教育随笔。
众所周知，对于一名优秀的人民教师来说，我们更应该注意自己的教育教学行为和方式，而教育笔记可以很好的提高自己书面表达能力。有什么值得推荐的优秀的教育笔记呢？小编为此仔细地整理了以下内容《教育随笔《“地不湿了”》》，仅供参考，欢迎大家阅读。
每次喝完水，地板一片狼藉，又湿又脏。加上孩子们在湿的地方踩来踩去的，活动室都被“感染”了。
事件一：刚开学，只要老师一声令下：“请起立，解小便，喝水。”孩子们便蜂拥而至。瞬间，吵闹声、冲水声、杯掉声、告状声一哄传入我耳内。盥洗室里面，可想而知了，地又湿又脏又滑……事件二：随着常规的改善，孩子们学会了排队，总免不了几个不守规则孩子的插队、莽撞孩子的碰撞、淘气孩子的玩水，各种声音稍轻了，可地板还是一塌糊涂……事件三：“男孩子起立先解小便，女孩子起立先喝水”，孩子们各走各路。而男孩子小便速度快，很快，喝水的地方又似菜市场，回到了前面的状态……事件四：“女孩子请起立，解小便喝水”……“男孩子请起立，解小便喝水”孩子们似乎规矩了许多，地也不太湿了……事件五：健康课《跳跳糖》，回活动室。因为活动需要在孩子们脑袋上贴了或星星、或苹果、或红花。“大星星的孩子们起立，解小便喝水”……“大苹果的孩子们起立，解小便喝水”……“大红花的孩子们的起立，解小便喝水”……结束后，我进盥洗室一看，会心的笑了：“我们的地终于不湿了。”
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教育随笔：老师，被子把我裤子弄湿了
午睡起床了，孩子们都自己穿着衣服，老师在旁帮忙指导着。这时我们发现彤彤小朋友一动不动的躺在床上。老师走到她床旁边，她赶紧把被子裹了裹，两眼盯着我说：“老师，被子把我的裤子弄湿了。”看着她紧张的表情我明白了一切，我朝她点点头，轻轻地说：“我知道了，等会儿我给你去教室拿裤子。”
等其他小朋友都穿好衣服上楼吃点心了，我急忙拿来一条裤子，说：“起床吧，老师给你换上！”听了我的话，彤彤红着脸说：“老师，不是被子把我裤子弄湿了，是我尿床了！”“我知道，彤彤从来都没尿过床，今天是不小心，以后不会尿的，对不对？”我笑着对她说。宝贝使劲的点着头：“谢谢老师，我以后肯定不尿的。你等会儿不要告诉小朋友们好不好？”“好的，一定不告诉。来，老师跟你拉钩！”彤彤终于开心的伸出小指头跟我拉钩。“老师，你真好！“哈哈，停了孩子的话，我的心里也真是高兴，庆幸刚刚彤彤告诉老师被子把裤子弄湿时，没有立即戳穿并批评孩子。
想想以前我们常抱怨孩子做错了事不跟老师讲，其实是我们自己做得不够好。如果孩子跟我们说了，得到的只是训斥与批评的话，他们怎能敞开心扉呢？由此让我明白了，孩子虽小，但他们跟我们成人一样，也有自尊，我们要尊重孩子，保护孩子的自尊，这样孩子们才会真正的敞开心扉与我们交流。
教育随笔：宝宝不睡觉
观察内容：
虽然是新生班级，但是小朋友们渐渐开始适应幼儿园生活，特别是午睡环节，孩子们几乎都能倒到床上就睡着，天佑在这个方面很突出，特别不爱睡觉，应该说是睡得很不踏实，几乎每天就睡10分钟，睡醒了就哭，而且还说：老师，宝宝不睡觉，宝宝不睡觉“。
今天的睡觉间，天佑又是10分钟就醒了，哭着说：老师，宝宝不睡觉，宝宝不睡觉”。我说：“好，咱不睡觉，咱们躺着休息一下好不好？老师陪着你！”他非常高兴滴说：“好！”可是，没有躺一会他又起来了，我问他：“干什么？”他小声的说：“嘘，有小猫，宝宝睡着了，小猫就会来咬宝宝的鼻子的。”
分析：
1、天佑作为一名新生班小朋友，对幼儿园的环境十分陌生，
2、在家时他总是在爸妈的陪同下睡着，一到睡觉的时间就想到回家。
3、在家中爷爷奶奶会拿小猫来吓唬他。
措施：
1、带天佑到幼儿园各个地方转一转，让她尽快熟悉幼儿园的环境，并让他找找幼儿园里很安全，没有小猫。
2、用故事、陪同、听音乐等方式鼓励天佑睡觉。
3、及时与家长沟通，让家长配合幼儿园的作息时间。
4、教师对幼儿的反应及时给予正确的回应，并利用正确、有效地方法改善幼儿的行为。
教育随笔：尿床不丢脸
寒寒是个聪明灵巧的小女孩，但是她特别爱面子，听不得别人说她不好。
这天下午，午睡起床后，阿姨正在给上铺的孩子整理被子，当整理到第三张床的时候，阿姨发现被子湿掉了，知道是寒寒尿床了，可是喊了半天也没有见到寒寒。原来寒寒躲在角落里，她已经把裤子穿好了，想“掩盖”尿床的事实。我让寒寒赶紧将裤子脱下，想为她换上干净的裤子。可是她站在那里一动不动，一点也不像平日里活泼的她。于是我一边和他说说没关系的，一边快速把湿掉的裤子换下，怕冷到了她。换好后先让她在其他干净的小床上躺下，因为衣服也尿湿了。她红着小脸安静的躲在被窝里，我赶紧联系家长为她送换洗衣服。
我怕看见一个小朋友在她的小床边，笑着说：“这么大了，还尿床！”结果其他小朋友也都围过来笑她。寒寒小朋友不好意思的将头埋进了被窝。
我走过去，轻轻拉开寒寒的被子。笑着说：“老师猜到你今天为什么会尿床了。”她好奇的望着我，“你是不是刚才做了个梦？梦里梦见自己找厕所，后来找到了，然后就尿床了，对嘛？”她点点头，终于开口说话了：“我梦见自己去了厕所，然后就。。。”我接着说：“其实尿床没什么的！老师小时候也会尿床的，长大就会好啦！”她听了，惊讶的望着我，她想了会儿说：“妈妈小时候肯定也尿过床。对嘛？”我点点头。
后来，孩子的母亲来了，给她换上干净的衣服，并且告诉我寒寒小朋友特别爱面子，别人一说就会哭，今天没哭也是难得的。我想了想，笑了，寒寒也笑了。
教育随笔：勇敢地说再见
童童是一个很缺乏安全感的小男孩，在家里都是奶奶带。这学期来的时候还喜欢喝小朋友一起玩，可是有一段时间，每天来园的时候就哭，也不和老师打招呼问好，不管我们怎样主动，他就是透露出来满脸的不开心。
发现了这样的状况，我每天都会观察他。慢慢的我发现他情绪稳定的时候会和其他的小朋友一起玩。但是每次到妈妈来送他的时候就会出现在入园的时候有哭闹情绪。我等他进到活动室里和家长交流才知道，爸爸妈妈平时工作比较忙，孩子希望有更多的时间来让妈妈来陪她，所以只要妈妈来送他上幼儿园，他舍不得妈妈就产生了每天早上的哭闹。后来，我悄悄趴在他的耳朵上告诉他，妈妈希望他好好的来幼儿园，学习新本领。除此之外，我发现他喜欢进图书区，在每次进图书区的时候我会坐在他旁边讲一些关于红色革命的小故事，我告诉他当时的小红军都是很勇敢的，来和敌人作斗争。那童童是不是也应该像他们学习，他似懂非懂的点点头。
在接下来的一个星期之内，我每天坚持给他讲一个关于小红军的故事，并且坚持在他耳朵说“悄悄话”，我慢慢的发现，他由刚开始的哭闹不止，到现在可以坚持数天和妈妈勇敢地说再见，并且更加自信和勇敢了。
教育随笔：轻轻地告诉你
说话声音大和说话声音小都是一种习惯的形成。在幼儿园中，小朋友说话声音太轻别人听不清，声音太响又会影响别人。最近，班里的个别孩子说话的声音就特别得大，而且是在别人安静的情况下突然发出一个很响的声音。如：教师在活动中或孩子们吃饭时，突然某某叫起来：“老师，某某在讲话。”“老师某某把我弄痛了。”这种情况时有发生，影响了班级的课堂秩序。我曾好几次对有这种行为的孩子进行了教育。因为如果不进行正确的教育，孩子就会形成不良的习惯。
其实，我也经常在想，为什么我们的孩子会有大声喧哗的习惯呢？我想还是让孩子们自己告诉我们吧。于是，我利用晨间谈话的时间让小朋友一起回答我的问题，同时让孩子们一起想办法处理他们突然冒出的声音。我让孩子们也来当老师，当你出现类似的情况时，你会怎么办？我将问题抛给了他们。经过讨论和分析以及换位的思考，最终产生的答案是轻轻地走到老师面前告诉老师，不影响他们，同时也是尊重了老师和其他的小朋友。于是，我们约定用这样的方法来试一试。
几天后，在活动中又有小朋友出现之前类似的情况。我用眼神提示了他，于是他轻轻地走到我面前告诉了我情况。我帮助他解决了问题。他感觉到这样的方法能得到认同并能解决问题，下次就会记住了。一段时间下来，类似的事件少了。偶尔也还会有小朋友会忘记，又会发出很响的声音，大老远叫老师。我就采用不理不睬的方法来提醒他。结果他就会记住，要走到老师面前轻轻地告诉老师，请求才能得到解决。
良好的习惯是在不断的提醒中逐渐养成的，教师要教会他们养成好习惯的方法，让他们学着去做。偶尔忘记，大人的提醒也可以帮助强化。当反复的提醒已经不再需要时，孩子的良好习惯就会形成。
教育随笔：你不主动说，我不主动问
最近天气渐渐变凉了，孩子们的衣服穿得也越来越多了。虽然已经是大班了，但是生活能力较弱的小朋友还是不会自己穿脱衣服。所以每次午睡前，总有好几个孩子围在我的周围。但是，我发现有的孩子很好，知道在请求我的帮助前说：“老师，你能不能帮帮我？”有的孩子很却很内向，一句话也不说就知道看着我。一开始我也会心领神会地帮助他们脱衣服。可久而久之他们便也习惯了。这样下去的话，他们就更不愿意张口说话，请求帮助了。后来我决定了，他们不主动说，我也不主动问。
有一次午睡前，戈畅还是像往常一样站在我边上，还是什么也不说。一开始他以为我会等别的小朋友脱完再去帮助他。可是等到所有小朋友都上床我就故意在备课，其实我在等待他跟我说话。可是，他没有。就只是做出很“痛苦”的样子，他的表情在告诉我“这衣服真的很难脱。”可我依旧不予理睬。过了很久，他还是在用力的扯着那件看似难脱的毛衣。后来，我把他叫到我跟前问他：“你想干什么？”“脱衣服”“你是不是想我帮帮你？”戈畅点了点头。我继续说：“想要请老师帮忙就要跟老师说，要不然老师怎么知道呢，下一次，你想要请别人帮助，就要说清楚。”他如释重负地上了床。
下午离园的时候，我把这件事跟她妈妈说了。第三天是我值中班。睡觉前，我特别注意戈畅。他还是像之前那样在我边上，只是这一次他主动跟我说：“俞老师，我想脱衣服，请你帮帮我。”我一边表扬他一边帮他脱衣服。可是，见他语言组织的很好，很好奇就问他是谁让你这么说的。“是我妈妈！”他自豪地说。
教育孩子是老师的事，更是家长的事。只有幼儿园和家庭相互合作才能将这项伟大的事业做好。
教育随笔：花儿好看我不摘
每当春暖花开之际，幼儿园小班的老师总会对小朋友说：“花儿好看我不摘”。可有的孩子还是会一边摘花一边说：“花儿好看我不摘”。为什么孩子会出现“手口不一”的现象呢？
小班的孩子没有把这种认识从感性过渡到理性，认识正处于由直觉行动向具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖于行动，常把自己假想的事情当作真实的事情，使他们想象有了夸张性的表现。正是利用幼儿这一特点，我因势利导，引发幼儿养成良好行为习惯。有一次我无意在花池旁捡到一朵花，也找到了花被摘具体的位置。
第二天，我利用花的哭声（录音），设疑：花怎么哭了？花为什么哭呢？当幼儿知道花找不到妈妈后，我就带领他们帮花找妈妈。我有意让孩子千辛万苦地找，当孩子们终于找到花妈妈后，那种成功后的喜悦挂满了每个孩子的脸上。我也激动地说：“快把花娃娃送给花妈妈吧！”孩子们高兴极了。当一次又一次不能把花娃娃送回妈妈怀抱时，他们着急了，急忙求助我。我也认真地送，可孩子们看到老师也无法将花娃娃送到花妈妈怀抱时感到很奇怪。“老师，为什么花妈妈不要花娃娃？”“老师，花妈妈不喜欢花娃娃了吗？”“老师，是不是花妈妈生气了？”我语气较沉重的说：“花妈妈没生气，只是花娃娃一旦离开妈妈，就再也回不到妈妈身边了，就是妈妈再想要它，花娃娃也再也回不到妈妈怀里了。花娃娃真可怜！它不能回到妈妈身边怎么办呀？”。当时孩子们伤心极了，有的孩子甚至哭了。我安慰说：“花娃娃既然不能回到妈妈身边了，那我们一起把它带回我们教室，和我们一起玩好不好？”孩子们情绪又高涨起来。
后来几天，我有意每天让孩子们陪花娃娃玩（观察花)。当看到花娃娃一天天在变蔫，最后枯萎，孩子们的心都快碎了，捧着枯萎的花娃娃，眼泪扑扑往下掉。我随机教育，“以后你们还会让花娃娃离开妈妈吗？”孩子们异口同声的回答；“不会”！“不会”！“老师我们不会了”！
从那以后，孩子们对花有了一份亲情，多了一份呵护。花儿成了孩子们的好朋友，孩子们也成了无名的护花者，再好看的花也不摘了。
教育随笔：如何更好地开展区域游戏
1.适龄性
区域游戏必须符合幼儿的年龄特点，不符合幼儿年龄特点的游戏无疑会给幼儿游戏进行带来困难。
2.针对游戏的目的开展
游戏的开展需要考虑游戏的目的。开展区域游戏的时间段不同，内容也不同。
3.根据孩子的兴趣、爱好，开设区域游戏活动
俗话说：“兴趣是最好的老师。”从孩子的兴趣点出发，选择孩子感兴趣的游戏，孩子才能乐意去玩，玩得快乐。通过日常的观察获得孩子的兴趣点的资料，也可通过各种活动来捕捉幼儿的兴趣信息。如：幼儿好模仿，根据幼儿这一兴趣爱好，创设了娃娃家，在角色区娃娃家中，孩子们会自己去学着大人的样子来扮演爸爸妈妈，哄娃娃、喂娃娃、带着娃娃去买菜、去医院……
4.根据小班幼儿的年龄特点，投放材料。
小班幼儿是一个特殊的个体，他们爱模仿，动手能力不强，所以在投放材料时，需要选择比较容易让小班幼儿接受的物品，材料的投放虽然可以多种多样，但如果贴近孩子的生活，更能引起孩子的共鸣，易于孩子接受。比如：在美工区中，
5.根据游戏内容，进行适宜指导。
教师需要在区域中投放幼儿感兴趣的材料，但是如果为幼儿准备了一大堆的游戏材料，放任自流让其随便、自由地玩，只会让幼儿白白浪费时间，甚至导致某种破坏行为，或者引起纠纷。因此需要教师及时引导，吸引幼儿的注意力，保证游戏的顺利开展。如：在玩娃娃家游戏时，没人照看娃娃，教师可以以惊讶的口吻说，娃娃家的宝宝怎么哭了，喔，原来是肚子饿了。这样就会引起娃娃家的妈妈去抱抱幼儿。
活动中，教师还要注意观察每个幼儿的情况，针对所发现的问题，选择恰当的方式去帮助幼儿，如：小朋友发生争吵时可以问清楚争吵的原因，从而去调节6.根据游戏过程，进行总结评价。
活动后，教师还要去正确评价幼儿，对于幼儿好的行为及做法给予肯定及赞扬，特别突出的幼儿可获得奖励，对于幼儿错误的行为要让他及时明白。
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