教育随笔。
众所周知，对于一名优秀的教师来说，我们应该注意自己对孩子们的教育方式，而教育笔记可以某种程度上提高老师的教育水平。如何动笔写一篇教育笔记呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“教育随笔：允许孩子犯错”，仅供参考，大家一起来看看吧。
社会学家Gartrell说过：“对于儿童来说，犯错是一个自然的结果，是处于无经验、正在发展中的幼儿尝试着与另一个复杂的、渐渐客观的世界进行交往的结果。”作为老师，把孩子的“打、骂人”行为当成一个错误，而不是不良行为，将会为孩子带来一次新的学习机会。
案例：区域活动时间，娃娃家里，乐乐正在用小瓶子给她的玩具娃娃喂水。（瓶子是幼儿自己制作的）布布走过来一把抓过瓶子，当乐乐又抢回瓶子时，布布捶打乐乐的胳膊，并说：“我讨厌你，你这个笨蛋”。
后面发生了什么？（我的指导策略）：
我过来蹲在了两个孩子的中间，对布布说："我知道你很生气，因为你也想用瓶子。但你不能打乐乐，不能叫他笨蛋。“(认同幼儿情绪，并明确原则）
然后转身对乐乐说：“我先帮你们拿着这个瓶子。”，说完后接过乐乐手中的瓶子。（控制争抢物）
乐乐：“这个瓶子是我先用的。”
老师：“你生气是因为你正在用瓶子时布布拿走了。”(询问收集信息）
乐乐点点头。
老师：“现在你们两个都想要这个瓶子，怎么办呢？”（提出问题关键）
布布：“我们可以一起做一个！”
老师对乐乐说：“布布说你们可以一起做一个，你同意吗？”（引导幼儿提出解决方法）
乐乐点头微笑表示同意。
然后，乐乐和布布一起做了一个新“奶瓶”，乐乐用原来的瓶子，布布用新的“奶瓶”。
我最后对他们说：“你们两个用制作一个新奶瓶的方法，解决了这个问题，老师特别开心。”
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教育随笔：犯错也要通过奖励激励他
我们班级有个孩子，整天都定不下心来，上课随意讲话、坐不住，每次提醒都不管用，仍然“我行我素”。试了很多办法都没有用。
一次，在一节课后，我奖励课上表现好的小朋友贴纸，在发的时候，所有的孩子都安静聆听着，专注的眼神一刻都不曾离开过，都期待着能拿到贴纸。我发现他也不例外，身体坐得正，安安静静地坐在那。我当下有了想法，课后，我单独找他聊天，我拿着漂亮的五角星贴纸问他：“你喜欢这个贴纸吗？”他点点头，我继续道：“你想要吗？”他看着我继续点头，我摸摸他的头，“如果你能安静上课并认真听讲的话，第二节课后这个贴纸就是你的了。”为了显得“隆重”些，在课前，我也向其他孩子说明此事。在课上，我发现他居然真的不再随意讲话，反而是坐得端正，还能举手发言了。我心里很是开心，除了他，我还发现经常和他一起玩的一个孩子，也同样安静听讲和举手发言了，这次，上课认真听讲的孩子明显变多了。课后，我兑现诺言，奖励他贴纸，不仅仅是他，其他认真的孩子我也奖励了。
孩子总有犯错的时候，而教师需要在其犯错时指出错误，也要通过奖励激励他，这就是奖励的作用。
幼师随笔：孩子犯错，不能光顾着指责
幼师随笔：孩子犯错，不能光顾着指责
小朋友们都爱玩儿玩具，会有发生争抢玩具的现象一点也不奇怪，特别是在幼儿园里，孩子很多，玩具也很多，但是一件玩具并不是只有一个小朋友会喜欢，发生争执的可能性就更高了。
这天早上，我让小朋友们一起玩儿积木，他们刚玩了一会儿积木，俊俊就跑来寻求帮助：“老师，熙熙抢我的积木！”我来到熙熙面前，问道：“熙熙，你抢积木了吗？”熙熙不吭声。我重复了一遍，熙熙低低地说：“我还给他了。”“以后不能抢小朋友的积木？”“不能。
矛盾化解了，孩子也知道了要怎么做，我刚想走开，但想想看，又觉得有些不妥，于是我蹲下身来，要求熙熙看着我的眼睛，问道：“能不能告诉老师，为什么要拿别人的积木？你自己不是有吗？”“我少了一个轮子。”熙熙不高兴的说。我看了看他手中的作品，果然，不错的一辆小汽车，就缺一个车轮。于是，我做出很神秘的样子对他说：“老师教你一个办法，你一定会得到一个轮子！”熙熙放下手中的积木把耳朵凑过来。听了我的“秘诀”，他高兴地点点头，来到俊俊面前说：“我的小汽车缺一个轮子，你能借给我用用吗？”俊俊看了看他手中的小汽车，爽快的答应了。
集体讲评时，我利用刚才发生的事情，我请全班小朋友一起来分析事情，想办法解决问题。浩浩说：“不能抢玩具。”荀荀说：“应该大家一起玩。”我说：“发生了抢玩具的事情该怎么办呢？”源源说：“把积木还给别人。”王怡辰说：“不能拿很多玩具。”接着我在全班小朋友面前表扬了两位小朋友，一位小朋友一开始抢玩具是不对的，但他能承认错误并改正错误，值得大家学习；另一个小朋友能主动寻求帮助，后来还乐于助人，更值得大家学习。
这件事使我想到：教师在处理各种事情时，仅仅充当一个公正的裁判员是不够的，而是要利用一切机会教会孩子正确交往，当问题出现后要学会想办法解决问题。幼儿学会解决问题的能力才是最重要的。你说呢？
再来说一件事吧，唔，还是来说说熙熙的事情吧，每次户外活动的时候，熙熙总是一个人躲在墙角边自个玩，没人和他一起玩。我看在眼里记在心里，一直在想办法如何来帮助他学习交往。于是我找来一个能力和他相仿的孩子，我手把手地教他们一起玩：我说：“来，我们一起来玩皮球，你滚给他，他滚给你。”尝试了一下，还不错，玩起来了，而且玩得很开心。但是玩的时间不长。第二天，我又鼓励他们一起玩：“来，我们一起来玩沙包，你仍给他，他仍给你。”一来一回，又玩起来了。第三天，我还鼓励他们一起玩：让他们一起滚圈，一起玩开车游戏……一天又一天，熙熙有了自己的玩伴，也越来越会玩了，不再一个人躲在角落里独自玩了，语言交流也多了，情绪也开心了。相信从最简单的交往入手，一定能帮助像熙熙这样的小朋友能学会交往。
允许孩子乱写乱画
海轩懂事了
海轩是个倔强的男孩，他只做自己喜欢做的事情，而且一定会做得很好，玩不尽兴就撅着嘴巴半天不高兴，甚至还会发脾气。
一次美术课上，别的小朋友都在画画，而他却将自己的彩笔一根一根拧下盖来，拿出里面的色棒乱画一气，而且非常自豪地夸耀，这样涂色更快。我怕其他小朋友会模仿他的行为而损坏自己的东西，于是狠狠批评了他，让他马上把彩笔装好。没想到，他不但不装彩笔，还一屁股坐在了地上，一边哭着一边伸出两只手，拼命地挖地板。
一时间，孩子们的目光都转向了海轩，大约一刻钟的时间，他慢慢平静了下来
，我走上前把他抱在怀里，握着他的小手，轻轻地对他说：“好孩子，没事了！以后不损坏学习用品，好好爱护他们，老师还是很喜欢你的。”
他听了我的话，懂事的点点头，同时很不好意思地说：“对不起老师，我不该发脾气！”我朝他一笑说：“你对不起的可不是老师，是你的彩笔和你可爱的小手，他们好无辜啊！彩笔天天陪你画画，还让你弄了个七零八乱，它们会很伤心的，以后可不要这么做了，好吗？”
听了我的话，海轩轻轻地将他的彩笔安装起来，并小心翼翼的放进了书包。从此以后，再也没见他破坏学习用品，也不再动不动就发脾气了。
允许孩子“乱写乱画”
我们作为幼教工作者，都明白幼儿美术教育的目的是开发幼儿的早期智力，但怎样去开发一直是萦绕在我们日常工作中的一大问题。
要想让孩子们心智得到健康成长，首先我们老师自己先调整心态，给孩子适当的降低难度，采取关注、接受、支持的态度，多给予鼓励，增强孩子的自信心。你去帮助他就是在伤害他，就会限制他画画时的想法；当我们看到孩子们在纸上乱写乱画时，要耐心倾听孩子们的讲述，放手让孩子自己去做，你会看到孩子们在自己的作品上表达的情感、个性。美术教育是一把开启孩子心智的钥匙，而我们要为拥有这把钥匙而感到骄傲和自豪！正如老师所说：没有画错的画，只有没有完善的画面，让我们用敏锐的眼睛，灵巧的双手去指导孩子完善每一幅作品，让孩子们在我们美的熏陶下感受美，体验、学习、成长！
流鼻血之后
下午，孩子们急急忙忙都在做离园的准备。突然，听到有小朋友说孙子轩流鼻血了，是小刚碰的他，我马上去洗手间和他清洗血迹，看到他眼泪不断往下流肯定是很痛。我讲述自己流鼻血的经历来转移他的注意力，他忘记了鼻子流血反问我：“死了吗？”我说：“没有啊
，我这不是好好的，站在你面前吗!”让我惊奇的是；孙子轩接着问我小刚害怕了吗？他还在担心他的好朋友，而小刚呢还在自责，不小心碰到自己好伙伴。自己突然意识到幼儿之间沟通关键在于要有好的桥梁来搭建、引导。想起小朋友经常说的一句话告诉孙子轩：“自己的事情自己做。你可以自己去问呀？你们是好朋友，他肯定会告诉你的。”不要一味的批评结果的错误，有时候过程比结果更重要。
在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，学习着理解，热爱孩子，平等的对待每一个孩子。
教育随笔：正确理解幼儿的“犯错”行为
对于孩子来说，不“犯错”是不可能的，幼儿园阶段的幼儿年龄小，生理和心理上都是属于待发展的阶段，但是他们又有自己的主见，有一定的自主行动的能力，他们会经常犯一些在成人眼中很低级的错误，比如穿错鞋子啊、饭洒一地啊、小朋友之间相互推挤啊，面对这些问题，老师应给予理解，同时给予幼儿犯错的机会，放手让幼儿动手去尝试，在一次次的犯错和改正过程中，幼儿也在不停的学习成长。
对于小班幼儿来说，他们的自理能力更弱，心理上更加的不成熟，他们的常规的培养更加的重要，而这些常规的建立也是在一次又一次的犯错上建立起来的。吃饭前，老师千叮咛万嘱咐要手扶着碗吃饭，但孩子们不会一直手扶着的，他们的注意力集中的时间十分的短，并且十分容易被转移，行动上和反应上也没有那么快，所以打翻饭、撒了汤的事情时有发生，让人很是无语，但是作为老师，你不能质问孩子为什么不听我的话，为什么要撒饭，因为孩子们撒了饭他的心里也知道自己是做错了事情，正等着老师的态度呢。
作为教师，首先要明白这是孩子这个年龄段会犯得错误，能理解孩子，理解并不代表及装作没看见，无条件的原谅，这时候要引导幼儿理解自己的错误行为，并且纠正它，在这样的犯错、理解、纠正过程中，幼儿慢慢的形成自己的自律意识，不断地学习进步。
幼教随笔：给孩子犯错误的权利
俗话说：“人无完人、金无足赤。”美玉也会存在瑕疵，何况这些自制力极差的孩子。让我们给孩子一份犯错误的权利，还孩子一份自由的天空。
我园要举行会操比赛，无论是从精神面貌还是动作的整齐性、协调性上，对于小班孩子都是一个严峻的挑战，虽说训练之前我做了较强的心理准备，可当面临到孩子的松散、懈怠时，我还是心急如焚，不免对孩子们怨言重重。
在业务学习时，我看到这样一句话：“给孩子犯错误的权利。”我为之一振，是啊！他们不是成年人，不会具有成年人的自制力，他们只是些三四岁的孩子，没有经过训练，无法“坐如钟、行如风、站如松。”他们又怎会顺应成年人的心思呢？给孩子犯错误的权利，允许孩子犯错误，并不意味着对孩子放任自流，还要在允许的基础上，给孩子认识到自己的错误，让其自身克服纠正、改正错误。面对这一些，又该如何做呢？我思绪重重。
今天下午练操时，接近放学时间，门外已来了不少家长，看到众多家长，我便对孩子们说：“门外有好多家长，我们让家长们看看我们有多精神好不好？”“好！”孩子们众口一词，意料之中，孩子们这次训练动作整齐、有序，令人满意。
俗话说：“人无完人、金无足赤。”美玉也会存在瑕疵，何况这些自制力极差的孩子。让我们给孩子一份犯错误的权利，还孩子一份自由的天空。
2020教育随笔：不欺负别人，也不允许别人欺负自己！
情之可贵， 唯在于真。
不忘真情，生活才有意义，生命才有价值；
不忘初心，前行才能无畏，步伐才能坚定。
2014年8月，当我市刚刚起步的农村幼教事业的发展，需要优秀专业的幼教人时，我勇敢的、坚定的选择下乡支教。
8月28日，我到达支教幼儿园。这天正好是幼儿报名，是我和孩子们的第一次亲密接触！我从班主任那里了解到，支教的中班一共27名幼儿，其中一个叫魏梦茜的小姑娘给我留下了深刻的印象。
她是第一个来报名的，紧紧拽着奶奶的手，躲在身后不言不语。奶奶倒很健谈，坐定后就和我们拉起家常：“你是新来的老师啊，我们的茜茜是个很乖的孩子，就是太老实，总是受别人的欺负。老师啊你可要多关心我们的茜茜啊。你是不知道我们的茜茜有多命苦，刚刚满月，她妈就扔下她跟别的男人跑了，她爸爸也不管她，一岁多就出门打工去了，就我这么一个老婆子带着她……”
在奶奶的言语中，茜茜低下了不能再低的头，怯怯地躲在大人的身后，让我看着心疼。“奶奶，我们会好好照顾茜茜的”，我不得不打断了奶奶的话，不忍心让孩子在我们面前展露她的伤疤。
事实上，我观察到茜茜在集体生活中的确很少和其他幼儿交往，大多数时间是一个人很乖很乖的坐在小椅子上。游戏时间时，她手中的玩具总是会在我转身后就不见了，问她玩具怎么不见了，她也总是一言不发，再问就开始哭。
这是个乖巧得让人心疼，软弱得让人生气的孩子。
父母离异后，母亲远走他乡，父亲长年在外务工，茜茜一直由爷爷奶奶抚养，爷爷奶奶又是极其憨厚老实的农民，由于这些家庭的因素造成茜茜胆小内向的性格。奶奶是一番疼爱孙女的好心，在她的生活中殊不知这样的一次次讲述，对于茜茜来说就是一次次的提醒她：“你和别的孩子不一样。”从而在心理上反复的强化着茜茜是一个弱者，让茜茜连自己的想法都不敢表露。
所以每天见到茜茜，我都会抱会儿她，再一遍一遍的跟她说：有什么事情要说出来，这样我才能帮助你。活动时，我也总是会叫上茜茜和我一起游戏，虽然茜茜还不敢大胆的做什么，但是随着相处时间的增加，茜茜不再抗拒我的拥抱。
一天晨间活动，魏梦茜哭哭啼啼跑到我面前说梅艺馨拿了她玩具。
我望着她说：“你不哭了，我就听你说。”如此，说第三遍总算不哭了。
接着我把她拉到走廊说：“你自己去要回玩具！跟她说你告诉老师了，老师让你还给我。”
魏梦茜躇着不动，都不相信告诉老师后，老师居然还要让她自己去解决！
我把她推进教室，她像蜗牛似的，还一步三回头，那个可怜像让人又怜又好笑。
我看到她到了梅艺馨那儿，一张口就哭了！
我只好对着魏梦茜招招手，把她又叫回来，对她说：“你一哭别人就更不会把玩具还给你，她会觉得你胆子小，都不会理睬你，以后还会有人欺负你（原谅我在这用了这个词，我相信孩子之间不会互相欺负。但人的成长中，懦弱会让人欺负。这个孩子本身性格的胆怯容易在成长中变得懦弱，这样的人生不是我们要的）不哭，再去说！”
抽抽嗒嗒好一会，总算忍住了，挪到梅艺罄那没哭。
自顾自的嘟啷了两句，声音小得像蚊子嗡，梅艺馨头都没抬一下！
茜茜一脸无辜的望着我，我只好又把她叫转来，说：“很棒！这次没哭！她拿你玩具你生气不？生气！那你还记不记得上次梅老师生气是怎么说话的？声音就会变大，样子就会很凶！你要让她知道你生气了，你就要大声对她说！”
受了点肯定，又有了点经验，茜茜这次过去找梅艺罄明显底气更足，胆子更大，说话声音中气十足。
不过还不足以让别人马上还给她玩具，她这次已经够努力了，为了这个＂努力＂必须给她一个好的结果，我走到她俩的中间……
《3—6岁儿童学习与发展指南》对幼儿社会性的养成中有一条目标要求：
不欺负别人，也不允许别人欺负自己。
这才是最完整性格的养成的正确途径，而我们在教育过程中更多的是强调前者而忽略后者。
茜茜本身就是一个缺乏安全感，极度胆小自卑的孩子，要改变除了足够的爱更是要有一个助推——直面问题的勇气。正是基于对这个孩子的认识和爱，我没选择找梅艺馨，而是一次次帮助魏梦茜自己去面对。
成长是孤独的，我们必须学会面对，学会坚强！
2005年，我从一个乡镇的小幼儿园来到城市的大幼儿园时，也同样的自卑胆小。在单位上谨小慎微，很多活动不敢参加，哪怕在教育教学上有好的思路，也不敢表现。有一次，何园长派我去武汉学习。这怎么可能，我一个从没出过县城的人要独自去省城！怎么坐车，怎么到学习点，怎么住宿……我都没有经历过，一个人去简直是天方夜谭！我一遍遍的找何园长“磨”，说我一个人去不了。她最后坚定的说：你必须去！就这样我不得不打起行李一个人上路。
这次经历给了我太多的第一次体验，也让我认识到自己是可以做很多事情的。学习回来后，何园长就要我去参加宜昌市的优质课比赛。全市那么多优秀的老师，我一个小县城的老师怎么可能比得赢！我再次退缩，而何园长还是那句话：你必须去！让我再次不得不面对。没想到居然在全市的优质课比赛中拿了个一等奖。
渐渐地在教育教学中取得的成绩越来越多，我也最终从那个胆小自卑的我成长为勇敢自信的我。而这一切若没有何园长日常工作中对我的关注、了解，一次一次的推着我自己去面对问题，是不会有现在的我！
今天我给大家讲述了一个叫茜茜的孩子的成长故事，同时也是在讲述我自己的成长经历。在我的成长之路上我除了收获一个个荣誉之外，更是让我感受到成长路上何园长对我的一种真情：推动我直面问题。
现在，当我看着班上某个孩子有着我初来幼儿园的自卑胆小的影子时，我除了爱也都会助推他一把——自己面对问题！
教育随笔：用心教育孩子
教育随笔：用心教育孩子
怎样对待调的孩子，是我一直思考的问题，爱是幼儿心理健康发展的条件。实践证明，被成人厌弃的幼儿，长自暴自弃，形成自卑或逆反心理。因此，在对待调皮的孩子时，我从寻找“调皮大王”皮的优点着手，尽量找出他们的闪光点以鼓励他们进步。如：有的小朋友虽然很调皮，不听指挥，但是乐意帮助别人，我便让他帮助班级分发玩具、水，让他体验到集体生活的快乐;有的小朋友喜欢乱跑，但他喜欢看动画片，我便请他给小朋友，讲动画片的故事，于是，我便在这些调皮的孩子帮助别人后及时在全班面前表扬了他，还给他发了“小贴纸”，并对他提出了要求：“你很聪明、能干，喜欢帮助别人，老师很喜欢你，如果你能做个守纪律、不捣乱好娃娃，老师就更喜欢你了。”总之，多找找这些调皮大王的调皮点，把他们的调皮点化为教育点
这学期，我带了我们班的绘画兴趣班，在教幼儿的同时我也学会了很多东西，慢慢体会到绘画给幼儿带来的那份快乐，同时我也按要求很认真去画每堂课的范画，认真给幼儿讲解范画中的每一个细节，可是一个学期下来，我渐渐感觉到幼儿对绘画的兴趣渐渐弱了，问题出在哪呢？终于在一堂树叶想象画上我找到了答案。在这堂课上我出示了一片可爱的树叶，只请幼儿观察形状，提示想象画的细节，便请幼儿作画，幼儿开始作画，他们画的很认真、很开心，评画时个别小朋友认真的跟我解说他的画，直到下课时还兴奋的谈论的自己的画的内容。是呀，我们应该让幼儿画出自己的个性、情感，发挥自己的想象力和创造力绘画，而不是全部按老师的范画绘画，看，幼儿画后多开心！
面对孩子犯错误
一天，我正在准备下节课要用的材料，刘老师忽然走过来说：“冷老师，你看，何嘉宇打了卢宇豪，还不肯承认错误，不肯道歉。
”我看到卢宇晨的鼻子里塞了一卷卫生纸，意识到事情比较严重！来到走廊上，我看到嘉宇正赌气地站在那，一动不动。
我慢慢地走过去，蹲下来，轻声说：“嘉宇，跟我回教室。
我们去把刚才的事解决一下。
”他看也不看我，理直气壮地说：“我已经解决了。
”我说：“跟我回教室。
”他问道：“干吗？”眼神很倔强。
我说：“先回教室，好吗？”他依然问：“干吗呀？”我说：“这件事情没解决，老师让他先回教室自己想一会儿再解决，明白吗？”这时，嘉宇突然放声大哭起来，我陪在他身边，对他说：“没关系，有冷老师陪着你，你先去教室，等你想解决的时候再解决，可以吗？”他没有回答，继续哭，但我能感觉到他心里稍稍放松了一点，没有刚才那么恐惧了，我又重复了一遍刚才的话，他边擦眼泪边点头。
嘉宇回到教室，低着头，恨不得钻到桌子下面去，好像只要不让面对这件事，干什么都行。
我劝他说：“没关系，做错了事情要去解决，每个人都会犯错误的，只要能认识错误，改正错误就是好孩子。
”三番五次之后，我拉着他的手给卢宇豪道歉去了。
其实，每个孩子做错事后都会恐惧，如果立刻让他去解决这问题，孩子的脑子会一时转不过弯来，会害怕面对现实，给他一点时间，让他认识到自己的不对，然后再请他去解决，这样才能事半功倍。
儿童经常会犯错误，有时还会犯较大的错误。
作为教师，要及时了解错误的性质和原因，有些错误是每个孩子必然要犯的，重要的不是不让孩子犯错，而是要让他们意识到错误，改正错误，以后少犯错误，我们在解决这些事情时，要有策略，要有耐心，不要伤害孩子，要让孩子产生面对错误解决问题的勇气，这样才能真正地让孩子产生改正错误后的轻松感觉。
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