教育随笔：开学上的第一节课

教育随笔：开学上的第一节课

学期初，领导考虑我在幼儿园楼办公，便把课都安排在了幼儿园，而且还增设了课节，我真是老大的不情愿。

教大学生习惯了，只要让学生感受老师的人格魅力和业务能力再加上幽默；只要把一些重要细节想周全，安排课代表就完事大吉了。幼儿园孩子呢，虽然看着他们喜欢，倘若真教他们，那可真是太辛苦了。你要五分钟一组织纪律，什么坐姿，甚至怎样举手都要教个到。你一节课下来别想闲一点儿，他们可不像大孩子给个眼神就明了，你要不停地表扬和说教，还要适时陪他们跳（累了就间歇做操）……反正一节课下来你最能真切地体会什么是“疲惫不堪”。这一辛苦不要紧，我经营的四个信息网站怎么能顺利运作呢？我怎么可能有那么多精力再去构思写作呢？我说出了自己的苦衷，去跟领导谈。领导说老师主业是教学，学校已经为你方方面面考虑到。哎，领导也不容易，我只有选择理解。

早晨来了我领课表，怎么也进入不了状态。我以前都是成足在胸，这回可是不知所措。但我还是去杨老师那儿把教材拿来乖乖研究……一会儿有人通知我去上课，不是第二节嘛，没到点儿呢，我没动。领导又把我找去，我说课表是第二节。结果我竖着看，她说是横着看。哎，弄颠倒了，我只好和人家老师协商下午再补上。新学期新安排让我晕头转向！

第二节到了，我心里悻悻但还是假装微笑面对“可爱”的小朋友，因为我知道我没有选择，我无处可逃。但心里也不服：人家能教，我有啥不行的。我试着让自己面带微笑，试着脱离俗套，试着让学生接受美妙。努力把故事填补让学生听得惟妙惟肖；努力善解人意，听到学生说肩疼就领他们做舞蹈健身操。反正可以围绕“健康”主题，围绕课上内容，尽量让学生可感讲得热闹。让问题听懂，让笑声缭绕，我喜欢小朋友们开口笑。小笑脸的奖励让他们争相变成乖宝宝，我心中的郁闷和烦恼渐渐消。

可我依然疲惫，疲惫得真想美美地睡上一觉儿。可这是单位，我要顽强地直起腰，把今天的点滴体验记录在键盘上轻轻敲。

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小班教学随笔：开学第一天

每年带小班，新生入园时，都会发生一些令人难忘的事情和刻骨铭心的回忆。

今年，我又带小班了，开学第一天，我们班就迎来了15位新生。因为开学前一天我们召开了家长会，家长们也比较明智，放下孩子交代一下马上就跑。这下可害苦了我们小班的两位教师。尖叫声、哭喊声、哀求声混成了一片，那种噪音简直让人揪心，我感觉到我的精神快要崩溃了。有的孩子像疯了似地奔向教室门口，那情景让人心痛，更让人产生一种怜爱之情。当时，我们的心情是一样的，如何让孩子尽快地安静下来，如何让孩子尽快地适应新的环境。这个问题一直在我的脑海里打转。

我们追上了狂奔的孩子，把他们抱在怀里，安慰他。可是，有的孩子竟然下口咬老师，还有的孩子用小手掐老师、拧老师、抓老师，但不管怎样，我们仍然紧抱着孩子不放。耐心地转移他的注意力，耐心地对他们进行说教。班中还有个别孩子在这一整天中，他的嘴都没有停过，嘴里一直说着一句话：妈妈什么时候来接我？说实话，看到孩子的这些情况，我们当老师的真是从心里感到难过，我们老师的安慰有时真的没有效果。我们只能转移孩子的注意力，带着他们玩各种玩具。有的孩子什么都不玩，就是一个劲儿地哭闹。一整天我们都穿梭在孩子们中间，处理新生之间的哭闹、争抢玩具、喝水、上厕所、擦眼泪、擦鼻涕等一系列的事情，好不容易盼着离园时间到了，我们逐一把孩子交到家长手里。这时，我突然感觉头晕得难受，赶快坐下来休息了一会儿，才骑着车子回到了家。刚上班三天的时间，我的嗓子就哑了，而且嗓子疼得特别厉害。

就这样又连续了五天的时间，好不容易盼到了周末，今天下班回到家以后，儿子突然问我：“妈妈，你的脖子怎么了？是谁给你挖的呀？”

“是不是你班的孩子抓的？”我没等回答，儿子马上反应过来，儿子心疼地用手给我摸了一下。我突然想起来了，是那一天我班的春凯小朋友给抓的。儿子心疼地问我：“妈妈，你生气吗？你恨你的学生吗？”我笑着说：“好孩子，妈妈不生气，更不恨我的学生，因为他们小，不懂事，没关系的。”

是呀，幼儿教师的心胸是那样的宽大，幼儿教师的爱是那样的无私，这点小事又算得了什么哪？只要孩子们露出了笑脸，那就是幼儿教师最大的欣慰和满足啊！

教育随笔：课堂上的争吵

在集体教学活动“比较宽窄”中，我今天观察的对象是一个看上去聪明伶俐的小女孩高雨欣。教师出示黑和红两条皮带：你们发现了什么？你是怎么知道的？（用眼睛进行目测）再拿出棕色与红色皮带比较，幼儿用语言描述，重叠法比较。这时教师请晨晨来给三条皮带排排队，欣欣拿起皮带依次按从长到短排列，教师再次请其他幼儿尝试排序，并用语言表达排序方法从宽到窄，在其启发中幼儿知道还可以从窄到宽。在幼儿分组操作活动中，教师提供宽窄不一的材料木条、裤子图样、彩纸条、丝带各5个，欣欣选择了彩纸条进行排序，她先用眼睛看看找出最宽的，并很快将其它四根纸条按从宽到窄正确排好。老师这时提醒幼儿可以用你的最宽和旁边的幼儿比比，还是最宽的吗？欣欣和同伴比起看谁的最宽，这时她的比同伴的窄了，只见她把自己的手里的纸条迅速拿走又再次和自己刚才的纸条比，“是我的宽呀？”她好像有点不服气，又去和同伴比，还说是我的宽，于是两个朋友争吵起来，她们的吵声引来了老师。

中班幼儿已经有自己独立的思考和判断能力了，在集体教学中能够较好专注的操作，高雨欣小朋友对于比较宽窄的方法，能够很快掌握，但在理解“宽窄的相对性”这一难点时，幼儿有争议，这也正是说明中班幼儿初步建立了自我探索学习的能力，这种“争议”是难能可贵的，也更能激发幼儿对科学活动的探索欲望。

在宽窄的教学活动中幼儿对于“宽窄”这样的词语表述会用错，会用“长短”来表述。幼儿对5个以内宽窄的排序掌握了排序的方法，但要进一步理解“宽窄的相对性”还是有一定难度，相信教师会用科学合理的方法帮助幼儿理解这一难题。

教育随笔：成长第一步

班里的孩子有一些是从没有上过幼儿园，乍一来到一个新的环境，孩子的表现五花八门，有哭的，有闹的，还有的抱住妈妈的脖子不撒手的。开学的第一天，我哄了这个哄那个，抱了这个抱那个，忙的不可开交。记得牵着哭着的马宝在教室门口望眼欲穿地等着可可；为为小嘴巴开口闭口就是找爸爸妈妈，找爸爸妈妈，现在想起来这声音还是如雷贯耳；很清楚的记得柚子很爱跑，一不留神她就跑了，她一跑我就跟在她屁股后面追，生怕摔着了……令人欣慰的是半个月过去了，现在班上的孩子都逐渐适应新环境和新生活模式，他们大部分都能开开心心来幼儿园，高高兴兴回家去！

前段时间一直在忙着宝贝们入园事宜和安抚他们的情绪，一直没能用文字记录下这其中的酸甜苦辣。现在，回过头来用孩子的视角来想想，在这个极其依恋父母的年龄段，不得不与爸爸妈妈暂时分离，来到一个陌生的校园，陌生的教室，陌生的老师，陌生的同学，他们有着最强烈的焦虑和不安全感。站在家长的角度，家长们心疼，手无足措，绞尽脑汁想办法，焦虑，担心。可是，这就是成长。成长是什么？我想成长就是人的社会化过程。教育孩子养成习惯、学习知识、获得能力等等，成长的最终目的是孩子独立走上社会后过上幸福的生活。所以，每个孩子都不得不自己迈出他们成长的第一步，没有亲人的时刻陪伴，没有在家的无拘无束，没有十全十美的照顾......

但是，今日的第一步，是日后成长的一大步，于孩子们，于家长们，于老师们都是！

教育随笔：我是第一名

当第一，是每个人都渴望的，但却是不能奢求的。就像在孩子的眼里，得第一名是那么光荣的事，是那么值得骄傲的事，但不是每一次的第一名都是有价值、有意义的。

户外体育活动中，大家正排着队准备去拿分散活动的玩具，棋棋和涛涛你推我抢，大家都在说：“我要排第一，我先拿。”看着两个人你争我抢，我说：“第一个拿到玩具又能怎么样呢？每一种玩具不是都有好多吗？”于是，这两个人才停止了争吵。

洗手是每天必不可少的一件事情，吃点心、吃午餐之前都要洗手，孩子们只要一听到洗手，便争先恐后地进入洗手间，“我先洗”，“我先排在第一的呀”，“你不要推我呢！”成成第一个冲出洗手间，坐在小椅子上，拿着手里的饼干得意洋洋地说：“哈哈，我是第一名。”优优紧追其后，愤愤不平地说：“老师，刚才我洗手的时候，成成抢到我面前，然后他随便冲了下就走了，他肯定没洗干净。”对呀，大家都在争着排第一洗手，但往往排在第一个洗手的小朋友，手是洗得最不干净的，他们只顾着抢第一，却忽略了洗手的目的。这样的第一又有什么意义呢？

在平时的学习生活中，孩子们每天都在不断地争着抢着当第一，第一个吃完饭，第一个进入午睡室，第一个坐好小椅子等等，但是他们往往会忽略：虽然你是第一个吃完饭的，可是你却吃得满桌子都是米饭；虽然你是第一个进入午睡室的，可是进来以后，你却只顾着在午睡室追逐吵闹，而不是很迅速地脱衣服、脱裤子上床；虽然你是第一个坐好小椅子的，但是你却没有把玩具整理好再坐下，诸如此类的事情，每天都在上演。问题是，孩子们并不知道，这样的第一并没有多大意义。

作为老师，我们应该帮助孩子认识到，第一并不那么重要，重要的是那个过程，你完成得够不够好，当你很好地完成了，只要你努力过，认真过，其实，每个孩子都是第一。

陶泥第一课随笔

这里告诉我们什么样的学习可能在发生

你喜爱陶泥活动，并有制作陶泥的经验，今天的活动你认真参与，学得非常仔细，在活动中，你能认真观察陶泥的作品，认识了各种陶泥工具，并尝试使用各种小工具，为以后的活动奠定了基础。

下一步学习的机会和可能性

幼儿园的陶泥课程刚刚开始，你可以尝试更多的制作方法，使用更多的辅助工具，利用你的手工常识和基础，做出更多的作品，体验成功的快乐。

教育随笔：幼师如何上好公开课

幼师如何上好公开课

上公开课是每位幼儿教师从教生涯中不可避免的一种经历，是幼儿教师职称评定、各种晋升少不了的重要环节。一节成功的公开课，反映了幼儿教师的教学功底，奠定自己在同行心目中的地位，为今后工作的顺利开展铺平道路。上好公开课，是每位教师的共同愿望，那么，怎样才能上好幼儿园公开课呢？

一、上好公开课要做足准备

（一）备内容

1、注重内容的操作性――幼儿园公开课内容选得好，就等于成功了一半。一般来说，操作性强的活动内容是首选，不仅符合幼儿好动好玩的年龄特点，还符合听众心目中的优质课标准。因为，每位听众看到幼儿在操作中探索、在操作中学习，都会由衷地为幼儿骄傲，为幼师赞叹！

2、符合自己的教学风格――教师要尽量选择自己熟悉的、符合自己教学风格的内容，这样备课及上起课来都得心应手，把自己最好的一面展示给听众。如果不符合自己的教学风格，比方说情感不是很丰富的教师，偏选了偏重于情感体验类的教学内容，这样的课上起来教师会感到不能挥洒自如。

3、考虑气候、环境等因素――选公开课内容时，幼儿教师要综合考虑气候、环境等因素，不要存在侥幸心理，选择风险较大的公开课，如《我和太阳做游戏》，若遇到阴天或下雨，教学效果就会大打折扣。

（二）备目标

一节课能否吸引住幼儿及听众，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。

1、适合幼儿“最近发展区”――活动目标太难不利于幼儿的发展，而太简单又会让幼儿觉得没意思，提不起兴趣；教师应根据“最近发展区”理论，为幼儿设定“跳一跳，碰一碰”既能达到的目标，但这个度是很难把握的，教师需要全面的了解幼儿的水平。

2、活动目标要直观化――公开课上得好不好，离不开活动目标的完成情况。量化的活动目标使听众客观的评价公开课，让听众看到课堂效果，而抽象化的教学目标，如激发幼儿好奇心，丰富幼儿想象力......这样的活动目标都是靠主观臆断，难以客观评价，应尽量避免。

（三）备自己

1、知识储备――“要想供给幼儿一碗水，教师自己必须有一缸鲜活的水”。在上公开课之前，幼儿教师要吃透各领域的教学特点，熟悉整个教学体系，做到心中了如指掌，才能做到整合有度又有效。

2、自身能力――每位教师在教学上都有自己擅长的一面，在备课时，幼儿教师要充分考虑自身的优势和不足，尽量在活动课中展示自身的长处，做到熟而精，得心应手。反之，很容易产生不自信的心理，影响教学效果。

（四）备幼儿

1、经验储备――幼儿的生活经验直接影响到公开课的效果。在选择公开课时，要考虑幼儿的已有经验，若需要前期收集资料的，应事先安排幼儿相关活动，让幼儿积累必备经验。

2、年龄特征――幼儿是活动的直接参与者，他们的状态直接影响公开课的效果。备课时，要结合幼儿的年龄特征、生活经验等，用他们感兴趣的事物或话题来吸引他们，调动他们的积极性。如小班不适合“大灰狼、巫婆”之类的材料，大班的孩子则喜欢这种刺激性的教法。

3、注重个别差异――不同的幼儿存在个体差异。备课时，要考虑不同幼儿之间的能力差异，设置不同梯度的问题，以供不同层次的幼儿回答，让每位幼儿都能体会到成功的喜悦，对活跃课堂气氛，提高幼儿积极性有极大的帮助。

备听众

公开课上得好不好，直接关系到自身的教学功底，甚至晋升。幼儿教师在上课过程中不但要考虑幼儿的学习效果，还要考虑听课者的感受和评价，把他们也融入到我们的课堂中来。

1、多媒体教学――有些听课者就往往不熟悉所听的课的教学内容及要求，因此在听课过程中较难跟上师生的思路，也就难以对这节课作出正确的评价。多媒体的课件可通过优美而富动感的设计，直观地把你所讲授的内容、重点及思路跃然“幕”上，使幼儿及听众一目了然，心领神会。

2、外向型活动――游戏、辩论、表演等多形式的外向型活动，能增加听众的参与机会，使他们也了解幼儿的动态，跟着幼儿欢笑、迷惑、或恍然大悟，营造一种非常融洽的课堂气氛，让听众也感到心怡神悦。

（六）备教法

1、善用启发式进行教学――平铺直叙的讲述剥夺了幼儿在通过思考后获得知识的成功感，并容易使幼儿失去参与的热情，课堂变得沉闷。而启发式的教学，由浅入深，层层诱引，最后让正确的答案或结论从孩子的口中得出，而不是老师自己在说。既牢牢地吸引住了幼儿的注意力，避免了“一言堂”，变成了人人参与的交流活动，活跃了课堂气氛，也使幼儿对知识的印象特别深刻，有更强的活用能力，收到好的教学效果。比如：有的老师说：“好是女子旁，海是三点水旁，拍是提手旁，对不对呀？”自己全说出来了。

2、注重与孩子之间的互动――教师在教学过程中应注意与孩子之间的交流，发现他们的疑难困惑，及时解释清楚。同时也要抓住他们感兴趣的活动或事物，利用表象、节奏等调动孩子的积极性。师生默契配合，共同把活动推向高潮。

3、教学环节要过渡自然――一节课总是由好几个环节构成，讲解某个知识点也要经过几个步骤。我们教学中分目标的确定、维度的把握（言语的听说读写）、梯度的把握（分解难度、小步骤阶梯化）、重点的把握（所有课程设置的步骤要按每节课重难点的把握）、量的把握（一节课5次刺激量）。教师备课时应注意这些环节或步骤间的的自然衔接，力求做到水到渠成，不露痕迹。这样，一节课的思路就显得非常清晰，而幼儿的思维也不会因某个教学环节的突然中断或突兀转折而打断，从而顺畅流动，思维非常活跃，听众也就感到整节课是一个完美的整体，与上面几个方面是密不可分的。

4、多种教学方式――选择好得心应手的教学方法，就等于成功了一半，各种教学方法均有其长处和短处，选择时一定要认真分析各种方法的职能、应用范围和自身实际，切忌削足适履，弄巧成拙。

5、玩教具的运用――直观、形象的教具能帮助幼儿理解一些抽象的，或者不容易理解的内容，以保证公开课教学的顺利进行，听众看到幼儿在操作中学习，看到了实实在在的效果，也会对公开课留下美好印象的！

公开课中要注意的问题

1、教师的言行举止――普通话标准、咬字清晰、教态自然、有亲和力、身资优美的教师，总会给人留下美好的印象，给自己的教学课加分。因此，幼儿教师要在每一个环节注意口头语言和肢体语言的协调配合，用眼神、动作来吸引幼儿的注意力，但不要过分表现，以免让听课者看着紧张，让教学效果大打折扣。

2、教师的镜面示范――对于幼儿，区分左右手还是有定难度的，教师在示范时，一定要做镜面示范，比如“敬礼、刷牙”等动作教师要用左手，而基本动作顺序，教师则要从右面开始，不要太随便，因为我们要做好幼小衔接，顺应学校的教育，从左到右，由内向外等动作。

3、配班老师――配班老师协助得好不好，直接影响到公开课的教学效果。在备课时，配班老师也要熟悉教案，熟悉玩教具的用法与操作。在上公开课时，配班老师要注意巡视每一位幼儿的状态，帮助组织幼儿活动，维持活动秩序，并帮助主班递送教具等，做到“眼观六路、耳听八方”，但是这些不是说明一位主课教师要完全依赖配班教师，主班教师要有完全的控制能力自己把课上完。

4、指导语――指导语规范要体现在每一环节当中，思路清晰、明确的指导语，能让幼儿愉快的接受，避免说话太快、指导语嗦，造成环节不紧凑。有的教师上课习惯用“这儿、那儿、啊、呀、好了宝贝”等等，在公开课里要尽量避免，可以用一些空间词，如“左右、前后、上下”等来代替，尤其是指导幼儿指读、拿笔、用剪刀、折纸等操作性环节的时候，要做到心中有数。另外，双语教学是我们的重要目标与任务，每个环节要渗透、利用英语，比如：“好了、过来、回去、起立、坐下”等等日常用语，运用起来会得心应手。

5、板书――即排版和书写得很漂亮。板书是教师基本素质的体现，一定要经常练习。要在白板上书写，一定要做到对幼儿起到潜移默化的影响，假如写字就是很难看，或没有把握写好，在制作卡片、字卡之前，可以通过打印的来进行，以保证在课堂上达到良好的效果。但是在你备课之外出现的情况，比如：意料之外孩子说的字、词，老师就要马上在黑板上写出来，不能置之不理。

6、课堂常规――课堂中不要反复强调常规，用限制性语言过多，会分散孩子的注意力，并影响教学目标的完成，浪费时间。教师在公开课中的一切语言都要紧凑、严谨，还有课堂应变能力的体现，这就要求教师的脑子要灵活、机动。也是体现我们平时教学常规训练成果的一部分。

7、游戏――游戏环节，一定要作为巩固知识点的一个环节，不要随便什么都是游戏，而且游戏是充满神秘感的。比如：百宝箱、神秘盒子、走迷宫等等。也是树立教师在孩子心目中的威信的一个方面，老师什么都会！

8、站位/蹲位――课堂中的站位，作为主班教师要考虑到你所讲、所做的是否在孩子视线范围内。

9、幼儿状态――幼儿状态直接决定你这节课的好坏，抽孩子回答问题，孩子声音小，老师要鼓励孩子声音响亮，并且要知道回答问题不是检测孩子学的好坏，而是带动孩子，互动全班的一个过程。

一节高质量的幼儿园公开课，需要幼儿教师们用心备课，用平常心对待，不要给自己太大的心理压力，毕竟“智者千虑必有一失”，只要用心了，坚持以“幼儿发展为本”，促进每一个幼儿在原有水平上获得发展，就是一堂有价值的公开课。

教育随笔：把爱放在第一

教育随笔：把爱放在第一

明明是个聪明的小朋友，可是他却生性好动，非常调皮，不管是什么活动都喜欢东窜西跑，无法安静下来，常常惹得我很生气却又拿他没办法。

吃午饭了，别的小朋友都已经安静地坐下来准备吃饭了，可是一明还在大声地讲话并不停地摆弄着凳子，一会儿把凳子举过头顶，险些砸到别的小朋友，一会儿又不考虑自己的安全站在凳子上面跳下来。等饭菜都发好了，他又拿起勺子在嘴巴里咬着玩，多次提醒仍然没有效果，于是，我决定先把他的勺子收起来，期望他能认识到错误并改正过来，但是他非但没有，反而把错误进一步扩大，用手去抓饭来吃，并故意做出各动作，眼睛还挑衅地望着我，一副“其耐我何”的表情，惹得其他小朋友哈哈大笑，见别人大笑，他闹得更欢了，干脆在活动室里面来回跑动，或去玩一边的玩具，又或去碰倒别人的饭碗，最后搞得整个进餐过程就像是他自己的“个人表演秀”，不仅他自己不能好好吃饭，还影响了其他小朋友。

户外活动时，一明就更象是一头脱了缰的“野马”，根本就不听指挥了。

每次他犯了错误，我几乎都是用很强硬的态度来要求他按照我所要求的来改正，但是几乎每次都是他的态度比我还硬，收效甚微，达不到我所想要的效果，偶然的一次机会，我却发现他竟然很乐意地把他的错误改了过来。

那天，又到午睡时间，他又在床上滚来滚去，一会又叫别的宝宝，跟别人说话，一会又把被子盖住全身，弓起身子，在被子里面“跳舞”，还不时抬起头来看看我是否在看他，可就是不睡觉，我看到这样，刚想生气发作，像往常一样好好地批评他，可转念一想，每次我都以这样严厉的方式来对待，可他却并不吃这一套，这次不如给他来点“糖衣炮弹”，看看效果如何。于是，我没有像往常那样用批评的方式来要求他做好，而是走过去，轻轻拍拍他的背，在他耳边小声地说：“老师刚才都看见了，知道你表演的很棒，但是你看现在宝宝们都睡着了没有人能看到了，不如好好的睡觉，等睡醒了，我们起床后再在小朋友面前进行表演，好吗？”也许是一直以来都习惯了老师对他犯错误后的严厉批评，不知道也从来没见过老师也会这么柔声细语地跟他提要求，他两只眼睛发亮，接着很听话地点了点头，然后乖乖地躺下来睡觉，再没有说话。看着他的表现，我突然很自责也觉得很感动，原来自己一直都在一个误区里面徘徊，以为对待这些调皮的孩子只能是“严师出高徒”，只能是严厉点再严厉点，不知道原来很多时候，或许和风细雨般的教育更适合他们！

教育随笔《上课爱说话的孩子》

修佚是班上比较闹腾的一个小男孩，听课习惯不是很好，自己不听讲还喜欢和旁边小朋友说笑，老师不让说话就找借口要喝水、要小便，不让去还会找借口说：“老师，我真的憋不住了。”让他去了，他就在教室里慢悠悠地“散步”，或是在洗手间里玩，半天也不回来。的确让老师很头疼。

针对修佚的这种情况，我分析有这样的几种可能性：一是对老师的教育活动不感兴趣，老师的教学手段不能够吸引他；二是故意引起老师的注意。

后来每次上课的时候，我总是先问问他去小便了没有，然后和他约法三章，这节课如果一次也没有去小便或是喝水，就能得到一个棒点。吃完早点搬小椅子准备上课，他明明还没坐好，我也及时表扬他：“看，修佚已经快坐好了！”听我这样一说，他马上就坐得规规矩矩。上课时，我也及时去关注他，有意识地挑他起来回答一些简单的问题，重点表扬，让他建立自信。现在修佚上课的习惯和以前比已经有很大进步了。