教育随笔。
众所周知，如果想要成为一名出色的教师，我们应该注意自己对孩子们的教育方式，而教育笔记可以帮助老师完善教育方法和措施。有什么值得推荐的优秀的教育笔记呢？下面是由小编为大家整理的“教育随笔：在游戏时能否想办法解决问题”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
儿童行为表现：在益智区张子衡拿起一张挂历纸和一张餐巾纸放到水盆里，他对何佳乐说：“你看挂历纸半天才湿，餐巾纸放进水就湿了”。何佳乐说：“那咱们想个办法让它湿得慢一点”。张子衡自言自语说：“挂历纸厚餐巾纸薄”。何佳乐说：“让挂历纸在下面餐巾纸在上面”。就见他俩拿起餐巾纸往水盆里的挂历纸上一放，餐巾纸还是湿得很快。张子衡说：“不行，还是一样会湿，再想想怎么办”。两个人又开始琢磨了，拿各种各样的纸试来试去。何佳乐说：“咱们给它放到船里不就湿不了了。”两个人用牛皮纸、挂历纸、手工纸折了小船把餐巾纸放到船里，再小心翼翼的把小船放到水里，餐巾纸终于不湿了，两个人高兴极了。
分析：通过对比的方式发现挂历纸和餐巾纸遇到水之后的不同变化（挂历纸湿的慢，餐巾纸湿的快）。针对发现的情况，他们能够分析总结出原因（挂历纸厚餐巾纸薄），并展开进一步的探索（怎么样才能够让它们放在水里不湿）并最终总结出了方法（放在小船里就不湿了）。这是一个完整的科学探索过程。幼儿的动手动脑能力在此过程中得到了很大的提升，通过科学探索活动也可以让幼儿感受到科学探索的快乐和成功的喜悦。
措施：1、小班的幼儿能够在游戏时能开动小脑筋是了，应该值得表扬。
2、在以后的游戏活动时，可以多放一些益智的东西，让幼儿多动动小脑筋，探索出生活中的秘密。
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教育随笔：让孩子自我解决问题
教育随笔：让孩子自我解决问题
幼儿园应以游戏为主要活动。幼儿是游戏的主人，幼儿离不开游戏，并且幼儿具有亲近自然的天性，因此，沙水游戏更是获得孩子们的喜爱。教师及时的鼓励、适当的表扬、自然的引导，都能使幼儿从中获得用心愉快的情感体验。
如：户外活动时，我们组织小朋友参观了公园里的动物园，回来后，根据孩子们的意愿，我在班上开展了沙上建构活动"动物园"。第一次活动时，孩子们遇到的问题还真不少，刘佳音说："朱老师，动物园里没有动物怎样办呢？李乐晨、王玉萍、王艳玲几位女孩子说："朱老师，我们没有东西盖小动物的房子怎样办呢？"陈庆润说："老师，没有海豚和海狮的家怎样办呢"应对小朋友的这么多的"为什么"，我鼓励他们自我去尝试想办法，去解决问题。第二次活动时，我发现刘佳音带橡皮泥来做小动物；李乐晨、王玉萍、王艳玲等几个女孩子带来一大筐积木来给小动物盖房子；陈庆润带来一个空的塑料油桶，埋在沙地里做海豚和海狮的家。当然，这几个问题解决了，在活动中，他们又会遇到新的问题。不论他们提出什么问题，我总是引导他们自我想办法解决，只有在他们确实需要帮忙时，才给他们适宜的指导。久而久之，他们再遇到：玩沙时，工具不够用了、沙上建构时找不到适宜的替代物、活动中某一幼儿不留意把沙或水洒到另一幼儿身上了、沙上建构时小朋友们快完成的作品被一个顽皮的幼儿碰到了……等等问题时，我们就再也不用愁了，因为他们明白就应如何解决。
人的一生会碰到许多问题需要解决、需要处理，在幼儿期我们有意识地设置一些小问题鼓励他们解决、处理，使其看见问题肯动脑筋解决。这对幼儿的成长是很有用的。在沙水游戏活动中，他们常常会遇到这样那样的问题，我总是支持、鼓励幼儿按自我喜欢的方式去玩沙玩水，玩什么、怎样玩由孩子们自我决定，给了孩子宝贵的发展机会，使他们学会处理与同伴交往中出现的问题，学会了交往技巧。让孩子们在没有外力的状况下能简单愉快地尝试探索玩耍。
沙水游戏是适合幼儿身心发展的需要而产生的，最贴合幼儿的年龄特征，最为幼儿所喜爱。透过沙水游戏，能够让幼儿锻炼肢体，训练思维，丰富了他们的情感，也在游戏中学会如何与人交往。也能够说幼儿是在游戏中成长的。
因此，在组织活动时，不妨在发生问题的时候，我们老师要敢于放手并鼓励幼儿自我想办法解决冲突，要多一份耐心，多一点等待，多给孩子一点解决问题的空间。这样一来不但能够培养幼儿独立解决问题的潜力和职责感，还能够使幼儿获得成功感和满足感。
教育随笔：让小朋友尝试自己解决问题
教育随笔：让小朋友尝试自己解决问题
我发现有很多小朋友都有一个特点，不管发生了什么事情都喜欢跟老师告状“谁谁谁不给我留位置”、“谁又打谁了”、“谁插队了”等等，都喜欢跟老师说。每天这些声音都在耳边此起彼伏，从来没有停歇过。老师就每天忙碌在这些小纠纷中。
有一次，一个小朋友因为来得比较晚，小朋友们的椅子已经摆好了，没有给她留位置，便急匆匆的跑来跟老师说“谁谁谁没留位置给她”之前我会去帮她跟小朋友说，移一个位置给她。但是我也发现这类事情经常会发生，一旦发生了，小朋友的第一反应就是找老师帮忙，而不会自己想办法去说自己去跟小朋友沟通。这一次我告诉那位小朋友“你可以自己去跟那位小朋友说，让他移一下位置”于是我便看到她们两个很快就协商好了，也都找好自己的位置。
我们班小朋友的表达能力基本上都挺不错的，很多事情他们都可以通过自己去跟别人沟通，表达出来。通过了第一次尝试之后，那位小朋友确实没有像以前一样什么事情都找老师说，找老师帮忙了，她开始知道自己也能解决问题，会主动的去沟通。所以老师应该要多给小朋友这些机会去自己尝试沟通解决问题，这样不仅可以锻炼到小朋友的表达能力对小朋友们的社会人际交往也有帮助。而不是事事都要找老师说要老师帮忙从而产生对老师太过于依赖。
多放手让小朋友自己去尝试不同的事物，老师只需要在旁边观察，需要的时候可以适当的提醒和指导。小朋友可能会给你一个不一样的惊喜。
教育随笔：多给孩子解决问题的空间
教育随笔：多给孩子解决问题的空间
今天下午，在孩子们进各个区角活动的时候，几个孩子一下子涌到社会区，不一会就传来孩子们争吵的声音：“我当厨师，我先来的！”“不行！我也要当厨师，我从没当过厨师！”原来是洋洋和凡凡为了当厨师争得面红耳赤。只见张嘉豪一手抓着围裙，一手紧拿着小锅，两个人你一言我一语，谁也不让谁！看着看着我萌发了看看他们如何解决问题的方法。于是，我躲到不远处观察。不一会当服务员的欣欣也过来了，她想了想说：“你们俩个一人当一会吧？”这时洋洋也想出了办法：“要不今天你先当厨师，明天我再来当厨师，好不好？”其实，每个孩子都会遇到难题，孩子之间也难免发生争执，我们总是希望孩子能够绕过这些烦恼，并努力为孩子铺平前进的道路。然而我们却忽略了，恰恰就是这些小小的，在日常生活中经常碰到的问题，给了孩子宝贵的发展机会，使他们学会处理与同伴交往中出现的问题，学会了交往技巧。因此，不妨再发生问题的时候多一份耐心，多一点等待，多给孩子一点解决问题的空间。
教育随笔：给孩子自己解决问题的机会
区域活动时，有几名孩子选择了美工区的折纸活动，很有兴趣地折着自己喜欢的东西。过了一会儿，嘉瑞跑来了，他拉着我的手，要我帮帮忙。我抬头一看，只见嘉瑞折的小飞机“飞”到了吊扇上面。我和他一起来到吊扇下面，故意大声说：“呀！小飞机飞到上面了，怎么让它飞下来呢？”我知道孩子们遇到困难时总是习惯找老师帮助解决。其实，他们自己是有能力解决问题的，现在就是一次锻炼的好机会。在我充满期待和鼓励的目光下，周围的小朋友一下子聚拢过来了。
思雨抢着说：“先搬张桌子，再放把椅子，像阿姨擦吊扇那样，就可以拿到飞机了。”
荣俊摇摇头说：“这个办法虽然能拿到飞机，但是吊扇那么高，我们又踩桌子和椅子，多危险呀！”
我点点头说：“说得有道理，那怎么办呢？”
只听小豪兴奋地说：“我有主意啦！拿一根长棍子来，把飞机挑下来不就行了吗？”
小林说：“我们到哪儿找到这么长的棍子呀？”
“还有别的办法吗？”我把鼓励的目光对准了平时爱出点子的吕佳辰。她拍拍脑门大声说：“我用沙袋把它打下来，行吗？”
小豪说：“这个办法不太好，如果沙袋投不准，落到其他小朋友的身上就不好啦！”
孩子们的你一言我一语议论开了。
只见一直不出声的甜甜眼睛一亮，大声说：“我有办法，咱们打开电扇，电扇一转‘小飞机’就飞下来了。”全班的小朋友一下子都拍起了小手。于是，我打开电扇，没转几圈，飞机就“飞”下来了。
生活中还有许多孩子们学习的机会，老师要抓住这些教育时机，适时地给予引导，使孩子们在解决问题的过程中得到发展。
教育随笔：遇到困难想办法
今天早上，有个小朋友哭闹着不让奶奶给放下外套，他奶奶说：现在天气温差比较大，下午孩子的妈妈来接孩子，到时候让他妈妈给孩子穿好外套，你看他就是不让，怎么回事呢？
我问明原因后才知道，原来孩子是不会叠外套，我就有耐心的告诉孩子，下午妈妈来了之后看到宝宝穿好外套了会有多高兴呀，如果看到宝宝穿的很薄，妈妈会担心宝宝容易生病的，你不会叠衣服老师来教你好吗？宝宝若有所思的点点头，就结果了奶奶手里的衣服。
活动课时，我们让几个会折衣服的小朋友来叠衣服比赛，看谁叠的又好又快，然后让小朋友们积极参加，我也在一边指导，也是试帮助自理能力差的幼儿，早上的那位哭闹着说不会叠衣服的小朋友在不知不觉中就学会了叠衣服不知有多高兴呢，我也为这个孩子感到骄傲和自豪。之后我又教育孩子们当自己遇到困难时，要动脑想办法怎么样就解决问题，这样比遇到困难只会哭闹的小朋友更棒。
如果我们想办法解决问题了，我们会更加的快乐。
不哭，也可以解决问题
爱哭，是孩子的一种天性。同时也成了现代子女的一种习惯，特别是现在的独生子女尤其严重，往往在家庭中三四个大人看一个孩子。对孩子过于的宠爱，孩子一哭她们就会顺着孩子的意愿去满足她们的要求，慢慢地养成了孩子不愿用语言来表达自己要求的缺陷。
坤坤是我们班一个个子高高的小女生，刚刚入园的时候，她不善言谈，但也是规规矩矩的，从来不去主动的和别的小朋友沟通，我一直觉的她是一个懂事的小姑娘，心里对她很放心，直到有一次，彻底改变了我对她的看法。
一天，就在大家津津有味的进午餐时，“哇”的一声大哭，把大家的目光都吸引过去，我也着急地看过去，发现坤坤正满含泪的大声哭泣着。我担心地走到她身边，抱起她。说“坤坤，不哭，你是哪里不舒服吗?”她直摇头，不回答，我以我平常对孩子的了解问“你是想小便吗?”她直摇头，一句话也不说“那你轻轻地告诉老师，你怎么了好吗?”她还是不说话，只是一直大声哭着，我轻轻的抚摸着她和她说，你有什么事情和老师说，老师帮你解决，可以吗?这时她才边哭泣着边回答道“老师，饭太多，我吃不了。”我笑了笑说，坤坤饭菜吃不了，可以吃一半，直到你吃饱为止，剩下的我们可以剩到盘子里面，这样可以吗?“这时她点点头，回到座位上慢慢地把饭菜吃完。
吃完午饭领孩子散步的时候，我把坤坤叫到身边说：坤坤，老师想和你做好朋友，好朋友就是有什么话都可以说，你帮助我我帮助你，现在你能帮老师做件事情吗?坤坤她点点头。我耐心地告诉她，坤坤，点头只是一种表达的方式，我们既然是好朋友就要用说话来表达。坤坤犹豫了一会，终于张开嘴巴说“老师，我能”我高兴地和她抱了抱，说坤坤最棒了，坤坤是老师的好朋友。坤坤会用说话来和老师沟通了。那请坤坤帮我把那个带花纹的小石头捡回来吧!她高高兴兴地捡回来交到我手里。
从那以后，她每次都会以好朋友的关系来和我沟通，向我说明她想要干什么，她要做什么，很少听到哭的声音了，她的性格也变的开朗了。
其实，只要我们用心去观察一个孩子，发现孩子身上存在的问题，耐心的以孩子喜欢的方式去教导，我们会收到意想不到的效果。愿每个孩子都像花一样开放满天下。
教育随笔：大家一起想办法
玩拼塑的时间到了。孩子们都在认真地搭建自己的“作品”。涛涛用雪花片搭了一件我怎么也看不懂的“东西”——正方形上竖插两片雪花片，他举着这个“东西”在教室里跑过来跑过去。我很好奇的问了一下才知道，那是一辆“缆车”，他正很着急地想办法可以将缆车悬挂起来。分享活动到了，我要涛涛介绍了他的缆车，并提出超超遇到的难题。佑佑马上想到说：“在教室里拉一根绳子把缆车吊在上面。”说着他上去拎起那缆车上的雪花片，结果“啪”的一声，缆车掉在地上。大家叫起来：“不可以用雪花片来吊缆车的，缆车太重，雪花片要断的。”郭宏业说：“搭两个架子，用一根塑棒穿在缆车上架起来。”吴欣宇接到：“用毛根做个钩子吊住缆车。”涛涛又迫不及待的试试，开心的说：“老师，你看，我的缆车终于可以运行了。”吴欣宇马上说道：“是大家帮你想出的好办法。”涛涛马上说道：“谢谢大家！”孩子们都开心的笑了~~~
这就是一段很平常的寻找解决问题办法的交流讨论。问题产生于个别孩子，但却引起大家的热烈关注。交流的过程只是提出各种假设，足以能够挑战幼儿的认知，也是提高幼儿解决问题能力的一次教育实践。
教育随笔：我们一起想办法
今天早上，幼儿在玩区域游戏时，我发现建构区的幼儿在活动时很茫然，手里拿着玩具不知道怎么与伙伴玩。有时只顾自己玩，没有合作的意识，玩具扔的满地都是，甚至有时会因为一件小东西抢来抢去。根据这个问题，我组织了一次教育活动。我把孩子们组织在一起,先到建构区看了看它们的家。“玩具满地，玩具也在地上等，你们喜欢这样的家吗？”“不喜欢”大家异口同声的答道。于是我和幼儿们一起讨论：“应该怎样玩？怎样才能不和小伙伴吵架？建构区的玩具应该怎样玩……我们一起想想办法吧！”
这时，大家都争先恐后的抢着举手，溪溪说：“玩具是大家的，不能抢玩具，要互相谦让。”豆豆说：“不能把玩具扔地上，小玩具会疼的。”晨晨说：“玩玩具时声音不能大，你大声说话就会吵到别人的。”……从他们的回答中可以看出，其实他们知道其中的游戏规则，只是一玩就忘了。
于是我又问幼儿“那你们说说，你们在家时爸爸妈妈还有你都做些什么事情？”婷婷说：“爸爸看报纸，妈妈收拾屋子，我玩玩具。”泽泽说：“妈妈和我一起玩，爸爸上班去。”……他们都能说出来。“那你们在幼儿园娃娃家里当爸爸妈妈时，怎么做呢？”孩子们纷纷举手说，雯雯说：“我当妈妈，喂宝宝吃饭。”昕昕说：“我当爸爸，我要上班挣钱。”……“你们说了这么多，说得都很对。那为什么玩玩具时不是这么做的呢？在与小伙伴玩时，要相互谦让，出现问题要好好商量。……”通过谈话引导幼儿学会协商，明确自己角色的职能。当发现游戏中不良行为时，应及时分析原因，及时给予随机教育将问题解决。
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