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观察记录:正确坐姿

发布时间:2021-05-18

幼儿园观察记录。

不容争辩,当我们化身为孩子们的老师,我们更需要观察自己的教育教学方式和行为,而教育笔记可以记录老师在课堂上存在的问题。一篇教育笔记应该从哪些方面写呢?下面的内容是小编为大家整理的观察记录:正确坐姿,仅供参考,欢迎大家阅读。

观察时间:**年**月**日

观察实录:

午饭时间,小朋友都在安安静静的吃饭,可是我发现雪儿小朋友整个人趴在桌子上吃饭,小椅子离得特别远,腿也放在椅子一边。经过提醒后雪儿立马改正坐姿,可是没过多久雪儿又趴在桌子上了,整个人看起来软踏踏的,特别没精神,饭菜也撒得到处都是,喝汤时也不小心打翻了汤碗。

分析:

在幼儿园中,很多幼儿在书写绘画时,注意力不集中、坐姿不端正,是孩子们的普遍现象。面对这些问题,不得不引起我们从事幼教同行们的重视。对中班的孩子来说,孩子的正确姿势是非常重要的。很多孩子在家常喜欢玩电脑、看电视,画画或者书写数字的时候眼睛离作业本特别的近,家长为此也十分的担忧。我们在幼儿园内及时的加以提醒和指导,并鼓励孩子向姿势正确的孩子学习。

措施:

1、上课时严格要求孩子们的坐姿,对于没有坐好的小朋友及时提醒。

2、老师在坐椅子时姿势正确,给幼儿起到良好的示范作用。

3、对于坐姿正确的小朋友提出表扬,树立良好的学习榜样。

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观察记录:错怪


观察时间:***

观察对象:凡凡、玲玲

观察记录:

连续几天早晨,我都看见玲玲手上拿着两份牛奶,在那边说笑着。可能是她平时的表现让我心想:这孩子怎么老拿凡凡的牛奶啊。太欺负人了。也没有问她原因,上前就批评她:让她不要拿别人的东西。这个早晨,我仍看到她拿着凡凡的牛奶,我忍不住就去问她:“你有牛奶,为什么还要拿别人的啊?”她很无辜的看着我,旁边的小朋友说道:“老师,是吴亦凡不会咬牛奶袋子,他让冒林玲帮他咬的。”听完,我看着玲玲,问她:“是吗?”她点点头。我连忙道歉:“不好意思,老师错怪你了。把牛奶给吴亦凡,让他自己想办法。”我问凡凡“你真的不会咬吗?”他只点头,然后我就教他,其实他还是会的,只是自己依赖惯了。

分析:

这件事,给了我一个讯息,现在孩子都太依赖别人,即使自己会,只要有人帮忙,他就不会去做。基本是独生子女,都宠着爱着,衣来伸手,饭来张口。可能是孩子一直由爷爷奶奶带,隔代惯么,舍不得孩子做,什么都弄好了给他。可是仔细想想,都大班了,明年就上小学了,还这么依赖,而且这位小朋友甚至在课外随地大便,甚至到现在鞋子都会穿反。我们应该要多跟家长们沟通,共同来解决。除了学校引导外,更为重要的是家庭的教育。要让他懂得“自己的事情自己做”,减少对别人的依赖,养成良好地生活习惯。

观察记录:玩耍


观察时间:**年**月**日

观察实录:

游戏结束后,孩子们洗好手,排着队伍来到前面来端着自己的饭菜,其他孩子都来到了前面,可乐却还是坐在位置上玩,其他小朋友看见了便大声叫他过来,他却扭着身子走过来,大家都端好了饭后便大口大口地吃着,他却拿着勺子边玩边吃,老师轻声告诉他吃饭的时间不要玩了,听了老师的提醒,他的速度就有点快了起来。

分析:

可乐的用餐习惯一直很差,通过前段时间的家园配合好像效果也不是很明显,据他现在的情况来分析还是家庭教育制约着他的发展,首先是妈妈的过度保护让孩子养成了这种习惯,不喂就不吃,其次是妈妈给孩子锻炼的机会很少,什么都不让孩子做。

措施:

对于可乐的表现家园之间多加强了互动,同时父母会及时把孩子在家的情况及时反馈给老师,我们也同样那样做。更重要的是父母在家也同在学校一样来教育孩子了,会督促孩子的用餐,并在规定时间内完成,家园共育提高幼儿的餐桌礼仪习惯。

游戏观察记录


观察实录区域活动时间到了,孩子们根据自己的选择陆续进入区域。在美工区内毅毅很快发现了新添置的材料——印台。他随手拿出一张纸,用右手的大拇指蘸足印泥,然后印在纸上。随即,他哈哈的笑起来“指纹,我的指纹”。毅毅的发现和情绪很快感染了角内其他小朋友,顿时,一场摁手印比赛就开始了。你印一个,我印一个,很快,一张纸就印满了。再拿一张纸,又认真地在纸上印着,个个脸上一幅得意,满足的样子。我静观事态的发展。果然,在他们印到第三张时,浩浩首先有了突破,“看,旋涡(螺形纹),呜……”边说边用手使劲地在空中绕着。超超接着说“我变的大风,好大的风……龙卷风”。“我这是花朵……”。小朋友你一言我一语渲染着自己的作品。于是我紧接着引入活动,提出要求:让指纹娃娃变魔术。接着就“放手”让孩子自由表现,大胆发挥了。可很快我就发现,大部分孩子在纸上大气地摁上一通手印后,就不知所措,有的拿起勾线笔就在指纹印上涂起颜色来、飞飞小朋友更好,就用手指蘸着印油在纸上一笔一笔画起来。于是我启发到:好好看看,你们的指纹娃娃像什么,如果添上几笔就会更像的,如果像蜗牛,那还差哪个部分呢?大胆的试一试,你们一定能行。虽然这样,我还是感觉到大部分孩子很茫然的样子,只有几个能力强的小朋友能添画几条光线画成太阳和小花。

思考与分析活动的开始可以看出,小朋友是非常有兴趣的,可是为什么后来却不能表现出来?“为什么孩子有那么丰富的经验而不能充分表达?为什么我‘放手’给孩子创造的自由而孩子的作品是那样的缺乏想象,没有生气?”我觉得非常的沮丧。于是我坐下来寻找问题的症结。通过分析,我意识到:也就是在“想表现”与“实际的表现技能”之间存在着一定的距离,而此时迫切需要老师的及时帮助。《指南》指出:在活动中孩子之所以失去表达兴趣,之所以作品平淡缺少生气,最关键的原因是因为绝大多数的孩子对活动缺乏了解。策略与措施在幼儿初次接触这个活动,老师应及时进行适宜的“出手”,对幼儿进行手印想象画的相关经验进行启发和诱导,可以通过提供图片引导观察和概括,引发幼儿思索:怎样印画出更多的东西?这些都为幼儿的创作提供了帮助,打下一定的基础,从而避免孩子表现出的茫然、无措。

大班观察记录


实录:午睡时间到了,小朋友们都陆续的上床睡觉了,只见仇垲瑞小朋友在床上翻来覆去不睡觉,不但不睡觉,还影响了和他一起睡觉的冒林玲和吴亦凡。我用眼神让他不要影响别的孩子,他安分了一会儿,不过时不时地还用小手敲敲床边。我知道这个孩子平时喜欢“戴高帽”,就表扬了已经睡下去没有声音的小朋友,然后说:“我们已经是大班的哥哥姐姐了,我相信你们都会安静地快速的睡午觉的。”接着又说:“仇垲瑞最乖了,老师相信他一定会好好睡觉,不影响别的孩子。”听我这么一说,没睡下的小朋友都快速的睡下了,仇凯瑞也变得安静下来。不一会,所有大的孩子都进入了甜甜的梦中了。

分析:仇垲瑞是个聪明活泼的孩子,很讨人喜欢,可是就是太活泼了。每次睡觉总是最后一个,不是在床上闹,就是和边上的孩子说话,对于这样的孩子,在教育孩子睡觉时,要有教育机智和技巧,利用孩子喜欢表扬的特点进行教育,会收到好的教育效果。

“蚂蚁”观察记录


观察时间:***

观察对象:全班幼儿

观察记录:

开始并不是人人都对找蚂蚁有兴趣的,当徐伟贤和薛孙乐发现了蚂蚁,并把消息告知大家:“你看,蚂蚁在墙角尼,好多好大的!”“蚂蚁在吃我的饼干屑!”“老师,蚂蚁找到了好吃的东西,抬不动,会请其他蚂蚁一起来帮忙,合作抬!”……他们发现的问题引起了大家的关注。因此,在之后的时间里,幼儿都要求积极的寻找蚂蚁。而当他们又发现蚂蚁的一些新情况时,立即激动得开心地讨论起来。幼儿渐渐地发现,蚂蚁热爱群体生活、团结互助的优点。

分析:

其实大多数幼儿都看见过蚂蚁,所以开始对蚂蚁并不感兴趣,但当有人找到后,他们感受到了其中的乐趣,于是开始了寻找观察。这就是幼儿最自我的主观思想,当遇到一件事物,他们首先想到就是我早就知道了,还要找么。但由于他们只是接触过,并没有自己仔细观察过,没有感受其中的乐趣,于是当有了一个领头羊后,他们才会全身心的投入。还有这种开放式的教育,让幼儿自己发现问题自己找答案的方式,我觉得既开放了幼儿的天性,也让幼儿学会了观察思考。

幼儿观察记录


观察目的

幼儿在沙坑游戏中的交往能力

实录

户外混龄游戏开始后,赵逸晴和兰伊朵带好手环来到沙池,赵逸晴用小铲子把沙装进竹筒里,可是竹筒比较细,光用铲子装沙需要很久才能装满,于是边上的兰伊朵找来了剪好的牛奶桶,利用漏斗的方法,很快把竹筒装满!紧接着,赵逸晴做起了竹筒饭,兰伊朵说:“这个都是饭,没有菜吗?”赵逸晴:“我们可以采一些。”于是她们将饭倒入竹扁内,做起了味道可口的竹筒菜饭。看到赵逸晴在竹扁上印出自己的手印,兰伊朵对我说:“老师,我们可以给竹筒饭做成小动物的形状,我妈妈给我蒸的馒头就是小动物的形状。”教师:“可以啊,你们去材料框里找一找有没有倒模工具。”兰伊朵找来了一直“小乌龟”工具,尝试把“竹筒饭”放到工具里再倒置过来,拿起工具的一瞬间,她们俩期待着,可是第一次失败了,于是有继续尝试,3次之后,终于成功做出了“小乌龟竹筒饭”。

分析

孩子们在沙坑中的游戏是他们生活经验的再现,游戏的主题因同伴、材料等不断丰富延伸。沙坑是小班孩子喜爱的活动场地,低结构的沙能在孩子对游戏情节的想象中变成食物、宝藏等,玩沙的工具也有各种不同的用处,在游戏的过程中,孩子也在不断地想象和创造情景。小班孩子从独自一人游戏慢慢发展成为结伴游戏,继而向合作游戏发展。从最初的赵逸晴独自一人做“竹筒饭”、到两人合作烧“竹筒菜饭”,再到最后的给“竹筒饭”做造型,我看到了她们渴望伙伴及交际交往的能力,这一种互帮互助良性的交际循环。

策略

1.沙工具的低结构、多样性。玩沙的工具不局限于传统的塑料玩沙工具,丰富玩沙材料,可以从孩子日常经验中的物品入手,如:厨房中的锅碗瓢盆、卫生间里的毛巾脸盆等等,可以从低结构材料入手,如:木棒、皮筋、白纸、易拉罐等等。

2.经验知识的丰富。孩子对周围的生活环境有一定观察,从做“竹筒饭”可以看出孩子对超出生活经验知识的渴望和想象。在日常生活中积累经验,在课堂内外寻找契机渗透科学、知识,丰富孩子们的日常经验、拓宽孩子们的精神领域。

3.游戏主题的明确。今天的玩沙游戏,老师并没有规定主题内容,属于“散养式游戏”。孩子全凭个人喜好、想象,自由游戏。教师可以在游戏活动开始前,丰富孩子们的经验、知识,让孩子们在。游戏中得到延伸,也可明确符合生活经验的场景,让孩子在同一个经验情景中互相开展游戏。

“抢玩具”观察记录


观察时间:***

观察对象:贤贤、小雪

观察记录:

晨间活动,所有幼儿都在玩着自己的玩具,这时贤贤跑过来说:“老师,小雪不让我玩玩具。”我走去说:“玩具要跟大家一起玩。”小雪点点头。过了一会,贤贤又跑过来:“老师,小雪又抢我玩具。”我问小雪:“刚才不是说玩具一起玩么,为什么又抢呢,这里还有这么多玩具啊?”小雪说:“老师,他又不玩这个玩具,我才拿的。”我说:“那你可以跟他说‘可以将玩具借我吗?’我们要做个讲礼貌的好孩子啊。”

分析:

这种现象在每天的晨间都会上演,抢玩具,那是幼儿对玩具感兴趣想占有的一种表现,也是因为他们缺乏交往意识和未形成良好的行为规则,他们往往强烈地“以自我为中心”,对自己的情绪和需要缺乏控制能力和恰当的表达能力,所以不能和同伴友好地相处。对于这样的幼儿,我们更应该引导他们学会用简单的语言,如“请”“谢谢”“对不起”等,让他们体会交往沟通,学会与同伴相处。

幼儿游戏观察记录


祺祺和浩浩高高兴兴的来到了娃娃家,可是不一会儿,却传来了争吵的声音。“这是我的玩具,这是我的玩具,呜呜呜”只见祺祺两只手紧紧抓住“娃娃”家里的奶瓶的上半部分,一边流着眼泪一边对着浩浩哭叫着。而浩浩却拿着奶瓶的下半部分一句话也不说只是用力的拉扯着。这时候他们两个看到我,;祺祺马上指着浩浩南南说:“老师,他抢我的玩具。”而浩浩只是用眼睛瞟了我一眼,一句话也不说。但是在这个过程中,他们两个谁也没有放开奶瓶,还是紧紧的抓住自己手里的那一部分奶瓶。于是我就走了过去问祺祺:“你今天扮演的是娃娃家里的谁呀?“祺祺说是妈妈。于是我又问浩浩:“你是娃娃家里的谁呀?”浩浩用眼睛瞟了我一眼说:“爸爸。”听了他们的回答我说:“哦,原来是妈妈和爸爸呀。你们是不是都想给娃娃喂奶?“两人朝我点了一下头。我说:”那你们在家的时候,爸爸妈妈是什么照顾你们的呢?他们有没有因为要给你们吃饭而抢饭碗呢?他们低头想了一会说:“没有。”我说:“对呀,爸爸妈妈可以一起照顾宝宝,也可以一个人照顾宝宝的时候,另一个人做别的家务的呀。”听我这么一说.浩浩南马上把手松开,对着说“你去拿奶粉吧,我来烧水,等会儿泡奶粉。”说完他就拿起茶壶去烧水了,而祺祺也拿出一瓶奶粉开始往奶瓶里加奶粉。过了一会儿,我看见娃娃家的一家子都坐在“沙发”里看电视,这时“宝宝”在一旁不停嚷嚷:“爸爸,看电视真没劲,我想出去玩。”“妈妈”在旁边说:“对了,宝宝不要老是看电视,电视看多了眼睛要坏掉了。我们出去玩吧。”“爸爸”在一边犯愁:“到哪去玩啊?哪里有好玩的?”忽然,“爸爸”想到今天小舞台里有表演。“爸爸”对着“妈妈和宝宝”说:“我先去买票,买好了来接你们去看”一会会浩浩回来了对着他们说:“走,我们出发去看戏喽!”这下子他们可乐坏了,抱着娃娃一起出发了。他们三个坐在椅子上看洋洋他们表演,看完后,浩浩又带着他们去小吃店里吃东西。

原因分析:现在的孩子常以自我为中心,缺乏与他人协商的意识和经验。因此,互相之间很容易为了某种共同的需求而发生矛盾。在玩游戏还是在生活中经常会发生一些小摩擦,而通过这一些小摩擦,孩子们可以学会更多的人际交往的技能和技巧。这是符合他们的年龄特点和心理特点的。虽然在这个中间他们发生了冲突,但是在老师的指导从最初的针锋相对到后来的和平解决是符合《指南》人际交往中能与同伴友好相处,在成人指导下,不争抢、不独霸玩具。同时也符合与同伴发生冲突时,能听从成人的劝解。在解决问题以后他们两个还能够很好的一起玩游戏,是符合《指南》人际交往中愿意与小朋友一起游戏。在娃娃家里这些简单重复的游戏情节难免会对发生倦怠感,因此他们的游戏兴趣会逐渐降低,同伴之间相互协商后可以丰富游戏内容,推动游戏情节的发展和深入。 

对策建议:当我们在孩子之间发生摩擦的时候,我们该如何去指导解决他们之间的摩擦?

1.老师可以利用一些问题,通过和孩子交流、讨论等让孩子学着自己去解决,这样可以培养孩子的人际交往的技能和技巧。

2.在日常生活中要经常交给孩子与别人交往的技能技巧。

3.针对不同性格的孩子,我们在处理他们之间的摩擦也要采取不同的方法方法,这样才能达到事半功倍的效果。

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