小班艺术活动《会变的纸条》案例与反思

活动设计背景

纸是我们日常生活中很平常的物品，在成人眼中是不起眼的，而在幼儿园里，在孩子们的眼中，各种各样彩色的纸却也是一件很好的玩具，因此设计了本次活动，利用“变”这个方法，通过游戏的情境，引导幼儿学习使用剪刀，激发幼儿的好奇心，发展其动手的能力。

活动目标

1、能在游戏情景中学会使用剪刀，对纸工活动有兴趣。

2、巩固认识红、黄、蓝三色，会将纸条按颜色进行分类摆放。

教学重点、难点

重点定为“学会使用剪刀”。为了突破此重点，我采用的方法有：1、丰富幼儿的经验，让幼儿对剪刀有初步的认识； 2、通过游戏的情境，让幼儿自己大胆地去尝试，在实际操作中来学会。另外，注意安全是使用剪刀的常规中最重要的要求，

小班幼儿对色彩的感受力较强，他们能够正确地辨别几种颜色，但是要他们根据篮子的颜色来放纸片，有部分幼儿还不能做到，因此这是本次活动的难点。为了突破此难点，我采用的方法有：1、创设宽松的活动氛围； 2、运用适当的指导，如：鼓励表扬、榜样示范、个别指导等，让大部分幼儿会将纸条按颜色进行分类摆放。

活动准备

1、红、黄、蓝纸条，剪刀，篮子每组一份。

2、小花图片，背景音乐。

活动过程

1．出示纸条，吸引幼儿．

（1）教师一手抓一把纸条抖动，

老师：看，老师手里拿的是什么呀？（彩色纸条）这象什么呢？

好，我们一起来听一听它的声音．

（2）老师：这个纸条可调皮了，它还会跳呢？你们看，它跳呀跳呀跳到哪里了？

对，它跳到老师的头上，象什么？（头发）

纸条又飞呀飞呀飞到胸前，象什么？（胡子）

飞到腰里象什么？（裙子）

2．学习使用剪刀．

（1）出示剪刀．老师：看，这是什么？你们会用剪刀吗？你们的本领真大。

老师：我们一起来做做，一只手拿着剪刀，另一只手拿纸条，张开咔嚓，纸条剪断了。

谁来试试看？

（2）老师：剪刀还想告诉你们一件事情，剪好后要把剪刀闭拢，不然它会很累的。

3．幼儿剪纸条。

你们都想试试吗？把彩色纸条剪到自己的小篮子里。（放音乐）

4．老师：剪刀说太累了，它想休息了，把剪刀放到篮子里，把纸片倒入老师的篮子中来。

5、玩游戏：捡花瓣

（1）老师：这一张张的纸片象什么呀?（花朵的花瓣）一阵风吹来了,小花瓣掉下来咯。

（2）老师：看一看，找一找，红色的花瓣在哪里？游戏3次，红、黄、蓝同时进行。

6、花儿贴纸片

（1）老师：你们听，什么声音？谁在哭？（小花哭了）它说旁边的花儿多漂亮，我们怎么没有漂亮的衣服呀？

（2）引导幼儿帮小花贴上黄色、红色、蓝色、的纸片。

（3）老师：你们看，地上还有许多小花瓣，它们多可怜呀，我们不能丢下它们，将它们送到花妈妈那去吧。

7、结束活动

花妈妈很开心,因为孩子们都回到它的怀抱了，所以它邀请我们一起到外边玩游戏。

活动延伸：

请幼儿回家找一找，看一看，哪些东西是黄色的、红色的和蓝色的。

活动中发现幼儿容易挤在一起互相争抢，因此教师应选择较空的地方进行这个游戏，以避免安全隐患。（实用文书网 wwW.WeI508.CoM）

教学反思

本次活动达到预期效果，我通过游戏的情境，引导幼儿学习使用剪刀，激发幼儿的好奇心，发展其动手的能力。在学会用剪刀的同时，也了解使用时必须注意的一些安全事项，使幼儿在活动中体验到成就感，并能愉快又安全的活动。

由于是初次尝试，很多幼儿还是不能理解使用剪刀时易发生的危险，所以，教师在示范时还是要注意提醒幼儿使用时多注意安全。

如果重上这节课，我会让幼儿学会一个词：五颜六色，从而丰富幼儿词汇。

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案例：小班音乐活动反思

关于小班音乐欣赏活动《摇篮曲》的几点思考

一．音乐活动要整合幼儿的已有经验

《纲要》中指出，幼儿没有经历就没有经验。可见生活已有经验对幼儿学习的重要性。尤其象音乐欣赏类型这种对小班幼儿而言相对较抽象的内容，更应顾及到他们的已有经验与需要。

“摇篮曲”中妈妈与孩子的爱抚、关爱等正是小班幼儿特别需要、印象深刻的生活经验。由于小班的孩子们对父母的依恋很敏感，常常会有孩子想家，想爸爸、妈妈。幼儿认知、情感等都有了一定的积累。因此在活动中老师的引导下,幼儿更能理解音乐性质、乐意表现音乐。在欣赏《摇篮曲》时，他们不仅能用安静柔和的嗓声演唱，而且能用动作表示对娃娃的关心：有的幼儿做拍娃娃的动作；有的幼儿做摇摇篮的动作；还有的幼儿做轻抚娃娃的动作，体现了美好的情感。这种生活经验的自然整合，是活动顺利开展的保障。

二、应选择有明显特征的音乐让幼儿欣赏

让小班幼儿欣赏音乐，首先要考虑音乐本身对幼儿是否具有吸引力，那么选材就显得很重要。首先应选择一些具有明显音响特征和情感色彩的音乐让幼儿充分感受，培养幼儿对音的高低、长短、强弱、音色等基本要素的辨别能力并从中得到陶冶。这些音乐中，歌曲所占的比重较大，因为歌曲中有歌词，幼儿容易理解。所以我选择了宁静安详的《摇篮曲》。

三、音乐活动应满足幼儿各种情感的需要积极丰富的情感是幼儿终身收益、也是他们当前非常需要满足与发展的内容之一。

在活动中，我创设了哄宝宝睡觉的场景。通过游戏，满足幼儿各种情感的需要与发展。如让幼儿扮演妈妈、爸爸。这样在让幼儿充分感受音乐性质的同时，满足了幼儿非常想要模仿成人这类情感的需求。

在实践后，我反思到：若能在欣赏“摇篮曲”后将这一问题抛给幼儿（如：谁听了摇篮曲也会谁着，他们谁在哪？）这样更能提升欣赏摇篮曲的意义。活动给予孩子的并非只是一首能哄宝宝睡觉的摇篮曲，更是一首让每样事物都入睡的舒缓、安静、优美的摇篮曲。这才是摇篮曲欣赏的更高价值。

案例：关于“纸的系列活动”反思随笔

从杭州回来，受到“会开放的莲花”这个活动的启发，我在班里开展了关于纸的系列活动，先让孩子收集了很多种类的纸，然后做成标本投放在活动区内，装饰在墙面上，让孩子感知纸的种类繁多。还关于纸的来源、用途、性质等话题与孩子进行了多次的讨论，讨论中，当我问到纸有什么作用时，很多孩子的第一个反应就是可以叠飞机，我发现了他们特别喜欢用纸叠飞机来玩，于是，我就给孩子布置了一个任务，请他们回家搜集家中的各种纸，然后作一个飞行比赛，看看那一种纸飞机飞的最远，请助进行文字记录或是孩子自己用图画的方式进行记录。第二天，孩子们都欣喜的将记录纸和飞机一同带来了，用什么纸折的都有，五花八门，记录的形势也很多，可见家长参与的很认真投入，我们从孩子带来的飞机里选取了有代表性的几种在大家面前进行飞行比赛，以示公正，我把每一个飞机都投掷完了，问孩子们谁飞的最远，根据飞机落地的情况，一看就是报纸飞机飞的最远，我问孩子：为什么报纸飞机会飞的远呢，孩子异口同声的说：应为它大。原来，比赛的飞机大小不同，报纸飞机最大，所以飞的远，孩子发现这样不公平，我们就把所有的飞机都叠成一样大小的，又进行飞行，结果发现卡纸的飞机飞的最远，孩子又提出：我也想试试的要求，于是我就请了几个孩子代表投掷飞机，但是他们每个人的投掷结果都不一样，这是问什么？孩子们又分析出来，石誉文投掷的时候总是把飞机向下，所以飞不远，得出结论，飞机的远近也和投掷的人的动作有关，为了公平，就多请几个孩子投掷，结果才会公平，最后终于得出了结果，孩子们非常的高兴，可是为什么卡纸的飞机比别的飞的远呢？孩子们说：应为它重，他头大……（详见谈话记录）。

接下来我们又一起玩了纸船盛水的的游戏，水中花的游戏等，让幼儿对纸的吸水性有了一定的经验，随着活动的发展，为了验证幼儿对纸的吸水性的认识，我们又引发了用纸来运水的游戏，一般的纸都是怕水的，然而让孩子用纸运水？这真的是一个富有挑战的任务，对于孩子来说，既有挑战性，也有兴趣性，孩子们别提多高兴了，于是，我为幼儿准备了各种纸，进行运水比赛，在这次活动中，孩子真是兴致勃勃，他们不去考虑纸的吸水性，也不去考虑如何更好的去运水，只是拿起一张纸就放到水中，尧起水就运，不是纸烂在水中，就是水洒的满地都是，真是热闹极了，不一会儿满地就都是水了，很容易滑倒，现场非常的乱，就听着水哗哗的漏着，但是孩子真的是非常的感兴趣，原本还策划用这个内容进行干部三项展示的，这种结果，似乎很不尽人意，大家都表示担心。我在想，孩子为什么会这样去运水呢？为什么和我想象的方法不太一样，我想的是孩子应该选择渗水慢的纸，折叠成容器，装上水去运，或者干脆改变纸的性质，运用辅助材料，可是孩子为什么没有想到呢？通过分析，觉得就是经验不够，关于水、容器的经验没有，所以无法迁移到运水中来，再加上又是比赛，孩子的注意力都放在了快速运水上，根本没有时间考虑如何去运，就开始了运水。其实孩子的表现是正常的，真实的反应。到底这个活动

能不能成功，我当时真的不知道，但是，孩子感兴趣，孩子的投入，给了我信心，我相信只要孩子感兴趣的事情，一定会最终成功的。

于是，我又进行了相关的铺垫活动，让他们用纸来运沙子，如何运的多？如何不漏？让孩子收集纸制品，看看为什么纸制品就不怕水？孩子具备了这些经验后，再次进行运水，也没有比赛任务，给孩子一个宽松的思考氛围，孩子们竟然完全不同了。我将这个任务告诉孩子后，先请孩子进行事先计划讨论，将自己的方法说出来，给同伴听，也让自己有一个思路，然后就让孩子们按照自己的想法进行实践，去验证自己的计划是否成功，孩子小心翼翼的选择自己需要的纸，大部分选择的是手工纸，用它来折叠成小纸杯或小纸船进行运水，还有的孩子在小纸杯的外面粘贴上透明胶带，还涂上厚厚的一层蜡笔色，想让他防水，臭臭与众不同的选择了宣纸来运水，他整齐的折叠了一艘小船，我问他，你这艘船能运水吗？他说能运，我说那你试一试，结果他刚盛上水宣纸就湿透了，他没有放弃，又用透明胶带修补，但是还是没有成功，这时他看到别的孩子拿了一张塑料薄膜的纸运水一点也不漏，也选择了这样的纸进行运水，结果成功了，他非常的高兴。在这次活动中，最让我感动的是孩子的那种探索精神和科学的态度，看到孩子那专注的神情，那种成功后的欣喜，我在想，这个活动的目的达到了。

对于一个科学活动，什么样的才是成功？成功的标准是什么？我以前想象的是完美，教师表现的完美才成功，通过这次“纸的系列活动”后，我知道了，对于科学活动来说，孩子感兴趣、孩子愿意做的，能让孩子真正体验到探索的活动就是成功的科学活动，也许最终孩子探索没有成功，但是至少他去尝试了，他学会了如何去探索，如何去用更好的办法解决问题，这才是科学活动的最终目标--即萌发幼儿的科学意识，培养幼儿的良好的探究能力。

在这个活动中，也使我对科学活动有了更进一步的认识

一、科学活动，作为活动的组织者，教师首先要具备科学的探索精神

如果没有教师的坚持、教师的探索，也许这次运水活动在第一次那样的情况下，是很容易夭折的，作为教师，要学会面对每一个活动的成功和失败，尤其是在面对失败的活动时，更需要教师进一步的去探索问题的根源，坚持下去，才能和孩子一起成功。

二、科学活动，教师要具备良好的观察力、洞察力，准确地分析孩子的兴趣走向

纸的活动是一个系列的活动，在谈话中、在与孩子一起游戏探索中，教师一定要具备良好的洞察力，这样才能发现更有价值的教育素材，然后冷静的结合目标去分析下一步活动的走向，例如：飞机的实验、水中花试验、纸船实验等，细细看来，都有一种由浅入深，循序渐进关系，是探索的层层深入，这样就要求教师不仅要具备敏锐的洞察力，还要有很强的分析能力，这样才能更好的把握住活动的走向，才能引导孩子一步一步的发展。

三、科学活动，不适宜采取比赛的形势

科学活动，需要有一个探索的过程，如果加入了比赛的环节和因素，虽与大班的孩子来说，

争强好胜自然就排到了第一位，这样，就很难集中精力去探索和研究，只会追求一种时间效应，量的效应，不利于幼儿的探索，所以在科学活动中，要根据活动谨慎使用比赛的形势，以活动的最终目标为基础。

四、科学活动，教师要准确把握孩子已有的经验

科学活动是严谨的，孩子的思维也是严谨的，往往孩子在思考问题的时候都是综合运用已有的经验进行迁移整合来进行的，因此我们在设计一个科学活动的时候，为幼儿提出了一个任务让幼儿去完成，作为教师，一定要考虑到这个任务涉及到那些方面的，孩子是否有这方面的经验，如果没有，前期要进行铺垫活动，循序渐进的进行，不要一下子布置出难度较大的任务，孩子的经验少，那么成功的几率会很小。类似我第一次运水活动的那种情况，以孩子当时的经验，这种表现是十分正常的，也很好的说明了这个问题。对于科学活动来说，最好在一个活动中新的经验不要太多，这样更便于孩子总结、归纳、内化自身的经验。

五、科学活动，教师要把握好指导的重点

在第二次的运水活动中，孩子们在用纸制作容器的时候，我观察的很仔细，越看越觉得孩子们的想象力太丰富了，用的办法真的很多，但是当第一个孩子的容器做好后，运第一次的水时，我没有关注到，当很多孩子都开始运水时，我观察的中心还是在制作容器上，这时候，对孩子的指导，尤其是运水孩子的指导就明显的不够了，因此，孩子在运水的时候所出现的问题和情况我了解的究不够清楚了，这也说明了一个问题，那就是科学活动一定要把握好观察、指导的重点，什么时候观察什么，什么时候在那里观察也是需要教师考虑的问题，这样你才能更好的控制活动，更好的了解每个幼儿的活动情况。

六、科学活动，要注意资料的积累

科学活动的资料积累是很重要的，一方面要培养幼儿自己进行记录的能力，一方面教师要加强资料积累的意识，资料的积累可以是多种方法的，照片、录像、录音、谈话记录，甚至是孩子操作的原始材料都是保存的资料，例如用来做实验的小船、孩子折的纸飞机、运水的容器，在活动后都可以保留，并制作成题板，将活动的过程进行展示，这样孩子很快就可以回忆已有的经验，便于幼儿分析归纳提炼总结内化经验。

案例：中班艺术活动＜动物狂欢节＞

此活动的主要目标其一是幼儿能愉快扮演角色，激发积极参与艺术活动的愿望；其二是将说、唱、跳、打击乐相结合，不断变换方式，让幼儿反复感受并体验歌曲的新颖、有趣。

此活动主要立足以下两点：

一是情感体验方面：游戏贯穿于始终，从易到难，提升要求，让幼儿反复感受并体验歌曲的新颖、有趣，以实现情感启迪，情感交流与情感表达。

二是充分发挥幼儿学习的主体性，让幼儿在自主选择乐器、自主选择表演角色、自主打扮的过程中与环境形成互动。）

主持人：就刚才看的艺术活动，我想提个问题与大家一起讨论

——教师期望孩子得到什么？孩子们是否已经得到？

教师1：我认为本次活动不是单纯的一个艺术活动，在活动中渗透了多种元素。如：从歌唱的角度看，幼儿学会了接唱与对唱的形式；从节奏的角度看，幼儿学会了三种节奏型；从情感体验的角度看，孩子获得了对说唱游戏新颖有趣的情感体验；从认知的角度看，幼儿学会了用四个短句简单仿编谜语歌；从社会性的角度看，

幼儿获得了与同伴合作游戏的经验。这是个综合活动，但其中又贯穿了一条主线。

教师2：我对这种说法有质疑。在这个活动中孩子们总是在“学会”，孩子们是否真正“获得”了？

教师3：老师的愿望是通过游戏激发孩子积极参与的情绪，但幼儿在活动过程中过于拘谨，积极性不高，整个活动中教师所设想的“充分发挥幼儿学习的主体性”未能得以发挥。教师的主导作用过强、过于突出。

（评：老师们能从孩子实际上获得的发展和幼儿是否主动学习来评判活动的意义，反映了老师在评价教育活动时的一种观念变化。）

主持人：你们认为在活动中，哪些地方体现了孩子的主动学习，哪些地方限制了孩子的主动学习？

教师1：比如老师引导幼儿创编表演各种小动物的动作，教师并没有具体的动作要求，只是激发幼儿表达的欲望；又如师引导幼儿用装饰材料尽情打扮自己。这些都是孩子们自主学习的表现。

教师2：但教师没有定位好，教育理念与实践产生冲突：在活动中，教师不分具体情况过多地使用直接指导法，以“指挥员”、“调度员”的口吻进行简单化、操作式的指导，忽视幼儿的主观意愿和主体作用。我理解的孩子主动学习，不仅仅要关注

幼儿的动作表现，更要关注孩子情绪、情感的体验，表现在幼儿能否始终保持愉悦的情绪参与整个活动。。今天的这个活动与“狂欢”二字不想吻合，我想跟老师的教育理念与实践脱节有关。

教师3：此活动教师的本意是通过情感、情绪体验的方式让幼儿获得相关知识并体会主动学习快乐，但老师的情绪直接影响到整个活动的效果。

（评：教育过程是一个动态的师生互动过程。教师理论上都接受了许多新观念，但在实践转化中却难以把握，反映在教师只注重单方面对教育对象施加教育影响，全副精力都集中于如何完成自己预定的目标，而往往忽视接受来自于幼儿反馈的各种信息。我们在理论学习时着重引导教师研究幼儿的动态表现，了锊幼儿的心理需求和学习方式，因此，教师们在评价时已能自然地关注孩子主动学习的意义，此时，问题的思考也就自然地转到了主动学习中教师的作用即有效的支持上。）

主持人：那孩子在主动学习的时候，教师该给予幼儿哪些支持？什么样的支持是有效的？

教师1：教师在关注物质环境支持的同时，更应该注重精神环境的创设。在这个活动中，教师缺少的是激励性的语言：当孩子扮小动物时老师的语言中含有“你不应该……”“你要……”这类限制性语言。

教师2：

教师要成为幼儿学习活动的支持者就是要求教师对幼儿的学习活动要提供物质上和心理上的支持，物质上的支持包括创造丰富的物质环境，为幼儿与物质环境互动提供前提和基础，心理上的支持首先是指教师对幼儿的关怀、尊重和接纳的态度，对幼儿自发的探究活动、新异的想法和发现的支持、肯定和鼓励，还有对幼儿的问题、困难和需要的敏锐的把握，对幼儿想法和感受的倾听与接纳等等。教师对幼儿学习活动的支持有利于为幼儿创设丰富的物质环境和宽忪的心理环境，为幼儿的进一步学习、实践、探究提供基础条件。

教师3：在这个活动过程中教师给幼儿施加的规则过多：如孩子不能完全自主地选择说、唱、跳、打击乐等活动方式，只可在老师的规定下变换方式；又如在第三个游戏环节中孩子们必须按规定的地方轮流站着练习节奏和编谜。孩子们在教师的高控制下难以表达自己的真正需要，教师首先要让幼儿有机会敢于表现与表达自己的真实想法和主见，教师只有在真正了解幼儿的需要之时，双方互动的主观能动性才能有效的调动起来，才能产生真正意义上的师幼互动。

（评：我园的课题是《在师幼互动的教育活动中促进教师专业成长的研究》，旨在于通过对师幼互动的教育活动的研究，提高教师对幼儿行为的领悟能力及对自身行为的反思能力，以在师幼互动中积极促进幼儿发展的同时，促使教师达到自身主体的不断发展和提高，从实现教师、幼儿的共同成长。因此，如何进行的有效的师幼互动是老师们关注和研究的问题。）

主持人：有效的师幼互动到底以什么形态存在于教育活动之中？

教师1：教师在幼儿的活动过程中不要怕幼儿失败，可以把失败作为探究的契机，时而点拨、时而赞扬、时而装傻、时而激励，力求使每个幼儿在活动过程中都有发现、有所体验，真诚地接纳每个幼儿的主意和想法，巧妙不留痕迹地引导之间的经验共享，不断使个体有意义的经验扩大化，这才是真正意义上的师幼互动。

教师2：在教学活动过程中，我们老师总是会自主或不自主地在幼儿尚未具备相关经验时强加给他们自己的想法，不给孩子自己思考探索的时间和机会，不能对每一个幼儿的主意和想法都给予激励性的评价，不顾孩子的想法而急于把自己设计好的想法强加于幼儿，使幼儿

与幼儿之间、幼儿与教师之间不能够分享独特和成功的经验，失去良好的互动信息的相互碰撞与交汇。其实，在组织教育活动的时候，我也常常会犯这类的错误。

（评：老师们在一起共同分析研讨在活动中看到的问题和遇到的困惑，澄清了自己过去在实践和理论中的模糊认识和不确切的做法。在这样现场的、生动的、具体的情境中加以讨论，促使了教师学会发现问题、寻找解决问题的途径，促进教师的反思能力的提高。

此时，老师们涉及到的话题是在活动前应充分了解孩子的已有经验。）

主持人：充分了解孩子的已有经验是孩子成为学习的主人的基础。了解孩子的已有经验：他们现在的状况是什么？他们缺失的是什么？老师需要给他们什么样的帮助？只有做到这一点，孩子们才有可能成为学习的主人，否则孩子会被老师的一种主观意识抑制住。

执教老师：这一点我今天是深有体会。我这次活动之所以没能让孩子们“狂欢”起来，就失败在没有充分了解孩子的已有经验，如果我事先提供有关“狂欢”的影像等让孩子事先感受，积累有关经验，可能情况会好些。还有，在这个活动前孩子还不会用四个短句仿编谜语，在这个活动中它反倒成了一个限制孩子主动学习的主要因素。

教师1：说到这，我想起我组织过的一个失败活动《我们的社区的地图》，在这个活动中孩子们几乎不知道要怎么描绘社区地图，很多孩子无从入手。这就是没有充分了解孩子的已有经验造成的。

主持人：所以了解孩子的已有经验是非常重要的，那么怎么了解孩子的已有经验呢？

教师1：我认为可以向家长了解、询问孩子的状况，通过我们日常对孩子的观察，通过孩子回答的问题，通过孩子的绘画出来的展现孩子的已有经验是什么，还可以通过他在同伴当中，在游戏当中的表现，还可以通过测查等很多方法来了解孩子的已有经验。

教师2：是的，了解孩子不难，难的是我们不会分析。我们每天都在看孩子，但我们每天都没有认认真真地去想，我们眼前的孩子到底是什么样子，他需要什么样的帮助，我们满眼都是孩子，满眼都是问题，但是我们很少认认真真地静下心来想问题产生的原因是什么，我们怎样解决这些问题。

教师3：我们每一次活动的结果都是下次活动的起点，如果我们老师总是能够用连续的眼光把评价和教育教学巧妙地融合起来，那我们每天都会解决很多问题，每天都会促进自己班的孩子往前走一大步，也能够在这个过程中有效地支持孩子，让孩子成为学习的主人。

[范例参考]小班美术活动反思（一篇）

我们常说，机会是留给有准备的人。当一次工作学习即将开始时，我们通常会提前查阅一些资料。资料一般指生产、生活中阅读，学习，参考必需的东西。有了资料的协助我们的工作会变得更加顺利！那么，你知道优秀的幼师资料是怎样的呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“[范例参考]小班美术活动反思（一篇）”，希望能为您提供更多的参考。

活动目标：

1．初步学习向一个方向来回涂色。

2．会根据水果轮廓图选择相应的颜色笔涂色。

3．会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。

4．引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

5．培养幼儿的欣赏能力。

活动准备：

教师示范用水果轮廓图。

活动过程：

1．引起幼儿涂色的兴趣。 教师出示水果轮廓图。

提问：这是什么?说说应该给这些水果穿什么漂亮的衣服?

2．示范涂色。

涂色时用油画棒向一个方向来回涂。

3．练习涂色。

鼓励幼儿大胆涂色，给水果穿上漂亮的衣服，提醒幼儿顺一个方向来回涂色，涂满、涂匀。

4．相互欣赏作品。

活动建议：

1．在美工区继续提供水果轮廓图让幼儿练习涂色。

2．幼儿可以尝试将涂的水果剪(撕)下来做墙饰，打扮教室。

活动评价：

1．幼儿能尝试用油画棒在纸上来回涂色。

2．能选用相似的颜色“给水果穿衣服”。

活动反思：

本次活动设计体现了小班幼儿的学习特点。首先教师根据小班幼儿的学习特点，放录音引起幼儿的学习兴趣，接着把油画棒当成消灭苍蝇的药膏，教师让幼儿大胆地，独立作画，教师只是给予指导和鼓励，打破了以往教师先作画，幼儿跟画的过程，这一环节激发了幼儿的学习积极性，幼儿能大胆地选用自己喜爱的颜色，虽然有的幼儿把颜色涂在了画面之外，但幼儿还是敢于涂色。

范文示例：小班美术活动反思之五

俗话说，磨刀不误砍柴工。在学习工作中，幼儿园教师有提前准备可能会使用到资料的习惯。资料是作用于人类社会实践的一种可供参考的材料。参考资料有助于我们的工作进一步发展。只不过，你是否知道有哪些幼师资料种类呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“范文示例：小班美术活动反思之五”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

活动目标：

１、回忆经验，巩固对绣球花、喇叭花等一些花的特征的了解。

２、尝试用折、剪、画、贴等形式来表现各种各样的花。

３、体验表现与创造的乐趣，培养幼儿热爱大自然的情感。

４、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

５、培养幼儿的欣赏能力。

活动准备：

１、活动前组织幼儿观察过各种各样的花

２、草地背景图一幅

３、《蜜蜂做工》等磁带

４、废报纸、颜料、各种正方形蜡光纸、各种没涂色的花

５、蜡笔、卡纸、剪刀、篓子若干、投影仪等若干

活动过程：

一、创设情景，引起兴趣。

１、小蜜蜂们，跟着妈妈一起到花园里去采蜜吧。

２、勤劳的小蜜蜂，刚才你们在忙什么呀？（采花蜜）

二、回忆经验，复习表述。

１、哦，花园里的花真美丽，前几天，我们在花园里都看到了哪些花呢？（蝴蝶花、迎春花、杜鹃花……）

２、小朋友回答得真棒，现在请你和旁边的好朋友一起说说，你看到了哪些花？（幼儿讨论）

３、我们前几天在花园里找到了许多花，有迎春花……老师还给他们照了相呢。

４、看！有谁？他们找到了什么花？（毛毛、郑莹，绣球花）

５、为什么叫它绣球花？（因为它长得像球一样……）

６、小结：我们刚才看到了各种各样的花，它们有的是紫色的，有的是红色的，有的是白色的，五颜六色的真漂亮。有的花像球一样，有的像喇叭一样真好看小朋友找到了各种各样的花，可真高兴，可是这一大片草地不高兴了，为什么呢？（没有花）

三、自主选择，创造表现。

（一）对了，草地真寂寞，它很想和花宝宝交朋友呢。那我们有什么办法来帮它们呢？

请你用能干的小手做些各种姿态各种形状的花送给草地，好吗？

（二）介绍材料与操作要求。

１、第一组小朋友可以用报纸团一团。蘸一点颜料印上去

２、第二组可以用老师为你准备的各种蜡花纸折花贴上去

３、好了，小朋友你可以选你喜欢的材料，也可以每一组材料都去试一试。

（三）幼儿操作，老师观察指导

四、鼓励交流、体验情感

师：

１、今天你们做了这么多花送给草地，草地真高兴，你想和小草花宝宝说说话吗？想跟它们说什么呢？

２、我们一起和小草、花宝宝说说话吧。

活动反思：

幼儿在整个活动中，专注度高，思维活跃，表现欲望强，能够大胆、自信地表达创造。在学习过程中，每个孩子都能够充分自主地探索和交流，有良好的对美好事物的感受、审美体验以及同伴间互相学习、互相帮助、互相合作的交往能力，通过操作作品的展示，可以看出幼儿的个体水平经验在原有基础上得到明显提高，卷、搓、贴技能得到发展。尤其是江天爱小朋友，能够按照自己的想法，创作性地制作花朵，且大胆、自信。