教育随笔：孝之心的前行

教育随笔：孝之心的前行

时间好比一条无形的河流，它无声地流过每一个人的身旁；时间好比一架穿梭机，它能带领我们遨游历史的长河；时间好比太阳，它能带给我们无比的温暖和光芒。不知不觉我已踏入教育事业几个年头，回想往昔历历在目。今年夏天，我被调到大班任教，孩子们刚升入了大班，正体验着做哥哥姐姐的乐趣，也向往着对小学的热爱。

刚接手本班，我印象尤为深刻的是他—轩轩。小小的个子，白白的脸蛋上长着两颗大大的眼珠，神采奕奕的他，显得格外亮眼，这次我初见他时的印象。但在这帅气的外表之下，却隐藏着阴暗的色彩。开学初，我请孩子们以开“小火车”的形式做自我介绍，“火车”开到轩轩这却戛然而止，邻座的孩子告诉我，他叫轩轩，不喜欢说话，也不喜欢玩。这让我的好奇心一下子萌芽了，心想：“这孩子一定很内向，但内向的孩子虽不喜欢说话，但他们正处于无忧无虑的童年阶段，不喜欢玩是怎么一回事呀？”经过几天观察，我发现轩轩果真十分孤僻。在一日生活中他很少与小朋友一起玩，一起交谈，这令我心中的疑惑油然而生。（通知范文吧 Www.tV2288.Com）

在一次孝敬教育《我为爷爷奶奶捶捶背》活动中，我请孩子们大胆讲述自己的爷爷奶奶，并说说爷爷奶奶对他们的好以及为你爷爷奶奶做了哪些孝敬的事情。在课程实施的第二环节，轩轩却忍不住的放声大哭，见状我紧接着问到：“轩轩，你怎么啦？”只见他趴在桌上一个劲的哭，为了不影响教学活动，我稍安抚他以后继续教学活动。课后我再次找到他，想了解他上课哭的原由。突然间，他像发了疯似的“啊，啊，啊……”的直叫，双手、双脚跺个不停，整个人似乎要软下来一般。我见状责令他停止这一举动，但他更疯狂了，整个人趴在地上哇哇大哭起来，见到他这一反应，我只得耐心安抚他，放弃了询问。

终于等到了离园十分妈妈来接轩轩，我急切地将下午发生的事情告诉了妈妈，且将这几天观察到的事情反馈给妈妈听，向妈妈仔细询问了轩轩的情况。妈妈听后无奈地告诉我：“轩轩，以前也是一个活泼懂事的好孩子，像小精灵一般带给他们全家欢乐。从小就跟着奶奶一起生活的轩轩，与奶奶的感情十分的亲密，同时他也很孝顺奶奶，有好吃的总给奶奶留一份，对奶奶百般体贴。但前些日子由于奶奶离世后他就像变了一个人似的，不爱说话了，不愿意与外人多接触，由于我们平日工作很忙，没有时间好好照顾轩轩、多陪伴他，如何改善轩轩近阶段的情绪问题，使“丢失”的轩轩找回来成了最头疼的问题。”

与妈妈这一次深切交谈令我对轩轩有了更进一步的了解，也对他的看法有了很大的改观。在那次孝育课中，他一反常人的举动还在眼前浮现。他的这一举动实属情感的宣泄，他想到了自己的奶奶，想到了以往与奶奶生活中的种种，情不自禁的思念起自己的奶奶来，他失去了与奶奶共欢乐的时光，也失去了孝敬奶奶的机会，活动的开展揭起了轩轩的“伤疤”。联想到这些我对轩轩更多的是多了些怜悯之情，如何才能使轩轩从失去奶奶的阴霾中走出来，让他怀着对奶奶孝心行为继续向前呢？

孩子的童年更需要家长的呵护，为了改变轩轩的这一情况，我与轩轩妈妈再次进行沟通。在园内，我多关心下轩轩，帮助他重新建立自信，让他了解到更多的孝心行为。在家更需要妈妈和爸爸多多的陪伴轩轩，与他多讲讲故事，与他多一些的沟通，让他感受到爸爸妈妈带给他的温暖。

同时结合我园特色，在重阳节那天我们安排了孩子们去敬老院为老人们表演舞蹈，轩轩正好也是其中的一员。在去敬老院慰问之前，我特意为孩子们简单讲述了重阳节的由来，以及敬老院里的老人生活的场景等。让孩子们了解到除了家里的长辈需要我们用“孝”回报之外，一些孤寡老人也十分需要我们的关心。在慰问活动分发礼物环节中，我观察到轩轩特别的带劲，小眼睛灵活的转动着，腼腆的一笑，将手中的小礼物一个一个送给爷爷奶奶。见到此景我突然心中一丝感动，不禁走到他身边抱着他，他害羞地搂着我的脖子，露出了腼腆的笑容。就这样一个动作，简单而又温馨，拉近了我们之间的距离。此后我也与他进行了沟通：“老师知道你想念自己的奶奶，但她去了天上守护你。虽然你失去了奶奶，但在敬老院里还有很多的爷爷奶奶需要你的爱，你也可以把他们当做自己的爷爷奶奶对吗？”那刻的他眼神中流露出万分的喜悦，笑的像一朵灿烂的樱花。经过一段时间的调整，我隐约感受到轩轩的一些性格变化。妈妈也告诉我：“现在的轩轩笑容多了，正渐渐摆脱了“不爱说话”的头衔。同时，在外面遇到老人总是很有礼貌的打招呼，对爸爸妈妈也十分的孝顺，能为我们盛饭，扫地做一些力所能及的事情了，这令我们做父母的很是欣慰与感动。”

人生是一幅五彩斑斓的油画，而童年是最美的地方。童年的孩子好比一棵幼苗，需要我们用爱心去呵护他们，让他们能茁壮的成长起来。就如我们的孝敬教育一般，需要慢慢的灌输到孩子身上，给他们阳光、雨露的滋养。

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教育随笔：方圆之中

蒙台梭利认为教育要给予孩子自由，给孩子们自由选择的机会和自由发展地空间，但是这种自由是建立在规则中的，对此我深表认同。进入中班后，孩子们的自主意识有了很大的发展，规则意识有所增强，正是管理班级规则的好时期。

在班级中，孩子们吃完早饭或者午饭后，会有一段自由阅读的时间。先吃完饭的孩子可以搬着小椅子到书柜旁边看书，自主选择图书，自主决定看书的时间。本着自由的原则，我对于看书的孩子们并没有做太多的要求。慢慢的我发现看书的孩子们吵闹了起来，吃饭慢的孩子也会向我告状，“老师，涵涵和夏夏在玩，夏夏还没有吃完饭”，“老师看书的小朋友好吵呀，都吵着我们吃饭了”。对于这样呢的情况，我意识到，我给看书的孩子自由太多了，导致看书的孩子们“无法无天”。在一次餐前准备的时候，我和孩子们进行谈话活动，一起制定了餐后阅读的规则：1、看书时安安静静；2、爱护图书，看书不玩闹；3、看书的小朋友和进餐的小朋友不可以相互打扰；4、如果违反规则，将不能继续阅读图书。在制定规则后，孩子们会互相监督，互相提醒，班级里餐后阅读的习惯明显改善了。

经常在网上看到有“熊孩子”相关的文章和帖子，比如孩子在餐厅等公共场所大声吵闹、闹腾，严重影响到他人，身为家长的成人以尊重孩子的天性为由，放任不管。在我的观念里，这种教育做法并不是正确的，尊重孩子们的天性固然重要，但人的天性有善有恶，我们的教育就是正确的引导孩子们，在给予孩子的自由的时候也在给予孩子的规则，就在这方与圆之中。

教育随笔：犯错之后.......

过了一会儿，从外面气喘气喘吁吁地跑了进来，一见我就声音低低地说道,“妈妈我把玩具小轮胎上的小轱辘不小心弄下来了”停了一会儿又说道，“妈妈，园长老师看见了，要我…..跟你说一说。”我一听，这才明白过来，马上领着他去看了一下。果然有一个小轱辘掉了下来，旁边几个轮胎凌乱地摆放着，“你是怎么弄的？你的力气可真够大呀！”我生气地说道。“我不小心磕到小沟里去了，使劲儿一拽就把轱辘碰下来了。”儿子长大了，已经能用完整的语言表达和描述事情了。可是，这毕竟是做错了事呀，我又好气又好笑，心想：一定得让他意识到。想到这里，就严肃地说到，“你看你没有爱护玩具，破坏了玩具，这个小轮子还能不能玩了？”“不能玩了”儿子意识到了错误，“那我们应该怎么办呢？”我故意问道，儿子骚骚脑袋，哼哼了好长时间，也没有说出什么来。我接着说道，“玩完了玩具要放好，你看自己做到了吗？”儿子一听，赶快把他们收拾好。

回家之后，我把这件事情跟他爸爸说了一下，又接着对儿子说道，“做错了事情，要敢于承认，有错就改，并且做错了事情是要负责任的，这个玩具是公共设施，我们都要爱护它，不能随意地破坏”儿子点点头，我故意朝他爸爸使个眼色，爸爸说话了“你现在还小，不能修好这个玩具，这样吧，明天我去看看能不能维修一下，记住做错了事是要负责任的。”直到这时，儿子才如释重负了。

其实，在儿子的成长中，犯过许多错误，但是，破坏公共设施，这还是第一次，随着孩子慢慢大了，在他的成长道路上会有许多磕磕绊绊。作为孩子的家长，我们要根据孩子的实际情况进行合理指导，发现错误及时纠正，给孩子一个明确的是非观念，培养孩子勇敢、诚实、知错能改、拥有良好责任心和社会公德的良好品质。不要因为忙忽略了孩子，让我们成为孩子的良师益友吧！

教育随笔：提前表扬

教育随笔：提前表扬

我们班上有个孩子叫欢欢，总是控制不了自己。坐在椅子上总是扭来扭去，不时地说话或唱歌，常常打断正常的活动秩序，洗手时常玩水，午睡时常打扰别的小朋友。我常常对他说：这次活动你能坐端正，我就奖你一朵“笑脸花”；如果你能不随便讲话，我就奖你一朵“笑脸花”；如果你洗手时不玩水，我就奖你一朵“笑脸花”；如果你午睡时不影响其他小朋友，我就奖你一朵“笑脸花”……可是他一直没有得到过一朵“笑脸花”。怎么回事呢？是他不在乎“笑脸花”的奖励吗？不是的，从他看着别人得“笑脸花”的眼神中，从他听到我说“如果……就……”时那一刹那精神振奋的神态中，我可以肯定他是渴望得到“笑脸花”的。

周一，午饭后，我带孩子们去散步，因为手拿的东西太多，我就对站在队伍最前面的欢欢说：“欢欢，可以帮老师拿本书吗？”他笑着接过了我递给他的书。“欢欢，你拿着书，真像一个小老师呀！”我顺势称赞了他一下。只见，他昂着头，规规矩矩地走在队伍的前头，没有回头和别的小朋友讲话，没有在楼梯上推挤，俨然像一个优秀的“领队”。回到活动室后，我奖给他一朵“笑脸花”，他的脸上笑开了花……

欢欢的表现引起了我的思考：为什么我那么多次的刻意提示无济于事，而不经意的一次称赞却收到了较好的效果呢？我想当我提出“如果……就……”的要求时，对一些自制力较好的孩子来说可能会有比较好的效果，而像欢欢这样的孩子自制力有限，达不到我的要求，所以他们离表扬总差那么一步，他们渴望被表扬，却总是够不着。于是，我改变“如果……就……”式的要求，尝试采用“提前表扬”法。比如，午睡时我会说：“看，欢欢多安静，‘笑脸花’奖给你！”集体活动时我会说：“‘笑脸花’奖给你，老师相信你会有好的表现。”……

提前表扬，不是无中生有，不是自欺欺人，它是对孩子的信任，对孩子的期望。提前表扬，给了孩子积极的心理暗示，给了孩子动力，给了孩子攀登的梯子。

教育随笔：尿裤子之后

一天下午来园之后，我发现地上有一滩水，我问：“小朋友，谁洒水了?”无人应答，我便拿来拖把开始拖地，无意间发现振振的鞋子湿了，随手一摸，裤子也湿了。我说：“振振你小便了，怎么不告诉老师?冷不冷?”他不回答。我让李老师照顾一下孩子们，便骑电动车送振振回家，家长没有埋怨，反而很感动。我说：是老师照顾不周，孩子小，话又少，有事不和老师说，这是我应该做的。在与家长谈话中了解到：振振性格过于内向，但在家爱说话，幼儿园里的大小事情回家后都告诉家长，在幼儿园话少，腼腆。从此以后我便多接触振振，多与他说话，经过一段时间的沟通交流，振振对幼儿园环境不再陌生，认识了很多好朋友，，遇到事情就和老师说，也和小朋友一起玩了。加之我的提醒，振振再没尿过裤子。

通过这件事，我认识到：在日常生活中，要多接触孩子，特别是性格较内向的孩子，多与孩子交心，多关心亲近孩子，做一个“老师妈妈”，只有这样，孩子才会与你成为真正的朋友，才会有所长进，有所变化。很多事情便会迎刃而解。

教育随笔：附和之好坏

教育随笔：附和之好坏

前两天,有一个同学结婚,就这样吧我们很多的同学又聚集在了一起,同学们无一例外的都在幼儿园从事着幼儿教师的职业,同学们聚在了一起,又很不免俗的谈起了幼儿园,谈起了我们现在的工作.总结到最后,大家得出结论,幼儿园老师真不是好当的,累啊.

有的同学在一些民办的幼儿园,她就和我们说,她们在幼儿园,服务理念就是让家长放心,让家长满意.在这样的前提下,教师基本上都是以家长为中心,它们的收费相对的来说也比较高,所以,就形成了家长觉得自己交了那么多钱,就应该得到你无微不致的照顾.我说一,老师就得跟着做,有时甚至是一些不合理的要求,也得想方设法的去满足家长.要不然,家长不满意,就没有生源.还得负责去招生.

说到这里,我想到了自己,觉得自己还算是幸运的,不管怎么说,自己是在公办幼儿园,不需要去承担招生这样的重任,一开始,很多家长可能也存在着这样的心理,可是后来,通过我们和家长进行沟通,交流.家长也逐渐的明白,对于我们老师的工作也比较的支持.想到这里,心里还是比较安慰的.

教育随笔：让感恩之心伴你成长

俗话说“滴水之恩，当涌泉相报。”在幼儿园里，我们时常看到这样的景象，上学了，爸爸妈妈总是把孩子送到幼儿园里，可有的孩子却连声“再见”也不说。年迈的奶奶在寒冬里牵着孩子的小手踉踉跄跄的来到幼儿园，孩子竟觉得是应该的。幼儿园里有的孩子拉裤子尿裤子，老师们毫无怨言的给他擦洗，帮他换上干净的衣服，孩子竟觉得理所当然，没有任何表示。当我们看到孩子自私、霸道、缺乏爱心时，不禁感叹，我们的孩子怎么啦?其实良好的情感交流大都是幼儿时期形成的，我们若不及时培养，未来就很难补救。那么，如何让孩子拥有一颗感恩的心呢?鉴于此，我们幼儿园特开展了感恩教育活动。

1.利用幼儿园一日生活进行感恩教育，我们主要是在日常生活中随时随地的进行教育。例如幼儿进餐时，背诵《悯农》告诉幼儿小小一粒米，来的不容易，我们要感谢拥有的这些食物，要珍惜粮食。阅读图书时，感谢图书带给我们知识，养成爱惜书籍。户外活动，让幼儿感受天太阳给我们提供的温暖和明亮，小草大树给了我们优美的环境和清新的空气，我们还要感激动物们为我们提供了肉、蛋、奶。

2.利用家庭教育进行感恩教育，父母是孩子的第一任老师。首先，让家长们从自己做起，用良好的行为习惯为孩子做榜样，在生活中时时鼓励孩子做一些力所能及的事，让孩子在生活中体验帮助别人得到别人感谢的快乐，懂得用行动回报他人的爱，并以身作则，让孩子在生活中体验帮助别人的快乐，学会感恩。在家要求孩子每天为家人做一件事情和孩子一起制作感恩盒，接受别人的帮助写在纸上，装进感恩盒里，过段时间就让孩子翻看盒里收集的纸条孩子会有强烈的感恩情绪，让孩子惊讶的发现，原来自己受到了这么多帮助。

3.利用集体活动进行感恩教育对幼儿进行启蒙教育，孩子们整天生活在一个大集体里，帮助别人和受到别人帮助的事情时常发生，让孩子们用眼睛去看，用耳朵去听，用心灵去感受，从而在自己的心中培养出一种感恩的情感，无论面对怎样的人和事都能心怀感恩之心不怨恨，不消极。在幼儿园一日活动中，老师要有意识地让孩子们讲讲身边感谢的人和事，面对母亲老师会问：“妈妈为什么对你那么好?”“因为你们是妈妈的孩子，不爱宝宝的妈妈们不是好妈妈!”“那不爱妈妈的宝宝呢?”老师的反问恰到好处地启发了孩子换位思考，加深了孩子们对感恩的认识。在各种节日到来之前，我们都会结合节日内容展开相应的主题活动，例如给妈妈、奶奶、老师送上自制小礼品，表达爱她们的情感，对家人说一句感恩的话，让孩子们在真实的活动中体验感恩之情。

感恩父母，感谢身边的每一个人。让每一个孩子从小培养起对身边人和事感激之情。

教育随笔：孩子之间的争执

插塑游戏时扬扬趁涵涵不注意时拿了一块雪花片，可还是被涵涵发现了，平时一向不喜欢说话的涵涵突然大声的说道：“还给我”，扬扬说：“给我一块嘛”，涵涵又说：“不行，这是我的玩具。”扬扬说：“你这么多，我只有一块，给我玩一会嘛！”涵涵也不甘示弱：“不行，就是不行。”说着就要动手抢回来。我见势不妙，正要制止。又听扬扬说：“我们一起玩，好吗？”涵涵收回手来想了一会儿，说：“那好吧！我们一起玩。”两人通过一阵争执后问题解决了，他们俩开心的玩起来。

这次争执引起了我的深思，怎样看待幼儿间的争执呢？难道争执现象都是一种不正确的行为，必须马上给予帮助并制止吗？不，我认为幼儿间的争执有利有弊，作为教师，不应过早的介入去帮助孩子，而应充当观察者，通过孩子们的争执，去了解孩子心中的世界，了解他们对于事物的看法，从而帮助他们提高分析问题和解决问题的能力。幼儿在争执过程中学会了谦让，学会了调节自己的行为，有利于幼儿社会性的发展。现在的孩子都是独生子女，是小皇帝，小公主，而且他们都是以“自我为中心”，争执让他们认识到自己并不是中心，他们逐步明白要遵守约定的规则，调节自己的行为，使活动顺利开展，才能使自己和小伙伴玩的开心、尽心。这时，他们学会了谦让，学会互利，学会调节自己的言行，学会了与同伴友好相处。同时，社会化的发展也向前迈出了一步。

幼儿在争执过程中明白了“是”与“非”，提高了幼儿解决问题的能力。孩子之间发生争执，当孩子有能力自己解决问题时，我们教师就应该是一个旁观者，观察者，倾听者，让孩子自己探讨总结出怎么做是对的，怎么做是错的，让他们自己解决争执问题。如果刚才从一开始我就制止他们的争执，那就扼杀了一个培养幼儿解决问题能力的好机会。幼儿在争执过程中，提高了幼儿的语言表达能力。涵涵是一个内向不爱讲话的孩子，可刚才争执时却声音洪亮，语言不断，可见，在争执的过程中，他们丰富的想象力和表达能力得到了发挥，最主要的是，他们都表现得很有主见，不轻易放弃自己的想法，我觉得这正是一个训练幼儿讲话的好时机。幼儿间的争执现象很多很多，留心观察，真的非常有趣，他们让我们懂得：孩子是他们世界的主人，他们会交往，他们会解决一些事情，他们很聪明！我们应相信孩子们，并为他们的表现而喝彩和欣慰！

教育随笔《孩子的错，谁之过?》

在漫长的工作中，我们有时会去反思、去思考自己的方式方法是不是正确的，对孩子的成长是不是有利的，这样孩子是否能够健康快乐地成长。有些家长也会有此疑问，最近就有家长反映，孩子越大了越不听话了，动不动还发脾气，回家光知道玩，看电视也不学习，没法管了。

每当听到类似抱怨的话，我们自己先想一想，先去问问家长：为什么孩子不听话?为什么孩子不喜欢学习?为什么孩子光想着看电视、玩?为什么孩子喜欢独处?为什么孩子不愿与父母交流?

相信以上问题有很多家长都遇到过，但这些真的是孩子错了吗?现在已经有很多的人意识到了，孩子并没有错，孩子是一面镜子，反映的是成人的影子，孩子的行为或多或少都与家长有关。孩子不听话时，你问清孩子自己的意思了吗?了解孩子的真实想法吗?当孩子不喜欢学习时，请问你的教育方法引起孩子的兴趣了吗?当孩子在看电视、玩的时候，你有没有去管束?你忙的时候，有没有说过“一边玩去，看电视去”的话吗?当孩子想和你说话时，你在干什么?当孩子将有趣的事情分享给你时，你是否只是以冷淡的态度去回应？

以上问题，家长问听了之后会有什么反应呢?每个孩子都是一个个纯真的天使，当他们出现以上情况时，我们成人要反思自己的行为，不要每次都指责孩子的错。我们要适时的去反思，去思考自己的方式方法是不是正确的，对孩子的成长是不是有利，这样孩子才能够健康快乐的成长！