幼儿童故事。
优秀的人总是会提前做好准备，当幼儿园教师的工作遇到难题时，我们经常会用提前准备好的资料进行参考。资料的定义比较广，可以指生活学习资料。参考相关资料会让我们的学习工作效率更高。你知不知道我们常见的幼师资料有哪些呢？下面是由小编为大家整理的“家园共享：家长也要“幼儿化””，仅供参考，大家一起来看看吧。
幼儿阶段是人生发展的奠基阶段，许多家长急于求成，希望自己的子女长大后成龙成凤，但是他们不懂得幼儿发展规律，用成人化的思维来教育孩子，殊不知这样不仅泯灭了幼儿的天性，还让家长自己觉得力不从心。所以，作为幼儿家长就应该学会“幼儿化”，站在幼儿的角度来教育孩子，这样不仅有利于自己，也有利于幼儿健康快乐地成长。
家长“幼儿化”，可以使家长自己的心态更加年轻。家长通过跟幼儿接触，学习幼儿的一些做法，家长自己会显得更年轻更有活力。比如跟幼儿做一做幼儿喜欢的游戏，看一看动画片，讲一讲幼儿喜欢的故事等。作为幼儿家长，从中感受到童年的美好，回忆起自己的童年，唤起自己的童心，从而可以使自己的心态更加年轻。
家长和幼儿一起玩耍，没有了成人的压力，没有了在成人世界的谨言慎行，童言无忌，天真无邪，有的是一份快乐，有的是童真童趣。在这样的心境下，家长会感到轻松自在，从而减轻自身在工作中、生活中的压力，享受到生活的美好。幼儿做事只要喜欢，可以重复地做，一个问题可以重复地问，一个故事可以让别人给他讲几十遍……对于大多数家长来说，平时工作内容和形式几乎是没有多大变化的，时间长了难免烦躁，缺乏细心和耐心。如果多和幼儿相处，感受他们的平和纯洁，家长会更加细心和耐心的。
幼儿对外界不停的认知过程，相对来说会缺乏安全感，如果家长一味地用恐吓和斥责来教育孩子，孩子感受不到温暖，会觉得亲人不爱他，会产生恐惧感，久之会有自闭症。如果家长站在幼儿的角度，和他们平等相处，用他们熟悉且喜欢的方式来引导教育，孩子在成长中就会感到有爱和温暖来滋养自己的心灵。幼儿的思维很奇特，对外界事物喜欢用自己的方式探究，经常动手做一些家长认为很没意思的事情，家长每看到这种情况就会认为幼儿在捣乱，如幼儿会走进厨房把米放进水桶里、把鞋放进冰箱里等，如果家长不知道这是幼儿探究世界的方式，而不停地斥责他们，无形中就泯灭了孩子主动探究世界的积极性，扼杀了孩子的创新意识。
家长“幼儿化”，还能够更好地走进幼儿内心世界，知道他们需要什么，想做什么，从而细致地分析幼儿的内心世界，正确把握幼儿的需求，帮助他们明辨是非，帮助他们挖掘自身的潜力，发现自己的特长，从而培养幼儿的自信心，更好地引导幼儿健康成长。
总之，幼儿家长“幼儿化”，就是改变成人教育幼儿的方式，多站在幼儿的角度来思考问题。这样，无论是对家长，还是对幼儿及幼儿与家长之间建立良好的关系都有一定的好处。
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强化孩子的共享意识
导读：学会与别人共处，树立与别人“共享意识”，已成为现代人的必备素质。因此，从小就要教育孩子树立“共享意识”，养成好玩具大家玩、好吃的大家分着吃的好习惯；同时要学会关心别人，特别是在小朋友有困难时，要主动伸出友谊之手。
周末，朋友带着小孩来我家串门，那小孩一进屋就看见了我女儿的玩具小汽车，他与我女儿平时就很熟悉，可当他向我女儿提出要玩一下小汽车时，却被我女儿断然拒绝了。我见女儿这样对小朋友不友好，就当场批评她不要这样小气，好玩的东西要大家一起玩，可女儿就是不听。
无独有偶，不久前我带着女儿到另一个朋友家去做客，朋友将他儿子的零食拿出来给我女儿吃，可他的儿子一见拿他的零食要分给别人吃，当即哇地一下就哭了起来，硬是不让拿，弄得我们大家好不尴尬。
这两件事过去了很久，可我一直在想：现在孩于是不是太“自私”了？
记得自己小时候，每当得到一个玩具，总是很乐意与要好的小朋友一起玩，因为只有把自己的玩具拿出来与小朋友一起玩，当小朋友有玩具时，才会给我玩。因此小时候，虽然我们几个小伙伴家里生活都不宽裕，很少有钱给我们买玩具，但是我们小朋友之间具有朴素的“共享意识”，有玩具大家一起玩，有好吃的大家分着吃，童年的乐趣还是很多。
而现在的孩子根本不需要几个小伙伴“共享”一个玩具。走在大街上，只要看到别的孩子手上有什么好玩的，马上就缠着父母要买，父母也乐意为孩子去买，尽管当时口袋并不宽裕。在家里，总是大人围着小孩转，孩子过着饭来张口、衣来伸手的生活。久而久之，孩子就养成了以自我为中心的意识：世界就应该围着自己转，自己想要的东西就应该得到，自己的东西谁也不能动！我想，这大概就是如今孩子变得“自私”的原因之一吧。
一个人在社会，如果没有别人的帮助与合作，就将一事无成。学会与别人共处，树立与别人“共享意识”，已成为现代人的必备素质。因此，从小就要教育孩子树立“共享意识”，养成好玩具大家玩、好吃的大家分着吃的好习惯；同时要学会关心别人，特别是在小朋友有困难时，要主动伸出友谊之手。这样，长大成人后，才会很好地与他人相处，很好地适应社会环境。
和新入园家长搭起家园桥（一）
发挥主动作用，获取家长信任
任何人际关系的相处都是互动的、相互影响的。但长期以来，受传统教育观的影响，教师和家长之间，教师的地位显然更主动一点。所以作为教师应充分发挥主动作用，珍惜每一次和家长交流的机会，取得家长的信任。
新生入园，是博取家长信任的关键期。孩子出入园，家长们由于对教师缺乏了解，都存在着一定的防卫心理。在接送孩子时，会偷偷打量老师，给孩子的老师评分，暗暗分析老师是否喜欢、关心自己的孩子。为此，幼儿园教师要珍惜每一次和家长的接触机会，“以为小面对家长，用抚摸迎接孩子”，每天对每个家长送上一个甜美的微笑，给每一个孩子亲切的抚摸，让家长觉得：老师是喜欢自己的孩子的，也是欢迎自己的。
当然，发挥主动作用，并非仅指日常的沟通，它涵盖了教师和家长的每一次接触。如幼儿出现意外情况时教师要主动及时地与家长联系，勇于自我批评和承担过失，不可隐瞒和推脱，否则就会陷入被动，容易产生误会，失去家长的“心”。
和新入园家长搭起家园桥（三）
在教育过程中，始终坚持对的观点
有的幼儿园老师曾说，“家长永远是对的。”于是又的教师则这样理解，“家长说什么我都听”。诸如家长问：“怎么不学子呀？”“怎么最近没学英文呀？”……把知识看的很重要，生怕自己的孩子落下什么？教师一点儿不怠慢今天人字，明天学单词，学会一遍一遍地教。这些现象目前在许多幼儿园很普通，家长把升学的压力提前引入到幼儿教育阶段。“不能输在起点上”成为家长最重视的话。孩子应该更多地是游戏，是户外活动，其次是兴趣。如果我们在平时多注重锻炼幼儿的身体机能（如肌肉韧性，反映灵活性，平衡能力……），孩子在游戏中，在与伙伴交往中，在平时的游戏中，能使身体灵活做动作，而动作则会促进大脑发育，孩子学起知识来也更得心应手。教师要以虚心态度接待家长，即使要坚持自己的观点也不能强迫家长去接受而要讲究方式、方法及策略。
同时，坚持对的观点不是我主义，所谓“兼听则明”，采用家访、家长会、家委会、家长咨询、交接面谈等多种形式。教师要不断更新观念，总结适时的新结论，不能盲目推崇教师主义。不能否认，有些家长的教育意识的确值得我们学习借鉴。
教师要正确认识自己的位置
在教育行为实施中教师更专业，教师在教育过程中处于专业的主导地位，所以教师要在家园合作中摆正自己的位置。例如，开家长会是一个很好的与家长沟通的机会，有的教师将园内规章制度念一遍，三言两语后说“好了，家长有什么事说说吧。”很不负责任地将自己的主导作用推给家长，而家长并不具备客观、公正地阐述一个论点的能力，其结果只会使家长会变成大“杂烩”。因此，家长会之前，教师应充分地准备好书面材料，内容包括开会目的、教师的心观点等，家长听了教师的报告一定会对自己的孩子有全新的认识，对自己的教育方法也更明确。然后再展开讨论，家长也会有针对性地提问咨询，或者提出比教师更好的教育方法，这才是我们预先的目的，家园共育当然首先要“家园共识”。
安慰孩子也要注意方法
导读：安慰是一种极好的教育方法，它会使孩子心理矛盾产生缓冲，它会让孩子感到温暖，它会扬起孩子鼓足勇气、奋勇前进的风帆，它会使孩子的心理活动得到健康的发展。
在现实生活中，孩子也如同成人一样，会遇到不尽如人意的情绪体验，如受委屈、生病、被惊吓、学习成绩不如伙伴等等。此时，孩子非常希望能得到成人的同情与安慰。成人应及时满足孩子情感上的需要，给予一定的安慰。安慰一般有以下几种方式：
1、了解孩子，进行情感交流。
要耐心听取孩子的“诉说”，并应表现出同情和理解，用一些温柔的言语安慰孩子。这样，孩子感到你是理解他的，心中的委屈也就自然减少了许多。
2、尊重孩子，信任孩子。
要帮助孩子树立自信心，克服自卑感，帮助孩子获得成功的体验。例如，当孩子学习成绩不如伙伴，学习中产生困难而出现焦虑、急躁、自卑时，家长一定不要过高地要求孩子，不要说刺激他的话，要帮助孩子树立自信心，说一些安慰他的话，并帮助孩子掌握学习本领的方法、技巧，帮助孩子获得成功的体验，从而使他战胜自卑感，树立自信心。
3、要宽容和帮助孩子。
家长要帮助孩子提高对挫折的承受力。孩子受挫后，会产生不良的心理表现，家长切不可一味训斥孩子，要以宽容的态度，去安慰、帮助孩子。应抓住孩子受挫的时机，对孩子进行教育，使他认识到一个人在生活、学习中会遇到许多困难和挫折，不会什么事情都符合自己的心意，应多检查自己的不足，多看到别人的长处，要经得起各种各样的考验。
4、坚持正面引导与教育，并教会孩子一些解决问题的办法。
例如，天空突然打雷闪电，孩子十分害怕，急忙躲在成人背后。这时家长不要用“胆小鬼”之类的话语去斥责孩子，要表现出十分镇静的样子，以通俗易懂的语言，正确地解释这些自然现象，并告诉孩子要注意的方面，教给孩子一些切实可行的办法。这样既消除了孩子害怕的心理，又丰富了孩子的知识面。
总之，安慰是一种极好的教育方法，它会使孩子心理矛盾产生缓冲，它会让孩子感到温暖，它会扬起孩子鼓足勇气、奋勇前进的风帆，它会使孩子的心理活动得到健康的发展。
幼儿园案例分析：批评也要讲艺术
批评也要讲艺术
一、案例背景
批评是常用的教育方式之一。有人说：“批评往往起不到好的教育作用，容易打击孩子的自尊心和自信心，而表扬是孩子发展的动力，要多给孩子一些表扬”。但我认为：对孩子的批评和表扬都要适度，而且对孩子批评多一些还是表扬多一些都要根据不同的孩子而有所不同。然而，许多时候批评并不一定产生很好的效果，幼儿对老师的批评不外乎两种态度：有一种老师批评了他，马上认错；有一种：不管老师如何批评，他都无所谓，已经习以为常了，就是不改。这是为什么呢？
二、案例实录
我们班有一对双胞台兄弟，是全托幼儿。两兄弟的性格完全不同，哥哥爱发脾气。有一次洗澡时，哥哥一定要先洗，而没有如他意，就在那里大哭大闹，还躺在地上打滚。对于老师的批评不但没有，甚至还跟老师动起了手脚，他还会用我明天回家就不来了“我不喜欢你”来威胁老师。而在上课的时候总是不认真听讲还搞起了破坏，为此，我也伤透了脑筋。每次我都是严厉地批评，但总是不见效。
三、案例分析、对策
同是本根生，怎么个性差异这么大呢？于是，我就先从他们的生长环境开始了解。原来哥哥小时候是寄养在别人家，在家里是大家的小太阳，平时大家都围着他转，还称他为家里的老大。在家里也经常发脾气，他小时候家长不在意，觉的可爱，好玩，现在家长意识到了，但好无办法，只好迁就。过度的溺爱和迁就使他养成了在需要的不到满足是乱发脾气的习惯，这种习惯又因家长不恰当的强化而变的根深蒂固。对于这种情况，如果直接批评他，他会不服气，于是我采用诱导的方式和他展开讨论，通过讲一些有关这类的故事，使他认识到了自己的错误。然后试着与他讨论怎样改正错误。以后遇到这样的事情怎么办？我们还想了几种好方法：（一）有什么要求要清楚说出来，不能动手打人；（二）想发脾气的时候先去喝杯水；（三）发脾气时想想老师。平时，我还偶尔去关心关心今天有没有发脾气，对他的纠错行为进行了表扬。不知不觉，批评也得到了效果，孩子从他律转为自律，形成了良好的行为习惯。任性、爱发脾气的孩子需要转变时间，更需要巧妙的方法。我们要根据孩子不同的个性特点和场合，采取有针对性的策略进行引导批评，并教给幼儿一些调节情绪的方法。
有了这个前车之鉴，对于他的上课不认真听讲我就运用了有次无意中看了一篇文章其中的一种“南风”法则，也称“温暖”法则，源于法国一位作家写过的一则寓言：有一天，北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风自恃力大，先刮起了寒冷的风，结果，为了抵御北风的侵袭，行人把大衣裹得紧紧的。以北风不同的是，南风不慌不忙地徐徐吹来，顿时风和日丽，行人感到温暖惬意，始而解开衣扣，继而脱掉大衣。于是，南风获得了这场比赛的胜利。这则寓言形象地说明了一个道理：温暖胜于严寒。
于是我改变了方法，当我再次看到孩子不认真听讲时，我就悄声说一句话，认真听到的孩子得到我的一个小奖励。别说，这一个方法还真灵，不到三四天，他不听讲的坏习惯没有了。
四、案例反思
幼儿是具有主观能动性的自然的人。教育者应该尊重幼儿的人格、意志和个性特征，以表扬这一积极的激励方法为主教育儿童。幼儿又是需要接受教育的未成熟的社会的人，容易形成不符合社会要求的行为、认识和态度，因而教育者又必须运用批评的方法，帮助幼儿改变错误的行为、认识和态度。批评教育对于幼儿教育来说，是必不可少的。但批评是一种否定，没有人喜欢被否定。在幼儿心目中，教师是权威，被教师批评会极大地影响幼儿自我意识的发展。因此，教师应该了解不同类型的批评对幼儿发展有何作用，如何批评幼儿才能让他们接受。
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