教育随笔。
毋庸置疑，当我们成为一名合格的老师时，我们更应该注意自己的教育教学行为和方式，而教育笔记可以帮助老师归纳总结教育经验。优秀的教育笔记范文有哪些呢？小编特地为您收集整理“教育随笔：“快快吃”与“慢慢吃””，欢迎您参考，希望对您有所助益！
幼儿园每天中午吃饭时，班上总有几个吃得慢的小朋友。我们通常的做法都是跑过去说：“快点吃呀，你看其他小朋友都吃好了出去散步了。”小朋友听了，赶紧舀上一勺放进嘴里，然后又慢悠悠地似嚼非嚼地坐在那里吃着。几分钟后，老师又跑过来，见孩子还没吃好，就提高几个分贝说：“怎么还没吃好呀，快点吃，快点吃，别的小朋友都要上床午睡了。”而此时，孩子已不想再拿起勺子，眼瞪着老师什么也说不出来。老师开始生气了：“吃呀，快点吃，你还吃不吃了？不吃了就把碗送到碗桶里去。”孩子愣着，欲言又止，继而起身将还有半碗饭的碗送进了碗桶，很不情愿又似乎如释重负地离开座位，洗手、洗脸去了。
然而，有一天我听到了不同的声音，仍然是那个吃得慢的洋洋，仍然在那里慢吞吞地吃。小朋友们大都和老师到外面散步去了，保育员奶奶走过去说：“洋洋，要盛汤吗？你慢慢吃，还想吃什么告诉奶奶，奶奶帮你盛。”洋洋开心地点点头，一勺一勺地慢条斯理地往嘴里送着饭、菜，然后小嘴努力地嚼着比较难以嚼碎的芹菜。几分钟后，奶奶又走过去说：“洋洋吃得真好，只剩一点饭了，奶奶给你盛点汤，好吗？”洋洋开心地递上了碗，奶奶为洋洋盛好汤送到洋洋位置上说：“洋洋，慢慢吃，你喜欢喝汤，如果喝完了还想喝，奶奶再帮你盛。”洋洋高兴地答应着：“好的。”继而迅速地端起碗有滋有味地喝起了汤。两分钟后，洋洋要求奶奶又盛了一碗汤，喝完后蹦跳着去盥洗室洗手、洗脸去了，脸上写满了幸福。
望着洋洋快乐的身影，想着刚才保育员奶奶的话和我们平时对孩子的话，同样是一句话，一句“慢慢吃”和“快点吃”给孩子带来的影响差异是多么大呀！奶奶的话让洋洋开心地、没有压力地享受着佳肴，而我们的话则让洋洋产生了抵触情绪，影响了食欲，甚至孩子想要表达的愿望也没能表达出来，只得无奈地扔下了碗。
保育员奶奶的一句“慢慢吃”，体现了对孩子的尊重和理解。她了解孩子，知道孩子的需求，尊重孩子，让孩子慢慢吃（因为有些菜对于小班孩子来说是比较难嚼的）。正因为这样，洋洋进餐愉快，食欲旺盛，因此，喝了两碗汤。他幼小的生命得到了尊重，得到了理解，他也享受到了满足食欲后的幸福。wWw.YJS21.com
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怎样让孩子们自发的快快吃饭呢
每天孩子们吃饭时，我们老师总是要不断地提醒大家快快吃饭，吃饭时不要说话、嬉戏。可是，对于老师的说教，过一段时间，孩子们就会自发产生免疫。吃饭时拖拖拉拉，占用了太多时间，不利于日常教学活动的组织安排。
怎样让孩子们自发的快快吃饭呢?
随着孩子们对幼儿园生活的适应，他们开始追求大家对自己更多的肯定。在我们班“小老师”这一称号是孩子们心目中至高无上的荣誉。其实，“小老师”就是老师的小助手，可以帮老师做一些力所能及的事情。所以，吃饭时我们就很好地利用了“小老师”对大家的诱惑。
我们告诉孩子吃饭最快的前几名孩子将会成为小老师，下次吃饭时，可以帮助老师给小朋友分饭、发勺子，而且“小老师”可以在吃饭时做到坐到桌子的两头。这些特权是孩子们吃饭速度很大的动力。
自从实施这一方法后，孩子们吃饭的速度明显提高。我们的日常教育教学活动得以很好的进行，而且孩子们乐于助人的品质也得以提高。
只要我们找到合适的“诱饵”并加以恰当的方法，孩子们做事情的积极性都会得到正向提高，班级内也会呈现积极、和谐的师幼关系。作为一名幼儿教师一定要多观察，多思考，多反思，这样我们才能在这一岗位上收获快乐和满足感。
教育随笔：让我慢慢靠近你
教育随笔：让我慢慢靠近你
九月初，幼儿园开学了，孩子们在家长的陪同下陆续来到班里。我们首先带孩子们熟悉环境，引导他们辨认属于自己的标记。他们被一式五份的标记所吸引，忙着将标记贴在毛巾架、水杯架、床沿、桌椅上，标记似乎让孩子们有了一份归属感，他们为拥有这么多属于自己的东西而兴奋着。然而，也有一些孩子对新环境有排斥心理，等家人离开后就哭闹起来。为了防止这种情绪的蔓延，我跟配班老师只能一边照看其他孩子，一边安抚这些哭闹的孩子。我们抱抱这个，抚抚那个，实在不行就怀里抱一个、背上背一个、手里领一个。“小金鱼肚子怎么那么大？是不是要生小宝宝了？”“挂在天花板上的气球为什么老在跳舞，它是不是在欢迎你呀？”我们会绞尽脑汁利用所见之物转移孩子们的注意。
一个上午就这样过去了，放眼望去，我们花了多日精心布置的温馨的班级环境已经被孩子们搞得面目全非：轩轩在搭建区用软积木玩“骑大马”，所到之处一片狼藉；杉杉跟洋洋在娃娃家进行扔玩具比赛，看谁能将毛绒玩具扔到娃娃家的屋顶上，这时毛绒玩具不是趴在小床上就是躺在地上；佳佳将衣服、彩笔、“饺子”“蛋糕”一并塞进“冰箱”……尽管如此，当我们靠近孩子们的时候，他们不再有敌意，看来我们已经成功地迈出了接近孩子的第一步。
午睡时间到了，我们抱着这个轻摇着，搂着那个轻拍着，有时甚至要半躺在两张小床中间双手左右开弓，终于，孩子们都睡下了。起床时间到了，我们又拖着疲惫的身子迎接孩子们起床，帮他们整理衣裤，引导他们入厕、洗手。这时瑶瑶赖在床上不肯起来，怎么哄都没用，我便灵机一动，顺势躺了下去：“哎呦！好累好累！我真是起不来了，这可怎么办呢？你能拉老师起来吗？”瑶瑶马上坐了起来，伸出双手：“来，我拉你起来！”我握住这双稚嫩的小手，顺势站了起来，顿时我俩乐成一团。
新生入园之际，我们就是这样忙碌着、快乐着，慢慢地靠近孩子们……
教育随笔：孩子，你慢慢来
有一首歌，叫《蜗牛与黄鹂鸟》，歌词写道：黄鹂鸟，你不要笑我，等我上来葡萄就成熟了。我以为：蜗牛虽慢，但只要不错过葡萄成熟就可以了。
我班的轩轩就是这样一只蜗牛：吃饭慢，吃加餐慢、整理东西慢、午睡时上床也慢。一开始，我也是抓狂的，但慢慢观察，发现轩轩其实是一个有很多优点的孩子：他喜欢帮助别人，性格温和。在小朋友摔倒时会主动帮助，被小朋友小不小推倒也不会哭闹。但是由于教师经常催促让轩轩快点吃饭，导致轩轩有一定的压力，开始变得不爱上学了。我冷静地思考每个孩子的特性是不一样的，一味地说教批评是没有用的，只有孩子自己意识到，才会主动改变，我应该想出一个诱饵，就像歌曲里的葡萄一样。
经过反复思考，我默默观察了轩轩一段时间，对他的每个活动进行了一个计时，最后制定了以下规定：吃早餐的时间为20分钟，吃得快的小朋友可在吃完后看看书。通过播放音乐提醒孩子们时间吃午饭时间是30分钟，吃得快的可在走廊上与小伙伴聊聊天或是当小老师帮老师整理碗筷；午睡时，脱衣服、整理衣服的时间为15分钟，以关灯为信号等。我将每个步骤的时间进行了细化。并且严格遵守，绝不以动作快的孩子的完成时间为参考标准。
事实证明：很多时候，轩轩依旧是班上最后一个，但他都能在规定时间内完成，有时他也会因为想看一本书或是想当小老师，而不是最后一名我不再批评他，只是默默地关注着他并在他偶尔不是最后一名的时侯，会微笑地蹲下身子轻轻地对他说一句“你今天真棒。”他也会面露微笑，我能感觉得到，他的内心是喜悦的，我对所有的孩子都一，。即使是面对吃得最快的，我也不会大肆表扬，只要孩子们在规定时间内完成就可以了，轩轩因为这样的改变再次爱上学了，每个孩子都是独立的个体，有自己的想法和不同的特质老师应该给孩子更多的时间和空间。只要他们不错过葡萄熟了就可以了！
教育随笔：孩子，慢慢来
小慧是个很聪明的孩子，能说会道，课间看她和同学玩得可欢，只是在学习上使不出劲，马马虎虎应付了事，成绩很不理想。不管和她讲道理，还是批评她，她都一笑了之。一个女孩子，上学的时候，头发很整齐，衣服很干净，等到放学，头发凌乱，衣服很脏。她写的字和她放学时的样子一样，邋遢的不得了。孩子之所以这样，也是因为家长宠而不管，在家从不批评，任由孩子玩不做作业。我也想办法和家长沟通过，家长表示自己工作太忙，有时候不和孩子住在一起。况且自己小时候也无人看管，现在工作生活也不成问题，为孩子不需要家长监督找到了充足的理由。听到这些，我怎么能不心寒呢？不过，再心寒又能怎么办，我是不会放弃的。
我努力看到孩子身上的闪光点，发现她乐于帮班级帮老师做事，让她做老师的小帮手，收发各类作业。见她干得不错，又安排她担任她所在组的回记批改员。自此以后，她与我的交流多了，对学习的劲儿也慢慢被提起来了。一开始，她遇到不会的题目她会哭丧着脸对我说不会做，不想做，或是铅笔一扔，干脆说不做了。我总会轻声细语地告诉她：“你越是怕做，就越不会。不要害怕，多动动脑筋，你可以的。”到了这学期，这样的情况不复存在，她会悄悄地走到我身旁，很有礼貌地对我说：“老师，这道题我不会，您可以教教我吗？”看到这样的她，我很欣慰。她的字写得邋遢，我不再指责她，而是告诉她不要急，字要慢慢地好好写，争取得优秀星。如今，她的字也能工工整整的，尽管和其他同学的字还有一定的差距，但我还是会夸她，给她优秀星。当她的默写错得多时，我会嘱咐一句，要加油了哦！当她默写错得少或不错时，我总不忘夸她几句。我从不吝啬对她的表扬，这让她变得自信起来，逐渐与我亲近。说起来好笑，现在她遇到数学和英语的难题都会来问我呢。我打心底里高兴。我发现给她时间，让她慢慢来，她是能够做得很好的！
教育随笔：尊重幼儿的实际年龄，慢慢渗透内容
个别幼儿在刚入园的时候表现出哭闹、不肯上学的情绪。《指南》的说明指出：“幼儿发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。开展此活动就是为了让幼儿了解其实上学是一个小朋友必须经历的过程。上学是到了幼儿实际年所要经历的一个过程，而且可以学到很多的本领，通过知识的学习让幼儿喜欢上上学。每个幼儿各自的发展速度和达到某一水平的时间不完全相同。有些幼儿就是从开学第一天开始就表现出很勇敢也很爱上学，不哭也不闹，也有个别幼儿从头到尾要哭泣一个多月，所要这也是能够理解的。毕竟每个孩子在所处的家庭环境跟性格都是不同的，所以要充分理解和尊重幼儿发展过程中的个别差异性。开展此次活动的孩子的年龄都还小，不能够一下子给他们灌输特别多的知识点，而要通过循序渐进的方式慢慢的，所要针对这样的情况，我把最后一个环节的拓展思维点给去掉了，这个环节在本次活动中的来说过于长了，前面的内容能够全部下来已经要花掉很长的时间了，小班幼儿在课堂活动中的常规还不是很好，特别对于这些刚入园的幼儿，所以一次活动的时间我们要把握好，活动中内容的提问跟点评，已经花费了很长的时候了，所以我综合以上的情况把《点点爱上幼儿园》的最后一个环节给去掉了。
教育随笔：让孩子们慢慢学会自觉分享
在班级里，我们经常跟孩子说要学会分享。玩玩具时大家要一起玩，有好东西要跟大家一起分享。孩子们也时常把“分享”挂在嘴边。
春游的时候，孩子们都带了些零食，在游戏过后，大家便围拢过来，品尝起自己的零食来。孩子们纷纷拿出自己的零食和旁边的小朋友一起分享。这时候，只听阿姨说：“你看XX，这个人可小气啦！只会自己吃，都不愿意与别的孩子分享！”我循声望去，的确，只见XX他从包里拿出东西自顾自的吃起来。我本想走过去，但我又停下了脚步，我要用其他孩子的榜样示范作用影响他。我刚想表扬正在分享的小朋友，XX拿出自己的薯片，站起来，分给大家吃了。边分还边说：“你们尝尝我的薯片吧，可好吃了！”……
我要让我的孩子们慢慢学会自觉分享
事后，我想了很多，很庆幸自己当时没有直接去“说”孩子，每个孩子都有自己喜欢的东西，而我们成人总是在孩子刚开始吃的时候或开始玩的时候的就对孩子提出分享的要求，这对年幼的孩子来说其实是多么大的考验和挑战，若我们这时候就给孩子扣上“小气鬼”的帽子，对孩子来说是多么大的伤害啊！同时，说不定还会把事情弄得更糟糕，让孩子觉得分享是“被逼”的货就是为了得到表扬，这其实就失去了“分享”本来的意义！
由这件小事让我深深感受到了“自觉分享”的重要，以后我要让我的孩子们慢慢学会自觉分享，只有这样才是最可贵的！
教育随笔：与孩子“交心”
孩子们喜爱的幼儿节目、动画片，我们有时会不屑一顾；孩子们想再仔细看看、动手摸摸的演示材料，我们却常常把它们深藏柜中；孩子们提出的许许多多问题，我们往往轻描淡写地一句话带过。如果长此以往，不善于与孩子“交心”，来自童心世界的思想火苗就有可能被我们掐灭。
与孩子“交心”，前提是我们也要有一颗童心，不以成人的目光看待孩子，而是站在孩子的角度，用心倾听、呵护童心。和孩子们生活在一起，我都试着以一颗童心去看待孩子，去和他们交流，分享他们的发现、快乐，也努力帮助他们化解恐惧、不安……通过一次次地与孩子“交心”，我发现，孩子们很愿意向我表露他们的想法，在这个过程中他们频频向我展露纯真的笑容。
童心是与幼儿沟通的桥梁
作为一名幼儿教师，我觉得不但要有爱心，更重要的是要有一颗童心。
每个孩子都爱看动画片，最近孩子们议论最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一议论起来，一个个可来劲了，有时因为一个细节把小脸都争红了，我也爱看动画片，象《猫和老鼠》，《金刚葫芦娃》等，我都看了不止一遍，动画片我每天不误。
一天耿笑颜、唐睿轩等一些小朋友正在议论“喜羊羊和灰太狼”，我走进去和他们一起议论起来，开始他们一愣，一个个惊慌失措的看着我，随后便兴奋地同我一起讨论起来。看着他们一张张可爱的小脸我可高兴了，因为此时我知道，我和孩子们已经没有了距离。一次范晨阳的妈妈对我说：“我们唐睿轩回家很高兴地说‘我们老师也喜欢看喜羊羊和灰太狼，我很喜欢我们老师’。”
是的，我明白我与孩子之间没有距离，是因为我有一颗童心，童心是与幼儿沟通的最好桥梁。从那以后，我和孩子们的距离更近了，心贴的更紧了，让我们所有的幼儿教师都架起与孩子之间的那座童心桥吧！
先做“朋友”再做老师
在幼儿园里，我就是孩子的好朋友，我通常是蹲下身子并以真诚的态度和孩子说话的。在与孩子对话时，我常以“我”自称，并尽量使用儿童化的语言。
一次，我要求孩子自带玩具来幼儿园玩。吴禹贤对我说：“老师，上次天天拿了我的小西瓜玩，可是他还没还给我，他把我的玩具拿走了。”话刚说完，天天马上就接口说：“我没拿，我已经还给你了。”两个孩子一个说没还，一个说已经还了，到底是怎么回事?后来，我了解到，是天天喜欢苏苏的玩具而不肯还给吴禹贤，并否认是自己拿的。我想，我应该找天天好好谈谈，让他认识自己的错误。我找来天天对他说：“天天，我跟你说一件我小时候的事情，小时候我很喜欢一个玩具，可是我自己没有，所以我偷偷拿了同伴的玩具不还给她了。现在我长大了，我觉得自己那时候做错事情了。我们应该做一个诚实的孩子，做错事后要勇于承认和改正错误，那样的话，大人仍然会很喜欢我们的。”
我以自己小时候曾犯过的错误为类比，与天天“交心”，让他充分感受到了我的真诚，结果，天天马上向吴禹贤道了歉并把玩具还给了苏苏。我觉得如果教师肯放下姿态、蹲下身子与孩子“交心”，信任和关爱孩子，那么我们就掌握了打开孩子内心世界的钥匙。
不要“我以为’，要用心听孩子
有好多次。我以“我以为是那样的”去揣度孩子，结果误解了孩子；有好多次，我用“我以为是那样的”去代替孩子的真实想法或去评价孩子，结果我发现我远离了孩子的真实内心世界。因此，我试着摈弃“我以为”，而以“心”去倾听孩子，结果我逐渐走进孩子多姿多彩的童心世界。
一次绘画活动，孩子们按要求在画夏天里的趣事。有的孩子画的是小朋友在游泳的情景，有的孩子画的是吃冰棍的情景，还有的孩子画的是观察小蝌蚪的情景……我看见浩浩在画纸的右上角画了一个紫色的太阳，我以为是浩浩认错颜色了，顺手拿起一支红色的蜡笔递给他，但浩浩没有用。我凑近他耳朵旁轻声问他：“浩浩，你画了什么颜色的太阳啊?”“紫色。”“为什么要画紫色的太阳呢?”“因为昨天我戴着妈妈的太阳眼镜，看到的太阳不是红色的了，有点紫色，很有趣的，张老师你也去试一试。”
原来如此。世界本来就是多姿多彩、五彩缤纷的，只是一时失却了童心的我们无法感受到。就让我们耐心倾听吧，世界会回复本来美好的面貌。
抓住与孩子“交心”的机会孩子渴望与老师亲近，渴望得到老师的关注与喜爱，无论表现出何种言行，孩子都是为了能与教师进行真诚的交流，教师应该给予回应，以充分与之“交心”。
当孩子遇到困惑时，需要我们和他们“交心“，当孩子间发生矛盾时，需要我们和他们“交心”……平时我会努力抓住机会和孩子“交心”。如，每天给女孩子梳头的时候，我会和她们聊天，也会邀请男孩子在边上和我们一起聊天。我还经常利用孩子午睡前、带孩子出去散步时和孩子“交心”，以拉近我与孩子间的距离，也让自己能更多更真实地了解孩子的所思所想。
心理学研究表明：只有心心相印、情感交融的教育才会引起孩子情感上的共鸣。人们也常说“亲其师，信其道”，一旦孩子感到教师是可亲可敬的，教师的话就很容易被接受，师幼间就容易擦出理解、信任的火花。苏霍姆林斯基说：“儿童的心灵需要极大的关注和爱护。”陶行知也说过：“不要你的金，不要你的银，只要你的心。”童心的世界是多姿多彩的，只要我们走进去，教育的真谛就会展现在我们的教育生活中。
教育随笔：表扬与鼓励
教育随笔：表扬与鼓励
俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒。”无论是大人还是孩子都喜欢受到表扬和鼓励，尤其是孩子，鼓励孩子会使他们更加健康发展，而批评打击的一句话，会让幼儿变得畏缩犹疑。作为教师，首先要看到孩子的进步，让孩子也看到自身不断增长的智慧和力量。只要我们从孩子的实际出发，把孩子的今天和昨天相比，你就会发现孩子是在不断成长进步的，从而对他们加以表扬。“你刚刚学画时，连笔都拿不住的，现在已经会画手绢了。”“你这次做得比上次好多了。”孩子受到鼓励后，学习热情和思考探索的积极性会很高。有意识的表扬，对与幼儿良好学习行为的养成无疑有着积极意义。在活动课上，还有在幼儿园里的一些简单劳动、游戏或其他活动，教师要鼓励孩子有一定目的的多观察、多思考，如外出参观、游玩，目的是让幼儿与外界多接触，从而放松身心，在潜移默化中学习知识，这样教师就要对认真、能积极思考的幼儿多表扬，这既激发了这样的幼儿的学习积极性，对其他幼儿也起了一个正向引导的作用。
对孩子的鼓励，不一定必须用语言表现出来。老师满意信任的目光，亲切喜悦的笑脸，都会给孩子带来力量。他们从老师的表情中知道自己做对了，“啊，我进步了老师多高兴呀。”于是孩子在盘算着，怎样让老师更高兴，不用你唠唠叨叨的数落孩子，他们自己会给自己提出进一步的要求，这样孩子会在鼓励声中一步步向更高的水平攀登。让我们用真诚的鼓励来帮助孩子，我们也希望他们成功、进步，但是我们也应该允许他们失败。同时，不要忘记留给他们时间和空间，这样孩子才会在我们的掌声中走向成功。
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