如何培养孩子的自信心。
俗话说，磨刀不误砍柴工。在幼儿教育工作中，我们都有会准备一写需要用到资料。资料的定义比较广，可以指生活学习资料。有了资料，这样接下来工作才会更上一层楼！既然如此，你知道我们的幼师资料有哪些内容啊？以下是小编为大家收集的“园长应如何摆正自己的位置”相信您能找到对自己有用的内容。
园长应该如何认识自我，摆正自己的位置，充分调动教职员工的积极性，是所有园长面临的一个亟待解决的问题。笔者在长期幼教管理实践中认为，园长要摆正自己的位置，关键是处理好以下两个关系。
一、处理好与自己的关系
首先，园长要正确分析自己的长处和短处，在工作中做到扬长避短，园长不仅用人时要扬长避短，而且对待自己也要扬长避短。做到这一点固然比较困难，但一个不知道或不愿承认自己长处或短处的园领导，在工作中不仅难以充分展示自己的才华和优势，反而常常使自己的短处和劣势暴露无遗，在很大程度上损害自己的形象，这样的园长，不可能自觉地利用别人的长处和优势来弥补自己的短处和劣势。若园长把自己该做且能做好的事由自己来做，而把自己该做但难以做好的事授权给别人去做，结果往往使自己在工作中陷入尴尬的境地。因此，正确分析自己的长处和短处，扬长避短和扬长补短，对于每个园长来说都是至关重要的。
其次，应把表现自我的欲望建立在自己的工作能力上，这样做工作时才能扎实稳妥，富有成效。合理的表现自我的欲望是做好工作的内驱力，也是对自己工作能力充满信心的表现，没有这样欲望的领导，必然是一个平庸的领导者。但要表现自我仅有良好的愿望是不行的，还必须建立在自己工作能力的基础上，即依据自己的能力和实际工作，做力所能及或付出艰辛努力能够实现的事情。另外，表现自我要选择恰当的时机和方法，这就是说，并不是在任何条件下都需要表现自己，若是这样，非但不能给人留下你有才能的印象，反而让人觉得你是一个傲慢无礼或狂妄自大的人。
再次，在否定自我中超越自我，不断完善自己的形象。肯定自我和否定自我是相辅相成的两个方面，只肯定自我，可能会使自己的长处和优势得到比较持久的发挥，但也容易形成孤芳自赏的心态，就不会自觉地完善自我。同样，否定自我，可能会使自己丧失信心，但若与肯定自我有机结合，便可能会使自己不断完善。因此，园长必须在肯定自我的同时，敢于和善于否定自我。只有这样，才能不断完善自己。
二、处理好与教职员工的关系
园长工作离不开教职员工的支持和参与。谁无视或不充分发挥教职员工的作用，谁的工作必将一事无成。笔者认为，园长要处理好与教职员工的关系，应把握好以下几点：
首先，要在教职员工中树立自己的威信。相信和依赖权威是一种普遍的心理。园长影响力的大小，归根到底取决于领导者威信的高低。有威信的园长，才会对教职员工形成强大的凝聚力和吸引力，使教职员工产生安全感和归属感。否则，园长将失去自己的凝聚力和号召力。但是有一点必须明确，园长的威信不是自己封的，除了以组织赋予的权力作为支撑外，最重要的是靠自身的素质和能力作基础。
其次，为每个教职员工提供发展的机会。在教职员工中，分工不同，岗位不同，但每个教职员工都有其特定的作用。能否使每个教职员工的作用围绕实现管理目标来发挥，形成合力，对幼儿园的生存和发展起着决定性作用。因此，园长应为每个教职员工提供施展才华、发挥作用的机会，为她们搭台唱戏。
再次，把教职员工的需要作为处理相互关系的出发点。需要是人们行为的最初动因，未满足的需要是人的行为的起点，是积极性的源泉。满足教职中工合理的需要是处理好园工与教职员工关系的关键环节。在满足教职员工的需要时，园长应注意以下几个方面：一是把物质需要与精神需要结合起来，以满足精神需要为主，因为它对调动人的积极性具有持久的激励作用；二是坚持公平与效率的统一，但要把提高工作效率放在首位，因为没有效率的公平是非常脆弱的；三是把眼前利益、局部利益与长远、全局利益结合起来，但要把着眼点放在长远、全局利益上，因为长远和全局利益是幼儿园发展的根本保证；四是掌握好满足需要的度，以调动大多数教职员工的积极性。
最后，鼓励教职员工参与幼儿园管理。幼儿园管理不只是园长的事，也是全体教职员工的事。幼儿园发展的好坏，直接涉及到每个教职员工的切身利益，只有当每个教职员工积极参与幼儿园管理的时候，幼儿园才能充满活力。怎样使教职员工参与幼儿园的管理呢？一是给她们说话的机会。园长要善于倾听并正确集中教职员工的意见和建议，对付诸实践产生良好效果的应给予奖励。二是提高她们自己管理自己的自觉性。三是在工作中，坚持党的群众路线，让教师参与对园领导干部特别是园长的民主推荐、民主测评、民主评议。
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园长如何树立威信？
所谓威信，简而言之，就是威望和信誉。一个人有威信，就能得到群众的尊重、信赖和拥护。威信是园长多种素养和人格魅力的集中表现，是园长主持幼儿园工作，开展管理活动最宝贵的要素之一，对办好幼儿园有着重大意义。
园长有了威信，能确保幼儿园管理机制的改革和深化，因为管理机制的改革总是伴随着阻力，园长威信高对诸项改革措施的实施具有十分重要的意义。它能有效地使集体成员认识一致、行动协调、团结合作，充分调动集体的凝聚力；能有效制止认识分歧、情绪抵触、互相牵制、互相拆台、有令不行、有禁不止的现象。园长作为决策人，通常站在整体的角度考虑问题，全盘运筹，做出决断，而师生员工以及园内一些部门的领导由于工作性质或其他个人利益的原因，往往站在局部或个人的立场上，对园长的决策进行评判，甚至自觉不自觉地产生抵触、抵制情绪。园长有了威信，就有利于园长行政决策得到师生员工的认可、支持和执行，在幼儿园中产生“皮革马利翁”效应，使园中各层次人员积极配合，主动支持，扎实执行地工作，并能营造一个和谐、融洽的人际关系和积极进取的工作氛围，使各种内耗降低到最低限度，使矛盾和意见分歧能及时得到协调和解决。而如果没有威信，人际间拉皮扯筋的事就会越来越多，即使园长出面干预，也不会有人听或少有人听，甚至可能使意见分歧和矛盾激化。
常人说：“有什么样的校长，就有什么样的学校”，我同样认为“有什么样的园长，就有什么样的幼儿园”。我是一名民办型的私立幼儿园园长，经营幼儿园5年多来，在本地享有相当高的威信，不但得到上级领导的信任和欣赏，而且在社会上，深受家长的信任和小朋友们的爱戴，具有很高的诚信度，在幼儿园则是老师们的典范。总结自己多年的工作经验，我主要是这样树立自己园长威信的：
一、通过直接影响造就威信，起好“火车头”的作用
领导者权力的影响是造就园长威信的直接因素。园长是一园之决策者，是一园之核心，是幼儿园内权力的主宰和分配者，充分利用职权影响力是树立权威的一个快捷途径。职权影响力，是指因园长的职务、权力而产生的影响力，主要包含着园长的权力因素、财力因素、资历因素和传统因素。职权影响力能使被领导者产生一种服从感和敬畏感，其中尤以权力因素、财力因素的影响力最为明显。本人是园长，拥有绝对的人事职权，具有教师的任免权，还是幼儿园中经济财权的最高领导者，合理地行使职权，科学地发挥其职权影响力能较容易树立威信。在三年前，我园招聘了几位幼师和工作人员，其中有一个总想凭借自己的学历较高和有一定的经验和资历，不太服从管理，甚至常在教育教学的时间里串班吹牛，自以为是，并以高姿态显耀自己有才干，其他老师议论纷纷。针对这种情况，我几次与其谈话，见效果不大后，我首先给她降级、降工资。在未见明显效果，决定解聘她时，她才收起骄傲的翅膀，贴贴服服地听从管理。这件事无形中给我树立了威信，增加了职工对园长的服从感和敬畏感。
二、完善自身素质，提高业务水平，利用间接影响积累威信
除了权力因素的直接影响能树立园长的威信外。笔者认为，尚有很多间接因素能够树立威信，比如，通过自己的努力创造和社会舆论的宣传，是树立园长威信的一个有效的途径。从心理学角度讲，舆论的强化作用可造成人们趋附性倾向，在一定条件下成为影响人们思想和行动的强大力量。园长如常常得到上级领导的称赞或同行权威者的首肯，就能拓宽影响面，提高威信值。
园长的真正威信，既不是上级赋予的，也不是自封的，更不是靠四面讨好、八面玲珑取得的，而是脚踏实地的工作态度和出色的勤政勤绩换来的。作为园长个人，应该积极通过自己的艰苦努力去完善自身素质，提高业务水平，塑造自己的完美形象，树立自己的威信。
例如，我作为园长，首先具有相当高的学历，同时多年来积累了丰富的教学经验和管理经验。早在多年前我在中专任教时，就已经在教学质量和管理上深受同行称赞，而后在初中任教多年，一直是学生崇拜的偶像，到目前为止尚有很多教过的学生在社会上称赞本人教学好，这无形中造成了良好的社会舆论宣传。另外这几年本人不断进修和自学，在音乐，舞蹈，书画方面等样样精通，让社会上了解的人颇为惊叹，管理上又有一手，把幼儿园管理得有条有理，常常得到上级领导的称赞或同行权威者的首肯，所以威信自立。
作为园长，要树立威信，首先将自己的工作做得很好，才能够让所有教职工都信服地好好完成自己的工作。我虽是一园之长，但轮到本组值日，照样亲自扫地，洗厕所。我一直崇尚日本松下公司的创始人——松下幸之助的工作态度，尽心尽力做好每一件事情。在我园，每周都由我组织教师研讨会，我们一起学习，讨论教育教学中出现的问题，一起想办法如何做得更好。在与教师学习的过程中，我们发现自身的素质在不断提高，同时，我的领导力深深渗透到她们心中，职工对本人的敬畏和尊重无形增加。
园长通过加强政治学习，提高自己的思想素质和政治素质，把握好幼儿园发展的方向，也是树立威信的一个积累。加强业务学习，精于业务，才能指导教学。园长必须努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平的特色理论，才能提高政策理论水平，必须努力学习教育管理知识，提高管理水平，必须努力学习现代科学文化专业知识，才能提高专业水平。幼儿园是幼儿教育的场所，是懂幼儿教育，精通育儿经验的幼教专业者最密集的地方，只有懂业务又有领导才能的园长才具有巨大的影响力，才能受到群众的欢迎，才能感召人、影响人。
三、对家长热情真诚守信，代表幼儿园树立美好形象。
园长是一个幼儿园的形象代表，她的言行举止，对群众的态度，对外的诚信程度，与幼儿园的形象以及园长的威信都有着直接的关系。每个家长把孩子交到幼儿园进行教育的时候，总是希望自己的孩子能得到良好的教育和管理，内心里最先想到的是：这个幼儿园是不是能够很好地完成教育的任务？能否管理好我们的孩子，能否健康成长，能否学得到一点知识。怀着疑问，家长会在内心里不断地“掂量”着幼儿园的每个老师和工作人员，此时园长无疑是他们关注中的焦点。这个时候，园长热情的态度、细心的解释、真诚的承诺都会给家长留下良好的第一印象，但是要得到家长真正的信任可以说是一个长期而艰巨的工作。园长需要时刻保持真诚的心、真诚的服务，格守绝不辜负家长们所托付的承诺，日常的一言一行都实实在在，才能得到家长依赖，一旦家长感觉到园长是一个可以信赖的朋友，那么园长的威信就已经成立了。家长的信任就代表着社会信任，而且这种信任会有连续性的作用，家长的信任会不断地传播下去，这对幼儿园的发展有着深远的影响。
另外家访工作也十分重要，它是传播幼儿园信息的最好机会，也是和家长们建立感情的纽带，园长亲自家访，更令家长信任，无形中树立了园长的威信，我对这方面深有体会，本人几乎每年都对园内的每一个幼儿进行家访，跟家长取得密切联系，全面了解园内每一个幼儿的情况，正因为如此，每个家长把孩子入托我园时很放心。
四、完整制度，严格管理，造就良好声誉
俗话说：没有规矩，不成方圆。世上万事万物的发展都要依照一定的轨道，按照一定的规律、规则不断运动发展。这是不以人的意志为转移的客观规律。幼儿园也一样，它的日常运转和发展变化也是在一定的规矩约束和促进下进行的，而规章制度是幼儿园基本活动的准则，是幼儿园正常运转的保证，是幼儿园到关重要的法宝。幼儿园建立一个公平合理的规章制度也是同等重要的事情。好的规章制度可以让幼儿园的每个人即使没有层层上级的指指点点，都能按部就班地合理、优质地完成自己的工作，整个幼儿园的活动都以有效的程序来运行。比如《幼儿园工作规程》就是高度地概述了幼儿园的一些工作原则，规范幼儿园的教育活动。但在具体的细节上，我们各个园还得根据自己的实际情况制定好自己的规章制度，如老师“工作十不能”，“工作十要”等中规定老师不能对学生进行体罚，后勤人员要求规定每天对餐具进行消毒等等。合理的奖励制度也可以让员工充分发挥自己的积极性，我们幼儿园最初的时候，所有老师的工资都是固定的，既没有奖励金，也没有对一些过失行为进行相应的惩罚，这样老师们的收入就没能体现他们工作的优劣，会消磨积极性很高的老师的热情。时间长了，整个园的老师总体上积极性都有些下降，后来我们就实行“固定工资＋奖金＋提成”的工资模式，实践证明，这种工资方式能极其有效地提高员工的工作主动性和积极性。制度合理了，每个人都能按制度来完成好自己的工作，有时候即使我离开了幼儿园，也不会影响园内活动的良好运作。我经常去开会或外出学习，有时一两天，有时将近一个月，幼儿园的事情还是那样顺利开展就是一个证明。这无形中给人们留下的感觉是，园长不在，幼儿园照样能正常运转，的确不简单。管理者制定好一个好制度，并付之以实施，对幼儿园的发展是有深远影响的。事实表明：一个有公平合理的规章制度并能严格付以实施的幼儿园的声誉非常好。
五、加强情感投入，做好职工的贴心人
园长是幼儿园的带头人，因此关心职工的生活和工作是应尽的职责和义务。当教职工遇到困难时，园长要深入了解情况，对合理而又可以解决的问题，要及时伸出援助之手，尽力予以解决，帮助她们克服困难，使她们对园长产生感激。在政治思想和教学业务上，要尽可能提供或创造良好的环境和条件，为教师服务，支持她们的工作，使其有成功感，帮助教师实现自我价值，安心本职工作。这可从几方面进行，首先，使教职员工产生安全感和归属感。其次，为每个教职员工提供发展的机会。再次，把教职员工的需要作为处理相互关系的出发点。最后，鼓励教职员工参与幼儿园管理。
威信，它不是数学意义上的几个方面的简单相加，而是化学意义上的诸多因素的有机融合，是系统中的整体效应。德才兼备，是园长威信的基础。只有在此基础上不断提高自己的政治思想素质、科学文化素质和领导水平，才能使自己的威信巩固提高。
孩子学会了撒谎，父母应如何对待？
孩子一天天长大，经常会弄出一些趣事，有时甚至学会了撒谎。父母应该怎样做，才能更好地避免孩子撒谎，以及孩子撒谎时，父母应该如何对待呢？
1.要帮助孩子区分现实和想像。
孩子说谎并非都是有意的，尤其是年龄小、想像力、创造力丰富的孩子更易进行想象型撒谎。父母在日常生活中要注意告诉孩子什么是发生的，什么是想像的，让孩子逐渐把现实和想像区分开来，并告诉孩子如何表达自己的想像，如，用“我想……”、“我希望……”等等。当孩子无意的撒谎给别人带来伤害时，一定要让孩子了解和认识自己这种行为产生的严重后果。
2.父母要做孩子言行一致的榜样。
父母在要求孩子诚实的同时，自己要在日常生活和工作中注意做到言行一致，诚实守信。对孩子或他人的承诺要认真履行，犯错后要及时承认错误，并认真改正。
3.父母要用一颗平常心来对待孩子。
家长不要盲目地把自己的孩子与别人的孩子进行比较，对孩子提出过高的要求，这样不仅易导致孩子撒谎，还易使孩子丧失自信心。家长要根据自己孩子的实际情况、兴趣和特点施教。只要孩子每天都有进步，能够发挥自己的优势和特长，父母就应该为之高兴和骄傲。
4.父母要学会信任孩子。
不能因为孩子一次撒谎，就认定孩子永远撒谎，否则就易“破罐子破摔”，形成恶性循环。信任可以产生意想不到的力量，父母的充分信任会使孩子自觉地进行自我约束、自我监督。
5.要及时制止孩子为达到某种目的而撒谎的行为。
信任孩子并不等于放任不管。当孩子撒谎时，父母要及时、明确地指出孩子的撒谎行为，并告诉孩子应该如何去做(但要尽量避免当众批评孩子)。有些家长明明知道孩子在撒谎，却因为是一些小事而不制止，反而觉得有趣，家长要切忌如此，因为这种态度会强化孩子的撒谎行为。
6.父母要采取适当的教育方式。
家长不可只看结果，不看过程，采取简单、粗暴的奖惩方式来教育孩子，因为这种方式易使孩子产生撒谎等不良行为。家长在教育孩子的过程中，不仅要看到孩子取得的成果，更要看到孩子努力的过程，并对孩子努力的过程给予表扬，尽量不要使孩子从撒谎中得到好处。对孩子进行惩罚时，要明确告诉孩子，之所以要惩罚他是因为他的撒谎行为，并告诉孩子犯错是难免的，犯错时应该如何去做；当孩子犯错后主动承认错误时，父母首先要表扬孩子勇于认错的行为，再告诉孩子如何才能做得更好。原则上，在惩罚孩子说谎行为的同时，应更多地奖励其诚实的行为，使诚实的行为得到强化。
位置互补建立亲子依恋
导读：爸爸妈妈能否和宝宝建立起良好的依恋关系，直接关系到宝宝将来的人际关系，关系到他是否能够信赖身边的人，又或者是能否防范危险；也关系到他是否独立、积极，并有相当的安全感和自信心。
有的人认为妈妈和宝宝待在一起时间比较多、比较长，建立依恋关系效果会比较好。其实也不尽然，只要爸爸妈妈配合和宝宝互动，效果会更好。妈妈很多时候是在照料宝宝吃喝，满足宝宝的生理需要；逗弄宝宝、和宝宝一起玩也是比较缓和的方式。相比之下，爸爸和宝宝玩得比较多，喜欢用对宝宝来说比较激烈的方式来逗弄他，比如把宝宝高高举起，或者抱着他时突然下蹲或上升，这些体验都让宝宝感觉非常刺激、非常愉快。
爸妈根据自身的特征，互补地与宝宝建立依恋关系是很好的，也是很重要的。依恋的基础是平等和相互作用，并不在于时间的长短，过程才是最重要的。但是爸爸在对宝宝做刺激性游戏时，一定要考虑到宝宝的承受力。由于种种原因，现在的宝宝一般都有好几个抚养者，宝宝可以建立多重依恋，但要注意照看的一致性，以免让宝宝不知所措。
爸爸妈妈能否和宝宝建立起良好的依恋关系，直接关系到宝宝将来的人际关系，关系到他是否能够信赖身边的人，又或者是能否防范危险；也关系到他是否独立、积极，并有相当的安全感和自信心。
通过对自己人际关系的思考，再去观察自己与宝宝间的互动依恋，一定会发现不少相似和有趣的地方。
幼儿园后备干部培训心得：园长应重在提高教师的幸福指数 后备干部培训心得：园长应重在提高教师的幸福指数
“一个好校长就是一所好学校”，“一个好园长就是一所好幼儿园。”作为后备干部，在三天的集中培训中，我收获了很多，也思考了很多。
教育是心灵的事业，它的终极目标是指向人的幸福的。一个不幸福的教师，或者是幸福感很低的教师，是无法让她的孩子获得人生的幸福的。只有教师感受到了尊重、感受到了关怀、感受到了快乐，他们才会把这些感受和幸福的体验传递给我们的孩子，以幸福塑造幸福，用幸福感染幸福。所以，作为一名园长，一定要有“教师第一”的教育理念和管理智慧，让教师拥有较高的幸福指数，让我们的幼儿园充盈着幸福。那么，如何培育、提高教师的职业幸福指数呢？我觉得：
一、 要把教师的职业幸福感列到平时工作的重要内容。
作为园长，要时时想着这件事，教师们各有所长，园长要善于观察，给每个教师发挥特长，获得成功的机会，让他们感受、体验到成功的喜悦。
有的老师擅长音乐、有的老师擅长美术、有的老师擅长语言活动、有的老师擅长做家长活动……总之，每个人身上都有自己的闪光点，应将其放大，他们的工作热情才会被激发。园长视老师为宝，老师才会视孩子为宝，才会把最高的热情投入到组织孩子的一日生活之中。
二、 园长要了解老师的切实需求，促进老师的专业化发展。
可通过教师座谈会、个别访谈、调查问卷等形式摸清影响教师职业幸福感的因素，制定全面规划，逐步帮他们完善。
教师在工作中会遇到许多困惑，如：布置环境的困惑，园长就应安排这方面的培训、学习。如：个别特殊孩子教育的困惑，就应及时开展教育研讨活动……
当教师团队缺乏凝聚力时，园里可及时组织一些拓展训练；当老师的压力无法排解时，可以阻止老师们抽出一小段时间练瑜伽等。
当然，如果老师对园里的某项规定提出异议，或合理化建议时，作为园长也要全面思考，并通过集思广益的形式找到解决问题的最好办法。
三、尽量给老师营造一个宽松的工作环境，让老师“静”下心来做教育。
“生活即是教育”，幼儿教育存在于幼儿园生活的点滴之中，哪怕是吃饭、入厕、洗手、整理桌椅、上床午睡等环节，无不渗透着爱的教育、习惯的养成教育、以及各方面的能力教育等。如果老师静不下心来做教育，一味地应付检查，老师就会顾此失彼，这些小环节可能就会被老师忽视掉，所以，园长要尽可能地给老师一个宽松的环境，让老师静下心来做教育。
四、对老师的工作做出合理地评价。
评价应成为一种激励机制，如果使用不善，就会适得其反。我觉得，作为园长应重在走进课堂，走进老师中间去，和老师一起探讨教育问题，教育方法，帮助老师进步，而不是简单的把老师从1排到10，这样会狠狠地打压老师们的工作积极性。
比如：一轮活动环境评比，应重在引领和研讨：主题如何切入？互动及孩子的学习、参与过程如何呈现？主题如何继续深入与展开？等等。打分只是一种形式，而且完全可以分级评定。
总之，幼儿园的发展与管理，关键是对人的管理。如果一个幼儿园，老师个个精神涣散，工作平庸，那么，园长纵有三头六臂，使出浑身解数，也难把幼儿园管理好。反之，老师们个个精神抖擞，幸福指数极高，潜能也会被更好的开发，园所的发展也会蒸蒸日上。其实，最终受益的也是我们的孩子们。所以，园长有义务，也有责任想尽一切办法，提高老师的职业幸福指数，尽量减轻老师的职业倦怠，让他们快乐地工作，并享受工作。
幼儿园园长应该如何听课
听课，是园务管理工作的一个重要内容。园长要有底蕴，就必须钻研教育教学业务；园长要了解教师，就必须走进班级。园长该如何听课，值得好好研究。
一、灵活运用方法
1．预约听课。园长预约听课，时间一般不宜过早，早则提前一周，晚则提前一天。上课固然要有准备，听课也要有准备，园长要熟悉教材，熟悉进度，了解班级情况等。尤其要熟悉教材，了解重点、难点。有时，园长可以思考一下若是自己来上这节课，该怎样做准备，采用哪些教法，以利更好地听课、评课。
2．随机听课。事先不通知，园长可以用这种方式检查教师的常态工作情况，关注班级的常规工作。随机听课，园长一般应提前几分钟进教室，而不要在教师开始组织活动后再进去，这样会打乱教师原先的教学思路和安排，并影响幼儿的情绪。
3．比较听课。即同一教学内容，听不同的教师上课，主要是平行班听课，以了解平行班的教师工作和幼儿水平。可以清平行班的教师一起听课。这样，在园长心中有比较的同时，还有助于教师之间的相互学习和取长补短。
4．巡视听课。这种方法只有花园长时间比较紧的情况下偶尔采用。上课时，园长在若干个教室外面巡视，在每个教室旁边停留几分钟，主要了解教师是否按计划和作息时间组织活动，做了哪些教学准备工作，配班老师是怎样配合工作的。这种方法有助于园长比较全面地了解教育教学工作现状。
5．跟踪听课。即对某一教师某一阶段的教学活动进行跟踪。主要用于有关课题研究或对新教师的考察以及与教师一起解决一些工作中的难题。如果是一个主题系列教育活动，听课后，园长要及时和该授课教师交流，适当参与下一步教案的设计，尤其对一些有难度的工作应予以支持。对新教师的跟踪听课涉及面则要广一点，园长要看其组织的各种活动，从中进行全面的了解。
二、充分发挥作用
听课时，园长要摆正自己的位置，有时是学习者，有时是带教者，有时是检查者，有时是研讨者，这样才能充分发回挥出园长听课的作用。
1．学习提高。根深才能叶茂，厚积才能薄发。园长仅仅靠自己的权力性影响力来实施管理是不够的，更多的时候要展示自己的人格魅力，用自己的真才实学去影响人、带动人。听课，是一种有效的学习方式。听课前有针对性地学习，听课时分析思考，听课后总结研讨；从而提高自己的水平。
2．观察了解。听课有助于园长了解教师的工作情况，是既有比较又有系统的了解。当然，园长的眼光要公正，要全面。要会看，会听，会分析。既不能只抓住点不顾面，也不能泛泛而谈，一掠而过，抓不住关键的问题。听课时，园长还要善于捕捉教师的情绪、思想和合作能力等隐性的东西。
3．检查监督。听课还是园长实施检查监督管理职能的重要一环。亲眼看到的、亲耳听到的总是比较接近真实。园长经常听课，对教师来说也是一种促进。哪个教师不想让园长看到自己的闪光点，又有哪个教师愿意在园长面前出丑呢？
4．研讨赏识。课后研讨时，园长要善于听取教师的不同意见，要善于赏识教师。园长的赏识往往能产生激励作用，使教师的工作锦上添花。
另外，园长听课还要注意一些小问题。如：没有特殊情况切勿中途离开，更不要因公务繁忙而把手机、传呼机等带进教室。听课时，有的听课者会时而皱眉、时而摇头，要知道这些都是不尊重授课教师的表现，园长更不能在课堂上对不满意的教师或教育行为指手画脚，随意批评。
以上几种方法可以根据实际情况选择使用，有时还可以交叉使用。
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