教育随笔。
毫无疑问，当我们身为一名优秀老师时，我们更应该观察和分析自己的教育方式，而教育笔记可以帮助老师完善教育方法和措施。如果你是一名教师，你会如何去写教育笔记呢？下面是由小编为大家整理的“教育随笔：小水滴流泪了”，仅供您在工作和学习中参考。
孩子们对水似乎有着特殊的偏爱，尤其到了夏天，他们每每入厕后和洗手时总爱在水池边多逗留一会儿。这样日久天长就会白白浪费掉许多水，很让人心疼。于是我就抓住这一点对幼儿展开教育。
一天中午起床后，我又看到一群孩子围在水池边，水管里的水哗哗地流着，他们却边洗手边泼水玩，我走过去没有大声训斥，而是故作神秘地把耳朵贴在水池边说：“你们听谁在哭呀？”孩子们你看看我，我看看你，谁也不说话，接着说：“是小水滴在哭，他边哭还边对老师说了些话，你们想知道小水滴对老师说了些什么吗？”孩子们异口同声说：“想。”“小水滴对老师说他是一个非常爱清洁又乐于助人的好宝宝，可是现在小朋友开着水管玩水，他们既不能帮别人还会流到一个又脏又臭的下水道里去变成脏水，所以他们才会难过地哭起来。”这时阳阳小朋友跑过去边拧紧水管边说：“老师以后我一定不让小水滴再流泪了。”其他的小朋友也都跟着说：“老师以后我也不玩水了，这小不滴就有会难过了。”接着我又拿出一瓶干净的水和一瓶脏水让幼儿比较。通过讨论让幼儿了解到干净的水用途特别广泛而脏水会危害人们的身体健康。Www.yJS21.CoM
通过这次教育活动我发现孩子们在池边玩水的现象减少了。只有抓住幼儿心理采用引导的方法，教育才会收到事半功倍的效果。
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让小水滴开心的笑起来
下面给大家提供的是“让小水滴开心的笑起来”，希望精彩的内容能够帮助到你！
早上幼儿来园时，家长们常常说的一句话是：“老师，麻烦你让我的孩子多喝点水。
”说句实在话，即使家长不提醒，我们也经常提醒孩子们喝水。
但孩子喝水情况通过我的观察发现：有的孩子只喝一口水润润嗓子;有的孩子喝两三口水;有的孩子能喝半杯水;有的孩子能喝一杯水;还有的孩子接了满满一杯水，却只喝了一两口，纯属于玩水之意。
而每次喝水后地上也常常是湿嗒嗒的一片。
而且有的孩子喝水速度很快，而有的喝水就非常慢。
为了让孩子们喝水时能有效率，并能保持地面干净，我想了很多办法，先是让孩子们自己去喝，外加老师的督促，效果不太理想;还有是用强制的办法，刚开始有点效果，没多久地上又常常湿嗒嗒的一片了，那只是治标不治本。
后来，我又以讲故事“伤心的小水滴”及比赛的方式使孩子们认识到水的重要性，不应该浪费水资源。
通过小水滴的故事，让孩子们认识到水的用处可大了，通过小水滴的笑脸和哭脸对比，使孩子们了解到当你把水乱撒在地上，或倒在水槽里时，小水滴会伤心的哭泣，当你把她喝进肚子里，或把留在杯中所剩的水用来浇花，用来拖地时小水滴会微笑。
我问孩子们你们都希望小水滴笑还是哭，孩子们都说想让小水滴笑。
说做就做，再一次请孩子们喝水时，孩子们都很自觉的排队，并小心翼翼的把水倒入杯中，效果好了很多，地上也几乎都没有水的影子了，特别是冯凯、家宏、家诺这几个孩子玩水比较厉害或在杯中时常留下水，但听了小故事后，我再去看他们的杯子时，杯子中已经不见水了!我再接再厉再让孩子们喝水的效率适当的调整，向张宁、奕歆、妍焱、懿澄等几个孩子喝水的速度特别慢，我就常常让他们自己看看，谁的喝水速度变快了，然后是越来越快了，表扬他们每一天的进步，一天、一天下来现在孩子们一到自由活动时间不但能自己主动的喝水，而且他们喝水的速度也提高了，这变化是可喜的。
孩子喝水的问题，看起来是一个微不足道的小问题，但时常会发现没有很好的组织喝水时，效率低外加地上总是一滩水，一滩水，不但浪费了水资源，还要老师分散精力用拖把去脱，费时又费力，但组织的好，则简约明了，效率高。
通过这件事让我明白无论做什么事都在于抓住幼儿心理特点，采用引导的方法，能使幼儿更好的去接收、去理解、去掌握。
关于“让小水滴开心的笑起来”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！
幼儿园随笔：老师流泪了
今天早上起床后，感觉头昏昏沉沉的，知道自己可能感冒了，由于心里特别挂念孩子们，吃了药后还是骑车去了，身体上的不适导致精神欠佳，晨间活动时，有的孩子问我：“老师，你今天怎么不高兴啊，”我说：“没什么······”，话还没说完，忍不住打了个大大的喷嚏，随即泪水充满了眼眶。这时孩子们都围拢了过来，唧唧喳喳的说：“老师怎么哭了，我们不乖吗？我们惹你生气了吗······”
我说：“老师没哭”，“没哭怎么眼里都是眼泪啊？”，冬冬说。我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么会有泪呢？”冬冬挠挠头，想了好一会儿：“老师可能感冒了吧，我以前感冒时也打喷嚏流眼泪。”“对，乖冬冬，观察的可真仔细。”那什么时候还会流眼泪呢？我随后向孩子们提出了一个问题。“打哈欠是会流泪的，眼睛里进了沙子也会流泪，吃辣椒会流泪；丢掉喜欢的东西也会难过流泪；生病很痛苦时会流泪；哈哈大笑时会流泪；做错事挨批会流泪；还有妈妈看电视有时也会流泪······”孩子们兴奋起来，在我的启发下，孩子们说了许多不同情况下流的泪。我又接着问他，喜欢什么时候的泪，不喜欢什么时候的泪？为什么？这下孩子们更有精神了。在思考回答的过程中，他们自己明白了该如何减少那些令人不愉快的泪，如，生病时要坚强，小伙伴之间要友好相处，没做错一件事，要从中吸取教训不再重犯······
“嘘，大家不要再大声说话了，老师感冒了很难受，我们画会儿画让老师休息一会儿吧”不知是谁提议，活动室立刻安静下来。
此时此刻，我的眼里有一股热热的东西在打转，与孩子们朝夕相处久了，便收获了一份浓浓的爱，孩子们长大了，他们不愧是人间真善美的精灵。
老师流泪了
今天早上起床后，感觉头昏昏沉沉的，知道自己可能感冒了，由于心里特别挂念孩子们，吃了药后还是骑车去了，身体上的不适导致精神欠佳，晨间活动时，有的孩子问我：“老师，你今天怎么不高兴啊，”我说：“没什么······”，话还没说完，忍不住打了个大大的喷嚏，随即泪水充满了眼眶。
这时孩子们都围拢了过来，唧唧喳喳的说：“老师怎么哭了，我们不乖吗?我们惹你生气了吗······”
我说：“老师没哭”，“没哭怎么眼里都是眼泪啊?”，冬冬说。
我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么会有泪呢?”冬冬挠挠头，想了好一会儿：“老师可能感冒了吧，我以前感冒时也打喷嚏流眼泪。
”“对，乖冬冬，观察的可真仔细。
”那什么时候还会流眼泪呢?我随后向孩子们提出了一个问题。
“打哈欠是会流泪的，眼睛里进了沙子也会流泪，吃辣椒会流泪;丢掉喜欢的东西也会难过流泪;生病很痛苦时会流泪;哈哈大笑时会流泪;做错事挨批会流泪;还有妈妈看电视有时也会流泪······”孩子们兴奋起来，在我的启发下，孩子们说了许多不同情况下流的泪。
我又接着问他，喜欢什么时候的泪，不喜欢什么时候的泪?为什么?这下孩子们更有精神了。
在思考回答的过程中，他们自己明白了该如何减少那些令人不愉快的泪，如，生病时要坚强，小伙伴之间要友好相处，没做错一件事，要从中吸取教训不再重犯······
“嘘，大家不要再大声说话了，老师感冒了很难受，我们画会儿画让老师休息一会儿吧”不知是谁提议，活动室立刻安静下来。
此时此刻，我的眼里有一股热热的东西在打转，与孩子们朝夕相处久了，便收获了一份浓浓的爱，孩子们长大了，他们不愧是人间真善美的精灵。
教育随笔：生气的小水杯
教育随笔：生气的小水杯
在我们托班的教室里，每次吃点心或是喝水时都会听见“嘭嘭”的敲击声，无论你是大声提醒还是轻声教育，孩子们亦然是我行我素。
一天下午吃包子，我请孩子们在杯架上一个一个拿回自己的小水杯，先拿到杯子的孩子又开始拿杯子敲击桌子，一不留意，达达把杯子敲到手上了，他哇哇大哭起来，我灵机一动，安慰一番达达后，就趁机说：“哎呀，小水杯生气了！”孩子们诧异的望着我，“你们平时老是敲小水杯，此刻把它敲疼了，它就发火了。”我神情严肃的说，“以后还敲不敲小水杯了？”我问达达，小朋友也看着达达，似乎意识到了什么。
此刻孩子们吃点心或是喝水时，小朋友们很少用小杯敲击桌子了。偶尔有用轻声提示一下，他们也就停止了，我既欣慰又深深感悟到：托班的孩子对很多日常现象喜欢拟人化，他们认为一切事物都会言语，我想，只要根据孩子们的心理发展特点加以引导。顺应他们的特点教育，这样的教育效果才会更好。
《小碗“流泪”了》《妈妈，你看到我了吗》
吃完午饭，佳琪顺手把小碗丢在桶里“咣”的一声响，我并没有很在意，只是提醒他要轻轻地放。但让我吃惊的是，每个孩子吃完饭都学他的样子把小碗扔到桶里，那“咣咣”的声音刺痛了我的耳膜，让我意识到了这件事的严重性。正当我不知所措时，欣然拿着小碗走到我的面前，疑惑地说；“老师，我的小碗怎么有水呀？”我灵机一动，心想：“机会来了。”我故意伤心地说：“小碗流泪了。”孩子们听我这么一说，呼啦一下围了过来，七嘴八舌地说；“小碗是被菜烫哭的，小碗每天给我们盛饭累哭的……”看到孩子们焦急的表情，我说：“这样吧，老师问一问，小碗为什么哭？”于是，我从桶里捡起一个小碗放在耳边听了起来。
欣然好奇地问；“老师，小碗说为什么哭啊？”
“它告诉老师刚才小朋友把它和它的小伙伴都摔疼了
，还有一只小碗被摔伤了，还在伤心地哭呢，说以后不帮小朋友盛汤了。”我解释道。
孩子们你看看我，我看看你。“那怎么办呢？我们以后怎么吃饭呢?”佳琪红着脸说:“老师，你跟它们说说，我以后再也不摔它们了。”“老师，我也不摔了。我也不摔了……”孩子们争先恐后地表着态。我高兴地说：“只要小朋友们说到做到，老师就告诉小碗，请小碗继续为我们小朋友服务。”于是，我又和小碗说起了悄悄话。
妈妈，你看到我了吗
最近，附近村庄的家长送来了几位年龄比较小的小朋友。每天早上上学时在校门口与父母分别的时候，他们哭闹不停，使得他们的家长们都不忍心离去。我对这些家长们：“你们快离去吧。”她们说：“我们离去了，他们见不到妈妈，不是会哭得更厉害吗？午饭吃得怎么样？睡得好不好？”从一番询问的话语中，可见他们很担心孩子在的表现。有的家长中午来园看一看，有的给老师打电话，这给班级管理带来了很大的不便，孩子适应幼儿园的时间延长，不利于孩子的成长。
怎样让家长消除这些顾虑呢？我们老师商量了一个“对策”。“百闻不如一见”于是，我们用手机把孩子在园的活动情况进行了录制。当放学后，我们给这些家长播放孩子在园活动的视频，让家长配合幼儿园进行教育。当他们看到自己孩子在园的真实表现时，高兴地说：“老师，回家后，孩子问我们在老师的手机上看到自己了吗？他们说在园里活动得很快乐。”“老师，你们教育，我们放心。”
让家长真实地了解孩子在园的表现，可以尽快让孩子适应幼儿园，让家长放心、安心。
教育随笔：宝宝说话了
小班的宝宝刚入园，他们的语言表达能力发展不完善，有的宝宝说话断断续续，不完整，有的宝宝发音不准确，让人听不清楚，所以我们在和宝宝们交流的时候有些困难，虽然这样我们还是尽量的和他们交流，小班的孩子正是培养语言表达能力发展的时候，所以要想使孩子的语言表达能力得到发展，就要锻炼孩子张口说话的习惯。
记得在开学的第一天，班里有一位长得小巧玲珑的女孩她叫郭辰睿，今年刚满三岁，她走到我的面前，低着头，拉着我的手，我轻轻地问她，“小朋友你叫什么名字啊”。她好歹一直不张开嘴巴，也不说话。时间过得真快，一晃二个多月过了，郭辰睿小朋友还是不说话，有什么事情她只是走到我面前拉着我的手，我就知道她要做什么事了，要入厕撒尿，喝水等等，她就是不开口说话，我好着急啊！于是我找到她的家长，和她家长沟通了以下，了解这孩子的性格很内向，并且这孩子在出生两个月时，得了心脏病，从她家长那里知道了情况，我心里暗暗下了决心，一定要帮这孩子开口说话。于是在每天晨检的时候，她人园时，我就轻轻把她抱在怀里，亲热的对她说；“宝贝你来了啊”！在每天睡午觉时我让孩子们自己脱外套，自己叠起来放在小床上，当孩子们在忙时郭辰睿小朋友走过来，用眼睛看着我不说话，拉着我来到她的床边，用手指指她的衣服，我明白她的意思是不会脱衣服，让我帮忙。我一边帮她脱衣服一边和她说话，给她讲小朋友自己的事要学着自己做多能干。每一次放学时，奶奶接上郭辰睿总是说；“和老师说再见。”每一次郭辰睿总是回头向我们招招手，笑一笑，于是我又抱着她亲着她的脸蛋。轻轻地和她说，郭辰睿跟郑妈妈说再见好吗，她还是不说话。面对郭辰睿的这种情况，我并没有失去信息，在户外游戏时，我单独和她玩，带着她玩游戏，和她聊天，尽管我一个人在滔滔不绝的说，还是有所收获。她感冒了，一段时间没有来上幼儿园，感冒好了，她又来上幼儿园了，多远就看见她高高兴兴的跑到我的面前，喊了一声，郑妈妈，我激动的一把抱住她，亲她。从那以后，她就滔滔不绝的说话了，和孩子们一起唱歌聊天了，我真为她高兴。
我认为要让孩子的语言表达能力得到健康全面的发展，也要家长的配合，我告诉郭辰睿的家长，在家无论郭辰睿想做什么事情都要让她把话说出来，如果她想买什么东西，不要用手一指家长就给她买，要让她说出自己想要买的东西的名字，如果孩子不说你也可以教她说：“我要买蛋糕等。”在家多教一教儿歌，多让孩子听一听故事，总之就是给孩子创造更多说话的机会，让她开口说话。
教育随笔：玩具“搬家”了
区角活动结束了，在收拾玩具的时候，我发现部分玩具“搬家”了。开始我认为是孩子们没有收拾好就离开了，想查一下是谁干的，但孩子们谁也不承认，后来有孩子告状，才知道是王伯轩干的。
我强压住心中的火，心想：“王伯轩是班上最听话,平时表现最棒的孩子,他今天为什么不敢承认错误？摆放玩具要整齐，这是我经常强调的呀。”于是我问他原因，谁知他怯生生地说：“老师，这些玩具，我们在美工区已经玩够了，所以才搬到了娃娃家玩。”我看见“搬家”的红色珠子，明白了许多，顺势问他；“在娃娃家里用它干什么？”王伯轩赶紧解释说：“我给我的娃娃戴在头上，很漂亮的。”我恍然大悟，多亏我冷静处理了这件事,否则孩子的聪明才智就会被抹杀在萌芽之中……
这件小事，让我印象很深。是呀，平时我们总是提倡放手给孩子，不过多限制孩子，可是我们在工作中往往为了完美、整齐，而去过多地要求孩子。在活动中，我们为了满足孩子的游戏需要，把材料适当重新组合也是完全可以的呀。
教育随笔：我会跳绳了
大班的孩子已经具有了一定的平衡能力和动作协调能力，为了更好地发展孩子们的动作协调能力，我班从十月初展开了对孩子们的跳绳训练活动。
还记得第一次的跳绳活动的时候，老师刚刚给孩子们讲解了跳绳的方法后，就有一个孩子一口气连着跳了十几下，这可把周围的小伙伴们羡慕坏了，一个一个赶紧练了起来。等掌握了这项本领之后，孩子们都迫不及待地要在老师跟前“得瑟”一番：“老师！你看！我会跳了！”“老师！看我！看我！”两三次活动下来，大部分的孩子都已经掌握了跳绳这项本领，在我们跟前“炫耀”的内容也变成了：“老师！快帮我数数我能连着跳几下！”“我刚才连着跳了十一下！”……
大多数孩子们都在飞速成长，他们见证自己的成长，见证彼此的成长，是兴奋的、欣喜的。但是在一个集体之中，个体差异总是存在的，有的孩子一学就会，有的孩子练一会儿就会了，但是也有的孩子学习跳绳会感觉很吃力。在我欣喜地感受到孩子们的进步时，也发现班里两位孩子手里拿着跳绳却不好好练习，于是我将她们叫到我跟前展示她们的练习成果。果然她们并没有学会跳绳。我想一方面是因为孩子的动作协调性较其他孩子差一些，另一方面也可能是因为看到其他孩子都学会了跳绳，而自己却一直不会跳，又缺乏老师的关注，就自然而然地自我放弃了。于是我跟她们详细地讲解了跳绳的方法，示范了跳绳的分解和合成动作，还专门让她们在我面前练习。两个孩子跳一下，绊住了；跳一下，绊住了…从她们
的脸上我能看到，其实她们也很着急，于是我让她们先理清楚要先做什么动作后做什么动作，做的时候慢一些再慢一些……终于，功夫不负有心人，在当天活动结束的时候，其中的一个孩子已经掌握了跳绳的方法了！虽然她的动作很慢、很不连贯，但是当她从绳子一边跳到另一边的时候，她给了我一个又甜又大的笑容，好像在用另一种方式在向我炫耀她的本领呢！
让我欣喜的是，这位学的慢的小朋友的进步比任何人都要快，第二周来的时候，我发现这个孩子已经可以连贯地跳绳了，又过了几天，我发现，她居然可以不间断地连跳好多次了！
而另外一个孩子，虽然协调性较差一些，通过努力还是让我们看到了她的进步：从怎么都不能把分解动作连到一块儿，到慢慢地把握了分解动作，再到后来尝试着把动作连起来，到现在，这个孩子也可以跳绳了，虽然连贯性差了一些，但是比起从前怎么都不能把“甩绳”、“跳绳”两个动作连到一起的样子，已经是莫大的进步。相信只要多加练习，随着时间的推移、孩子身体协调性的发展，这位小朋友也可以像其他小朋友一样掌握跳绳的本领啦。
“坚持就是胜利。”这句话虽然老套但是一点都不错，所有遇到的困难，只要在孩子的发展水平内，我们就应该引导他们不断尝试、坚持下去，培养他们不轻言放弃的宝贵品质。
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