教育随笔。
众所周知，对于一名优秀的教师来说，我们需要把自己教育实践中的见闻感受记下来,而教育笔记可以促进老师教育素质和能力的提升。如何动笔写一篇教育笔记呢？以下是小编收集整理的“教育随笔：圣诞Apple”，希望对您的工作和生活有所帮助。
在学习、实践《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的过程中，《纲要》不再只是一本生冷的书。而是充满理智与情感的知音。
可可是个很可爱的孩子。一天早上，他手举着和妈妈一起制作的袖珍型的苹果娃娃高高兴兴地来到幼儿园，满带成就感地对我说：“老师，您看!’在分享了他的快乐之后，我们商量决定。将这个苹果娃娃放在钢琴上，这样每个人可以随时看得到。
待我们的准备工作都完成之后，孩子们一如既往，津津有味地用着早餐。可可也不例外。可刚吃到一半儿，可可突然叫了我一声，我一看，只见他歪着小脑袋看着我，嘴里的鸡蛋黄开始掉在桌子上、地上，他用小手抹一下嘴巴，鸡蛋黄又粘到了下巴上。可他对这些似乎
全然不知，开始一声一声地叫我，足有四五遍。我的心情有些矛盾，不知这时是否该引导他继续专心吃早餐。可这个念头很快被我打消了，因为我觉得他的表现很奇怪，就回应着他的叫声，走到他身边。可可指着钢琴上的苹果娃娃．兴奋地对我说：“老师，咱们把苹果娃娃挂到那棵圣诞树上(我们班的墙上有一棵挂满灯的圣诞树)，就叫‘圣诞Apple’!”他的话令我同样感到兴奋。我当即竖起大拇指，为他的聪明灵感感到骄傲：“太好了，可可你太聪明了!”为了不影响其他幼儿用餐，我轻轻地对他说：“我们吃完饭想办法把它挂上。怎样?”“行!”可可点点头。
区域活动时，很多幼儿开始和可可一起想办法。最后，我们用一根线将苹果娃娃系上，挂在了圣诞树上。可可显得特别高兴，他跳着对我说：“老师，我说挂上就挂上了!”“当然了，你的想法太好了。”……我们一起分享着成功的快乐。
在“圣诞Apple”之后，圣诞水泥车、圣诞小船……可可的一系列作品悄然问世了。
从一个苹果娃娃到“圣诞Apple”，只用了短短几分钟的时间。但这几分钟对可可意义非凡。可可只是一个三岁的孩子，他有自己的创意，有自己的想法。更有继续探究的欲望，他需要我的支持。《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”这包括材料上和态度上对幼儿的支持、合作与引导，教师不仅要附下身和幼儿交往，更要和幼儿进行心与心的沟通．真正以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿进行交往。在可可奇怪地叫我时。如果我当时打断他或者阻止他，也许会挽救那个鸡蛋黄，但鸡蛋黄背后更多的是可可
的失望和放弃，他也许从此将不再有探究的欲望，更不会有一个三岁孩子的精彩挑战过程……可可用一系列的作品证明了他自己的成长，也为我的成长增添了一个砝码。
生活中这样的例子数不胜数．无论发生什么样的事情，《纲要》都会给予我们一个合理恰当的解释。对于我来讲，《纲要》又像一面镜子，每天照一照。每次照完都会有新的体会，用这样新的体会感受我的幼教人生。我和孩子一起成长!
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教育随笔：有意义的圣诞礼物
有意义的圣诞礼物
今天是圣诞节，一大早我来到教室就看见孩子们手上拿着送给老师的礼物，有的孩子手上拿着用纸盒包着漂漂亮亮的苹果，有的孩子送来了一个包装精美的棒棒糖，都嚷嚷着要送给我呢！我看着这些小礼物，我正陶醉在其中！这时，王佳研走进了班级，她的手上拿着三个精致的贺卡，还带音乐呢！孩子们纷纷围拢过来，你一言我一语的说起来。王佳研说：“看我的，是我叫我妈妈买的，还带着音乐呢！”听完王佳研的话，紧接着许佳成就说到：“我送给老师的是苹果，可贵了呢！”芦琪接着说：“今天放学，我让我妈妈也买个更漂亮的送给老师，比你们的都漂亮！”听完孩子们说的，我突然觉得心里很不是滋味，祝福很真诚，但是方式不对，礼物并不是用来攀比的，于是我盘算了起来。
上午上课的时候，我把孩子送的礼物放在了桌子上，给孩子们看了看。首先先谢谢孩子们的礼物，然后和他们说，今天老师很开心，并不是因为我收到这么多礼物，而是老师收到了一条短信，一条祝福老师节日快乐的短信。老师看到了很感动。接着我和他们分享了短信的内容，之后和他们说了礼物真正的意义——不在于多贵重，多精美，而是心意，就算是一幅画，意义也很重！孩子们听完感觉懂了，都嚷着要画一幅最美丽的画，送给老师呢！于是一节有意义的绘画课又开始了，看到孩子那认真的表情，我才觉得这次的圣诞节过得真正的有意义。
就像苏霍姆林斯基曾说过——真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。
教育笔记：《有意义的圣诞礼物》
教育笔记：《有意义的圣诞礼物》
今天是圣诞节，一大早我来到教室就看见孩子们手上拿着送给老师的礼物，有的孩子手上拿着用纸盒包着漂漂亮亮的苹果，有的孩子送来了一个包装精美的棒棒糖，都嚷嚷着要送给我呢！我看着这些小礼物，我正陶醉在其中！这时，王佳研走进了班级，她的手上拿着三个精致的贺卡，还带音乐呢！孩子们纷纷围拢过来，你一言我一语的说起来。王佳研说：“看我的，是我叫我妈妈买的，还带着音乐呢！”听完王佳研的话，紧接着许佳成就说到：“我送给老师的是苹果，可贵了呢！”芦琪接着说：“今天放学，我让我妈妈也买个更漂亮的送给老师，比你们的都漂亮！”听完孩子们说的，我突然觉得心里很不是滋味，祝福很真诚，但是方式不对，礼物并不是用来攀比的，于是我盘算了起来。
上午上课的时候，我把孩子送的礼物放在了桌子上，给孩子们看了看。首先先谢谢孩子们的礼物，然后和他们说，今天老师很开心，并不是因为我收到这么多礼物，而是老师收到了一条短信，一条祝福老师节日快乐的短信。老师看到了很感动。接着我和他们分享了短信的内容，之后和他们说了礼物真正的意义——不在于多贵重，多精美，而是心意，就算是一幅画，意义也很重！孩子们听完感觉懂了，都嚷着要画一幅最美丽的画，送给老师呢！于是一节有意义的绘画课又开始了，看到孩子那认真的表情，我才觉得这次的圣诞节过得真正的有意义。
就像苏霍姆林斯基曾说过——真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。
教育随笔：随机教育
教育随笔：随机教育
小朋友天真可爱的样子很受老师们的喜爱，但是有些孩子也有令老师头疼的“毛病”：爱多说话。有时，我刚说个开头，他们就接过去说个没完没了，惹得所有小朋友也跟着叫。在课堂上，有时根本听不进我的话。我只能大声的对着他们嚷一顿才能平息一下，再看看他们那害怕的眼神，又觉得怪可怜。
这一天，我刚说：“小朋友喝水。”有个小朋友便叫：“大班的先别去。”可是全班小朋友并不听他的，一齐涌到了水杯架跟前。见此情景，我灵机一动，先让小朋友回座位上去，然后宣布：现在我选一个小朋友来当小老师。孩子们见状都觉得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一团，任其大声喊：“中班去喝水。”丝毫没有用处，我趁机会对他说：“你一个人的声音怎么能比他们那么多人的声音大呢？老师上课的时候，你老讲话，别人还听的见吗？”他红着脸摇了摇头。这件事后，他的“毛病”改了许多。针对各个孩子的特点进行教育，比干巴巴的说教要有效得多。
教育随笔：教育需要方式
不管哪个年龄班，都会有几个让老师头大的孩子，这类孩子活泼好动、反应灵敏，在他们身上总能发生意想不到的事情，例如：入厕时两个孩子能聊得不亦乐乎；几个孩子会兴奋的推着椅子，有时孩子的行为可能是出于对事物的好奇或是一种探索；对于老师而言，孩子的这些行为、举动无疑是种考验，因此，在幼儿园里，我们经常会在发现孩子做危险的举动时给与他们制止或是批评。
班里的耀耀小朋友是个聪慧、可爱的小男孩，但有时也会有一些不好的行为和习惯，例如：每天的午睡时间他都不能做到安静的独立入睡，有时还会影响到旁边的小朋友，我们尝试了很多种办法，结果都收效甚微。一天，当孩子们又排好队准备去午睡室午休时，耀耀一个人在教室里到处游荡，根本没有想午休的意向，正好这时班级里图书区的图书很乱，我让他把书整理好，他开心地答应了，我看着他在很认真的摆书，每一层都又仔细又认真，按标记摆好，图书摆的整整齐齐的，我便一遍遍的夸他，看得出来他感觉很自豪，接下来，让他回午睡室午休时他虽没有自己独立睡着，但是相比较来说，明显安静、规矩了许多。后来，有时我会故意让他帮着我拿这个做那个，然后适当的夸奖他，慢慢的我发现，耀耀小朋友变得越来越有礼貌了，也不再故意跟老师唱反调了，有时他还会主动帮小朋友打抱不平，谁被谁推倒了；哪个小朋友遇到困难了……还会深情的对我说：“王老师，我喜欢你，我最爱你最爱你了”
孩子淘气了，惹事了，家长或老师或多或少都会觉得心里有一股无名火，有时冲着孩子发通脾气或许能让自己的情绪平静些，但是有时换一种方法或许效果会更好些，在发火前盯着孩子的眼睛看三秒，或许你会想到更好的教育方式。
教育随笔：用心教育孩子
教育随笔：用心教育孩子
怎样对待调的孩子，是我一直思考的问题，爱是幼儿心理健康发展的条件。实践证明，被成人厌弃的幼儿，长自暴自弃，形成自卑或逆反心理。因此，在对待调皮的孩子时，我从寻找“调皮大王”皮的优点着手，尽量找出他们的闪光点以鼓励他们进步。如：有的小朋友虽然很调皮，不听指挥，但是乐意帮助别人，我便让他帮助班级分发玩具、水，让他体验到集体生活的快乐;有的小朋友喜欢乱跑，但他喜欢看动画片，我便请他给小朋友，讲动画片的故事，于是，我便在这些调皮的孩子帮助别人后及时在全班面前表扬了他，还给他发了“小贴纸”，并对他提出了要求：“你很聪明、能干，喜欢帮助别人，老师很喜欢你，如果你能做个守纪律、不捣乱好娃娃，老师就更喜欢你了。”总之，多找找这些调皮大王的调皮点，把他们的调皮点化为教育点
这学期，我带了我们班的绘画兴趣班，在教幼儿的同时我也学会了很多东西，慢慢体会到绘画给幼儿带来的那份快乐，同时我也按要求很认真去画每堂课的范画，认真给幼儿讲解范画中的每一个细节，可是一个学期下来，我渐渐感觉到幼儿对绘画的兴趣渐渐弱了，问题出在哪呢？终于在一堂树叶想象画上我找到了答案。在这堂课上我出示了一片可爱的树叶，只请幼儿观察形状，提示想象画的细节，便请幼儿作画，幼儿开始作画，他们画的很认真、很开心，评画时个别小朋友认真的跟我解说他的画，直到下课时还兴奋的谈论的自己的画的内容。是呀，我们应该让幼儿画出自己的个性、情感，发挥自己的想象力和创造力绘画，而不是全部按老师的范画绘画，看，幼儿画后多开心！
教育随笔：爱的教育
镇瀚是一个高高壮壮的大男孩，由于父母离异，一直由奶奶爷爷抚养。在生活中老人给予的关爱很多，但在学习习惯方面关注的较少。在班里是一个让人“头疼”的孩子。
上课了，别的小朋友认真的听课，他一会儿趴在地上，一会儿用手扯扯女孩的小辫。课堂中随时会有告状的声音：“老师，他动我的书”、“老师，他又跑到门口了”，好好的一节活动，常常被他搅得“四分五裂”，大声的训斥，紧绷的脸都对他不起作用。
还好，他喜欢下课有事没事的凑到我面前，看着我的脸，悄悄的拉拉我的手，看我没有反应，就会得寸进尺地再摸摸我的脸，讨好地对我笑笑“嘿嘿……”，更有趣的是用双手挤着我的脸变成了“丑八怪”。看着他开心的笑容，我也不忍心责怪他。
或许是母爱的缺少，他对我有一种亲近感。
有一次我问他“想妈妈吗？”“不想”
“那我像不像妈妈？”“有点儿像妈妈”他拉着我的手。
“那你得听妈妈的话，那样妈妈会更喜欢你。”
“好”他答应的很干脆，“我听你的话，你送我一个小粘贴行不行？”他很聪明，又趁机给我提“条件”。
“行，今天听话5次，就得一个小粘贴。”他使劲点点头。
这一招很奏效，我以表扬为主，只要他有一点值得表扬的地方就累计一次。一天下来，5次“听话”达到了，他如愿以偿的得到了奖励。
以后，他喜欢围着我，喜欢摸摸我的脸，让我拉拉他的手，体验“妈妈”的感觉。特殊的孩子用特殊的方法——“爱”去温暖他幼小的心灵，也是一种教育方式。
教育随笔《穿鞋》
每次小朋友起床后，我们两位老师都要帮他们检查鞋子穿的对不对，每天都有小朋友穿反鞋子，而且有的叫他们换过来之后还是反的，这让我们很烦恼。
于是我想到了一首以前小朋友学过的儿歌《鞋宝宝》，我觉得儿歌的内容很好，对小朋友是否穿对鞋子帮助很大，于是我把这首儿歌运用到了生活中，每次小朋友起床后，我就叫他们一边把小脚并拢，一边念儿歌："两只鞋宝宝，一对好朋友，穿对了，高兴头碰头，穿反了，生气背对背。"我让小朋友相互检查，看一看鞋宝宝是生气了还是高兴了，我看见小朋友都认真的检查起来，嘴里还说着："高兴了""生气了"，我对平时经常穿错鞋子的小朋友会单独讲解，教他们怎样检查自己的鞋子，怎样让鞋宝宝高兴起来，小朋友好像都很乐意。慢慢的，我让小朋友当起了小老师，让小老师带着小朋友边念儿歌边检查鞋子，特别是让平时常穿错鞋子的小朋友来检查，过了一段时间，我觉得穿错鞋子的小朋友越来越少了，让我们三位老师很惊喜。我们知道这只是一个好的开始，以后还需我们老师继续正确的引导。
通过这件事，我觉得老师要懂得学以致用，其实平时老师身边有很多的儿歌、歌曲、故事等，如果能把他们正确的运用到生活中，要比老师不厌其烦地反复讲解，效果要好的多，这样既有利于孩子们掌握知识，又能提高他们的行为习惯，一举两得。
教育随笔：拥抱
背景：
幼儿时期的交往对幼儿的成长极为重要,它能促进幼儿更好地适应社会，提高社会适应能力;对培养幼儿健全的人格和健康心理的形成起着举足轻重的作用。因为未来社会需要我们的下一代具有较强的社会交往能力。很多研究表明，儿童交往的需要是与生俱来的。儿童也只有在与同伴的交往中，才能真正得到孩子式的兴趣和欢乐，他们的社会性才能得到逐步发展。要如何培养幼儿的交往、合作意识和技能，我认为幼儿园不仅是孩子活动的天堂，交往的场所，也是对幼儿进行交往、合作技能培养的最佳场所。
实录：
教学活动结束，孩子们有序的入厕。不知董逸轩说了什么，高兴地一下抱住了张一诺，谁知张一诺啪啪给了董逸轩两巴掌。董逸轩当时就愣在那不知所措。面对张一诺的行为我也吃了一惊，于是我把张一诺叫到跟前问他为什么打人？张一诺怯怯的说：“因为他抱我了”。听到张一诺的回答我吃了一惊：原来孩子不知道拥抱是一种友好的行为。鉴于孩子出现的这种行为，又根据本月“我的家人”主题，我设置了“亲亲爱爱一家人”的情境游戏。
我准备了音乐“爱我，你就抱抱我”，先让孩子们根据歌词分别来扮演爸爸、妈妈和孩子，在歌声中进行“一家人”的表演。在歌曲的情境中孩子们很自然的做着亲密的动作，抱抱、亲亲、拉拉手等等。紧接着我又将家人的爱延伸到班级的爱，我们中五班也是一个大家庭，我们也是亲亲爱爱的一家人。我们跟老师和伙伴之间也可以抱抱、亲亲，甚至可以摸摸对方的脸、互相碰碰肩等等。孩子们在音乐的伴奏下，乐此不疲的跟同伴和我们做着不同的亲密动作。
情境游戏结束后，我马上组织孩子们展开讨论。
师：“孩子们，刚才我们在游戏时，小朋友拥抱你、亲你的时候，你有什么感觉？
宋彦峰：“我觉得很幸福，感觉他喜欢我。”
姚则亦：“很开心，我想跟他一直这样玩。”
小熊：“小朋友拥抱了我，我很高兴。”
范奕含：“我觉得很温暖。”
杨优优：“我觉得他们爱我。”
师：“对，你们说的都很好。拥抱是一种表达爱的方式，如果你想对你的朋友表示友好，想告诉他你喜欢他，就可以抱抱他、亲亲他。老师、爸爸、妈妈爱你们也会这样做。如果你想现在就告诉你旁边的小朋友你爱他，那就抱抱他吧。”孩子们友好的拥抱在一起。
我悄悄的走到张一诺跟前对他说：“如果你认为刚才你做错了，就去抱抱董逸轩。”只见张一诺想了想，慢慢的走的董逸轩旁边，抱住了董逸轩。董逸轩又愣了一下，然后好像明白了，回抱住了张一诺，两个孩子都笑了。
反思：
张一诺是个比较顽皮、具有攻击性的一个孩子。但是他也渴望跟小朋友一起游戏，交朋友。可是他总是不懂得如何跟小朋友们相处，欠缺交往的方法。当董逸轩抱住他的时候，他想都没想就打了上去。从孩子的回答不难看出，他不知道什么是友好的行为，也不知道自己错了。所以如果我只是单一的说教，对于孩子来说一定不易接受并且很快就会忘记，所以我利用情境游戏，通过孩子的回答和体验，让孩子在游戏中知道什么是友好的行为，懂得与人和睦相处的方式，提高良好行为的发展。
在此次游戏中，我给孩子们创设了温馨、亲密的情境。让幼儿充分感受与同伴之间友好行为所带来的乐趣和满足，提高幼儿认知什么是友好行为能带来不一样的体验。从而激发幼儿进一步愿意表现友好行为的内在动机，通过具体的情景，不仅帮助幼儿逐渐学习交往的方式方法，也体会到了与同伴友好相处的快乐和必要。
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