教育随笔。
毫无疑问，作为一名新时代的优秀教师，我们必须要对自己的教育教学行为负责，而教育笔记是老师自我提升的重要途径之一。一篇教育笔记应该从哪些方面写呢？以下是小编收集整理的“教育随笔：蝉引起的风波”，仅供参考，希望能为您提供参考！
教育随笔：蝉引起的风波
因天气有点热，户外时间我要求幼儿到树荫下凉快场所玩耍。孩子们像小鸟一样，飞跑到后操场。有的幼儿玩荡秋千，有的幼儿玩小滑梯，有的幼儿在平横木上行走，还有的幼儿在土坡上滚轮胎。树荫下孩子们玩的不亦乐乎。忽然听到大树底下一诺和新奇吵了起来。我赶紧走过去，新奇哭着告诉我，他得到的蝉被一诺抢走了，一诺辩解说是他先得到的蝉，是我的，两人争的不可开交。于是孩子们七嘴八舌的告诉我他们俩争吵的原因。是正浩先发现的蝉，叫来了好朋友新奇和一诺，新奇和正浩商量把蝉送给他的时侯，一诺把蝉抓到了手里并说谁先拿到的就是谁的。于是两人吵了起来。孩子们对蝉的兴趣非常大，都争着想看一诺手里的蝉。想了想找到了解决问题的好办法，我告诉孩子们想不想让蝉生活在我们的教室里，孩子们高兴地跳起来，都赞成我的提议。户外活动结束，孩子们带着蝉回到教室，我找来一盆花，把蝉放到花盆里，孩子们不再抢了。接下来我问孩子们怎样让蝉长得更结实，孩子们有的说给它捉虫子吃，有的说给它树叶吃。放学我布置了一个任务，怎样让蝉更好的生长，鼓励孩子们回家了解蝉的生活习惯。第二天孩子们来到教室后的第一个任务，到花盆旁看看蝉长大了没有，观察蝉的变化。课前孩子们争着告诉我，蝉是吸取树根液汁存活下来的，有的幼儿告诉我，蝉唱的歌最好听，都称它是大自然的歌手，孩子们还告诉我说蝉脱下的壳能做药材给我们治病呢。www.yJs21.cOm
观察是孩子认识世界的重要途径，在其成长的过程中起着不可替代的作用。我们要正确的引导、培养孩子的观察能力，通过观察去开启孩子的智慧大门，提高孩子对周围事物的好奇心和求知欲，为以后的学习奠定坚实的基础。
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由“罚站”引起的风波
晚上，正准备睡觉，手机突然响起了短信提示音，打开一看，号码是陌生的，但短短的一句话却像炸弹一样在我脑袋里炸开了：“罚站是教育的一种手段，但如果孩子连为什么被罚站都不知道，这样的教育还有意义吗?”
我睡意全无。
我让谁罚站了躺在床上，脑子如放电影一般重复着白天在幼儿园的每一个细节，可怎么也想不起有谁被罚站过。
一夜无眠。好不容易挨到天亮。到幼儿园的第一件事，就是拿起小朋友的花名册，我想知道，短信到底是哪个家长发给我的，这样我就能知道是哪个小朋友为了什么事受罚了。可遗憾的是，从第一页翻到最后一页，竟然找不到那个电话号码……难道，是发错了吗?和我搭班的老师来了，我把短信给她看，她瞪大了眼睛：“可能吗?现在有谁会体罚孩子?估计是家长误会了吧。”
可是，这误会从何而起呢?要知道，无风不起浪啊……
我把这个电话号码写在黑板上，问小朋友是谁的爸爸或妈妈的手机号码。可小朋友们只是静静地坐着，没一个回答。我继续问有哪个小朋友昨天晚上跟妈妈或爸爸聊过幼儿园里开心或不开心的事?小朋友们纷纷说起昨天晚上跟家长聊的事儿。这时，安安怯生生地举起小手，说：“老师，黑板的手机号码，好像我妈妈刚换的新号码……”
怎么会是安安?他可是个既懂事又能干的孩子，自觉又自律，每次评“好孩子”时第一个想到的就是他……
安安告诉了我们事情的原委：原来昨天晚上睡觉前，他那个当老师的妈妈向孩子问起了幼儿园的事。安安说，他在幼儿园表现很好，可不知为什么，一到午睡的时候，老师不让他马上上床睡觉，也不让其他小朋友上床睡觉，而是叫他们站在床边，可是为什么要“罚”他们站，谁也不知道……于是，他妈妈就给我发来了这条短信……
事情终于搞清楚了，可心却沉沉的，一点也轻松不起来。原来，因为幼儿园条件的限制，我们班的活动室在一楼，但午睡室却在四楼。虽然一直教育孩子们上楼梯的时候“要安静，不能跑，一个跟着一个走”，可走到四楼，特别是盛夏的时候，几乎每个小朋友都气喘吁吁。为了孩子的健康，每一次进午睡室的时候我们都会叫孩子先在床边站着休息一会儿，直到不喘了才上床睡觉……
我以为，这么“简单”的事，这么“容易理解”的事，我们懂，孩子也一定懂，所以也就没有作特别的强调。谁知道，“误会”还是产生了。
跟孩子们解释了“罚站”的原因后，我忙给安安妈妈回了个电话，虽然安安妈妈一再道歉，可我心底的这个结并没有马上打开。不管如何，在这场不大也不小的风波中，我看到了自己工作中的不足，也知道了自己在以后的工作中需要更细心、更用心，并要让孩子体会到老师对他们的真诚关爱。
教育随笔：叶子的风波
户外活动中，孩子们最喜欢自由活动了，在这个时候他们可以选择自己喜欢的游戏和玩具。一天，老师用掉下来的树叶帮几个小朋友串起来戴在了头上，几个孩子开心极了，跑着去给小朋友们展示。
“呀！坏了！寒寒把小童的叶子弄坏了！”“你干什麽啊？”听到孩子们的喊声，我急忙跑过去，只见刚刚还是漂亮的花环现在已经是面目全非，还有一部分被寒寒踩在脚底下。
这时，孩子们争先恐后的向我说着。“寒寒抢了小童的花环，然后还踩。”“小童让他还，他都不还！”……孩子们你一言我一语的说着，容容像是一下还没有回过神来，只是愣在那什麽也没说。寒寒无辜的说：“不是我，我就是想看看。”“不是！是你抢的然后还踩！”宝宝急了，大声地说。
而此时的寒寒却站在一边仰着头、抱着肩，一副满不在乎的样子。看着他的样子，原本打算替他说两句好话的我也生气了。“寒寒！去和小童道歉然后把花环修好！”呜……听到这儿，“我不去！呜……”刚刚还满不在乎的他竟然大哭了起来。
孩子们在“惹祸”后的态度各不相同。有的孩子性格内向，他们的表现常常是内疚、自责，同时会接受别人的批评和指责;有的孩子性格外向，他们的表现往往是据理力争；而有的孩子自尊心强，有强烈的逆反心理，他们的态度非常强硬，然而在强硬的背后隐藏的是局促不安。寒寒的表现正是后者。我把寒寒带到一边，给他讲了道理：“如果你想要可以和容容商量或是老师帮忙，不能随意抢别人的东西。”
单独的谈话既和他讲了与人交往的方法又使他的自尊心不受到伤害，所以寒寒的情绪很快平复了下来，还主动去找小童道歉，两个小伙伴又和好如初了，一场踩叶子的风波就这样圆满的结束了。
在日常生活中会发生许许多多的突发事件，教师只有善于分析幼儿背后的心理，敏感的察觉到他的需要，及时增进与他的情感交流，消除他的不安，对他的行为给与宽容和理解。才能真正的走近孩子，走进孩子的内心世界。
教育随笔：“眼镜”风波
我有一双算较大的眼睛，别看我的眼睛大，其实它都是每天摘戴隐形眼睛时给掰大的，我妈常说：“你那眼睛要是摘掉隐形眼镜就跟瞎子的眼睛没什么两样了。”为了不让我的这双“大眼”与瞎子同归一类，这几天眼睛常常发炎的我就去眼镜店里配了一副自以为很漂亮的眼镜。这一天早上，我戴着这副眼镜开始了一天的工作。刚踏进教室，我就发现孩子们的问好声背后好像多了些指指点点的议论声，起初我也没在意他们在说什么，后来在户外活动中，我发现很多小朋友手上拿着玩具不玩，而是眼睛很好奇的一直往我身上打转，我越想越纳闷：这帮孩子今天是怎么啦？对我比对他们手上的玩具还感兴趣噎，难道我今天特有魅力吗？这时，郭老师朝我走来并像发现新大陆似的叫了起来：“啊----你今天怎么戴眼镜了？”我才知道我的“魅力”所在——眼镜。于是，在早谈中我就让孩子讨论一个完全超出我事先安排的话题《老师的眼镜》。在我的引导下，孩子们这样谈论着：师：你们觉得丁老师戴的眼镜漂亮吗？幼儿你一句、我一句：不漂亮！师：为什么呢？甬鑫：因为眼镜太大了。欣欣：老师没戴眼镜比戴眼镜漂亮。吴靖：因为镜片的形状像熊猫的眼睛不好看。啸禹：那镜片很厚不漂亮。洋洋：因为你近视了，戴眼镜就不漂亮。…………师：你们都说老师的眼镜不漂亮，那你们认为什么样的眼镜漂亮而且又适合老师戴的呢？你们来帮忙设计设计，好吗？滢滢：应该小一点的。（指镜片）雅玲：应该给镜片涂上颜色才漂亮。甬鑫：老师要是戴星星的眼镜（镜片为星星形状），那就很漂亮，因为星星会一闪一闪的。依琳：不不，应该像美少女战士戴的那种心形的眼镜，人家女孩子都戴那种才漂亮。明泰：戴弯弯的月亮形的好看，这样看起来笑咪咪的。铭宾：像奥特曼的眼镜才漂亮。啸禹：近视本来就不漂亮，再戴怎么好看的眼镜也都不漂亮。师：啸禹说得真棒！眼睛近视了就不漂亮，那我们应该怎样让我们的眼睛变得漂亮呢？依琳：那就不要近视啊。洋洋：不在太阳下看书、写字，就不会近视。铭钦：电视不要看太久，不然眼睛就会不漂亮。俊贤：玩电脑也不能玩太久。依泓：不能用脏手揉眼睛。江铭：妈妈还说不能躺在床上看书，不然也会近视的。…………从幼儿入园到谈话的整个活动过程中，留给了我特别深的印象，给了我许多启发。启发之一，重视幼儿观察发现的，及时捕捉幼儿所感兴趣的事物进行随机教育，易能收到意想不到的效果。新《纲要》的第三部分组织与实施中指出：教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。早谈《老师的眼镜》并不是当天所预定的谈话内容，但是孩子们所观察发现的，为我们的随机教育，开启了一个“动力源”，在早谈中一下子把我和孩子们的谈话欲望“吊”了起来，从谈眼镜不漂亮的原因到说说自己要设计什么样的眼镜，以及谈到如何保护眼睛，无不让我发现孩子们小脑袋里的想法，从而进行有目的、有针对性的教育。这样的“动力源”在我们的日常生活教育中是随处可见的，关键在于我们老师是否能做个有心人去发现和捕捉这样的施教切入口。启发之二，孩子是真实的再现，我们要鼓励孩子提出自己真实的想法，不能让孩子真实的心灵染上虚假的“斑点”。新《纲要》明确指出：鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境。一句句强有力的“不漂亮”，确实是让我傻了眼，但是我并没有因为孩子们的“嫌弃”，而感到生气或懊恼，反而觉得非常高兴。因为他们的真实回答，启发了我设计、提出有利于开发幼儿创造力、想象力的问题，并再次让幼儿真实的反应出自己的想法，培养幼儿的创新意识，令人收到意想不到的教育效果。若是我一下子就否定孩子“不漂亮”的这个回答，按自己设计的问题强调“眼镜是漂亮的”，并请孩子们说说“为什么漂亮”，或许孩子们能让你“牵着鼻子走”，说出许许多多“漂亮的原因”，但试问：这是孩子想说的、喜欢说的吗？是孩子的内心真实的感受吗？若不是，孩子的内心深处又会怎么想的呢？这样的谈话能起到怎样的教育效果呢？……过去，我们的活动总是希望孩子能按照老师的思路进行，我们往往没有考虑到孩子在活动中的想法和感受，若出现不同想法的幼儿，常常置之不理或强制幼儿放弃，这样的教育不但不能激发幼儿的兴趣、思考和求知欲，还会抑制幼儿观察事物、提出问题、开动脑筋、拓展思路的积极性和主动性，是违背教育规律的。启发之三，孩子的创新意识，在于老师的发掘与支持。孩子的创新意识往往是在具体活动中的具体条件刺激下产生的，具有很大的随意性和不可预测性。就如：让孩子们设计讨论“什么样的眼镜才漂亮？”的着个问题，是孩子们在讨论“不漂亮”的原因下刺激产生的，这就要求我们老师要具有高素质，能迅速及时地提出有利于发掘幼儿创新意识的问题，然后对幼儿的每个新想法做出准确的判断并予以支持。在整个活动中，最让我感到遗憾的是我能提出发掘幼儿创新意识的问题，但对于幼儿在回答中的每个新想法没能给予肯定及支持他们将自己说的“设计想法”附注于行动，没能让他们在实践中去得到新的结论和经验，可能他们的心理上也的不到最大的满足，或许还会阻碍幼儿更大创造力的发展。
一瓶饮料引起的风波
小张和小韩是一对同桌，那天开运动会全班都已经在指定的区域坐好，我看到坐在前排的小张泪眼汪汪，一副委屈的样子，细问之下得知他带的一瓶饮料不见了，他坚称是同桌小韩拿走了，而旁边同学也说早上看到小张和小韩两个人吵过架。
想到接下来小张还得参加800米比赛，先安抚好他的情绪，接着我把小韩悄悄的找到一旁，旁敲侧击的问她有没有看到小张的饮料，但是她始终不承认。我知道小韩平时表现还是不错的，正好接下来我们要评选月三好生，我把利害关系和她说了一通，看得出她有些犹豫，从她表情看得出这饮料的失踪和她有莫大的关系，但我心里还不是很有底，但得找机会试试她，于是和她沟通交流完后，我故意说“小韩，帮老师去教室拿下杯子好吗？我悄悄和她约定，如果真的拿了就悄悄放回小张抽屉里就可以了，老师谁都不说。
过了许久，小韩把杯子给我拿来了，然后我悄悄请班长到教室里小张的桌肚里去看看有没有饮料，果然饮料找回来了，我不动声色的把饮料还给了小张，也没有和他多说什么。
有些事，我们不需要大张旗鼓的去解决，只要悄悄的给孩子一个改正的机会，事情就自然而然解决了。
教育随笔：读书风波
观察实录：阅读的时间到了，每人选择好喜欢的书之后就找了个位置坐下来阅读。小怡也不例外，找了一本《大卫，不可以》的绘本，翻了几下，就去换了一本，又是随意的翻了几下，又要准备去换了。我走过去阻止：“小怡，你应该再仔细的看看，不要急着换书。”星怡撅着小嘴对我说：“我都看完啦，要看下一本了。”说完又去换了一本，连续的还了五六次以后终于不换了，而是和小朋友用书搭起了房子。
分析：
孩子年龄小，生活经历少，对画面上的内容不能完全理解，连续的画面更不会考虑前因后果，所以就翻一翻，看一看热闹就完了。小怡之所以会这样，可能只是为看书而看书：有时我们要求小朋友在某个时间看书，而孩子自己没有这个愿望，为了完成老师的要求，看书时就草草地翻几下，然后告诉老师“我看完了”，这自然就达不到看书的目的。
建议：
可以发挥“同伴老师”的作用。可以让幼儿选好书，然后坐下来和我一起阅读，或者找能看懂这本书的小朋友陪伴一起阅读，这样就不会因为看不懂而没有耐心，也不会为了看书而看书。同时也可以借助同伴的阅读经验，理解画面的内容，享受阅读的快乐。
教育随笔：擦桌子引起的
擦桌子引起的
午休时间刚刚开始时，孩子们兴趣很浓，凑凑在一起难免会说话，这时孩子们会小声的跟我说起了悄悄话，这时不要责怪孩子们，聆听孩子们的心声……..
“老师，我妈不让我在园擦桌子，整理桌子，”“为什么”妈妈说：“擦桌子，整理桌子会弄脏了衣服，很累，不让我干这些，这些事情是老师干的。”
“孩子的一番话，让我感悟很深，惊叹不已，这位家长可悲可叹！当今的孩子，在家大多数是独生子女，被父母、爷爷奶奶所宠，衣、食、住、行几乎被大人包办，劳动能力极少锻炼，生活及独立能力差，老师趁让孩子们学着擦桌子，整理桌椅，恰恰弥补了家庭教育的不是，老是有意培养幼儿动作的灵活，增强体质，这位家长应该深思，老师在园内有意培养孩子，让他适当的参加力所能及的劳动，让他们积极主动的学会动手，克服在家懒散，不愿动手的坏习惯，让孩子们变得勤快，争做老师、父母的帮手。
针对此事，我和家长做了交流，家长认识到了自己家庭教育中的不足，让幼儿做些力所能及的劳动，未必是坏事……
通过这件事情后，我发现孩子们的劳动积极性高了，都争先恐后地帮助老师做些力所能及的劳动，像扫地，去绿化区内捡出小垃圾等。瞧，这些孩子们……
教育随笔：手语风波
今天的课堂再上一堂语言课，内容是看图讲故事，为了帮孩子们理解故事内容，我边讲边演示着，孩子们听的可认真了，接着我请孩子们创编刚才的故事，只见琪琪没有讲述，而是在那儿手舞足蹈，同桌的小朋友都盯着她一个人看，看着她的表情和动作，我觉得非常生气，严厉地说出了她的名字，旁边的云云说：“老师，琪琪说这个图上的小朋友是聋哑人，她见过聋哑人，正在给我们打手语呢。”我看了看刚才挂图上的内容，可不是么，真的就像一个聋哑人的故事，我对着琪琪说：“你观察的可真仔细。老师都没有看见，你能把你的故事说给我们大家听听么？”“好的”。琪琪大声的说着自己编的故事，说完了，还说道：“老师，我昨天看了电视上有好多聋哑人需要我们的帮助，我还跟着学习了许多手语呢。”
都说孩子的心灵是纯洁的，许多孩子的行为背后是美好的愿望和良好动机，我请全班小朋友跟着琪琪学习手语，同时也让我明白了，生活中我们只要有耐心去观察了解，才能避免误读孩子的心。
中班教育随笔：电视风波
中午，看电视的时候，我总是习惯的要求孩子们，要安静，要静悄悄的，就算有很好笑的画面也只能小声笑笑就可以了。这天中午，我正忙着准备其他的事情，让孩子们走着看电视，即便有些声音我也没有去管他们，接着声音开始慢慢变大，我听到孩子们子在学习说动画片的对话。
孩子生性活泼好动，当这么多孩子聚在一起时，一个班级孩子讲话的声音分贝更是高，我们总想着如何让孩子安静下来，如何在安静的环境中学习，却忽视了“动”的效果。学习的环境不同，所学习的到的知识内容也不同。
孩子在家里看电视的时候也不可能是一句话也不讲的，孩子喜欢模仿电视角色中的对话，在没有对话的时候，孩子会用自己的语言去表达当前画面的重要内容，这不正是一种学习的好机会吗，或许我们在无形中扼杀了孩子学习的兴趣。
要求孩子学会安静是对的，但要看在什么样的情况之下安静。不是任何时候都不讲话的就是纪律好，常规好。就比如看电视的时候，我想我不会再要求孩子看电视的时候一点声音也不能发出来，而是要求他们认真观看，小声地说话，也要注意到后面的小朋友可能听不到电视机的声音，或者是会影响到他人！
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