幼儿园优秀说课稿和你在一起。
宜未雨绸而缪，毋临竭而掘井。幼儿园教师在工作过程中，都需要提前寻找一些资料。资料一般指生产、生活中阅读，学习，参考必需的东西。资料可以帮助我们更高效地完成各项工作。那么，你知道优秀的幼师资料是怎样的呢？以下是小编收集整理的“案例：我和孩子在一起”，相信能对大家有所帮助。
二十一世纪世界将进入全球化知识经济时代，社会的发展将面临前所未有的机遇和挑战，教育也面临着巨大的改革与发展。在全面实施素质教育的今天，多元化已成为未来教育的趋势，这就要求每位教师把儿童的需要作为教育的切入口，以人为本，遵循教育发展规律，促进幼儿与教师的共同发展。
因此，作为一名和孩子在一起的带班老师，我们的观念不能仅仅停留在传统教育的“师道尊严”上，我们不仅呼唤一种和谐的师生关系，提倡一种平等关系，更要去观察和了解幼儿的兴趣与需要，并及时提供支持。
建立和谐的师生关系，用欣赏的目光去注视身边的孩子。在孩子的眼睛里，常常会写满对老师的崇拜，他们对老师是那么的尊敬和信赖，老师说什么，他们就信什么。那么，我们不妨时时用欣赏的目光去注视身边的孩子。以公正的态度欣赏孩子，这就是我们所说的教育要面向全体，要用平等的眼光看待身边的每一个孩子。
孩子们都渴望得到老师的关注与赞赏，教师一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场绵绵的春雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投向个别几个孩子的身上，那么，作为“陪衬品”的其他孩子的自尊心和自信心必然会受到重创，对老师对班级的情感也会随之淡化。因此，这就要求我们教师要以公正的态度对待每一个孩子，给每个孩子以发展的机会。比如说，在排练庆“六一”节目时，我们班里的小朋友都想表演独舞的丑小鸭，为了使更多的孩子得到锻炼和教育，我就和孩子们共同协商解决这个问题。通过孩子们自己一次次地选拔，最终每一组都产生了一位孩子们一致同意的小朋友跳独舞，由于是孩子们自己选的，而且是每个小朋友参与讨论的，所以孩子们表演得更投入，就连平时比较顽皮的几个孩子，他们也非常努力。在活动中，每个孩子都充满了信心和期待。
细读《纲要》所提出的发展性原则，是要求我们教师要以发展的眼光看待每一个孩子，要看到他们身上的闪光点。俗话说：“世上没有两片相同的树叶”，同样，孩子间的个性品质也是各不相同，要使孩子的潜能在各自的起点上得到充分的发展，教师就应以发现“美”的目光去捕捉、欣赏孩子身上的闪光点。我们班的郭青钊小朋友做事特别认真仔细，但生性怕羞，不敢在全班小朋友面前大胆发表自己的意见。有一次，我在与钊钊妈妈的交谈中听说孩子会玩儿滑板车，于是在晨会课上我和小朋友谈起了通过哪些锻炼方式来预防“非典”，还有意请钊钊来谈谈玩滑板车的经验。他一开始有点害怕，怯怯的望着我，我鼓励的看着他，终于他红着脸讲了起来，虽然开始讲的还不是最流利，但万事开头难。在同伴们的赞扬声中，钊钊越讲越好，充满了自信。由此，我想，在孩子缺乏自信时，我们教师要鼓励其点滴进步，帮助他树立信心，而且，对于不同的孩子，也需要我们从不同的角度去欣赏，去挖掘他们身上微小的闪光点。
俗话说“金无足赤，人无完人”。对于自制力十分有限的幼儿而言，有缺点、有过失是在所难免的，作为一名教师，我们不仅要看到孩子的可爱之处，还要接纳孩子的不足，更要宽容孩子的“破坏”行动。例如，在区域活动中，有一天，我们班的孙海鹏小朋友，把许多五颜六色的木珠一股脑儿倒了出来，木珠滚得满地都是，当时，我真有点生气。一问原因，原来他是想弄明白，还有哪些木珠是没有小洞洞的，因为他已经发现了有一颗木珠因为没有洞而不能穿线。之后我不仅没有批评孙海鹏，而是用欣赏的眼光去看他，并和他一起把木珠一颗一颗捡起来。在这个过程中我又对他提出了新的要求：“你能再用漂亮的木珠穿一根项链吗？”他用力地点点头，然后就埋头去穿项链了。活动结束时，只见他还在努力地穿项链，此时我看看他，他也看看我，我什么也没说，只是摸了摸他的头。虽然我一点没有责备他，但是我想，他已经从中受到了教育，知道自己不该把木珠全倒出来，影响其他小朋友活动的正常进行。
这件事，给我的启示是在孩子探索世界的过程中，也许会出现一些不良的后果，如果我们以宽广的胸襟容纳、欣赏和支持孩子，并让他们有机会纠正错误。有时候，教师宽容的态度和欣赏的微笑，远远比我们严肃的批评教育更有用，它能使孩子得到反思和自省，在“自我教育”的过程中逐步完善自己。yJS21.com
如果说，欣赏的眼光能够使我们真正从孩子的视角去看待世界，
那么，当孩子在活动中遇到困难、出现问题、需要帮助时，作为教师，我们要学会倾听，要倾听幼儿心声，及时捕捉教育的契机。这就要求我们教师要走进孩子的内心世界，深入地了解他们。在与孩子日常接触和交往中，我们教师要时时做个有心人，注意倾听孩子们说什么；耐心观看孩子们做什么；适时询问孩子们想什么，创造条件满足孩子的需要。
就拿每次带下午班时为幼儿梳头来说，由于小班幼儿特别注意老师的一举一动，一言一行，尤其需要老师个别的关心与照顾，因此我每次等到孩子起床，总会拿着梳子帮小男孩的头发梳梳整齐，把女孩子的小辫扎扎好。小朋友们看在眼里，记在心里。久而久之，有的小朋友会主动要求：“老师，我去帮小朋友梳梳头。”这时我就引导孩子相互配合，在幼儿与幼儿交往的过程中，使他们逐步建立了团结友爱，相互帮助的好品质，同时也使班级的良好常规得以建立和巩固。梳头拉近了我和孩子之间的距离，加深了我们之间的感情。
作为孩子喜欢的、信任的老师，我们应该时刻关注孩子的需求，并加以满足，这是开展各项教育教学活动的有力保障。看着孩子们一张张小脸上洋溢着幸福和快乐，我心里也觉得甜甜的。
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4周让嘟嘟和其他孩子玩在一起
本期导读：这是机关幼儿园小班的新生入园第一个月中，在教师的帮助下，渐渐摆脱“自我中心”的案例，在这里，只截取了一部分幼儿行为表现及教师的指导策略。
老师进行情况分析：
嘟嘟在班里年龄偏小，入园前曾上过4天托儿所，由于不合群，家人因心疼怕孩子吃亏而未坚持下去。入园以来，嘟嘟对幼儿园的抵触情绪很强，不愿意与老师小朋友在一起，宁愿一个人缩在墙角。拒绝参加一切游戏活动，总以审视的眼光来关注周围的人和事，有时还采取抵触情绪，不愿从“自我中心”中走出来；动手能力弱，且不愿意学。
行为观察及措施：
片段一：第一周
事件：入园的前几天，嘟嘟情绪相当低落，虽然没有象其他孩子那样号啕大哭，但却不声不响地缩在墙角，一动也不动，任凭大小便解在裤子上，既不吃饭也不睡觉。
分析：嘟嘟的个性既内向又倔强，教师几次让他回座位，但都遭失败。以后，教师采取“软攻”，先带他到图书角，任由他看书（发现他很喜欢）；中午不肯睡，也没有勉强他，而是坐在他的边上给他讲书上好听的故事，渐渐消除他对教师的戒备心理，终于肯回座位坐下。
片段二：第二周
事件：通过前一周的接触，嘟嘟与老师之间已建立一点信任感。对集体生活有了一些适应，愿意坐在自己的座位上，去厕所解小便，吃饭时还会说：“嘟嘟要吃这个，不要喝汤了”。虽然始终不愿意自己动手，但还会自言自语“嘟嘟是黄星宝宝”。
分析：每天都是老师喂嘟嘟吃饭，评吃饭能干的“黄星宝宝”总也轮不上，妈妈来接时会问：嘟嘟今天是黄星宝宝吗？嘟嘟有些羡慕别人，所以才会自言自语说自己是黄星宝宝。老师针对嘟嘟的这种心理状态对他说：今天嘟嘟要当“黄星宝宝”了，一半自己吃，一半老师喂。嘟嘟开始自己吃了，吃得满天满地都是饭粒，终于当上了“黄星宝宝”，老师大大表扬了嘟嘟，嘟嘟自己吃饭的积极性也大了很多。
片段三：第三周
事件：已经玩过了好几次滑梯了，可嘟嘟不愿意玩。又玩滑梯了，老师对嘟嘟说：滑梯多好玩呀，你去试试。嘟嘟摇摇头不肯去。第二天又玩滑梯，嘟嘟看见小朋友玩得很开心，也在一边手舞足蹈，却不敢上去。
分析：由于家庭中过份的保护和他内向、胆小的个性，造成了自我保护意识过强，不愿参加自以为害怕的活动，。其实，从他的行为外显看，心里还是很想玩的，应该让他尝试一次。老师抓住他的心理特点对他说：上去试试，真的很好玩。顺势把嘟嘟抱上滑梯，嘟嘟快要哭了，但还是滑下来了。还好，感觉并不是那么可怕。在老师的鼓励下，他又试了一次，又成功了，嘟嘟尝到了奇妙的滋味。
片段四：第四周
事件：这些天，嘟嘟终于克服了心理障碍，战胜了自己，敢玩滑梯了，和同伴玩得可起劲了，终于融入了集体之中。午睡了，老师到处找嘟嘟，原来嘟嘟在教室帮老师放凳子，老师表扬嘟嘟，他越干越有劲，喜欢听老师的表扬，说明他有上进心和自信心了。
分析：曾让老师担心不已的嘟嘟变化很大，已经能开始适应幼儿园的集体生活。首先，老师采取尊重他的意愿的方式，允许他不入座、不午睡，根据自己的意愿自由选择活动。这些方法排除了嘟嘟对上幼儿园的抵触情绪，给予他安全感。其次，教师利用各种机会因势利导，采取激励、表扬的方法帮助嘟嘟克服了胆怯心理，树立“我不怕，我能行、我喜欢”的想法，大胆参与集体活动，一步一步摆脱“自我中心”，树立了自信心。
案例：和蚕豆宝宝一起成长
《纲要》中关于幼儿科学教育的指导要点指出：一、幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。二、要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。三、科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。
每年我都和孩子们一起开展种蚕豆的活动。以往我总是出张通知，请家长和孩子一起回家做盆蚕豆发芽的实验，带到幼儿园来。有些家长怕麻烦，随便种了拿来应付我，也不给孩子讲解说明。有的孩子甚至不知道自己拿来的是什么。今年又到了种蚕豆的季节。，这次，我对这一活动进行了改革。首先，我亲自到市场上选购了优良的蚕豆种子，再让幼儿回家将剪去瓶口的饮料瓶装满泥土带到
幼儿园来，（要求在饮料瓶的底部戳几个洞）。然后，我发给每个幼儿五粒蚕豆种子，请幼儿亲手种在装有泥土的饮料瓶中。并且，我对小朋友说：这次，老师发给每位小朋友五粒蚕豆宝宝，请你们把它们种在带来的饮料瓶中，记得每天给它们浇水。让我们一起来观察蚕豆宝宝发芽、长叶、开花、结果的过程。并且比一比谁的蚕豆宝宝长得最健壮，第一个开花、结果。好吗？孩子们都欣然接受了我的建议。
接下来几天，小朋友们陆陆续续从家中带来了装满泥土的饮料瓶，只见有的瓶大，有的瓶小，有的在底部戳了洞，有的没有戳洞。当时我也没有去纠正和提任何意见。只是让孩子们分头去种蚕豆。在种蚕豆时，有的小朋友将有月芽的一头种在泥土里，有的则将另一头种在泥土中，我也没有发表任何意见（其实，当时，我也不知道怎样种才是正确的。）
刚种下蚕豆，小朋友们都十分关心他们自己的蚕豆宝宝。早晨一来就拿着小杯子给蚕豆宝宝浇水。功夫不负有心人，不到半个月，蚕豆宝宝便陆续发芽了，孩子们欢呼雀跃，争先恐后地来向我报告这个喜讯。“老师，我的蚕豆宝宝发芽了！”“老师，我的蚕豆宝宝也发芽了！”那两天，这一“喜讯”弄得我应接不暇。
一个月后……
蚕豆宝宝开始长出了两片小叶子，这时有人欢喜有人忧，看到自己亲手种的蚕豆宝宝长出了可爱的小叶子，怎不让人兴奋。但也有些蚕豆宝宝“夭折”了。孩子们都沮丧地来告诉我这个不幸的消息。对此，我深表同情。“怎么会这样，让我们一起来找找原因吧！”我提了个建议。大家都想知道为什么。通过观察比较，小朋友们发现，问题出在种植方法上。那些长叶的蚕豆宝宝都是月芽朝下种植的，而那些死去的蚕豆宝宝则都是月芽朝上种植的。这时，我和孩子们才恍然大悟，原来有月芽的一头，正是蚕豆宝宝长根的部位，根朝上了，蚕豆宝宝怎么能活呢？找到原因后，我便安慰那几位失败的小朋友说：“别难过，至少你现在知道该用什么方法种植蚕豆宝宝了”。我相信，这个教训，同样让孩子们获得了知识和经验。
寒假过后……
一部分存活的蚕豆宝宝，继续茁壮成长着。转眼一个寒假过去了。一开学，孩子们就迫不及待地去看自己的蚕豆宝宝长得怎么样了。很快，孩子们又发现有几盆蚕豆宝宝死了，而且在饮料瓶中装了满满一瓶的水，那几位小朋友很伤心。他们马上联想到，妈妈和他一起准备泥土时忘了给饮料瓶底部戳
洞了。我及时组织幼儿讨论“蚕豆宝宝为什么会死？”有的小朋友说：“蚕豆宝宝是淹死的！”有的小朋友说：“蚕豆宝宝是闷死的！”有的说：“因为下面没有戳洞，水流不出去了。”……于是，我趁热打铁告诉小朋友们：植物生长需要水分，但水分太多也会害死它们。人们在种植任何盆栽植物时，都要在容器底部戳洞，以便能让多余的水分从洞中流出。接着我便让小朋友看了几只花盆的底部。然后，我强调：“请记住！下次，在种植植物时，给容器底部戳洞这一步可千万不能省哦！”
又一个月过去了……
随着蚕豆宝宝一天天地长大，叶子也越来越茂盛。小朋友们越看越喜欢，他们一边欣喜地看着这些茁壮成长的蚕豆宝宝，一边围着我问：“老师，我的蚕豆宝宝什么时候开花呀！”“老师，蚕豆宝宝的花是从哪里开出来的呀？”“老师，蚕豆宝宝的花是怎样的？”……我则在一旁给他们一一解释。可是，没过几天，小朋友们又发现蚕豆宝宝的叶子越来越没精神了。有两位小朋友着急地跑来告诉我：“老师，我的蚕豆宝宝的叶子变黄了，好象快要死掉了！”于是，我马上召集小朋友们召开“紧急会议”，请大家一起想办法。结果，大家都不知道是什么原因。于是，我就请小朋友回家问问爸爸妈妈、爷爷奶奶。第二天，有一位沁沁小朋友来告诉我：我奶奶说，蚕豆宝宝没有营养了，要给它加点肥料。“哦，原来蚕豆宝宝是肚子饿了，以前泥土里的营养已经吃完了，它跟我们人一样，光喝水，不吃有营养的饭菜也会没力气的。”我和小朋友一起总结着道理。那该给它加点什么肥料呢？于是，我便去请教这位家长，请她帮帮忙。这位家长非常热心。第二天，就给我背来了一油筒的用鱼内脏稀释的水，还告诉我说：这个给植物做养分最好了，我们家的花都是用这个上肥的。我连声道谢。立即和小朋友一起给蚕豆宝宝浇肥料水。小朋友们一边浇一边捏着鼻子说：“咦！好臭！好臭！”我马上说：“这个味道是不好闻，不过，蚕豆宝宝最喜欢了。”上好肥没多久，那些蚕豆宝宝果真个个精神抖擞起来了。小朋友们好惊奇，都围着蚕豆宝宝手舞足蹈起来了。有的小朋友还将胸挺起来，高举两手模仿蚕豆宝宝挺拔的样子呢！看着孩子们稚气可爱的模样，我心里也有说不出的高兴。
现在，我正和孩子们一同期盼着蚕豆宝宝开花、结果……
在蚕豆宝宝的生长过程中，我和孩子们同喜同忧。同时，也和他们一同获得了初步的科学态度和价值观。通过让孩子们面对真实，向真实发问，与真实接触，并让孩子们亲自动手动脑，探究解决问题，逐渐懂得了真理不容置疑地独立于我们而存在，它不是存在于老师的头脑之中。只有与客观事物真实地接触，才能真正地学到知识。就象《纲要》中说的那样，“知识是在孩子们的探究之后，在孩子们的讨论中形成的。”
我和魔豆一起长
案例：
春天是种植的最佳时节，种植活动又是幼儿园最常见的活动，它能让幼儿通过与植物的真实接触，感受它们的细微变化，从而激发幼儿对大自然的热爱，亲身体验劳动的乐趣，感受美化环境的意义。《纲要》中也明确指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。为了丰富自然角，我发动小朋友带来了大的红色魔豆、刘亮博的姥姥也带来许多小的白色魔豆，两种豆子上都有不同的祝福的字。于是我们就进行了一次种植魔豆的活动。
在老师的带领下，孩子们分白豆、红豆两组进行种植，并做上标记，首先让孩子把魔豆泡在冷水15分钟，然后把魔豆放在薄薄的土里种好、浇水。放在自然角内供幼儿观察比较。孩子们猜想说：过几天一定就会长出嫩芽来的，叶子嫩绿、嫩绿的，枝干也嫩绿绿的，开出漂亮的花，长出好吃的果实吧……。最后，他们许下愿望：祝魔豆快快发芽、长大。在离园后，孩子们拉着家长去看他们种的魔豆，并说：“这个是我们种的。”看着他们快乐的样子，我想孩子们在这次活动中的成功感已经得到实现。第二天，孩子到幼儿园的第一件事就是去看种的魔豆长出来了没有。一天、两天过去了，还是没有动静，有的孩子就着急。不时地问我：“魔豆怎么还不长出来？”我劝他们耐心等待。就在第三天的时候，终于,小魔豆有些按捺不住,跃跃欲试想冲开土壤,孩子们对它说：“快出来吧！我们会一直呵护着你，我们会同你一起长大！”孩子们的脸上带出了一丝的幸福，过了几天已露出半边身子的魔豆,又往上伸展了一些,孩子们惊奇的喊花盆中的小魔豆长出了一枚小嫩芽，我告诉孩子“那不是芽，而是魔豆的根茎，只有先长出根茎，把整颗魔豆托出土面，再退壳脱膜，才能长出小新芽来”。孩子们听后似乎明白了，我又进一步与家长沟通，请家长与幼儿一起搜集植物生长的资料，共同学习。过几天，我发现孩子老是忘了给魔豆浇水，于是在一次小朋友喝完水后，我大声说：“我现在要给魔豆宝宝喂水了，我看他们口渴得都蔫了。”听着我的话，大家都抢着说：“老师，我去给魔豆宝宝喂水吧。”第二天，梁嘉铭喝完水后跟我说：“老师，魔豆宝宝还没喝水，我去给它们喂水”。为了鼓励她的行为，以及带动更多的孩子去关心照料魔豆宝宝，我在集体面前表扬了她。结果引发了浇水热潮，大家都去浇，刚浇完，又有另一个去浇水，弄得花盆里外都是水。经常听到他们互相责备：“水浇太多，魔豆会死掉。”看来他们知道这个道理，只是大家都想给魔豆“喂水喝”都想关心照料，为了满足大家这一需求，我们制作了浇水记录表，让他们看浇水记录，如果今天有人浇过了就不用再浇了。浇水的事渐渐的不用老师操心了。最后我们提议一起、护理它、观察它、了解它。细心地呵护这些魔豆，功夫不负有心人，梁嘉铭小组的红色魔豆藤爬的好高、好高，魔豆的叶子已经比孩子的巴掌还大了，望着绿油油的叶子，我们感到十分的欣慰，毕竟，那可是我们辛辛苦苦种出来的劳动成果呀！那绿油油的绿叶，时不时微微摆动，像一个灿烂的微笑，开花后长出了一个果实，像马刀一样！孩子们控制不住自己的心情，情不自禁地给了它一个甜蜜的飞吻。而刘亮博小组的白色魔豆藤爬的矮一点，叶子很少而且小，开花后长出了两个果实，像水果刀一样！小朋友把魔豆生长的过程记录下来，随着时间的推移，孩子们在观察过程中发现两种魔豆果实长出的大小、高矮、胖瘦差异越来越明显。他们的话题又在转移：“我们红魔豆果实宝宝长得比你们的大。它已经和我的胳膊差不多长了。”并用胳膊比划着长短。噢，这是个新内容，给魔豆宝宝量身高。为了把孩子的观察探索引向深入，我向孩子们提出了新的问题：“怎样知道魔豆宝宝长高了？可以用什么方法和材料给它们量身高？”在我的启发下又引发了一场测量和制作测量工具的热潮，他们找来了各种工具合作测量，并且还制作了长颈鹿测量尺、回形针测量尺、刻度测量尺、冰棍糕测量尺……在我们的共同关注下，魔豆宝宝一天天地长大了，关注他们的孩子也渐渐增多，孩子们的发现也多了。
分析反思：
通过这次活动，我认识到老师的引导与环境的创设在幼儿发展中所起的重要作用。在整个种植活动中能抓住幼儿的年龄特征，激发幼儿的兴趣，仔细观察每个幼儿的一举一动，始终做幼儿种植活动的支持者、引导者。从幼儿喜欢种植的兴趣点入手，与孩子一起种植魔豆，既满足幼儿热爱大自然，乐于参与种植活动的需要，又让幼儿在种植管理过程中感知魔豆的培育过程、生长变化、生长条件等，获得各种有意的经验和体验，增进全面了解。在照料中孩子们倾注了自己的感情，从而发自内心地喜欢魔豆。从种植开始，到魔豆宝宝的成长，孩子们在不断地观察、比较、发现、探索的过程中，通过与环境的相互作用，学习和经验得到了生成和深化，对魔豆的感情也在不断加深，收到了预期效果。让小朋友们体验了种植的乐趣，认识了春天种植的意义，让我们一起携起手来，播种绿色，放飞希望吧！魔豆给我们带来了许多乐趣，我们喜欢魔豆。我们和魔豆共成长。
案例：大家一起玩
自由活动时，老师请每个小朋友都去教师的活动区中找一样玩具，和小玩具们进行“亲密接触”，小朋友都异常兴奋。在益智区有两个小朋友都选择了“爱跳舞的娃娃”。于是，他们两个便争抢了起来。在观察后，我决定以“娃娃”的身份介入他们的争执，“哟，我疼，我疼死了！你们抢来抢去，把我给抢伤了。”他俩听后，一下字安静下来。随后，我告诉他们，好朋友应该怎么玩。
分析及反思：
小小班幼儿争执玩具的现象是很常见的。由于年龄的关系，他们很难做到不去侵犯他人的活动。尤其看到表面上相同的事物，他们会更有兴趣去争夺。从内心的角度来讲，总觉得别人的东西比自己要好。这主要是因为小小班的幼儿缺乏分享合作意识和行为。对小小班幼儿来讲，经常会出现强烈的独占欲倾向，不会与同伴相处，处处总以自我为中心。
意大利著名教育家蒙台梭利曾指出：我们无法将“忍耐”的美德教给三岁的幼儿，但是靠幼儿本身在现实环境中体会却是可能的。因此在下阶段，我们应组织形式多样、丰富生动的平行性活动，培养幼儿合作、分享等良好行为品质形成。
我们应在各个活动区域中，尽可能提供多些平行类的材料，减少幼儿争执玩具的现象，教幼儿学会协商，引导幼儿去与他人合作。实践表明：我们只有通过适当的方法引导幼儿，在主观上让幼儿产生分享的内在动机与愿望，使幼儿的分享行为更加稳定、自觉。小小班幼儿不会分享，不会合作，很正常。但是，教师在观察小小班活动中，发现幼儿无法合作或分享时，还应以游戏的口吻参与解决、引导，同时可以辅以转移幼儿注意力、冷处理的教育方式等。
新学期，我们还在一起
整理了幼儿园教师心得体会《新学期，我们还在一起》，希望对幼儿教育有所帮助，仅供参考。
人的思想很复杂，很多变，总是在不停的寻觅，寻觅你得不到的各种美好！想想觉得还真是很奇怪，放假前是多么的期待美好的假期可以早一点到来。但是真正放假在家的时候，又是多么的孤单寂寞，心心念念想的都是孩子们。平日里越调皮的孩子现在记忆越深。各种画面总是情不自禁的在眼前浮现。
现在寒假生活结束了，我们又来到了亲爱的幼儿园。看到孩子们一张张天真无邪的笑脸，使得我又不禁想起和他们在一起时的诸多快乐时光。回顾过往，充满了孩子的笑声、哭声、调皮声、淘气声，还有时不时会发发小脾气。但是现在看来，都是孩子们成长过程不可或缺的宝贵回忆！
新年新气象，看到孩子们比起放假前稍许长高了一些。新学期初次见面时，孩子们并没有表现出为难、害羞、不悦和一些负面情绪，都是开开心心的来到幼儿园。这是因为我们彼此间已经是那么的熟悉、了解。我们是多么期待在一起学习、在一起游戏，在一起健康、快乐的成长。
经过之前的学习，我们班的小朋友已经掌握了许多小本领。比如：入园的时候知道主动和老师、同伴打招呼；学会自主就餐，不浪费食物；学会了分享；学会了合作；学会了在集体生活中和好伙伴友好相处。
新学期，我们要在原本的基础上学习更多的本领。比如：要学会更多的生活自理能力；学会探究科学能力；学会积极表达情感的能力。当然，还要好好的锻炼我们的普通话，争取在升入大班的时候可以说一口流利的普通话。
新学期，我们还在一起，在一起开心的学习，愉快的游戏。共同营造一个很好的学习氛围，打造属于我们自己的快乐回忆！
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