长、构建合作文化的方式。事实证明：这是新课程改革的内在动力，是教师专业化成长的核心途径，是学校（园）自我发展的有效机制。中小幼教师的教育科研追求什么？学校（园）教育科研往何处去？答案是：①回归——关注教育实际问题的解决；②行动——走向研究、学习、工作的融合。③制度——走进真正园本教研的世界。
案例：案例反思：送礼给外婆
歌曲游戏：送礼给外婆
活动目标：
1、通过感受和表现音乐的美感，激发幼儿对亲人的关爱。
2、感应歌曲速度的快慢，初步认识新节奏。
3、通过创意肢体造型，培养幼儿相互间的合作能力。
活动准备：
甜甜圈、软垫、碰钟、圆舞板、录音带。
活动流程：
复习律动——感受歌曲旋律——乐器伴奏——音乐游戏
一、复习歌曲律动《我爱妈咪》，在妈妈与宝宝分享母亲节礼
物的同时，激发幼儿对亲人的关爱。
妈妈：宝宝们，今天妈妈真开心。因为我收到宝宝们送的母亲节礼物。有卡片、鲜花。有糖果、图书、玩具……，但我最喜欢的这件礼物是用钱也买不到的，最珍贵的，它就是你们对妈妈的爱。
1、放歌曲《我爱妈咪》妈妈和宝宝们听音乐唱歌做律动。
二、故事引导：《送礼游戏》，感受歌曲旋律
1、礼物狂想。
妈妈：母亲节也是外婆、奶奶的节日，我们要送什么礼物好呢？幼儿自由回答
宝宝和妈妈听第一遍音乐。（要求：妈妈和宝宝安静的听，用手轻轻拍节奏。）
妈妈：宝宝你们送的礼物是什么形状的，怎么拿？
幼儿用语言和动作表现。
妈妈和宝宝听第二遍音乐（要求：用拿礼物不同的动作表现音乐速度的快慢）
妈妈：刚才的音乐里出现了一个新节奏，我们叫它tiritiri。
2、幼儿认识新节奏。
三、乐器伴奏——感受音色特质。
妈妈：妈妈这里有两种乐器，一种是铜碰钟，一种是圆舞板。你们听听他们的声音。
1、幼儿听两种乐器的声音，分辨长音和短音。
2、乐器伴奏。
A段：铜碰钟演奏。
间奏：轻哼旋律。
B段：圆舞板演奏。
四、音乐游戏《送礼给外婆》。幼儿分组创作交通工具造型，感应歌曲速度的快慢。
1、送礼之旅
妈妈：我们为外婆、奶奶买好礼物，现在我们一起送礼去。
A段音乐：妈妈和宝宝拿礼物（抱、拎、提、扛）
间奏：变换各种交通工具。
B段音乐：妈妈和宝宝搭乘交通工具（火车、汽车、飞机、船）
2、幼儿分组创作交通工具造型。
妈妈：刚才宝宝和妈妈一起坐了许多的交通工具。现在妈妈请宝宝分成几组，你们搭出交通工具的造型，一会我们要乘坐你们自己造的交通工具给外婆送礼去。
幼儿分组创作交通工具造型。
3、听音乐，幼儿做造型动作。
反思：我对奥尔夫音乐教学还处于一个摸索的阶段。而我班是大班，也从未接触过“奥尔夫”，如果马上进入大班课程，这对于幼儿来说难度大，老师也不好上课。那该如何开展这次的音乐活动呢？
首先要选择符合幼儿年龄特点的题材，歌曲游戏《送礼给外婆》原本是中班的内容，它是AB形式的，仅有4句乐句，简单有趣、幼儿不管是唱还是念都能朗朗上口。而且班上正好开展“庆三八”的活动。我根据班上幼儿的情况，选择了这个内容，重新制订适合大班的目标。
本次活动，最大的优点在于为幼儿营造了一个温馨，宽松的活动气氛，孩子们对这个活泼、欢快的音乐也很感兴趣，符合孩子们的心理特点，非常急切地表现出自己的感受，我也提供给了孩子自由表现的机会，尊重了每个孩子的想法和创造，较好地调动了其参与活动的积极和主动性，使其每个孩子在活动中都得到了发展和提高。而我为了更好体现出活动中的亲情氛围，在活动中，当起20位孩子的“妈妈”，还大胆运用夸张、丰富的身体语言来拉近幼儿间的距离。这样幼儿才会学得轻松、有趣。
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