幼儿拼音故事。
幼儿园，是孩子快乐的家园；家庭则是孩子理想的起点。不管是幼师还是家长，都应该将心比心、换位思考，有时候成绩并不意味着一切，让孩子正确认识自己是家长与教师的目标之一！那么，教师除了教学，还有哪些责任与义务呢？小编收集并整理了“儿童需要学拼音吗？”，仅供参考，希望能为您提供参考！
现在这个困惑是多数家长都有的，一方面，教委不让教，另一个方面学校里学拼音速度又很快，要是没点基础还真是有些吃力，若再赶上孩子慢一点的那可真是跟不上。这样一来导致孩子家长全都压力大。但是，拼音是儿童成长学习阶段必须学习的内容，然而，学前儿童一开始的学习只能去认识拼音字母，而达不到拼的能力，因为孩子的思维还没有发展到抽象思维，4岁左右孩子才能从表象思维转向抽象思维，所以不要求之过急。单独去认识拼音字母，是和认识汉字一个道理，但是去把声母和韵母和拼起来，这个年龄的孩子还做不到，即使有的孩子可能做到了，也是背诵下来的。所以不要求之过急，弄不好孩子还会厌烦，失去学习的兴趣。因此，学龄前儿童学习拼音，主要是学习认识拼音字母，为以后读小学真正学会用拼音打下基础。
拼音字母表
拼音字母表-声母表
b [玻] p [坡] m [摸] f [佛]
d [得] t [特] n [讷] l [勒] g [哥] k [科] h [喝]
j [基] q [欺] x [希]
z [资] c[;雌] s [思] r [日] zh[知] ch [嗤] sh [诗]
y [医] w [巫]
拼音字母表-韵母表
a[阿] an[安] ao[奥] ai[哀] ang[昂]
o[喔] ong[翁] ou[欧]
e[鹅] en[恩] er[儿] ei[唉] eng[摁]
i[衣] ia[呀] iu[由] ie[耶] in[因] ing[英]
u[乌] un[温] ua[蛙] uo[窝] ue[月] ui[威]
ü[迂]
iao[腰] ian[烟] iang[央] iong[用]
uai[外] uan[弯] uang[往]
拼音字母表-整体认读音节
zhi chi shi ri zi ci si
yi wu yu
ye yue
yin yun yuan ying
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拼音和英语能同时学吗？
关键词：
幼儿园开设英语课已经有年头了。实践证明，如果只要求看图说出一些英语词汇、能进行简单的会话，不必要会阅读、会写字，那么，幼儿学英语是可行的。
近年来，也有一些幼儿园还开设了汉语拼音课，虽然说不是正规课程，但也在逐渐增多。这样就出现了一些问题：
首先，幼儿能同时学习英语和汉语拼音吗？
先要了解一下英语和汉语拼音各是什么？学习它们各有什么用？ ……如何教幼儿学习拼音
英语是一种语言。学会了英语，可以和说英语的人交流，可以了解这些国家的人文风貌、可以阅读英语书籍，还可以用英语来思考问题呢！
汉语拼音呢？它本身不是一种语言，而是学习汉语语音的工具或“拐棍”。一个汉字有音（语音）、形（字形）、意（意思）三个方面。靠着拼音，可以解决学习语音的问题（音），但不能解决认识字形、理解字意的问题。 利用拼音，还可以帮助学好普通话、用电脑打出汉字呢！对于小学儿童，学会拼音，可以利用它加速识字和阅读，变难为易。 ……让小宝宝愉快地学英语
那么，孩子同时学习拼音和英语行吗？原则上讲，让孩子学习汉语拼音，单学“拼读”（比如ma是ma; ba是ba），不是为汉字注音（这时还不学汉字呢！），是可以和学英语同时进行教学的。这是因为两者的教学方法完全不同。……家长理性对待学龄前儿童学英语
教英语时，比如教rabbit（小兔子）这个词，老师一边拿出画有兔子的图片或毛绒玩具，给儿童看，一边反复说着这个词，让儿童跟读；或者通过玩游戏来教这个词，让儿童学会读它。教问候语，比如教“good morning”“how are you ”时，老师只要做出一个问候的“场景”，有几个人在场，老师先说，再让儿童模仿说，这样就学会了。孩子们根本看不到词，看不到字母，只是听音学说词；教拼音时，儿童只看到拼音字母卡或在黑板上写的拼音字母和四声的符号，看不见实物、图片、汉字，等于只抽象地学“拼音”。从看见字母到模仿发音，学习的任务就完成了，非常抽象，儿童不感兴趣。
虽然英语和汉语拼音可以同时进行教学，但是，从两三岁到六七岁这个年龄段儿童的心理特征（形象思维占主导位置、有较大的好奇心、机械记忆等）来看，我主张，在幼儿园阶段，幼儿还是只学英语一种较好。因为：第一，学习英语借助实物或图片、有教学现场，符合儿童形象思维为主的心理特点；第二，有学习英语的大环境（社会关注），甚至还有小环境（家庭辅导）；第三，已有多年的教学实践经验；第四，孩子学会了一些单词和句子，说给爸爸妈妈听，得到他们的称赞，反过来更加促进孩子们学习英语的积极性。至于学拼音呢？首先，只学“拼音”，不注音，学起来很抽象、很单调、很枯燥，学习的兴趣不能维持长久；第二，没有学习汉语拼音的大环境和小环境；第三，目前还没有多少实践经验，教学有一定困难；第四，如果只为孩子上小学学拼音打基础，怕跟不上班，那就更不必要了。小学一年级学拼音，一定会有一段时间，老师要教“拼音”的，用不到在幼儿园先学这一步，说不定孩子先学以后还厌烦了呢！
综上所述，幼儿可以同时学英语和汉语拼音，但是没有必要，也加重了孩子学习的负担，甚至会对他们到小学后学习汉语拼音产生不良影响，导致失去学习的积极性。
延伸阅读: 巧妙激发孩子学英语的兴趣
“学英语去”，是目前许多家长双休日带孩子外出学习的首选，幼儿园的孩子也纷纷加入到学英语的行列中，学习英语的年龄呈现出越来越小的趋势。有的家长由于不懂幼儿学习语言的特点，让孩子认字母背单词，结果是自己教得冒火，孩子学得吃力。 特别是在你火冒三丈大声训斥孩子的时候，孩子会渐渐失去信心，对英语学习失去兴趣，这种结果是最可怕的，因为它有可能影响孩子今后的学习态度。
心理学家认为：兴趣具有动力作用，也就是说兴趣可以转化为激发人们进行某种活动的推动力。幼儿期的儿童，由于注意力等心理因素发展不够成熟，他们的学习在很大程度上带有明显的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚兴趣和好奇心时，便会产生情感上的需求。对孩子来说，英语学习是新的认知点，家长更应考虑孩子情感上的需求，采用生动活泼、有趣味的形式来吸引他们。孩子学习英语，重要的是创设一个轻松愉悦的环境。爸爸妈妈要有意识地把英语学习和游戏结合起来，如“Wolf，wolf，what time is it?”“It‘s five o’clock.”在游戏中，让孩子模仿小动物，边做动作边用英语回答，轻松自然地就学会了英语句型。在和孩子玩过家家的时候，问问孩子“What do you like?”让孩子试着用学过的单词说一说。平时，父母也可以利用一些日常活动，如给孩子洗脸时，一边洗一边教孩子念念英语儿歌“Wash your face, Wash your eyes, Wash your nose, Wash your……”这样既让孩子觉得好玩，又学得有趣。带孩子去超市时问问孩子”What do you want?”鼓励孩子用单词或句型来回答。当孩子能正确说出单词时，妈妈的一个亲吻，一个拥抱，爸爸翘起的大拇指，奖励一张小小的粘纸都会使孩子产生自信的情感，激起学习的兴趣。因此爸爸妈妈在教孩子学英语时，要不断地变换形式，采用模仿小动物、敲榔头、敲门、开火车、击鼓传花、听故事、表演等来愉悦儿童学习的过程，使孩子学得兴趣盎然。
俗话说合则情生趣有，不合则情失趣无。教孩子学习英语对父母来说既是一种耐心的培养，更是智慧的挑战。
儿童学拼音的练习小游戏
1、打扑克游戏
打扑克是很多人都喜欢的一种游戏，可以利用这种游戏进行拼音练习。玩法有很多，例如：
在学完六个单韵母后，可以玩打扑克的游戏复习单韵母。家长跟儿童一起制12张扑克牌，扑克牌上分别写出6个单韵母，每个单韵母写两次，做游戏时，像打普通扑克牌一样先把牌洗一洗，按顺序起完牌后，家长先出a，然后提示儿童出下一张，依次类推。下次可让儿童先出，问应该先出哪一张。学习的字母多了以后，也可以制作更多的扑克牌来玩这个游戏。新颖的扑克牌玩法，可以极大地调动儿童学拼音的积极性
2、连线画动物
儿童大多喜欢小动物，教师可以准备一些画有小动物轮廓的卡片，轮廓图上适当的位置点有圆点，一个圆点旁边写着一个拼音字母。让儿童按拼音字母的顺序用线把圆点连起来，卡片上就出现了一个活泼可爱的小动物。还可以让儿童说一说卡片上画的是什么小动物，给不同的小动物涂上不同的颜色。儿童通过动手连出了馋嘴的小猫、可爱的小兔、美丽的孔雀……，既复习了拼音，锻炼了儿童动手的能力，还培养了儿童的语言表达能力。
小编总结：孩子在幼儿园学习的时候偶尔会感到枯燥，特别是在孩子在学习拼音的时候，家长和老师就该了解孩子在幼儿园学拼音的特点，掌握儿童学拼音的方法，通过小游戏来引起孩子学习拼音的兴趣。只有掌握了方法，孩子才会在幼儿园学习到更多的东西。
“零起点”，拼音还要早学吗
又是一年“升学季”。进入小学前，拼音算术还是否要提前学？初中该送家门口的公办学校，还是该送民办学校？中考，是在孩子户口所在地报名，还是在目前就读的区“推优”更划算？提前“抢跑”与享受快乐童年，就近入学多一点睡眠与跑远路择校，这些“两难”问题，令不少家长纠结、焦虑。
解放周一刊家长版将从本周起，刊登系列文章，通过采访校长、“过来人”家长、专家等，为家长支招。
准家长：不“从众”需内心强大
“我女儿马上要读一年级了，还要不要提前学拼音？”最近，这个话题，成为不少幼儿园升小学孩子的家长热议问题。
黄女士听说，去年本市在小学一年级推行“零起点”，本来很淡定——既然市教委要求小学一年级按进度从最基本的入门知识开始教，孩子就没必要幼儿园提前“抢跑”受累。然而，周围很多家长还是不放心，担心孩子进校后跟不上，准备给孩子提前报培训班学习。
这种“焦虑”氛围，让黄女士倍感压力：“如果我们不提前学，进校后势必会落后。孩子一开始就成了差生，学习没自信了怎么办？”但如果提前学拼音、英语、算术，孩子年龄小，要多花费更多时间和精力，负担重，与理想状态相去甚远。而且，若学校真的“零起点”教学，孩子进校后会发现很多东西都学过，课堂不认真听讲，养成不好的学习习惯，岂不“更要命”？
“准家长”的担心，并非个别现象。上海理工大学附属小学作为全市的“零起点”项目——“基于课程标准的教学”项目试点校，对此进行了详细调研。校长丁利民介绍，去年开学初，学校对一年级8个班237名学生进行了学前汉语拼音掌握情况测查，发现新生家长对孩子汉语拼音学习普遍存在焦虑情绪。因各种原因，从未让孩子学过拼音的家长受社会讹传的影响，担心学校不教了；学过一些拼音的，家长担心老师教得快，孩子跟不上；部分掌握程度较好的学生，其家长也提出是否要进一步抄写默写，让孩子掌握得更牢固。
这种焦虑，导致部分孩子“抢跑”，进校时拼音学习情况参差不齐。入学时，有近40%的新生属于“零起点”，从未学过拼音，基本的a、o、e也是仅见到过，但不会读；近50%的学生，通过幼儿园、家庭或课外班初步接触过拼音，大致认识声母、韵母，但发音不规范的问题突出，不会拼读音节；近10%的学生入学前系统学过拼音，发音准确，且具有拼读音节的能力。
校长：“吃不了”和“吃不饱”兼顾
部分孩子提前抢跑，给学校教学也带来挑战。按市教委规定，为了引导减负，“零起点”试点学校坚持按课程标准教学，不拔高要求、不加快进度。但孩子进校时，拼音学习方面的差异已客观存在，如何兼顾？
丁利民建议，教师要首先放下焦虑。不少家长和教师认为，目前小学一年级集中在一个月内“搞定”拼音，进度太快孩子很难掌握。而其实，课程标准中有明确要求：拼音教学是一个循序渐进的过程，要持续到二年级结束，届时孩子能正确拼读汉语拼音、借助汉语拼音认读汉字即可。而且，拼音教学的标准是“正确认读”、“会拼读”，不要求抄写默写，老师在教学中不要任意拔高。
按课程计划，集中拼音教学用时9周，以往教学中反映出，从未学过的孩子的确存在学习“吃力”现象。对于40%的孩子“吃不了”的问题，上理工附小尝试将拼音教学时间增至11周，“放缓”步伐，为孩子减负。同时“三步一回头”，以后的单元中总共复习12次，增加汉语拼音出现的频率，帮助学生记忆。总课时不变，学拼音时间增加，将教材中最后一个单元“看拼音读课文识字”弱化处理。其中的“四会字”在以后新课文中再出现时加强指导，其余生字让学生通过“认认食品包装袋”、“认认路牌、招牌”、“做做报纸啄木鸟”等方式，在语言环境中认识。
有近10%的学生系统学过拼音，上课好表现、爱出风头，慢节奏的学习也容易使他们产生不耐烦的情绪。如果教师长期不关注，会降低他们学习的兴趣，也易养成他们不专心听讲的习惯。为此，上理工附小老师在新授拼音时，邀请这些已经学会的学生做“小老师”，说说认读好办法，带领小朋友读准音、认清形；复习巩固时，让他们做做“小组长”，协助老师帮助特别薄弱的小伙伴；阶段检测时，聘请他们做做“小小校音师”，让他们发挥优势，始终保有学习热情。
“过来人”：不规范学习“事倍功半”
“零起点”的孩子到底能不能适应小学一年级的拼音学习？“过来人”的经验，会对当下的“准家长”更有说服力。
上理工附小在上学期拼音集中学习结束后进行了问卷调查，结果显示：99%的孩子们认为自己学会了拼音，自信满满。老师们还通过“拼音学习积星卡”进行统计，显示95%以上的孩子均能在每一阶段正确认读所学的拼音。学期末，学习组织“小机灵游玩快乐宫”亲子活动，家长看到自己的孩子能正确认读汉语拼音、有饱满的学习热情，焦虑普遍降低了。
学校对新生家长再次调查“你认为，孩子在入学前必须先学拼音吗”，只有3%的家长给出肯定答案，11%的认为“可有可无”，86%的家长认为“入学前可以不学拼音”。
而且，不少“过来人”家长体会到，不规范的提前学习“事倍功半”。虽然近50%的学生提前学了拼音，但存在发音不准确等问题，而要纠正发音不规范，老师需在课堂上“逐个检查”，反而增加了学习时间。如上理工附小，原先拼音教学合计约10—15分钟，后增加至20—25分钟，用于逐个纠正不规范的发音。事实证明，提前学反而带来了时间与人力的双倍投入，更多家长由此认同了“不抢跑”的理念。
名师指导：如何提高儿童学拼音的兴趣？
汉语拼音是学好语言文学的基础和支柱，从小培养儿童学拼音的兴趣，是大大提高孩子学拼音质量的有效途径。那么如何培养儿童学拼音的兴趣，让他们轻轻松松掌握拼音学习呢？
一、学好汉语拼音首先是如何加强汉语拼音的记忆
儿歌、顺口溜和口诀是很多家长最早和儿童沟通的形式，在拼音教学中，学生边读儿歌边拍手边识记，学起来生动活泼。在教学时，我将教材的重、难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、口诀让学生吟诵，这样既突出了教学重点，又突破了教学难点，最容易达到事半功倍的效果。另外儿童机械识记能力一般都强于理解能力，顺口溜的形式就更能突出他们记忆的特长，这样儿童能更好的牢记字音和发音要领。
1、读一读，儿歌记忆
学习单韵母时，把学生喜爱的小动物编入儿歌，激发学生学习拼音的兴趣，儿歌背熟了，单韵母也掌握了。例如：圆圆脸蛋扎小辫儿，张大嘴巴aaa；圆圆嘴巴ooo；乌鸦乌鸦uuu；鱼儿冒泡üüü……这都是小学生喜闻乐见的，学生不仅在学习时产生浓厚的兴趣，而且能更快更准确地掌握了这些字母。
另外，在学习bdpq时，运用四肢的摆动和儿歌形式，引导学生“点点右脚bbb，点点左脚ddd，伸伸右手ppp，伸伸左手qqq”。通过学生四肢的摆动，认清字母的方向。通过儿歌的形式，使孩子们的口齿得到了锻炼，即记住了字母的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，收到事倍功半的教学效果。而且，儿歌的编写不是教师一个人的事，在教师的引导和启发下，学生的创作欲望很高，学生的作品生动活泼、富有新意。
在教学中还可以通过实物演示，用直观的办法来帮助学生发准字音，让住字形。根据字母的特点，进行音和形的演示。如教t时，教师可拿一把带钩的布伞进行直观演示，再把水一滴滴地滴到雨伞上，让学生仔细听水滴在布伞上的声音，然后在问答中揭示t的读音及写法。通过实物演示来检验发音的方法是否正确。如区分b和p，一个发音不送气，一个发音送气，教师可放一张薄纸在嘴边，发出两个音，让学生直观地观察送气的情况。
2、动一动，牢记字母形
机械重复的读、写只会让人感到腻味，因此，创设情境让孩子们动手操作，能够快速激发学生的学习兴趣，自动产生求知欲望，把知识的学习当做一种自我需求，迅速地进入最佳学习状态。为了记住“z、c、s”的字形，我不再使用死记硬背，抄抄写写的惯用方法，课前准备一些彩色的绳子，设计一个“小小设计师”的竞赛活动，看看谁能在最短的时间内摆出最漂亮的“z、c、s”。课堂上，每个孩子都积极地参与操作，十分认真。在自我操作的过程中，孩子们很容易就记住了“z、c、s”的字形。更让人惊叹的是不少孩子发挥想象，还用数学中用到的小塑料棒、圆形与彩色绳子一起摆出了“o、e、x、i、zh、ch、sh、r……”有的孩子还提出打手势的方法来记字母，既简单又方便，这大大激发了孩子们学习拼音字母的兴趣。在拼音教学的课堂中，通过精心的活动设计，不仅提高了孩子们的学习积极性，更培养了孩子们的想像能力和创造能力，而且挖掘了他们创造的潜能。
3、猜一猜，读准字母音
正确发音是读准拼音、学好普通话的关键。要读准字音，我们采用直观教学法，—遍一遍地演示给学生看，讲清发音要领，使学生掌握发音的方法。当学生掌握了一定的发音技巧后，我们可以适当插入这样的操作活动：让学生仔细观察老师发不同拼音时口形的变化，让学生模仿，相互检查，老师巡视。复习巩固时可以开展“猜一猜”的活动，老师摆口形让学生猜；或交换角色，孩子们摆口形让老师猜；还可以孩子摆口形让孩子们自己猜，同桌猜、小组猜。这个方法对掌握平舌音——“z、c、s”与翘舌音——“zh、ch、sh、r”十分有效，学生注意力集中，学习积极性高，学得轻松、读得准确。
4、画一画，理解音节词
为了培养和提高孩子们学拼音的兴趣，我十分注意学科的联系和兴趣的迁移。小朋友对画画的兴趣远远高于对语文学习的兴趣，我试着把画画渗透于拼音教学中。如文中出现的“shā fā”“dà shù”……让学生去画一画，学生可开心了。这不是单纯意义上的画画，而是把画与学习语文结合在一起，孩子们想要画出正确的图案，就要把音节词读准，弄明白音节词表达的意思。因此在画画前必须把音节词与日常生活中所见的事物联系起来，然后把脑子里产生的表象用笔勾画出来，使抽象的拼音字母变成实实在在的、生动有趣的一幅幅画。
由此，我们还可以把训练扩展、延伸，让大家把日常生活中所见的事物用画和音节词表达出来。复习课上，采取同桌合作的方式，再小组里开展有趣的比赛活动，一位同学画画，一位同学注上音节词，谁先完成谁就可以得到“拼画小能手”称号，同学们特别喜欢。这个活动不仅提高了他们的学习兴趣，还寓教于乐，把知识应用到学习活动中。
二、学好汉语拼音必须要及时复习巩固汉语拼音
汉语拼音字母容易学会，也容易忘记。那么如何使我们师生共同努力的成果不会付之东流呢？我认为主要有以下几种方式可以借鉴。
1、通过教师课前复习巩固汉语拼音
一般在上课前，教师都会对上节课所学内容进行复习总结，对重难点进行反复强调，通过温故的方式来巩固汉语拼音的学习。
2、通过动手实践巩固汉语拼音
动手练习的形式很多，有动笔的，有模仿老师动作的，有摆放学具的等等。在这儿我想重点谈谈动手摆学具的练习。摆学具这一教学手段在语文教学中很少，不过它十分适合拼音教学。练习之前，只需要让学生准备好23个声母和6个单韵母，再让学生自制四个声调，外加一个小圆点(摆整体认读音节和轻声时用)。
摆学具练习要由易至难，循序渐进。先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，快速地找出对应的声韵母。然后再练习摆带调韵母和二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行摆放练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到磁性黑板上进行摆放表演或比赛。摆放练习不仅可以巩固学生的拼音知识，更可以训练学生的反应速度和动手能力，是一项实用有效的综合性教学手段。
总之，拼音教学路有多种，最重要的是需要我们老师去开发一种适合于学生，能使学生在形象、趣味、童真、愉悦中活泼快乐的学习和运用，能够让孩子们体会到成功的乐趣，能把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求的拼音学习之路。
编儿歌学拼音法
将拼音的重、难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、口诀让孩子吟诵小朋友很喜欢。
（1）学习a、o、e时，教学重点是a、o、e的发音和四声，教学的难点是e的发音及a、o、e的第二声和第三声。本课就可以将a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆，如“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。”还可以根据声调符号的形状和a、o、e四声的读法编成顺口溜帮助学生学习a、o、e的四声。如“汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。”
（2）有些声母的形比较相似，容易混淆，如“b—dp—qf—tn—m”等，教师要注意引导学生区别。也可以编顺口溜，如“右下半圆bbb，左下半圆ddd，右上半圆ppp，左上半圆qqq，单门n，双门m，拐棍f，伞把t，q下带钩ggg。”
（3）学习bpmf时，是教学拼音方法的起始课。可利用“前音（声母）轻短后音（韵母）重，两音相连猛一碰”的口诀，帮助学生掌握两拼音的方法。又如，在教学三拼音时，可将三拼音的拼音要领编成口诀“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当。”或“三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。”帮助学生领会拼音方法。
（4）声母j、q、x与ü相拼，y与ü组成音节时，ü上两点省写规则，是拼音教学中的难点。可利用下面的口诀帮助记忆规则：“小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü”“小ü碰见j、q、x，脱去帽子行个礼”“j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见面帽子就摘去”“小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽”“小ü见大y，去掉两点还读ü。”
（5）在学习鼻韵母时，也可以通过念儿歌帮助学生区别前鼻韵母与后鼻韵母。例如：鼻韵母，不难学，前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个，aneninunün。后鼻韵母是四个，ang eng ing和ong。
读儿歌、编顺口溜或口诀，既可以帮助孩子读准字母的音，记忆字母的形，又突出了拼音教学的重点，解决了难点，还可以缓解孩子的疲劳，调节孩子的情绪，调动孩子学习汉语拼音的兴趣。
幼儿学拼音儿歌精选
幼儿学拼音儿歌精选
小嘴张开aaa，公鸡打鸣儿ooo，
白鹅游水eee，牙齿对齐iii，
乌鸦喝水uuu，鱼儿吹泡üüü，
收听广播bbb，洗衣泼水ppp，
两个门洞mmm，一个门洞nnn，
一根小棒lll，马蹄欢快ddd。
圆圆脸蛋扎小辫儿，张大嘴巴aaa，
圆圆嘴巴ooo；乌鸦乌鸦uuu，鱼儿冒泡üüü。
点点右脚bbb，点点左脚ddd，
伸伸右手ppp，伸伸左手qqq。
a o e
张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。
“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，
汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”
b p m f d t n l g
“右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q，单门n，双门m，拐棍f，伞把t，q下带钩g g g。”
j q x y u ü
小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü；
小ü碰见j、q、x，脱去帽子行个礼；
小 ü 小 ü 有礼貌，见了j、 q、 x和大y就摘帽；
j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见面帽子就摘去；
小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽。
注：《中华人民共和国国家通用语言文字法》第十八条规定：“《汉语拼音方案》是中国人名、地名和中文文献罗马字母拼写法的统一规范，并用于汉字不便或不能使用的领域。”根据这套规范写出的符号叫做汉语拼音（Hàn yǔ Pīn yīn ）或只是拼音（Pīnyīn）。
汉语拼音共有63个。其中声母23个，韵母24个(单韵母6个，复韵母9个，前鼻韵母5个，后鼻韵母4个），整体认读16个。
轻松学拼音 分段实施 及时纠正
一、宝宝学拼音可分段实施
1、将20个声母分为3个部分：
第一部分：bpmfdtnl
第二部分：gkhjqx
第三部分：zcsywr
父母反复朗读第一部分声母后，就可以让宝宝跟着尝试读一遍。等宝宝学会第一部分的8个声母后，家长可以要求孩子将8个声母连起来朗读。当宝宝能顺溜的读出：“bpmfdtnl”后，这8个声母才能算教完。但在接下去的每次“教新课”时，父母要掌握一个原则——温故而知新。直到幼儿能快速而正确地把上面20个声母按顺序背育下来为止。
二、及时纠正宝宝口型
标准的发音才是拼音的魅力所在，如果只是让宝宝简单得掌握汉字如何发音，也难以让宝宝说出充满魅力的汉语。哪怕是从简单音节开始，也要严格执行每个声母韵母的标准发音。只要掌握了标准的声母韵母读音，在拼字的时候，她的口型自然就会朝着标准读音而去，这是大脑协调肌肉的本能，也是拼音文字发音的基础。汉语拼音这一点甚至比拉丁文字做得更好一些。汉字和读音的关系稍微复杂一些，不过许多汉字都是形声字，只要她掌握了一部分的读音，那么许多汉字她都会读。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《儿童需要学拼音吗？》一文，希望能解决您找不到教育孩子的方法时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿拼音故事专题，希望您能喜欢！