教育随笔。
毋庸置疑，作为一位刚入职不就的教师来说，我们更应该观察和分析自己的教育方式，而教育笔记有助于提高老师的教育水平。我们可以从哪些方面写教育笔记呢？以下是小编为大家精心整理的“教育随笔：手语风波”，供您参考，希望能够帮助到大家。
今天的课堂再上一堂语言课，内容是看图讲故事，为了帮孩子们理解故事内容，我边讲边演示着，孩子们听的可认真了，接着我请孩子们创编刚才的故事，只见琪琪没有讲述，而是在那儿手舞足蹈，同桌的小朋友都盯着她一个人看，看着她的表情和动作，我觉得非常生气，严厉地说出了她的名字，旁边的云云说：“老师，琪琪说这个图上的小朋友是聋哑人，她见过聋哑人，正在给我们打手语呢。”我看了看刚才挂图上的内容，可不是么，真的就像一个聋哑人的故事，我对着琪琪说：“你观察的可真仔细。老师都没有看见，你能把你的故事说给我们大家听听么？”“好的”。琪琪大声的说着自己编的故事，说完了，还说道：“老师，我昨天看了电视上有好多聋哑人需要我们的帮助，我还跟着学习了许多手语呢。”
都说孩子的心灵是纯洁的，许多孩子的行为背后是美好的愿望和良好动机，我请全班小朋友跟着琪琪学习手语，同时也让我明白了，生活中我们只要有耐心去观察了解，才能避免误读孩子的心。
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教育随笔：读书风波
观察实录：阅读的时间到了，每人选择好喜欢的书之后就找了个位置坐下来阅读。小怡也不例外，找了一本《大卫，不可以》的绘本，翻了几下，就去换了一本，又是随意的翻了几下，又要准备去换了。我走过去阻止：“小怡，你应该再仔细的看看，不要急着换书。”星怡撅着小嘴对我说：“我都看完啦，要看下一本了。”说完又去换了一本，连续的还了五六次以后终于不换了，而是和小朋友用书搭起了房子。
分析：
孩子年龄小，生活经历少，对画面上的内容不能完全理解，连续的画面更不会考虑前因后果，所以就翻一翻，看一看热闹就完了。小怡之所以会这样，可能只是为看书而看书：有时我们要求小朋友在某个时间看书，而孩子自己没有这个愿望，为了完成老师的要求，看书时就草草地翻几下，然后告诉老师“我看完了”，这自然就达不到看书的目的。
建议：
可以发挥“同伴老师”的作用。可以让幼儿选好书，然后坐下来和我一起阅读，或者找能看懂这本书的小朋友陪伴一起阅读，这样就不会因为看不懂而没有耐心，也不会为了看书而看书。同时也可以借助同伴的阅读经验，理解画面的内容，享受阅读的快乐。
教育随笔：叶子的风波
户外活动中，孩子们最喜欢自由活动了，在这个时候他们可以选择自己喜欢的游戏和玩具。一天，老师用掉下来的树叶帮几个小朋友串起来戴在了头上，几个孩子开心极了，跑着去给小朋友们展示。
“呀！坏了！寒寒把小童的叶子弄坏了！”“你干什麽啊？”听到孩子们的喊声，我急忙跑过去，只见刚刚还是漂亮的花环现在已经是面目全非，还有一部分被寒寒踩在脚底下。
这时，孩子们争先恐后的向我说着。“寒寒抢了小童的花环，然后还踩。”“小童让他还，他都不还！”……孩子们你一言我一语的说着，容容像是一下还没有回过神来，只是愣在那什麽也没说。寒寒无辜的说：“不是我，我就是想看看。”“不是！是你抢的然后还踩！”宝宝急了，大声地说。
而此时的寒寒却站在一边仰着头、抱着肩，一副满不在乎的样子。看着他的样子，原本打算替他说两句好话的我也生气了。“寒寒！去和小童道歉然后把花环修好！”呜……听到这儿，“我不去！呜……”刚刚还满不在乎的他竟然大哭了起来。
孩子们在“惹祸”后的态度各不相同。有的孩子性格内向，他们的表现常常是内疚、自责，同时会接受别人的批评和指责;有的孩子性格外向，他们的表现往往是据理力争；而有的孩子自尊心强，有强烈的逆反心理，他们的态度非常强硬，然而在强硬的背后隐藏的是局促不安。寒寒的表现正是后者。我把寒寒带到一边，给他讲了道理：“如果你想要可以和容容商量或是老师帮忙，不能随意抢别人的东西。”
单独的谈话既和他讲了与人交往的方法又使他的自尊心不受到伤害，所以寒寒的情绪很快平复了下来，还主动去找小童道歉，两个小伙伴又和好如初了，一场踩叶子的风波就这样圆满的结束了。
在日常生活中会发生许许多多的突发事件，教师只有善于分析幼儿背后的心理，敏感的察觉到他的需要，及时增进与他的情感交流，消除他的不安，对他的行为给与宽容和理解。才能真正的走近孩子，走进孩子的内心世界。
中班教育随笔：电视风波
中午，看电视的时候，我总是习惯的要求孩子们，要安静，要静悄悄的，就算有很好笑的画面也只能小声笑笑就可以了。这天中午，我正忙着准备其他的事情，让孩子们走着看电视，即便有些声音我也没有去管他们，接着声音开始慢慢变大，我听到孩子们子在学习说动画片的对话。
孩子生性活泼好动，当这么多孩子聚在一起时，一个班级孩子讲话的声音分贝更是高，我们总想着如何让孩子安静下来，如何在安静的环境中学习，却忽视了“动”的效果。学习的环境不同，所学习的到的知识内容也不同。
孩子在家里看电视的时候也不可能是一句话也不讲的，孩子喜欢模仿电视角色中的对话，在没有对话的时候，孩子会用自己的语言去表达当前画面的重要内容，这不正是一种学习的好机会吗，或许我们在无形中扼杀了孩子学习的兴趣。
要求孩子学会安静是对的，但要看在什么样的情况之下安静。不是任何时候都不讲话的就是纪律好，常规好。就比如看电视的时候，我想我不会再要求孩子看电视的时候一点声音也不能发出来，而是要求他们认真观看，小声地说话，也要注意到后面的小朋友可能听不到电视机的声音，或者是会影响到他人！
教育随笔：拉臭臭风波
今天下班送完最后一个孩子后，刚准备坐下来，有位家长气冲冲地闯进班里来。生气的说：“老师，你怎么回事我们孩子拉裤子里你也不给我们换！”我马上明白发生了什么事情，我赶紧说：“不好意思，今天白天我就看见小宝有点难受，觉他可能想拉臭臭，可是劝了他好半天他也不去。直到快放学时我都关注着他担心他拉在裤子里，估计离园的时候他憋不了，我也没发现，真是不好意思，接的时候忘了跟你说一声了。”家长听了我的解释，表情有些缓和，我去抽屉给旁边给宝宝拿出换的衣服，搬个椅子放在宝宝身边，说“快让孩子换一下裤子，家长虽然有些不满，但手里已经在翻找干净衣物了。我们俩忙活了一阵，终于给孩子收拾利索。家长走的时候，我跟着他一直送出幼儿园大门，跟家长讲了一些能够帮助孩子愿意跟老师讲需求的方法，鼓励家长在家多鼓励孩子有事情找老师，家长的怨气全消，客气的跟我打招呼就走了。
从当了幼儿园老师的那天起，我就像一根绷紧了的皮筋儿，最怕孩子送走以后接到家长的电话。刚入班那会，看见班里那31个活蹦乱跳的孩子，恨不得脚后跟都长上眼睛，可是，总有老师看不到的事情发生。就像今天的“尿裤子”事件一样，防不胜防。每年小班里都有那么一两个不喜欢在幼儿园拉臭臭的孩子，比如，有的时候明明看着孩子的表情像是要大便，可就是不愿意去厕所，不一会就拉到裤子里了。其实拉到裤子里也不是大事，老师赶紧帮孩子换衣服，安抚情绪，很快也就没事了。老师最担心的是那些拉了裤子不和老师说的孩子，如果老师及时发现孩子表情不对，就能早早留意着孩子大便的情况：但要是老师因为其他事情没注意到，可能一时也发现不了。这不仅让孩子不舒服，也给老师的工作增加了新挑战。
当然，这时候对孩子来说只是一个学习的阶段鼓励不能完全独立完成很正常。需要成人的及时帮助和鼓励
作为幼儿园老师，在小班新学期刚开始，我们应该关注每一位幼儿的排便情况，对于不敢在园所拉臭臭的小朋友更要额外关注积极采取措施，帮助他们尽快适应幼儿园的生活，另外，老师也可以通过讲故事。如厕小游戏、生活常规训练、腿部肌肉锻炼等方法帮助幼儿尽快适应幼儿园。
教育随笔：蝉引起的风波
教育随笔：蝉引起的风波
因天气有点热，户外时间我要求幼儿到树荫下凉快场所玩耍。孩子们像小鸟一样，飞跑到后操场。有的幼儿玩荡秋千，有的幼儿玩小滑梯，有的幼儿在平横木上行走，还有的幼儿在土坡上滚轮胎。树荫下孩子们玩的不亦乐乎。忽然听到大树底下一诺和新奇吵了起来。我赶紧走过去，新奇哭着告诉我，他得到的蝉被一诺抢走了，一诺辩解说是他先得到的蝉，是我的，两人争的不可开交。于是孩子们七嘴八舌的告诉我他们俩争吵的原因。是正浩先发现的蝉，叫来了好朋友新奇和一诺，新奇和正浩商量把蝉送给他的时侯，一诺把蝉抓到了手里并说谁先拿到的就是谁的。于是两人吵了起来。孩子们对蝉的兴趣非常大，都争着想看一诺手里的蝉。想了想找到了解决问题的好办法，我告诉孩子们想不想让蝉生活在我们的教室里，孩子们高兴地跳起来，都赞成我的提议。户外活动结束，孩子们带着蝉回到教室，我找来一盆花，把蝉放到花盆里，孩子们不再抢了。接下来我问孩子们怎样让蝉长得更结实，孩子们有的说给它捉虫子吃，有的说给它树叶吃。放学我布置了一个任务，怎样让蝉更好的生长，鼓励孩子们回家了解蝉的生活习惯。第二天孩子们来到教室后的第一个任务，到花盆旁看看蝉长大了没有，观察蝉的变化。课前孩子们争着告诉我，蝉是吸取树根液汁存活下来的，有的幼儿告诉我，蝉唱的歌最好听，都称它是大自然的歌手，孩子们还告诉我说蝉脱下的壳能做药材给我们治病呢。
观察是孩子认识世界的重要途径，在其成长的过程中起着不可替代的作用。我们要正确的引导、培养孩子的观察能力，通过观察去开启孩子的智慧大门，提高孩子对周围事物的好奇心和求知欲，为以后的学习奠定坚实的基础。
教育随笔：值日生风波
教育随笔：值日生风波
时间过得飞快，转眼间，孩子们进入大班已经一个学期了，随着年龄的增加，孩子们在各方面的意识也增长了不少，为了让孩子们的能力得到充分提升，我们也在培养幼儿各方面的能力，比如说培养孩子的时间意识，再比如说培养孩子的劳动意识，当个小小值日生让孩子知道自己的任务，值日生该干些什么事情，当个小组长，了解团队的意识。
今天又是新的一周，每周一我们都会轮流换小组长，每两天会换一个值日生，为了让每个孩子都能当上值日生，为了让每个孩子都能当上小组长，单单评老师看幼儿的表现选出来往往都是那些能干的孩子，为让班上每个孩子都公平的当上值日生、小组长，在今天的晨谈中我来了一个小组长、值日生竞标赛，谁想当值日生、小组长的都可以积极的举手，来说说当自己当上小组长了你会怎么做？孩子们都非常踊跃的举手，齐刷刷的一片都想当值日生、小组长，这时我又给孩子们分配了任务和当值日生、小组长应该做到的事情。小组长、值日生每天要认真完成该做的事情，而且小组长、值日生当你们自己表现不好的时候你们的“惩罚”就是双倍的。
孩子们听完我分配的任务和注意事项后，举手的人还是那么的多，都愿意上台来竞选值日生、小组长。孩子们一个个都说着自己当上小组、值日生之后的事情，这时候轮到昊昊小朋友上台了，昊昊小朋友很大声的说：“我不要当值日生，值日生实在是太累了，要做很多的事情，忙也忙死了，我家里从来都不干事情。”当昊昊小朋友说完，全班的小朋友都哄堂大笑起来，有的说昊昊是懒鬼，有的小朋友想想觉得昊昊说的也对自己也跟昊昊一起说不当值日生。这时的教师真的是一场混乱，把我弄了个措手不及。突然想到了一个故事“豆芽兵和酸妹妹”，正好把这个故事分享给了小朋友听，当我给孩子们讲完这个故事后，发现豆芽兵是一个助人为乐的人，通过这个故事，也让孩子们知道了帮助老师、嬷嬷、小朋友做事情是一件非常光荣的事情，就像豆芽兵帮助酸妹妹一样很光荣。这时的昊昊也没有再说什么了，也没再提不愿当值日生、小组长的事情了。
通过一个故事，总算把这场当值日生、小组长的风波平息了，孩子们的热情还是和往常一样。甚至有的小朋友更愿意帮助别人了。
教育随笔：玩具收拾风波
教育随笔：玩具收拾风波
早晨，又到做早操的时间了，孩子们正在有序的收拾积木，这时听见一声“哗啦”的声音，积木篮子里的积木撒了一地。
原来是黄沐辰和何羽颜争着要把收好的积木送到玩具柜，两人互不相让，扯来扯去，结果篮子就掉在了地上。这时两个小朋友负气就丢下满地的积木，离开了。这时涵涵过来告诉老师，思宁、可佳和几个小朋友这时已经在捡掉在地上的积木了。只见那两个小家伙过来我身边排队，因为很快要出去做早操了。我看了他们两个一眼，没有什么表情。这时我表扬了捡积木的小朋友：哦，你们可真棒啊！把积木都捡起来啦！听到我赞许的话语，孩子们更高兴了。黄沐辰和何羽颜看了我一眼，依然不动。这时我鼓励他们：快去收拾一下啊！难道这样就行了吗？那积木可要伤心了！这两个小家伙也加入到了捡积木的行列，很快积木就收拾好了。孩子们排着队高高兴兴出去做早操了。
如果孩子在活动的过程中发生了什么事情，教师要适时的介入，并要加以提醒和引导，因为孩子年龄还小，他们并不具备自己修正的能力，而教师如果完全放手，那么孩子很可能就放弃了应该完成的事情，这样对孩子本身来说并不好，活动中孩子们放弃之后，教师给予了积极的帮助，孩子们就意识到自己的做法不是很好，在老师的鼓励下，重新走回去，收拾自己的行为导致的后果，这样激发了孩子的责任心，同时也让他们意识到了这样做的必要性。
教育随笔：玩秋千的风波
我们班有几个孩子特别喜欢荡秋千，特别是赵冠琦，不管谁玩着，只要他想玩，过去就抢。户外活动时，不管老师怎么强调，一出大门撒腿就跑，谁跑的快谁就先抢到，如果两个小朋友几乎同时抢到，那么一场战争将无法避免，为这个我们动了不少脑筋。
有一次，我们出来玩之前就和孩子们说好，想玩秋千的小朋友排好队，我们轮流玩荡秋千，给在荡秋千的小朋友数数，从一数到十，秋千上的小朋友就自动停下来，让给下一位小朋友，这样每个小朋友就都能玩了。就这样，孩子们轮流玩着秋千，其他小朋友帮着数数，孩子们都很遵守这个规则，当数到十时都自动停下来让其他小朋友。轮到赵冠琦小朋友玩了，当其他孩子已经数到十了，他似乎不想让给其他小朋友，他还是坐在秋千椅上，并没有有让位的意思。我见状就过去和他讲道理，可是无论我怎么和他讲道理，他都不让，也不说话。规则不能因为他一个人而破坏，但是如果把他强硬地抱下来，他肯定地会大闹而影响情绪。于是我让这组的小朋友排到了另一组的后面，继续接着玩，看他有什么反应。只见他荡了几下，就不动了，也许是再没有小朋友给他数数了，也许是旁边一组的小朋友玩得好开心，总之能够看出来他有点意兴阑珊了，他目不转睛地看着旁边一组的小朋友，这时，站在我旁边的王柏然小朋友问我：“赵冠琦怎么不让我们玩呢？”我让他自己去问他，只见柏然走过去问：“让我玩玩好吗？”只见他迅速的站起来说：“好吧。”而且还很开心的样子，我趁机说：“冠琦是很懂事的，有玩具大家一起玩，是不是”。就这样一场风波结束了。
接下来的日子里，常听幼儿说“让我玩玩好吗”“有玩具大家一起玩”等话语。因为孩子们体会到与大家分享时的快乐是无法比拟的。
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