教育随笔。
众所周知，身为一名合格的人们教师，我们更应该注意自己的教育教学行为和方式，而教育笔记可以某种程度上提高老师的教育水平。那么，有哪些值得参考的教育笔记呢？小编特地为大家精心收集和整理了“教育随笔：尊重是相互的”，仅供参考，希望能为您提供参考！
教育随笔：尊重是相互的
有些时候，我们总说别人不礼貌，不尊重人，但其实我们先要想想，自己是否有尊重过对方，毕竟尊重是相互的，你不尊重对方的话，对方何以会来尊重你？有一句老话说的好：“尊重别人就是尊重自己。”反过来说，只有你尊重了幼儿，幼儿才能尊重老师。
我们是孩子的榜样，一言一行都被孩子所关注，小岱是一个十分聪明的孩子，但与别的孩子之间很难相处，交往能力非常差，总是独来独往。在有一次上语音课，教儿歌的时候，我发现有一首新教的儿歌除了小岱掌握了，其他小朋友都没有掌握，于是我顺势请小岱来当小老师，耐心的一遍又一遍的来教小朋友们念儿歌，小岱的聪明，小岱的认真，小岱的耐心等优点，深深得打动了其他小朋友，他在这次活动之后收获了很多好朋友，让他尝到了拥有朋友的快乐，从而产生交友的欲望，与朋友相处得也非常融洽，交往能力也明显提高。在这个案例里，我始终接受孩子的个体差异，小岱在交往能力方面上确实不如别的孩子，但是我细心的去关注孩子，寻找他的闪光点，并且以他自身的强项去推动他的弱项。我利用小岱的优势，提供孩子一个交友的平台，为他在交往这条道路打开了第一扇门。
因此，作为一名幼儿教师，我们应该运用新的教育理念，尊重幼儿，理解幼儿，努力实施以人为本的幼儿教育，使他们能够健康快乐地成长。
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教育随笔：爱是相互的
爱是相互的,在工作中孩子们让我深切的感受到爱的力量。而这种我对孩子的关爱,可以变成家长对我的信任,因为我和家长都把爱聚集在孩子的身上。
当班里的孩子不来幼儿园时，我会主动打电话询问一下,就是这样一个小小的细节，让家长可以感受到我对孩子的爱,同时我也可以知道孩子没来幼儿园的原因,这是一件一举两得的事情。经过我的一句询问,家长也能感受到自己的孩子真的受到老师的关注。而我这样做也是在悄悄地告诉家长:把孩子交给我请放心,因为我爱他。所以现在只要孩子不来,家长就会主动电话告诉我。因为我爱孩子所以家长很愿意和我交流,孩子有点什么事都愿意和我们说说。好像我们有神奇的魔法可以让调皮淘气的孩子变得听话懂事。我的付出收获了回报:家长对老师的很信任。
爱是相互的,在我和孩子的相处当中我更真切的体会到爱也可以是不同的。一次安哲不小心被小朋友咬了一口,放学安哲妈妈一来接我就告诉她这个情况，当时妈妈很心疼，我一边解释一边让咬人的孩子和家长道歉，安哲妈妈经过了安慰以后心情稳定下来，也能理解孩子之间不是故意的，发生小摩擦还是很正常的，晚上回到家我还是不放心，打电话询问孩子的情况，好些了吗等等，妈妈很感动，不断地安慰我说没事，还告诉我们说孩子可喜欢老师啦，我听了心里暖暖的,我对孩子付出的爱,在安哲的身上我看到了孩子对我的爱。
第二天安哲来上幼儿园了，他一边跑一边高兴地举起小手跟老师打招呼“老师好”，一句简简单单的话，对于刚上小班的孩子来说真的很不容易，这让我很开心，同时证明了孩子爱上幼儿园、爱幼儿园里的老师,才愿意主动说话。
时间过得很快，转眼间孩子们在幼儿园的生活已经快两个月了，孩子们逐渐适应了幼儿园的一日生活，老师的辛苦也没有白费，作为老师的我心情也越来越高兴、充实、幸福……。我爱孩子,更爱我的工作。
爱是相互的给予
平时总认为，是我们方方面面在体贴照顾着孩子，对于孩子，我们是给予的一方。可那天中午发生的一件事情，却使我开始重新定位了我们和孩子之间的关系。
那天中午，孩子们都吃完了饭。我在洗刷间忙活着洗碗，几个小值日生也跟着在洗刷间出出进进，一会拿抹布，一会儿拿条帚，也忙得不亦乐乎，干活的劲儿十足。哲哲是那天值日生中的一员，哲哲进洗刷间拿抹布，看了我一眼，转过身就跑进厕所给我搬来了我的“专座”，我的洗碗专用高凳，轻轻地放在我的屁股后头，说：“张妈妈，你还是坐凳子上刷吧，你不是说你腰疼吗?”，望着孩子的脸，我激动得不知说什么好，愣了半天，我说：“谢谢哲哲，，哲哲真懂事，还知道给我拿板凳!”哲哲是个特别懂事的孩子，做事情讲究秩序，慢条斯理，我总和他开玩笑说他是慢吞吞先生，他听了总是开心地笑，说，啊?慢吞吞先生。)
其实，我们给予孩子们妈妈般的照顾，而孩子也在用他们自己的方式在回应着我们。哲哲的举动，让我明白，爱就是相互的给予。
教育随笔 尊重幼儿
刘老师的一举一动，深深地触动我的心。这不正是体现《纲要》中“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功”的好的案例吗？也是我们每一位教师努力的方向。
这节课是常老师主讲《我做的蝴蝶很漂亮》。其中主要部分是老师提供蝴蝶模板，让孩子们装饰蝴蝶，给蝴蝶穿上美丽的衣服。当讲到这部分时，孩子们纷纷拿起自己喜欢的橡皮泥、彩纸等，按自己的意愿打扮起蝴蝶来。就在这时只见一位名叫玲玲的小朋友,坐在那里东瞧瞧、西望望，不知从哪里下手。听课的老师不由自主的走到孩子们中间，看孩子们制作。其中一位叫刘霞的老师走到玲玲的身旁，只见刘老师轻轻的同玲玲交流，但玲玲却一点反映也没有。原来玲玲是一个弱智儿童，不但说话吐字不清，反映也有点迟钝。这时刘老师拿起小剪刀将彩纸箭出一个圆送给玲玲，并启发她将圆粘贴到蝴蝶模板上。玲玲好象明白刘老师的意思，她拿过刘老师手中的圆将底层纸接了下来，把圆贴在蝴蝶上，抬头看了一下刘老师，刘老师伸出了大拇指，意思是说你真棒。可玲玲粘贴完后又不知怎么办了，这时只听到刘老师对玲玲说：“你自己试一下”，玲玲还是不动。只见刘老师将小剪刀、彩纸递给玲玲，玲玲又好象明白刘老师的意思，于是“笨手笨脚”的将彩纸狠狠的剪了一下，剪出一个说方不方，说圆不圆，就连三角形也不是的图形。只见刘老师又伸出大拇指，顺便点了一下头，肯定了玲玲的成功。接着又鼓励她粘贴上，就这样不断的鼓励、指导玲玲总算剪了几片不规则的图形粘贴到蝴蝶上。
这时她把剪刀一扔，甩了甩手，意思是手疼了，不干了。见此情景，刘老师微笑着握住玲玲的小手，然后轻轻的揉了起来。玲玲眼睛直直的看着刘老师，过了一会儿，终于自己拿起小剪刀又剪了几片图形，粘贴到蝴蝶上。这时音乐响起，小朋友分别戴上自己装饰的蝴蝶，随音乐偏偏起舞，只见玲玲仍然坐在那里一动不动。刘老师拿起玲玲制作的蝴蝶双手递给玲玲，并告诉她自己去找老师帮她戴上，玲玲接过蝴蝶朝刘老师露出微笑。看到玲玲随音乐走到小朋友中间，刘老师这才回到自己的座位上。
尊重孩子 是教育的前提
尊重就是让幼儿对自己充满自信，相信自己有能力做出正确的选择和判断。尊重就是不把成人的要求强加于幼儿，而是鼓励幼儿发表自己的意见与看法，相信幼儿有自己的见解。尊重对于幼儿来说意义重大。那么，怎样才能做到尊重幼儿呢？我认为，尊重幼儿，就要促进幼儿富有个性化的发展。要发展幼儿的个性，就必须尊重幼儿的个性，尊重幼儿的心理发展。幼儿园教育《纲要》提出：“幼儿教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿的身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”
对于幼儿而言，什么个性的幼儿都有。有动作慢的，有性格开朗的，有做事毛糙的，有不爱讲话的，有脾气死拧的等等，无论什么个性的幼儿，都有他的内心发现。教师就应该要从心理上理解、了解幼儿的需要，兴趣、能力、智力、气质及性格，尊重每个幼儿的个性，支持引导每个幼儿的发现。
在组织幼儿练习拍球的过程中，我采用比赛的形式为每个幼儿提供展示的机会。但班里的小慧莹就是不愿意参与到活动中，我怎样鼓励都无济于事，总是在楼道里自己玩玩具。我认为她可能不会拍球，就尊重了她的选择。但是经过几天观察，发现她不但不是不会拍，而且还拍得还挺好。我便问她：“为什么老师让你拍，你不拍，看你拍得多好呀”。她微微一笑，小声告诉我：“那么多人看着我，都不好意思呀”。噢，我终于了解到了她的真实想法，原来是她对自己缺乏自信。对与这样的孩子我就要帮助她看到自己的优势与潜力，注意为她创设获取成功的机会，在后来的活动中，我经常鼓励她，在小朋友面前表扬她，树立她的自信心，慢慢地小慧莹进步了，自信心提高了。上课的时候经常能看到她参加活动时自信的样子。使她在有了自信之后获得许多成功的感受。
在户外活动时，我经常发现孩子们趴着玩滑梯，作为幼儿教师来说，看到这样的情景，心里难免有些紧张，生怕孩子磕着、碰着。经过我几次劝阻，孩子们还是选择他们认为合适的方法来进行。当我问到他们为什么要这样玩时，他们对我说，他们发现坐着玩，滑得慢，趴着玩，滑得快。我观察了一下，孩子们讲的还是有一定的道理的。他们在玩的过程中发现了阻力的存在，坐着的阻力可能比趴着的阻力大。看孩子们多了不起。因此，我尊重了幼儿的想法，支持了他们的做法。但是为确保安全，我请孩子们说一说要怎样保护自己，孩子们高兴极了，大胆地说出自己想法。看到他们玩的时候，有的把头往上抬，有的用手捂着嘴，怕磕着，有的在旁边，作监督员，不许后面小朋友推前面的人。这样在教师尊重孩子的基础上，滑滑梯的秩序也得到了维持。作为教师，一定要相信孩子的能力。赏识幼儿的能力，从而更好地发掘幼儿的潜能。
作为新时期的一名幼儿教师，我们肩负着培育下一代接班人的重任，我们要用发展的眼光看问题，与时俱进，主动学习实践先进的教育和管理经验，认真分析我们所遇到的新课题，勇于迎接新挑战。对于幼儿园教育这项十分艰辛、复杂而又细致的工作。我将继续贯彻《纲要》精神,更好地跟上时代变革的步伐,在幼儿教育中，尊重幼儿的潜能，尊重幼儿的个性，充分运用“尊重”这把钥匙，来打开孩子心灵的金锁，培养出健康活泼、诚实勇敢、富有个性的新一代接班人。(高井幼儿园金燕)
教育随笔：尊重自主
近日在进行远程培训学习的时候，学了有关幼儿园教师的师德规范，感触颇多。作为一名幼儿教师，尊重幼儿时我们应该时时刻刻谨记的观念。
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。这一教育理念旨在尊重幼儿的自主性，而每位教师的教育行为的背后都有每位教师的教育观念在支撑着，要想教师在日常的保育教育工作中能够真正的做到尊重幼儿，那么他就要树立一个科学的教育观念，并且这个观念是其十分认同并且在脑海中根深蒂固的。在实际的保育教育工作中，很多教师都是有这一观念的，但是这一观念没有成为教师们的教育理念。为了达到“教学效果”和保证幼儿的安全问题，“高控”现象出现了。这是因为老师们对幼儿的态度并没有完全的转变，依然停留在传统的儿童观上，认为幼儿是需要教师来教的，而不是自己自主发现的。同时教师在组织幼儿进行教育保育工作时又要保证幼儿的安全，加上目前幼儿园实施的是班级授课制，让教师们对幼儿又有了更多的限制。可见有了这个观念不行，必须要让其成为教师的教育理念，而面对那么多幼小的儿童，教师有需要高超的教育教学技巧来保证正常的教育教学工作实施的同时尊重幼儿的自主，在日常的教育工作中，不断地反思，不断地成长。
作为一名幼儿教师在进行日常的教学工作的时候，我也常常犯这种错误。记得在小班的时候，我发现班里幼儿的绘画的能力相对的薄弱，绘画能力代表了幼儿手指的小肌肉的发展，这让我十分的着急，在绘画过程中对幼儿的要求也就更加的严格，对幼儿的限制也多了，渐渐地幼儿对绘画的兴趣不高了，原本听到画画很开心的孩子们对画画也反应平平。这让我开始反思自己的教育方式是否合适，我的本意是为了让幼儿的小肌肉得到发展，但是却限制了幼儿的自主性和创造力，得不偿失。在一次有关春天的绘画活动中，我改变了自己的方法，带孩子们出去感受春天，请幼儿将看到的春天说一说，互相交流，鼓励幼儿大胆的画自己喜欢的春天的模样。孩子们给我展示的画中有的没有流畅的线条，有的没有炫丽的色彩，但是画里有的时孩子们的奇特想法，有幼儿最真实的感受，比如有个幼儿说春天很暖和，他画了好几个太阳来表现这种温暖。
尊重幼儿的自主并不是等于幼儿的无限制自由，尊重幼儿的自主是建立在纪律之上的自主。著名的幼儿教育理论家和实践家蒙台梭利指出，自由并不意味着应该支持儿童毫无目的地、放任地、无规则地活动。喜欢做什么就做什么，并不意味着使人得到了自由，只有做正确事才会得到自由。既要尊重幼儿的自主，又要给予其纪律的约束，那如何做到呢，就如蒙台梭利所认为的，自由是有纪律的自由，纪律是自由基础上的纪律，纪律不是靠强制出来的，而是幼儿“一种内在的约束品质”，让幼儿自己感受到一个自由而有纪律的氛围。在一日常规活动中，区角活动是必不可少的，但是班级里总有几个“热门”区角，但是进区规则里往往限制了幼儿进区的人数，这就导致了很多幼儿想玩而又玩不到，为了解决这一问题，我开展了一节谈话活动，请幼儿自己说说自己喜欢哪些区角，引导幼儿发现现在的区角规则中存在的问题，有的幼儿说我玩不到他想要的区角，有的幼儿说玩着玩着就不想玩了，想换玩具……针对这些问题，请幼儿互相讨论怎么解决这些问题，最后我请幼儿按照自己讨论的规则来进区角，通过一次一次的讨论，一次次的进区玩，幼儿最终对于区角的人数限制取消了，并且每个幼儿玩的区角也不限制于一个了，而是互相开放的。一开始我担心幼儿会发生争抢行为，后来我发现幼儿之间会互相的监督，在幼儿自己制定的规则中，幼儿的规则意识更强了。
面对现在的幼儿园教育实际，如何真正做到转变教育观念尊重幼儿的自主，恐怕不是那么的容易，也不仅仅是幼儿教师一方面需要努力、提升，它需要很多方面的共同努力，有幼儿园的整体教育理念，有家庭和幼儿园的相互配合，更有整个社会大教育环境的转变。这不是一朝一夕的事，但是我相信随着一点点的进步，终有达到的一天。
教育随笔：尊重孩子的能力
对于刚刚升入中班的孩子来说，学习自己独立地穿.脱衣服也可称的上是一个新的挑战。我班有一个男孩子，平时不爱说话，活动技能掌握的较慢，于是我对他格外注意，每次午睡或起床时，看到他动作笨拙，半天都穿不好衣服，就忍不住上前帮助他脱衣服.穿衣服。久而久之，他穿.脱衣服这件事就被我和阿姨代替了。偶尔我在网上看到一篇文章：“要尊重孩子的能力”，事后我反省这样的“帮助”不但没有使他获得帮助，反而养成了他依赖成人的毛病，每天睡觉时他都用乞求的目光看着我，正时我的帮助剥夺了他学习脱衣服的权利。我应该把这个权利还给他，于是我先清除他的依赖心理，用语言去鼓励他帮助他，让他在实践中觉得自己行，一定行。渐渐地在我的帮助下，他自己能脱衣服了。有一天，当我再要去帮助他时，他说：姚老师，我自己脱！听了这句话，我发现他的自信心在萌发。
从这件事中，我体会到，在幼儿生活自理能力的培养上，我们应针对幼儿的个体差异，为幼儿创造机会和条件，使他们相信自己能行，体验成功的喜悦，从而使他们形成良好的生活习惯。
班级中如何营造相互尊重的氛围
发布者：秦忆琳尊重是现代文明社会中文明人必备的素质之一，尊重也是社会性发展重要的内容。作为教师，要做尊重他人的模范。一次画蜗牛的美术活动中，绘画水平仍处于涂鸦期的小宝兴高采烈地交上她的作品。孩子们看到后纷纷说“这是团什么呀”“乱七八糟的”小宝听后低下了头。我问大家:“你觉得小宝的小蜗牛正在干什么？”孩子们仔细看了一会儿，想了一会儿，有的说它把头缩进去睡觉，有的说它心情不好，躲进了家，还有的说它没有朋友，它不想出来，大家也觉得即使是一团圈圈也很有趣，我说：“每个人的画都是独一无二的，有属于自己的故事。”大家也这么觉得，再也没有人说谁画得不好，因为听到其他人的介绍后，他们也觉得每一幅都很有趣，都是独一无二的，而且我从他们的眼里看到了理解和尊重。可见教师的一言一行，对待别人的态度，如何引导，都会潜移默化地对幼儿产生影响。
作为教师，要促进幼儿亲社会性情感的发展。有一次，小宇在走路时摔了一跤，小朋友看了笑了起来。之后，我和小朋友一起讨论，如果你是小宇，你喜欢大家笑你么？你的心情怎么样？换位思考后，大家有了不能取笑别人，还要关心、帮助别人等亲社会性的情感，小朋友们认识到嘲笑别人是不对的，进而学会帮助处于不幸的同伴。
无论是教师和幼儿间、教师和家长间、教师和教师间，都应该营造一种相互尊重的心理氛围，使得周围的每一个人，都能发自内心地、自然而然地表现出对他人的尊重。在这种尊重的文化氛围生活的孩子，自然而然学会了尊重别人，也获得他人的尊重。
教育随笔：尊重名字
孩子们的名字都很好听，每一个名字都蕴含了美好的祝福，美好的期望，有纪念地意义。每一次写孩子的名字，我都能得到很多信息。有睿字的名字，肯定是希望孩子思维敏捷、睿智，有怡字的名字，肯定是希望女儿气质典雅、可爱怡人，有亮字的名字，肯定是希望孩子前途光明、闪亮。
秋语，无疑是个秋天的天使；天笑，每天都是快乐的；京生，不用说你是个地道的“小北京”……哎呀！这么多好听的名字，能够让人产生多少美丽的遐想！
“老师，我的那个奕字下面有一个大字。”经过孩子的提醒，我又对照了一下原始的记录。真的，我把孩子的名字写错了。因为，手边还有很多事要做，我承诺孩子过一会儿就给他改过来。椅子上的名字改了，小床的名字改了，作品袋的名字改了，点名册的名字改了。但是，我还是疏忽了一个地方，孩子衣柜的名字没有改。
第二天，孩子追着问我，“老师，我的奕字下面有个大字。”啊，看着这个“错误”我有些难为情了，感觉自己有些失信于孩子了。换个位置想一想，我的名字被写错了，心里肯定很别扭。因为，名字很重要，那是父母给与孩子的第一份礼物，一生的礼物。我马上准备好纸、笔，认真地写了一个新名字，贴在了孩子的衣柜上。但是，手写的新名字与打印出的名字相比，显得有些不整齐。在孩子回家之前，我还是认真地将打印好的名字，贴在了孩子的衣柜上。
孩子离园的时候，看着自己的新名字，脸上带着喜悦。我也感觉如释重负。
一个名字的事件，让我再一次感受了尊重孩子，需要尊重到每一个细节。因为，名字也很重要。
我要尊重每一个名字。
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