幼儿德育活动方案。
宜未雨绸而缪，毋临竭而掘井。当幼儿园教师的教学任务遇到困难时，往往都需要参考一下我们提前准备参考资料。资料的定义比较广，可以指生活学习资料。有了资料，这样接下来工作才会更上一层楼！既然如此，你知道我们的幼师资料有哪些内容啊？以下是小编收集整理的“怎样将德育渗透幼儿生活中”，仅供您在工作和学习中参考。
良好的品德行为是做人的基本要求，在幼儿时期进行品德行为习惯的培养，是对幼儿进行素质教育的重要内容，对幼儿以后的成长发展有着不可忽视的重要作用。如何对幼儿进行道德教育呢？
一、加强师德修养，确立幼儿德育内容
幼儿园德育工作体系中明确提出了幼儿德育总目标：萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律的良好品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。教师本身的品质是养成幼儿品格的重要因素，身教重于言教。模仿是孩子学习的手段，只有品质优良的教师才能培养优良品德的人才。
二、树立强烈的渗透意识，使德育教育深入骨髓。
孔子曰：“少成若成天性，习惯如自然。”一个人小时侯养成的习惯是非常稳固的，终生都会起到作用。幼儿园一日生活及各个环节都渗透着德育因素，“时时有德育，处处有德育。”教师们在掌握本学科教育要求的同时，还应理解德育大纲的精神实质，使德育要求渗透到具体计划中去，并根据这些要求来设计活动，布置环境，使之有明确的目的性、计划性。
三、探索幼儿德育教育的实施
(一)优化教育环境，注重德育教育的隐性渗透
我们重视通过合理构建幼儿园的环境来实施幼儿德育的内容。教师们改变过去单纯的为美化活动室而布置环境的观点，从不同年龄的特点出发，考虑全面发展的需要和不同个性的差异，为幼儿创设一个整洁、温馨、舒适而富有教育意义的环境。
1、活动室的布置应体现德育内容
教育环境中渗透德育内容，往往是一种无声的教育，而它对幼儿的作用及其影响是巨大的。如：“东方雄鸡图”——中国地图,“可爱的家乡、可爱的祖国”展览等，幼儿在师生共同收集、布置展览的过程中，在教师们真实的、健康的情绪感染下，熟悉了可爱的家乡，熟悉了伟大的祖国，了解了家乡、祖国各地的特产，从而自然的激发起幼儿爱家乡、爱祖国的真情实感，在他们幼小的心灵中播下建设家乡、振兴祖国的种子，从而潜移默化的受到了爱国主义的启蒙教育。大班教师与幼儿用灵巧的手，剪出各种图案、窗花，制作了宫灯,体验了民间艺术的美；教师们还利用活动室的区角，建立了“我是小小建筑师”、“娃娃家”、“阅览室”、“美发店”等活动角，孩子通过阅读图书、听音乐、玩积木等活动，通过书中、故事中的人物行为去认识哪些行为是正确的，哪些是错误的，正确处理人际关系及生活中的事情，如：故事《贝贝的手帕》中贝贝的手帕不小心丢了，很多小朋友帮贝贝找手帕，反映了乐于助人的典型。孩子通过读、听、看建立一种正确的道德行为，养成良好的道德习惯。
我们除了为幼儿创设了一个良好的物质环境外，还注重为幼儿提供一个良好的社会环境。特别是我们的幼教工作人员，时时处处为幼儿树立良好的榜样，包括幼儿园全体工作人员集体的团结、协作，教师的言语行动以及幼儿中间的好人好事，都成为幼儿的良好榜样。
(二)将德育教育渗透到幼儿各种活动中去
3—6岁对于人的一生来说，是个性倾向和道德观念形成的萌芽时期，是培养良好品德行为的黄金时代。现在的幼儿绝大多数是独生子女，在家备受宠爱，从而养成了很多不良习惯。教师应充分利用日常生活中的每一个环节，注意培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯、生活自理能力、自我保护的意识和能力，使幼儿获得好的发展。我们设计、组织的活动，注重综合运用各种教育手段，从而发挥教育的整体效益，寓教于乐，让幼儿在玩乐中，在轻松愉快的活动气氛中，懂得道理，受到熏陶，达到教育过程的最优化。
1、户外活动和体育游戏时的德育教育
户外活动和体育游戏是孩子们最喜欢的活动，幼儿园体育游戏形式多样，内容丰富多彩，这就为德育渗透提供了得天独厚的条件。如在各类竞赛性游戏中，激发幼儿的团结意识，明白团结一致、互相协作就会胜利的道理；在玩高跷、跳绳、玩皮球等为主的小型游戏中，教育幼儿互谦互让，不争抢活动器具；在自由活动时，幼儿不慎突然摔倒，其他幼儿就会自然流露出“爱心”去帮助他；当幼儿走独木桥，个别幼儿产生畏惧情绪时，老师都及时而恰如其分地进行勇敢与尝试教育。
2、开展德育主题活动，创设良好育人环境。
幼儿是在活动中成长的，幼儿的发展是通过活动实现的。因此，我们非常注重通过开展各种各样的活动来丰富幼儿德育的内容。根据幼儿的年龄特点设计适合幼儿的主题活动。如：在小班，组织了能干宝宝的劳动活动，帮助幼儿明白自己的事情自己做的道理；中班组开展“争当环保小卫士”，在大班，组织了夺冠的体育活动，培养幼儿勇敢精神和协作能力；另外，每班均有值日生和好孩子的标志，每个区域活动角，均有值日生负责整理，且轮流担任。培养幼儿的劳动意识与集体荣誉感。
(三)善于抓住锲机，在日常生活中随时随地进行德育教育
《幼儿园指导新纲要》中指出：“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。在日常生活中根据幼儿的年龄特点，从常规教育入手，使道德教育与生活实践相结合，随时随地的进行教育。如：自己用小匙吃饭、洗脸、穿衣、叠被子……,教师运用奖励和表扬的方法要求孩子，经过一段时间的练习，孩子不仅手变巧了，小脑瓜变灵了，每天的劳动习惯也养成了。我们要把道德教育渗透到幼儿的衣食住行，言谈举止等生活的各个方面，为幼儿良好品行的形成打下坚实基础。比如：有的幼儿有不收拾玩具的坏习惯，如果教师一味批评，效果不会很好。教师要善于“捕捉”幼儿的闪光点，适时地进行随机教育。发现幼儿穿戴特别整齐、漂亮，教师用称赞的语气表扬小朋友们：“咦，你今天特别漂亮，对不对”？幼儿肯定会高兴地回答说：“对”，教师可趁热打铁说：“你自己漂亮还不是最美，你的房子也要跟你一样漂亮才行，你看，你现在的玩具把屋子搞得乱七八糟，你说怎么办好呢？”这时幼儿肯定会自觉收拾，教师要加以及时奖励，并在同伴面前表扬幼儿，变批评为指导，起到事半功倍的作用，幼儿不良行为习惯也会逐渐改正。又如，游戏时玩具或头饰主动让给别人，孩子偶尔说出有礼貌的话语时，教师要善于抓住这些事例进行随机表扬鼓励，引导幼儿养成辨别是非的好习惯，同时也在潜移默化的净化孩子的心灵.因为是典型的日常小事，孩子亲眼目睹、亲耳所听，容易理解和掌握。因此，日常生活中的教育是所有教育途径中最基本、最直接的教育，它的重要性和效果都是显而易见的。
(四)在良好的家庭环境中促进幼儿德育的发展
幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期，但是从当前独生子女所处的家庭环境看，众星捧月般的地位，使我们的孩子从小便养成了“以我为中心、任性、骄蛮、无礼”等不良道德意识和行为。家庭环境会给孩子人格的形成打下难以磨灭的烙印。著名文学家老舍曾饱含深情地说：“从私塾到小学到中学，我经过起码有百位老师吧，但是对我影响最深是我的母亲，母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”可见家庭环境是幼儿德育教育的基础教育，也是最关键的教育。如何加强与家长的沟通，形成教育的共识呢？首先，利用《家园园地》向家长宣传关于家庭对幼儿品德形成的重要性，保持教育的一致性。针对具体问题具体宣传，如：关于培养幼儿爱劳动方面，有的家长认为，孩子小，只要吃饱穿暖就行了，劳动是大人的事儿。前苏联教育学家马卡连柯曾指出：“一切都替代孩子，为孩子做好一切，这是父母所给予孩子的最可怕的礼物。”而作为幼儿教育工作者，我们都知道培养幼儿的爱劳动习惯是幼儿本身发展的需要，只要方法和内容合适，是可行的，同时也是必要的。因此，我们向家长宣传爱劳动教育的必要性，对幼儿的可行性，使家长从内心赞同我们的观点并进而支持我们的工作。
我们还组织了“家长老师”活动。请各种职业的家长到我们的班级来做一次“爸爸老师”、“妈妈老师”，让他们向孩子介绍自己的工作，它与人们的关系，还可以请家长从自己的兴趣或职业特点出发，为孩子们设计一个活动，这项活动让幼儿认识到了自己的家长是多么的能干，培养了幼儿爱家长的情感，同时还较好地促进他们形成自信、开朗的性格。
我们针对幼儿品德发展过程中发现的问题，通过家园联系本及时与家长“通气”。如：有的孩子在幼儿园表现的很爱劳动，可在家里连帮大人拿拖鞋都不愿意。教师知道以后，不露声色的一个故事或儿歌，就能让孩子明白自己做的不对。WWw.Yjs21.CoM
幼儿的品德教育是一个持续发展的过程。幼儿园的一日生活及各项活动是实施幼儿园德育的主要途径，渗透是幼儿园德育实施过程的主要特点，即渗透在幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常活动的整个过程之中，渗透在幼儿与同伴以及与成年人的各种交往关系之中。总之，德育教育从幼儿抓起，并持之以恒，坚持不懈地努力，一定能把幼儿培养成健康活泼、好奇探究、勇敢自信、有初步责任感的面向二十一世纪的儿童。
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案例：怎样回应预设活动中幼儿的“跑题”？
实录：
上午计算活动课上，小朋友们正在练习着看三幅图编应用题。第一个三幅图是“大树上原来有三只小鸟，后来又飞来了两只，树上一共有多少只小鸟？”大家先自己编，再个别小朋友编，然后在老师的帮助下完整的编出了应用题。第二个三幅图是小松鼠，我同样让小朋友自己先试编一下。我听着小朋友们的编题情况，作着个别辅导。接着，我让小朋友们个别发言，把自己编的应用题讲给大家听。小惠大胆的讲着自己编的题：“草地上原来有四只小松鼠，后来又跑来了一只小松鼠，草地上一共……”小惠的话还没有讲完，小昭已经在插嘴了“不对，不对，应该是飞来了一只小松鼠。”其他小朋友一听，都和小昭争论起来了。“松鼠不是小鸟怎么会飞呢？”、“松鼠应该是跳过来的”、“松鼠是会跑的，是跑过来一只小松鼠”……“会飞的！我知道松鼠是会飞的！”小昭胸有成竹的坚持着自己的观点。孩子们的注意力大多被吸引到小昭的话题上去了，不再管边应用题的事儿。我观察到孩子们的反应后，索性顺着孩子们的话题走，接着他们的争论说：“好吧，让小昭说说松鼠是怎么飞的。”小昭自信又得意的把从父亲那里知道的“松鼠尾巴的功能”讲给了大家听。大家听了以后，有的同意了“飞来一只小松鼠”的说法，有的仍坚持使用“跑”和“跳”。我就适时的进行了总结，同时把话题又调回到编应用题上来。
反思：
当幼儿在教师的预设活动中因为某些突发事件和其他原因发生“跑题”现象时，我们不要着急着把幼儿招回到原来的话题上来。如果新的教育机会很有价值，那么我们不妨就顺着“所跑的题”走下去，反正预成活动的教育机会还会有，但是好的随机的教育机会却“失不再来”。如果你觉得孩子们转移的新话题并没有多大意义时，也请你注意不要使用教师的权威来强扭孩子，请巧妙些，别伤害孩子对“主动”的尝试。
艾里克森的人格发展理论告诉我们：3~6岁孩子的人格发展正处于“自主对羞怯疑虑”、“主动对内疚”的阶段。在这个时期如果作为教育者、养护者的教师能够正确的把握自己对幼儿的态度和行为，对幼儿到处自主或主动行为给予充分的支持鼓励，其结果将会促使幼儿形成独立、自尊、勇于探索、乐观向上的人格特征；而如果
教师对幼儿的干涉过多、限制过严，则可能使幼儿形成畏缩、胆怯、过分依赖的不良的人格特征。所以，请小心呵护“幼儿的自主主动的行为”吧，尽管有时这种行为来得并不是“时候”。
怎样在观察中形成幼儿的“档案评价”？
传统意义上的评价是老师对孩子的总结、评判，是以唯一的标准去观察孩子。档案评价则是以成就作为标准，帮助老师了解幼儿之间的差异性，而不是证明他们都是一样的，从而能让观察做得更好、更有效率。而且，通过观察形成的幼儿成长档案，能帮助家长更科学地了解自己的孩子，看到孩子的发展，而不是和其他孩子盲目作比较。档案评价要求教师对班中的每一个孩子的性格特征、认知能力、兴趣爱好都做到心中有数。这并非易事，需要有目的、有计划、系统地观察和分析每个孩子的情绪情感、行为表现、语言表征。教师必须在教育活动、日常活动中收集具有典型意义的幼儿行为表现记录和积累各种幼儿作品。
幼儿的作品和活动
幼儿的作品能真实反映其心理。但从表面，并不能完全理解幼儿的图画、建构实物作品、活动等所表现出来的意义。这就需要老师和孩子进一步交流。在日常活动中，教师应该鼓励幼儿回顾和检视自己的作品——“这是什么呀?”“你是怎么做的?”“你为什么要这样做呢?”对幼儿来说，回顾作品可以让他们反省在生活中发生的事以及他们的所做所学，检视作品可以让他们回忆产生这项作品所经历的体验。帮助他们看见自己的成长与改变。了解幼儿的意图，才能读懂每一位幼儿，才能制作出每一位幼儿的档案。
在欣赏凡高的名画《画师的卧室》时．瞻远说我喜欢那个窗户，结果在水粉画创作活动中他表现了一个明亮的大窗户。这是他所感受到的，也是他真实的表达。
孩子们合作搭建城堡时，轩轩搭建的镂空窗户老是要掉下来，后来家家帮助她完成了这个城堡，俩人高兴地欢呼着。
当发现幼儿的作品有别于他人时．我就会及时对活动现场进行拍照，引导他们用语言讲述自己作品的名称和特点，适当记录在档案册内。一方面可以成为他和家人的骄傲，同时我也竭力发现每个孩子的潜能，以同样方法引导他们。久而久之，幼儿对活动的兴趣被激发，信心树立了起来，并在与大家的相互交流中认识自我，适应集体。
除了幼儿作品，幼儿在一目生活中参加的各种活动都是我可能记录的对象。幼儿来自于各个家庭，不同的家庭结构和不同的文化背景使每一名幼儿有各自的强势和弱势。因此，档案评价时应考虑到幼儿在经验、兴趣和想法上存在的差异，从孩子的纵向发展来评价。如我在评价本班幼儿在主题活动中的表现时，采用了“给爸爸妈妈的一封信”。
给爸爸妈妈的一封信
各位家长：
你们好!
开学第一个主题是“朋友见面真开心”。孩子们表现得都不错，喜欢与同伴共同游戏，并初步体验其中的快乐：去托班、小班帮助弟弟妹妹，体验做中班小哥哥、小姐姐的自豪感；能试着理解他人的情感需要，懂得朋友间应相互理解、关心与帮助。为此，我们在主题版面上设置了友谊链，只要能帮助别人就可以在友谊链上系上一个漂亮的蝴蝶结，到学期结束后看看友谊链上蝴蝶结有多少。
下面的照片是每位孩子在活动中的一个缩影．我们想让家长能在各个方面、从各个角度了解孩子的成长过程。
小远平时吃点心不会剥纸，这次在他左顾右盼得不到帮助的时候，自己想办法用牙齿咬。虽然不是很科学的做法．但这是他第一次没有求助别人自己获得的经验。
小远平时有困难就找老师帮忙，而不愿自己尝试去解决问题，这是他的第一次尝试。小远父母看到后都非常激动。老师有针对性地选取每个孩子的表现，用照片、文字记录、表格等形式呈现给家长，让家长及时了解孩子的近期发展状况，及时帮助孩子，在良性循环中逐步使幼儿得到发展。
当然，作为教师，我为孩子的一些特定行为做文字记录，不仅仅是为孩子的进步提供证据，也是便于教师和家长更好地采取教育策略。这一完成过程通常通过个案观察记录来体现。
个案观察记录
幼儿：齐齐
观察时间：2007年3月6日
客观情况：
今天在创造游戏中，孩子们沉浸在游戏的过程中，只见齐齐“开”着“公共汽车”，带着很多“乘客”，横冲直撞，边上的“行人”看到后，自发地冲过去阻止他的行为．家家还主动当起了“警察”，为他指挥，做手势示意他拐弯要慢．人多要停，后来的秩序大为改观。
情况分析：
齐齐在游戏中经常是因高兴、兴奋而忘记遵守规则。今天是在同伴的引导和阻止下．他对自己的行为有所意识，而修正了自己的行为。
策略建议：
在今后的活动中．尽可能让孩子自己发现问题，解决问题，从而提高孩子们自我解决问题的能力。
采用个案观察记录有利于教师系统地观察孩子的活动，评价个别孩子的能力、见解，并采用特定而有效的教育方法。系统记录的过程也能修正教师自己的主观态度，避免偏重孩子行为的某些层面，忽略其他层面，确保评价的正确性和科学性。
邀请家长一起评价
让家长了解档案评价的用途，让他们了解幼儿成长档案并不是让他们知道自己孩子在班上和别人相比较如何，也不是老师对他们孩子的主观评价，不仅仅是家园共育层面的意义。对于幼儿和家长而言，这份档案包括教师对孩子表现的记录．也包括家长所记录的孩子的喜好、表现、趣事，是幼儿和家长一生中的特殊档案。通过举办作品展览会，邀请家长与幼儿一起回顾档案袋中的作品，大家可以集体分享成长的喜悦。当然，教师也可以利用这个机会与家长沟通，这样比教师从头讲到底的家长会要生动得多。
对于教师而言，通过家长的记录，可以获得关于孩子发展的更丰富的信息。
这是一份孩子的成长记录．孩子的记录都是从各种各样资源中搜集来的。其中。最重要的来源之一就是你们!我想尽可能从你们那里获知孩子的兴趣、活动以及近阶段孩子的生活、情绪等，如此才能让我们的学习经验对孩子更有意义!
告诉我们孩子最喜欢什么游戏。
川川最喜欢找朋友游戏。
告诉我们你一天或一星期中和你的孩子交谈吗?何时会喜欢与你交谈?
我们隔几天就和他谈话．基本上在19：00—20：OO之间。
告诉我们孩子目前对什么最感兴趣——他和你谈论的主题是什么?
川川对恐龙最感兴趣。我们谈论的主题是恐龙最喜欢吃什么东西．体型结构等。
告诉我们孩子在家里分担哪些家务。
川川在家自己的事情基本上自己做，家务事基本不做。
实践中，我们发现家长对孩子的关注程度远远超过了老师，因此让家长来参与记录孩子的点滴，会帮助老师深入了解每一位孩子．以便老师发现孩子现在和过去的差异，根据孩子的现状制订各类目标，能更好地开展各类活动。
这些记录、作品也让教师时刻反思自己的教育观念和有关理论体系．关注自己的理论实践知识是否要调整和补充，审视自己的教育教学实践是否顺应孩子的发展，从而调整教育措施和手段；同时，让家长看到了孩子成长的历程，纵向了解自己的孩子，参与评价的过程也让家长自然而然地配合了幼儿园的工作。
生活中，母亲如何对待孩子？
母亲被认为是担任孩子成长过程中给予他们必要的鼓励角色的一方，母亲与父亲所起的作用是不能等同的。在大多数家庭中，母亲扮演着帮助孩子们解决生活中出现的困难的主要角色，这令许多女士感到无所适从。“我所读过的书告诉我：孩子们需要的是这样、那样。”一位母亲告诉我：“这使我感到我永远都做得不够，有时我感到自己像一块洗碗布被挤干了，但我仍然想为我的孩子做一切事。”
然而孩子们所需要的并不是等同的，作母亲的必须考虑什么是孩子真正需要的。我曾与成百上千位母亲及成千上万个孩子作过交谈并参阅了有关育儿方面的研究资料，从中提取了有关什么是孩子们最需要从为他们操劳的母亲那儿得到的一些观点的精华。
（一）培养他们的爱心
母亲们有必要向孩子说明亲切有礼地待人接物与学业及体育方面出类拔萃同样的重要。
那些在情感方面得到一定培养的孩子会产生心理学家丹尼尔所说的情感智商，即协调自己与他人需要的能力，这类人有比别人更多的机会在生活中遥遥领先。贝尔实验室所进行的一系列调查表明：那些成果丰富的工程师并不一定是智商最高的，而是那些能与同事进行良好沟通的工程师。
母亲通常培养孩子们的交友技巧。
一位同事告诉我在他还是个孩子时，他曾在交友方面遇到困难。当时一位队友受伤了，这位朋友的母亲坚持要他打个电话，问问那个男孩感觉怎样。“妈妈，”我的朋友反对道，“他甚至不知道我是谁。”“他会知道的。”他的母亲回答道。这个电话标志着亲密友谊的开始。“我的母亲让我明白：友谊起源于你对他人所表示的关切而不是要他人对你表示关切”。我的同事回想起这件事时说。
（二）多一些表扬和鼓励
我们都知道表扬能使人创造奇迹，过多的批评会导致孩子过多的自责，使他们贯于为了获得成功而作一些冒险。
表扬也有正确的方法与错误的方法。大多数父母在批评孩子时可以细数总总，而在表扬时却言语含糊──“你是个了不起的孩子”这种评价会使片刻的光彩顿然消逝。因此表杨应具体些，与其说“你很勇敢”不如说“我为你摔倒了以后仍然爬上车而感到自豪。”这样明确地说明了为什么这种行为值得表扬。
每个人都有一个“要害区”，这个区域一旦受到表扬会收到意想不到的效果。作为母亲，你可能比谁都了解对于你的孩子来说什么是重要的──可能是音乐、体育或某一课程，如果你不了解，问一问没什么不对。
其次，由于孩子们一时间内只能吸收那么多的表扬，因此小量而频繁地给予一些表扬。一分钟一百次鼓励胜过一次作一百分钟的表扬。
（三）谈论“禁忌”
我们生活在一个充满危险的世界里。在这个世界里，孩子们放眼接触到的尽是毒品、酒精与性。一些母亲担心谈论诸如此类的禁忌行为是在鼓励他们这么做。但事实正好相反，调查发现：那些与父母作过坦诚交谈的孩子更不易涉及毒品与酗酒。
母亲们尤其可以有技巧地与孩子们谈论这些敏感的话题。首先，让你自己对这些现象有所了解，而后询问你的孩子他们所知道的。六、七岁大的孩子可能是在操场上听到这类事或在电视上看到这类事。指出你与他们谈论这类事是为了让他们了解其危险性，而不是不信任他们，让他们明白你愿意回答任何问题或与他们谈论他们的烦恼。
（四）将界限适当放宽
孩子们需要得到无条件的爱，这样自尊自爱的种子才会得以生长。这种无条件的爱并不意味着你不设定任何界限，设定界限是向孩子们显示他对你来说很重要。当一个孩子越界时，向他们说明你对这种行为而不是他们本身感到失望。
随着孩子的成长，界限自然要放宽些。尤其是男孩子，他们想与他们的母亲保持一定的距离。心理学家埃文索-贝斯索曾描写道：男孩子们第一次碰到玩具卡车时，心里就响起车子开动的轰鸣声，这是与生俱来的，他们想冒险并表现他们所见过的男子汉的力量。随着男孩子的长大，他们的界限也应适当地放宽些，作母亲的既不要感到自己被抛弃了，也不要感到自己很懦弱。
母亲是孩子们巨大的鼓励之源。心理学家埃顿-萃丝在调查了250个学龄儿童后发现：近一半的孩子更想获得一份母亲而不是父亲的工作。其中一个原因，贝斯索推测道：孩子们更想了解他们母亲所做的事并想参观他们母亲的工作地。
（五）指明方问
孩子们需要一个道德指南针。这意味着不仅在重大问题上灌输是非观，而且在日常琐事上灌输是非观。
一位母亲看到她五岁大的儿子骑着他的朋友──邻居七岁大男孩的车子。“汤姆不用这辆车，”他儿子说，“他在学校。”他认为自己这么做没什么不对，因为他的朋友不会介意。但这位母亲坚持让他的儿子把车子送回去：“在没有征得他人同意下使用他人的财物是不对的。”
当一位母亲对培养孩子的责任感、正直、忠诚给予足够的重视，她们就为孩子树立了一个价值体系，这将成为孩子的无价之宝。最好的道德指南是母亲自身的行为，如果母亲自身逃避责任，无视他人的权利或食言，她的孩子就失去了行为的向导。
你也许不希望听到这类话：“可是，妈妈，你就是这么做的。”
（六）与孩子一起玩耍
在短时间内，母亲们通常关注所谓重要的事──捕捉孩子们的情况，辅导功课。然而在我们这个生活节奏紧张的社会里，孩子们渴望的不仅仅是这些，他们更希望与母亲一起共度美好时光。
这并不需要花费大量的时间，仅需拥有一种嬉耍的态度，一种愿意把做功课的时间变成嬉戏或把做家务转化为游戏的态度。
一位朋友允许她的孩子们与他们的朋友在厨房打闹，玩具、颜料与泥土不时地飞落到食物里。几年以后，她上大学的儿子带了一位老朋友回家吃饭。“我总想能来你们家实在太好了，”那位朋友说，“我们曾在这里拥有欢声笑语──汤里也飘落着玩具。”
作母亲是一项责任重大的工作，但并不意味着是一种负担，有时你需要少一些责任感──让你对自己的要求见鬼去吧，与你的孩子玩在一起。
大班美术活动生活中的线条
本网站为各位幼儿教师提供美术教案，下面给大家带来一篇大班美术活动生活中的线条 ，希望能为你提供参考
大班美术活动生活中的线条教案反思主要包含了设计意图，活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，在生活中寻找各种形态的线条，初步感受不同的直线和曲线带给人的美感，尝试用不同的方法大胆表达自己对线条的感觉，发展幼儿扩散性思维，适合幼儿园老师们上大班美术活动课，快来看看生活中的线条教案吧。
设计意图：
我们班的孩子们对翻线绳一直非常有兴趣，每天自由活动都会自由组合一起玩，还玩出了许多花样。一次，有小朋友突然对放在桌上的弯弯曲曲的线绳产生了兴趣："看，多象蛇呀！""不是蛇，是蚕宝宝！"……一下子，大家都来了兴趣。以后几天，我发现孩子们的眼光、话题总围绕着线条转，区角活动时线条也成了他们的宝。于是，我自然的也加入到他们的行列，并适时地提出建议："这线条真的很有趣！对了，在我们周围还有好些有趣的线条，让我们把它们都找出来好好玩一玩，好吗？""好！"无疑，这正合孩子们的意。于是，该活动就自然产生了。本活动的设计从生活中来，旨在抓住孩子们对线条的兴趣，发展发散性思维能力及口语表达能力，并使孩子们在活动中充分体验创造想象的乐趣。
活动目标：
1、在生活中寻找各种形态的线条，初步感受不同的直线和曲线带给人的美感。
2、尝试用不同的方法大胆表达自己对线条的感觉，发展幼儿扩散性思维。
3、鼓励幼儿积极参与线条造型活动，充分体验创造想象的乐趣。
4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
5、培养幼儿的技巧和艺术气质。
活动准备：
1、长短不一的线、图钉、剪刀、海绵地垫若干块；
2、幻灯《生活中的线条》、电脑、大屏幕、录音机、音乐磁带。
活动过程：
一、游戏《木头人》
引导幼儿发现身体变形后产生的线条。
二、交流《生活中的线条》
1、幼儿自由谈论在生活中的发现。
2、幻灯展示《生活中的线条》。
引导幼儿感受不同的直线和曲线。
3、找找自身的线条。
三、幼儿创作：线条造型
1、鼓励幼儿用不同的线条进行造型活动，体验创造想象的乐趣。
2、鼓励幼儿尝试能合作创造，引导能力弱的幼儿进行构图。
3、创造过程中及时对幼儿作品进行评价，引导幼儿进一步扩展思维。
4、提醒幼儿使用图钉时注意安全。
四、展示交流
幼儿互相参观交流同伴的作品。
活动反思：
本次活动属于整合活动，涵盖领域包括艺术和语言。在活动前，教师让幼儿去户外找各种线条，幼儿兴趣非常高，观察力很强，他们甚至能找到掌心里的各种线条，耳朵的轮廓是曲线等等。在活动中，幼儿通过游戏、讨论、看照片、创作等系列活动，看看、找找、说说生活中的各种线条，教师鼓励幼儿充分地想，充分地说，语言能力得到锻炼。在创作过程中，幼儿用几根线变变变，变出了许多有趣的东西，有"海底世界"、"大鲨鱼"、"花仙子"、"火箭"等等，幼儿的想像力得到充分的发展。在活动中也存在着不足：照片出示太多，难度太大，其实只要一张包括多种线条的照片即可；对线条的讲述还应更深入一些，引导幼儿纵向讲述。
大班数学活动生活中的数学
这是大班数学活动生活中的数学教案反思，是优秀的大班数学教案文章，供老师家长们参考学习。
目标：
1.调查、发现生活中处处有数学，感受数学的趣味性和实用性。
2.知道一些标准用具的作用。
3.发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。
4.培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。
准备：
1.流调查表，感受数学在生活中的运用。
（1）交流调查情况。
大组交流调查情况，介绍自己的调查表。
（2）小结：数学在人们的生活中是无处不在的，为人们的生活带来了方便。
2.了解统一标准计量工具的作用。
（1）幼儿测量桌面。
（2）用尺子进行测量，记录结果。
（3）拓展经验。
你知道生活中还有哪些标准的计量工具？
3幼儿操作。
幼儿结成小组，选择同一种测量工具看结果是否一样。
活动反思：
在本课中，我主要以培养幼儿学习数学兴趣为主要目的来进行教学，让幼儿能知道数学和我们的生活是密不可分的，让幼儿们在活动中去感受数字和我们生活中的关系，来引导幼儿去发现数字中的奥秘，能巧妙的运用数字完成任务。
能通过在教学中的活动，让幼儿知道我们的生活和数字是分不开，数字在我们的生活中也会起到很大的作用。同时我举行多种活动能让幼儿为主体，幼儿们能积极的参与活动，能学习生活中的经验与知识。让幼儿们在玩中学、在学中玩，同时也能很好的完成本课的教学目标，培养了幼儿学习数学的兴趣。
相关文章《大班数学：顺数与倒数》：大班数学活动顺数与倒数教案主要包含了活动目标，活动重点，活动难点，活动准备，活动延伸等内容，学会顺数与倒数，学会顺接数、倒接数。在游戏中感知倒数与顺数的规律，开拓幼儿的思维发展。适合幼儿园老师们上大班数学活动课，快来看看大班数学顺数与倒数教案吧。
《大班数学：豆宝宝排队》：大班数学活动豆宝宝排队教案主要包含了活动目标，活动准备，活动建议，活动过程等内容，积极动手操作，尝试用数字、符号记录豆子的数量及排列的结果。初步感知物体的大小与排列长短的关系：一样多的种子排列时，大种子排的长，小种子排的短；队伍一样长时，大种子用的少，小种子用的多。适合幼儿园老师们上大班数学活动课，快来看看大班数学豆宝宝排队教案吧。
《大班数学教案：分析图形的特征》：大班数学活动分析图形的特征教案主要包含了活动目标，活动准备，活动过程等内容，学习在表格的相应位置勾画记录图形的三项特征。能根据表格勾画出的三项特征，选取图形并贴在表格的相应位置。适合幼儿园老师们上大班数学活动课，快来看看大班数学分析图形的特征教案吧。
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