教学案例反思。
古人云，工欲善其事，必先利其器。在幼儿园教师的工作中，经常会提前准备一些需要的资料。资料可以指生产、生活中必需的东西。如：生产资料；生活资料。参考相关资料会让我们的学习工作效率更高。那么，你知道优秀的幼师资料是怎样的呢？以下是小编为大家精心整理的“案例:大棒半日活动《心情预报》活动反思”，仅供参考，欢迎大家阅读。
活动反思：
《心情预报》是一篇贴近幼儿生活、活泼有趣的好教材。幼儿都有过看天气预报的经历，已经有了一定的经验。我觉得活动中有三个方面比较好：
1、活动提问较有特色，富有启发性：我为幼儿创设了一个广阔的思维空间，一句“小动物今天的心情为什么不好，发生了什么事？”大大激发了幼儿创编故事的兴趣，充分发挥了幼儿学习的主动性、积极性、创造性。
2、活动过程形式新颖，允许多种答案：从整个活动来看，打破了以往单一故事情节的框架，以完全由幼儿创编的形式进行，因此在教具、幼儿操作材料上力求生动、形象，图片的内容也易于幼儿进行发散性思维。因此幼儿所想象的故事情节是丰富多样的。
3、重视幼儿各方面能力的培养：教师留给幼儿充分的活动空间，引导、鼓励幼儿观察、探索、讨论，让每个幼儿都有说、讲、练的机会。在这样的情境下，幼儿积极主动地参与其中，丰富了经验，拓展了思维，提高了口语表达能力，较好地完成了活动目标。
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大班主题心情预报
这是大班主题心情预报教案反思，是优秀的大班主题教案文章，供老师家长们参考学习。
活动目标：
1、通过看看、想想、议议、编编心情预报，帮助幼儿理解和体验别人的情绪感
2、发展幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的互爱、互助情感。
3、培养幼儿敏锐的观察能力。
4、大胆说出自己的理解。
活动准备：
小鸟、小兔、绵羊、松鼠、梅花鹿、小鸭动物课件；猴子、大象、青蛙、刺猬的心情图课件，天气预报视频。
活动流程：引发兴趣——理解体验——发散思维——说心情——画心情 活动过程：一、与幼儿谈天气，引发兴趣，提出主题。
师：“孩子们，你们看今天的天气怎样？那明天呢？我们怎样才能知道明天的天气情况呢？”（引导幼儿说出观看天气预报） 师：“电视台里的天气预报是怎样播报的，谁能来模仿一下？”鼓励幼儿大胆模仿，教师给予肯定。
师：“我们一起来听听电视台的阿姨是怎样播报天气预报的，好吗？”观看天气预报：各位观众，大家好！现在播送天气预报，今天白天晴转多云，有时小雨，北风3到4级，天气预报播送完毕，谢谢大家收看，再见！
提问：
1、刚才的天气预报播报了哪几种天气情况？
2、你还知道哪些天气情况？（幼儿边说教师边出示天气图示）小结：天气情况真是千奇百怪，通过天气预报我们就能预知明天的天气情况了，给我们的生活带来了很大方便。
二、通过听听、想想、说说心情预报，帮助幼儿理解他人情绪。 师：“森林电视台不仅有天气预报，还有心情预报呢！我们一起来听听吧！”请配班教师播报心情预报：“各位观众，大家好！我是森林电视台的主持人机灵，现在播报心情预报，今天森林里大部分小动物心情晴天，只有狮子心情雨天，并伴有八级脾气。心情预报播送完毕，谢谢大家收看，再见！”
提问：
1、刚才的心情预报是怎样播报的？主持人先说了什么，又说了什么，最后说了什么？
小结：对了，主持人先问大家好，并和大家打招呼，然后介绍小动物的心情，最后有礼貌地和大家说再见。
2、那心情预报说狮子今天的心情怎样？
3、为什么说狮子的心情是雨天？说明它的心情怎样？
4、那还可以用哪些天气情况来表示？
5、心情好呢，可以用哪些天气情况来表示？
小结：小朋友说的真好，想出这么多可以表示心情的天气，老师希望我们小朋友每天的心情都是大太阳，好吗？可是今天狮子的心情是雨天，可能因为什么事呢？（引导、鼓励幼儿大胆想象，完整表述）
三、通过让幼儿议议心情预报，引导他们充分发挥想象力、创造力，培养互爱、互助的情感。
师：“到底因为什么事让狮子的心情是雨天呢？我们一起来看看吧！”（教师出示背景图及狮子生病的图片。）
提问：
1、生病了，会是怎样的感觉啊？
2、森林里的小动物听了这个预报后，会怎样做呢？引导幼儿充分发挥想象力和创造力，激发幼儿的互爱互助情感。教师出示小动物来看望狮子的图片：
师：“小动物听到狮子生病了的消息后，急急忙忙地来到狮子家，看到它孤孤单单地躺在床上真难受，看，小鸟、小兔子给狮子唱歌；小松鼠、小绵羊给狮子跳舞；梅花鹿、小鸭子给狮子送来了礼物。你们说这时狮子的心情会不会发生变化？”
小结：狮子看到有这么多朋友来看望它，关心它，很高兴，头也不疼了，身体也不难受了，心情就慢慢变成晴天了。
四、学说心情预报，体验成功的快乐。
师：“心情预报真是太好了，老师这儿还有几位小动物，请你仔细观察一下，看看它们的心情怎样，可以用哪些天气情况来表示？”
师：“现在老师请你也来当回主持人，预报一下你喜欢的小动物的心情吧！赶紧和你的小伙伴先说说吧！”请个别幼儿到电视机前做心情预报，体验小动物的心情。
五、画心情，说心情。
请幼儿将自己现在的心情或喜欢的心情画出来，并说说自己在什么情况下会有这样的心情，为什么？
教学反思：
新《纲要》提出：我们应在活动中引导幼儿体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。科学家研究发现：一个孩子在成长的道路上，最终能不能成为一个出色的人、有成就的人、幸福的人，并不完全取决于智商，情商往往也起着非常重要的作用。因此，良好的情商越来越成为每一个渴望成功与幸福的人不可缺少的非智力因素。而幼儿期的情商培养是他们的个性良好发展的基础。给孩子快乐童年，为孩子的终生发展奠定良好的基础，是我们不懈努力的宗旨。
为此，我设计了 《心情预报》这一活动，主要引导孩子关注别人的情感，捕捉别人的情绪变化，在别人心情不好的时候，能主动去关心、帮助他们，从中体验帮助别人的乐趣
在活动中，我首先利用孩子们比较熟悉的“天气预报”自然过渡到“心情预报”，然后运用“心情预报”节目告诉孩子怎样与别人分享心情，并通过一个小故事引导孩子们学习关心别人、帮助别人、给别人带来快乐的方法。
第二个环节运用直观的视觉效果让孩子们感受：生活中经常会遇到很多不好的事情让我们伤心难过，生气发怒。通过观察模仿人物的表情，体验他们的情绪，激发幼儿的同情心，引导幼儿想办法去帮助他们，使他们变得快乐。在这个过程中，充分调动了孩子的主动性，让他们尽情地想象，并给他们提供一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境，使孩子成为活动的主体，教师只是作为活动的支持者、合作者进行适当的引导。
最后一个环节“分享心情”，引导孩子关心身边的人，愿意和大家一起分享快乐，并启发他们心情不好的时候，要主动表达出来，并乐意接受别人的帮助。
整个活动围绕“关注心情、体验心情”这个主题展开，培养幼儿积极、健康的情绪情感，渗透着“以人为本”的幼儿园课程改革的新理念，引导幼儿的情感沿着一个健康的方向发展。
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案例：音乐活动案例反思
活动实录一：
这是一节大班的歌唱活动《井底的小青蛙》，老师通过图谱将歌词内容一一表现，并借按照节奏型根据乐句的顺序排列，图谱的形象生动有趣，浅显易懂。教师一边讲述井底之蛙的故事内容，一边出示图谱，孩子们都好奇地看着图谱，专注的听着故事。
活动实录二：
教师完整地唱了一遍歌曲之后，孩子们每人拿到一份图谱表，都特别高兴，他们便拿着自己的图谱表要和同伴交流演唱，兴趣十分浓厚，都争着要唱给同伴们听。孩子们对歌曲的内容记忆清楚，根据图谱能较准确地唱准“|×0××|”的节奏型，活动气氛非常活跃。
活动分析：
在幼儿园音乐教育中，孩子们由于受到年龄、生活经验等方面的限制，缺乏各种必要的感性经验，尚处于直觉形象阶段的思维方式的局限，使他们不可能用成人的思维去理解或再加工那些复杂的音乐材料。这时，象图谱这样的视觉符号就起到了把音乐材料简单化、形象化的作用，图形谱的运用是一种视觉参与。我们曾经成功地利用图形谱参与打击乐、音乐欣赏等音乐活动，证明在音乐活动中视觉运用是可行的，它不仅可以帮助幼儿理解音乐的内容和旋律风格，同时，又可以培养孩子的创造力与想象力等等，让孩子主动愉快的学习，让孩子们的音乐活动不再枯燥，也让老师们的教学方法不再单调。
活动反思：
孩子从一出生就有我们意想不到的能力，首先就是看的能力，有研究表明新生儿最喜欢看的是人脸，其次喜欢看黑白分明的图谱，而且图案越复杂他越爱看，每次注视时间约1-3分钟，所以，培养孩子的专注力即注意力从新生儿期就开始了，而来自视觉的感受与刺激对孩子的发展有着不可估量的作用，在音乐活动中对视觉的运用方法更是多种多样。
一、以图文故事激发幼儿学习音乐的兴趣：
文学、美术和音乐是一体的，它们有着密不可分的关系，文学是音乐艺术的造型基础与创造核心。一首活泼、动听的歌曲往往就是一首首好的儿歌、诗歌；一幅美丽的图画又是音乐的另一种表现形式。教师艺术化
活动设计将为引发幼儿极大的兴趣和无尽的想象力，使教学过程故事情节化，常能创设一种良好的活动气氛。在《井底的小青蛙》中，通过教师绘声绘色的叙述和形象图谱的出示，使幼儿轻松愉快地进入角色，为活动的导入作了很好的铺垫。
二、在音画转换中培养幼儿的想象力
绘画是凝固的音乐，音乐是绘画的能力。在音乐欣赏《森林音乐会》中，可采用“音画转换”的方法：先不急于告诉幼儿欣赏的主题，而是放录音让幼儿闭目想象，然后让他们“画音乐”，把听到和想到的东西画出来。幼儿丰富的想像总会给我们带来惊喜，因为自由想象是在对乐曲的音响感知和情感体验中产生的，在音乐欣赏的基础上培养幼儿的想象力，增添某些独特的感受。通过音画的转换不仅提高了幼儿的音乐感受力，而且能让幼儿借助画笔的翅膀飞翔，培养幼儿的创造力，使他们的绘画作品越来越具有个性化。
三、图片展示歌词内容，通过视觉符号帮助幼儿理解记忆歌曲内容
有些歌曲是为了提高幼儿的语言表达能力的，因此，尽管歌词很简单，但在句式的安排上，幼儿容易混淆，不易掌握。这种图形具体形象地表达了各句式，使幼儿容易掌握，不易混淆，几乎所有的歌曲都可以用这种方法。在歌唱活动《井底的小青蛙》中，通过图谱的方式记录歌词内容，浅显易懂，帮助幼儿不仅能很快的掌握歌词内容，而且能较轻松地理解音乐作品的内涵。
四、用绘画的方式让幼儿进行创编
在歌唱活动中，引导幼儿用绘画的方式创编歌词，再把图片按歌词循序展示，可以使创编活动更容易、更生动有趣。展示后幼儿就可以很容易地看着自己的图画学习歌曲的演唱了。
如歌曲《小小雨点》，小小雨点还可以落到哪呢？谁又会欢喜呢？幼儿通过绘画作品表现创编的内容，展示在同伴的面前，大家共同创编的内容唱出来。这样幼儿自己主动参与，不仅学习兴趣高涨了，同时创造力也得到了发展。
五、帮助幼儿理解并较准确地把握歌曲的旋律风格
有的歌曲是抒情的，要求用轻柔、舒展的声音来表达；而有的歌曲是活泼的，声音要求欢快、跳跃。往往在一首歌中，也可能同时存在着这两种不同的性质要求。?歌唱活动《郊游》，前两句与最后两句要求用轻快、跳跃的声音来唱，而中间则适合用优美、抒情的声音来处理。为了让幼儿理解并准确地把握，可以设计这样一幅图：用一组小兔子的耳朵形状表示“轻快、跳跃”，用一组柔和的波浪线表示“优美、抒情”，按节奏的形式出现。根据这幅画，幼儿可以很快地分清出哪几句需要唱得活泼欢快，哪几句需要唱得优美抒情。这样的教学方式比起教师单调的讲解记忆要有趣得多，并且印象更深刻。
有些歌曲还要求声音作出强弱之分，这时可以用颜色的深浅来帮助幼儿准确把握。这些方式的采用很能引起幼儿的兴趣，并与之产生共鸣，如歌曲《国旗国旗红红的哩》，我们可以用蓝色块表示乐句前半部分轻柔的演唱要求，用红色块表示乐句后半部分跳跃的演唱要求，以此更形象地展示每个乐句不同的演唱要求。?
在音乐教学活动中，视觉参与可以帮助教师提高教学质量，达到教学目的，引发幼儿的类比思维，更形象、更具体地展现作品的结构、内容，作为幼儿启蒙教学中的辅助工具，很值得推广运用。当然，现在很多教学活动中视觉的运用大都只限于一些图谱之类的视觉符号，而且图谱也是老师在充分吃透教材之后创作出来的。在现行的一些教学中，视觉运用这一辅助手段还是非常有限的。这就需要我们本着让孩子主动积极愉快地参与活动的原则，继续探索视觉刺激与感受在音乐教育中的运用，继续挖掘辅助教学的有利资源，为音乐教务服务，让幼儿在探索中发现，在感受中体验，最终促进幼儿音乐感受能力、表现能力、创新能力等多方面的和谐发展。每一部欣赏作品都是一个用声音编织起来的艺术品，让我们带着孩子用心灵去聆听，用情感去体验。
案例：活动反思
今天的活动是早期阅读领域中的一个内容，主要是萌发幼儿对图夹文感兴趣，感知文字与画面的关系。幼儿到了中班，对于阅读已经有了一定的兴趣和关注，如何让幼儿尝试自己去阅读，图夹文是一种很好的辅助方法，本次活动我们从孩子最熟悉的左右手导入，通过看看说说画画来激发孩子的兴趣，做到乐学、好学。
在活动导入上，我运用幼儿以往的游戏内容《手指谣》，根据孩子能说家庭成员英语名称的特点，将两者结合起来，创编了有趣的英语儿歌，幼儿非常喜欢，注意力很自然地吸引到活动上来了。随后从孩子最熟悉的两只手聊起，说说它们的名字；做做辨别左右手的游戏等等。接着讲讲左右手之间发生的事情，巧妙地引出图夹文内容，如我会拿筷子吃饭，筷子后面画上实物图，幼儿一看很容易理解，所以他们学得积极、有趣，活动氛围热烈。而接下来的讨论：当左手听右手说自己本领不大时，它就把手缩起来了，请幼儿说一说以后会发生什么事，孩子们都能根据画面或者自己的经验来讲述、发表见解，从中认识到两只手都很有用，如果少了哪一只，都是不方便的。最后我们请幼儿来交流自己的小手会干什么，把小手会做的事情用笔画下来。
考虑到是家长活动，所以在和幼儿互动中我随机渗透了一些有关的信息，如阅读到我会拿剪刀剪纸时，我又加入了安全的问题，一方面是教育孩子，另一方面更是隐性地指导家长：如何将生活中有用的信息自然的传授给孩子，让孩子在不知不觉中习得。
整个活动幼儿基本都处于一个积极主动快乐的状态，从幼儿的表现、家长欣喜的脸上我们看到了幼儿的每一点进步。
案例:主题活动反思
十二月份是一个多变的季节，所以我们将大主题活动定为“身边的变化”。我在与孩子们相处了四个月的时间里发觉了许多孩子们的不同的变化。孩子从一开始不喜欢吃幼儿园的饭菜到现在越来越喜欢吃了；有的孩子从一开始的自言自语到现在喜欢与同伴一同交往了。看到身边孩子们的这番变化，我感到很欣慰。同时我的脑海里也出现了这样一个问题：怎样引导孩子去发现自己身边的变化呢？
活动一：轱辘轱辘转
首先，我们孩子们感兴趣的地方去发现。从亲子活动班开始，我们就发现许多孩子对于玩具小汽车特别感兴趣，所以我们就设计了“轱辘轱辘转”这样一个小主题活动，再加上我们小区所在的位置正好是地铁轻轨站附近，孩子们很容易就能有生活经验，“二期课改”也倡导幼儿的生活经验与教师环境布置相结合，所以我们就将背景环境设计成了“马路与轨道交通”的形式，让孩子们自己去发现这是什么？现阶段，这种在预设中进行生成的理念较适合小班的活动，同时我也发现小朋友们对小椅子产生了浓厚的兴趣，他们有时会把小椅子当成小汽车推着开，有时几名幼儿合作将小椅子搬在一起当成汽车来开。可是，幼儿在没有教师正确的引导下，往往不懂得保护自己或者是爱护幼儿园的小椅子，有时会有一些小椅子被小朋友们这样拖来拖去，出现损坏的现象；有时也会有一些小朋友被椅子绊倒。何不将安全教育同幼儿的兴趣作一个整合呢？当小朋友看到主题墙上的背景都兴奋地举起小手说这是轻轨，接着我们就从这一话题中进行引申，提出了一些幼儿感兴趣的话题。问题1：你乘过轻轨吗？问题2：你乘轻轨到哪里？问题3：乘轻轨快吗？幼儿都根据自己的生活经验解答着这些问题，同时老师也对孩子的语言进行丰富，如“长长的轻轨。”“速度很快。”“很漂亮的。”孩子们在很自然的状态下学会了数量、颜色等简单的概念。同时也学会了“红灯停，绿灯行。”这样的交通规则，当我提议：“让我们也来变一辆轻轨列车吧！”孩子们真得是拍双手拍双脚来庆贺。只见孩子们一个一个有秩序地挨着个，井井有条地搬着小椅子排排坐，并没有争抢的现象出现，这时出现了一个难点：小椅子没地方放了，怎么办？只听朱宝说到：“把小椅子转个弯放。”“是个好主意，让我们来试试看。”“噢，成功！”小朋友高兴地拍起手来。“好，现在开始开车，注意！红灯停，绿灯行。”我说道。我双手分别拿着红、绿两块色板，让幼儿根据指示灯来开车，这时我发现孩子们的注意力是最集中的。也让我深刻地体会到从玩中学的乐趣。
活动二：小不点儿
接下来我们开展了“小不点儿”的活动，在认识大----小的基础上，引导幼儿体验大----小的变化。这一次我们也从孩子身边出发，首先请家长配合将家中的“全家福”带到幼儿园，以“说说我家人”的形式展开，让幼儿不仅锻炼了口头表达能力，也从中建立了初步的社会交往能力，孩子们可喜欢让大家认识自己家里的长辈了，一个个都自豪举着手中的照片，谢君琪开心地告诉同伴：“这是我的爸爸，这是他在埃菲尔铁塔拍的。这是我妈妈，她在马来西亚拍的。”孩子们从同伴口中认识了法国的埃菲尔铁塔与马来西亚，这种生生互动比老师单一的传授效果好得多。
反思问题：
我班开展的这样的一个主题活动，有有利于幼儿发展的地方，同时也会存在许多的不足之处，自从我们开展了主题活动，相应的游戏时间变得少了，以集体活动的形式还是比较多的，因此，并没有考虑到幼儿的个别差异性。
家长陪同幼儿入园适半日活动反思
为了让初如园的小班幼儿更快地适应幼儿园生活，我们采用了家长陪同幼儿入园适应的半日活动。
该吃饭了，孩子们都坐在小椅子旁准备进餐了。看着香喷喷的饭菜，家长都不约而同地赞叹道：真香呀！刚吃了几口，一位孩子的姥姥大声对老师说：“老师，再给我们的孩子盛点菜，孩子爱吃菜。”话音刚落，一个爷爷也让老师再给孩子盛点菜……没几分钟，又有一些家长要求给孩子添菜，由于老师对孩子们的进食量不是很熟悉，转眼间孩子们的盘子里又都添上了不少的菜。“老师，我吃不了。”“老师我不想吃了。”有的幼儿索性在家长的带领下主动将剩下的倒进了垃圾箱。
这件事引起了我们的反思：为了让孩子更快的适应幼儿园的生活，幼儿园选择了亲子同入园的活动。可是当家长来到幼儿园，他们更多关注的是自己孩子，甚至出现了为孩子争食的现象。看到这种境况，为了让家长形成正确的育儿观，培养幼儿良好的进餐习惯，我们采取了以下措施：
解疑团，传经验。
由于孩子刚刚走入陌生的环境，面对新的老师，家长担心孩子不敢向老师提出再次添饭的需求，就代替孩子多要一些。分析了解家长的心理后，我们采取了下面的措施。
保健医代言。利用保健医向家长宣传一些合理营养均衡膳食的知识，改变一些家长特别是隔辈家长的育儿观念，改变孩子爱吃什么就吃什么，孩子点什么饭就做什么饭的观念，使幼儿的营养更均衡，吃得更科学。
实地参观。为打消家长怕孩子吃不饱、吃不好的顾虑，我们让家长实地观看孩子在幼儿园进餐的场面，让家长亲眼看到孩子在幼儿园进餐的真实情况，减轻家长的不放心。
人文关怀。除了科学的护理照顾之外，教师有责任和义务向家长介绍一些科学的方法，告诉家长要更多地关注孩子的生理、心理及情感的需求。如：给孩子盛饭注意少盛多添(第一次给孩子盛饭的量要少些，允许幼儿有一个适应的过程，待幼儿吃完后，再多吃添饭，既能保证孩子饭菜的温度，还可以让孩子在进餐中获得愉快成功的体验。
先激励，后兑现
在幼儿进餐时存在着挑食、偏食，最后导致倒掉饭菜的现象，为此在进餐前，我们拿出一些可爱的幼儿喜欢的奖品来激励幼儿，等到幼儿进餐后，就一一兑现，让幼儿和自己喜欢的奖品做朋友，以此培养幼儿爱吃各种食物的好习惯。
聚焦点，共成长
孩子十分希望自己的行为能得到成人的承认和肯定。尤其是对小班幼儿更需要正面的鼓励。为此，我们创设了墙饰“明星专栏”，针对幼儿进餐方面的进步，插上小朋友自己的照片，孩子们进餐的积极性有了明显的增强。由于孩子们身上的一点一滴的进步都直接地反映在“明星专栏”里，家长可以在这个栏目中了解孩子在园一日的进餐情况，在每周和家长反馈的过程中，家长对幼儿在园的饮食情况了解得更细致。
在我和“明星专栏”一起成长的活动中，渐渐地，幼儿自觉地约束自己不良的行为，努力促进良好生活习惯的形成，同时让更多的家长了解了孩子的饮食情况，逐步形成了科学的育儿观。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《案例:大棒半日活动《心情预报》活动反思》一文，希望能解决您找不到幼师资料时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了教学案例反思专题，希望您能喜欢！