教育随笔。
毋庸置疑，作为新入职的教师，我们必须要对自己的教育教学行为负责，而教育笔记有益于学生可以更好地接受新知识。一篇教育笔记应该从哪些方面写呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“教育随笔：老师，早上好”，仅供参考，大家一起来看看吧。
教育随笔：老师，早上好
去年九月，我开始进入幼儿园工作，成为一名普普通通的幼教人，面对中班一群淘气调皮的孩子，我不知所措。但随着时间的推移以及自己心态的调整，我很快的投入到工作中来！
幼儿园的日常是繁杂的，孩子也是形形色色的，记得我们班有这样一个孩子，他每天来园都不会与老师打招呼，即使老师再热情他也无动于衷，总是将自己害羞的小脸藏在妈妈的身后，活动中也很少听见他踊跃发言的声音，好多次都是在那干自己的事情或者在发呆，或者在原地转圈。不过，私底下他和小朋友们说话的声音却很大！
基于以上的观察，我开始采取了措施，活动中尽量多给他提供机会，但好多次也以失败而告终！曾经我也想过要放弃，但又觉得于心不忍，因此我继续的努力着，寻找着！终于有一天，当他站在大家面前用很小的声音说出我要的答案时，我很惊讶，同时也用非常夸张的语言表扬了他，此时我看到了他脸上开心的微笑！我顺势鼓励他说“如果你能用更大的声音把它说出来，老师就会更喜欢你的”，结果可想而知，他开心极了，我也是！
第二天，我在门口接到他，和往常一样，他依旧不理我，于是我赶紧将他昨天的英勇表现告诉了他的妈妈，并“狠狠”的夸了他，这次他比之前更开心了。看到他笑的那么开心，我开始撒娇了“你都不理老师，不和老师打招呼，老师好难过啊”！听完之后，他的嘴巴开始有了动静，挤了好久，终于冒出了三个字“早上好”，然后迅速的将自己害羞的小脸再一次藏到了妈妈的身后！
从那以后，他的声音越来越大了，从只向我一人打招呼到慢慢慢慢的向其他老师问好。从活动中的“默默无闻”到慢慢慢慢的活跃起来，我看到了他的转变，也看见的自己的成长，我开始去关注每一个孩子，去帮助每一个孩子，去用心的爱每一个孩子！因为我深深的体会到他们的成长需要我，需要我们这群看似平凡却无比伟大的幼教人！
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老师早上好
每天早上来到幼儿园，都会听到孩子们问“老师早上好”，我会回答“小朋友早上好”，可自从我来到这个班，坤坤从没叫过老师好，更别说老师早上好了。
今天我问坤坤“为什么不叫老师好?”他不语。
不管我怎么反复问，他就是不说话。
旁边有小朋友说“他从小班就不问老师好”。
我问他为什么不说话，他也不说话，最后我让圆圆问他为什么，圆圆说：“他害羞……”是啊，这么长时间里，坤坤上课从来不举手回答问题，除非我硬把他叫起来。
说是因为害羞也很正常。
针对坤坤的这种问题，我开始了我的计划，首先，是让他觉得老师是平易近人的，游戏时间我主动加入他们这一组，开始坤坤还有些拘谨，不过看着大家玩的这么欢乐，他也就放开了。
其次，上课我鼓励所有的小朋友举手回答问题，特别是坤坤。
每次看到坤坤，我都会鼓励他，我相信不久，他就会主动问老师好的。
对待孩子有什么不能硬来，要把握好分寸，找到事情发生的原因，循序渐进，这样才能获得好的效果。
每天道声“早上好”
乐乐是个特别的孩子，语言发展比其他的孩子慢一些，但是现在正是他语言发展敏感期，他所呈现的主要特点就是模仿别人的话，但是他还不太理解那是什么意思。入学初孩子不大愿意和老师交流，和他说话时小眼睛总是躲向别处，也不太愿意让老师抱，显得不太自信。
每天早晨来园，我会和他说声：“乐乐，早上好！”他没有回应，我提醒他跟着我说：“老—师—好！”他会跟着我说一句：“老—师—好。”我问他：“乐乐，我是谁？”有时他回答：“我是谁。”而很多情况下他的回答是：“我是老师好。”乐乐对于“你我”还不太清晰，也不太明白话语的内容。一个多月下来还是不知道我是谁，我依旧是他口中的“我是老师好”。
我还是坚持着每天早晨笑着和他道一声：“乐乐，早上好！”然后再问他我是谁，当他回答“我是老师好”时，我会纠正：“我是倪老师，倪老师。”并且让他重复我的话，还问他在擦桌子的是谁？那是马老师。在门口的是谁？那是陆老师。就这样每天和乐乐说声早上好！并且尽可能多的抱抱他。
两个多月后的一天，我到值班教室接乐乐，刚走到门口，乐乐看到我来了，开心地叫起来：“来了！”我走过去蹲下来笑着问他：“乐乐，我是谁呀？”他笑着说：“倪老师！”“乐乐真棒，早上好！来，抱一下！”我笑着对他说，他迎上来和我抱一抱，很开心。我终于变成“你是倪老师”了。
一天上午外出听课，下午回到午睡教室时乐乐第一个发现我，坐在床边笑着说：“老师回来了。”那是两个多月来我听到乐乐说的最美妙的一句话。他知道我是谁，也知道我上午没有来园下午回来了，看到我回来他抱以微笑。这真是让我非常感动的一个下午。
每个孩子都是纯真而美好的，都值得我们去关爱，多一些耐心、多一些爱，我们会从孩子身上学到很多很多。
我也会说——早上好、剥豆子
雯雯是一个很内向的小女孩，上个月每天早上来的时候还一直会哭闹，可是这两天，她的情绪好转了很多，没有再哭闹了，今天早上进门真让我意外，她主动向我打招呼说：“老师早！”在她后面来的译译怎么也不肯和老师打招呼，雯雯在一旁看着，我对转过去对雯雯说：“今天雯雯进步喽，会主动和老师打招呼了，来老师给你贴一朵小红花。”雯雯听着露出了笑脸。译译说：“我也会说，老师早！”我说：“原来译译也是个有礼貌的孩子，不过小红花是给进门主动和老师打招呼的小朋友的。如果明天你进门后主动和老师打招呼，也能得到小红花喽!”译译点了点头。
雯雯的行为得到了老师的表扬和奖励，她自己会更自信，同时也激发了译译向同伴学习的欲望，争做有礼貌的孩子。
剥豆子
今天在玩角色游戏时，妙妙是“豆豆家”的妈妈，她排好队到“银行”领了2元钱，然后跑到“菜市场”，菜市场的老板是航航，航航看到妙妙说：“你好，你要买什么？”妙妙说：“我要买扁豆。”航航说：“一块钱一个。”妙妙拿出两块钱对航航说：“我要2个。”航航接过钱把扁豆给了妙妙，说：“欢迎下次还来哦!”妙妙回到家后，把扁豆上面的豆子一颗颗的剥了下来，我说：“怎么把豆子都剥下来了呀，”她说：“豆子要剥下来烧的呀。”几个孩子看到了，也学着把豆子剥了下来，放在“锅”里烧。我在一旁看着他们开心的玩着。在整理游戏的时候我引导幼儿把豆子贴回去。
作为老师对游戏材料过分的保护，孩子们会失去游戏的兴趣。既然是角色游戏，就要还给孩子们自由，让孩子通过游戏获得快乐和游戏经验。
教育随笔：幼师如何上好公开课
幼师如何上好公开课
上公开课是每位幼儿教师从教生涯中不可避免的一种经历，是幼儿教师职称评定、各种晋升少不了的重要环节。一节成功的公开课，反映了幼儿教师的教学功底，奠定自己在同行心目中的地位，为今后工作的顺利开展铺平道路。上好公开课，是每位教师的共同愿望，那么，怎样才能上好幼儿园公开课呢？
一、上好公开课要做足准备
（一）备内容
1、注重内容的操作性――幼儿园公开课内容选得好，就等于成功了一半。一般来说，操作性强的活动内容是首选，不仅符合幼儿好动好玩的年龄特点，还符合听众心目中的优质课标准。因为，每位听众看到幼儿在操作中探索、在操作中学习，都会由衷地为幼儿骄傲，为幼师赞叹！
2、符合自己的教学风格――教师要尽量选择自己熟悉的、符合自己教学风格的内容，这样备课及上起课来都得心应手，把自己最好的一面展示给听众。如果不符合自己的教学风格，比方说情感不是很丰富的教师，偏选了偏重于情感体验类的教学内容，这样的课上起来教师会感到不能挥洒自如。
3、考虑气候、环境等因素――选公开课内容时，幼儿教师要综合考虑气候、环境等因素，不要存在侥幸心理，选择风险较大的公开课，如《我和太阳做游戏》，若遇到阴天或下雨，教学效果就会大打折扣。
（二）备目标
一节课能否吸引住幼儿及听众，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。
1、适合幼儿“最近发展区”――活动目标太难不利于幼儿的发展，而太简单又会让幼儿觉得没意思，提不起兴趣；教师应根据“最近发展区”理论，为幼儿设定“跳一跳，碰一碰”既能达到的目标，但这个度是很难把握的，教师需要全面的了解幼儿的水平。
2、活动目标要直观化――公开课上得好不好，离不开活动目标的完成情况。量化的活动目标使听众客观的评价公开课，让听众看到课堂效果，而抽象化的教学目标，如激发幼儿好奇心，丰富幼儿想象力......这样的活动目标都是靠主观臆断，难以客观评价，应尽量避免。
（三）备自己
1、知识储备――“要想供给幼儿一碗水，教师自己必须有一缸鲜活的水”。在上公开课之前，幼儿教师要吃透各领域的教学特点，熟悉整个教学体系，做到心中了如指掌，才能做到整合有度又有效。
2、自身能力――每位教师在教学上都有自己擅长的一面，在备课时，幼儿教师要充分考虑自身的优势和不足，尽量在活动课中展示自身的长处，做到熟而精，得心应手。反之，很容易产生不自信的心理，影响教学效果。
（四）备幼儿
1、经验储备――幼儿的生活经验直接影响到公开课的效果。在选择公开课时，要考虑幼儿的已有经验，若需要前期收集资料的，应事先安排幼儿相关活动，让幼儿积累必备经验。
2、年龄特征――幼儿是活动的直接参与者，他们的状态直接影响公开课的效果。备课时，要结合幼儿的年龄特征、生活经验等，用他们感兴趣的事物或话题来吸引他们，调动他们的积极性。如小班不适合“大灰狼、巫婆”之类的材料，大班的孩子则喜欢这种刺激性的教法。
3、注重个别差异――不同的幼儿存在个体差异。备课时，要考虑不同幼儿之间的能力差异，设置不同梯度的问题，以供不同层次的幼儿回答，让每位幼儿都能体会到成功的喜悦，对活跃课堂气氛，提高幼儿积极性有极大的帮助。
备听众
公开课上得好不好，直接关系到自身的教学功底，甚至晋升。幼儿教师在上课过程中不但要考虑幼儿的学习效果，还要考虑听课者的感受和评价，把他们也融入到我们的课堂中来。
1、多媒体教学――有些听课者就往往不熟悉所听的课的教学内容及要求，因此在听课过程中较难跟上师生的思路，也就难以对这节课作出正确的评价。多媒体的课件可通过优美而富动感的设计，直观地把你所讲授的内容、重点及思路跃然“幕”上，使幼儿及听众一目了然，心领神会。
2、外向型活动――游戏、辩论、表演等多形式的外向型活动，能增加听众的参与机会，使他们也了解幼儿的动态，跟着幼儿欢笑、迷惑、或恍然大悟，营造一种非常融洽的课堂气氛，让听众也感到心怡神悦。
（六）备教法
1、善用启发式进行教学――平铺直叙的讲述剥夺了幼儿在通过思考后获得知识的成功感，并容易使幼儿失去参与的热情，课堂变得沉闷。而启发式的教学，由浅入深，层层诱引，最后让正确的答案或结论从孩子的口中得出，而不是老师自己在说。既牢牢地吸引住了幼儿的注意力，避免了“一言堂”，变成了人人参与的交流活动，活跃了课堂气氛，也使幼儿对知识的印象特别深刻，有更强的活用能力，收到好的教学效果。比如：有的老师说：“好是女子旁，海是三点水旁，拍是提手旁，对不对呀？”自己全说出来了。
2、注重与孩子之间的互动――教师在教学过程中应注意与孩子之间的交流，发现他们的疑难困惑，及时解释清楚。同时也要抓住他们感兴趣的活动或事物，利用表象、节奏等调动孩子的积极性。师生默契配合，共同把活动推向高潮。
3、教学环节要过渡自然――一节课总是由好几个环节构成，讲解某个知识点也要经过几个步骤。我们教学中分目标的确定、维度的把握（言语的听说读写）、梯度的把握（分解难度、小步骤阶梯化）、重点的把握（所有课程设置的步骤要按每节课重难点的把握）、量的把握（一节课5次刺激量）。教师备课时应注意这些环节或步骤间的的自然衔接，力求做到水到渠成，不露痕迹。这样，一节课的思路就显得非常清晰，而幼儿的思维也不会因某个教学环节的突然中断或突兀转折而打断，从而顺畅流动，思维非常活跃，听众也就感到整节课是一个完美的整体，与上面几个方面是密不可分的。
4、多种教学方式――选择好得心应手的教学方法，就等于成功了一半，各种教学方法均有其长处和短处，选择时一定要认真分析各种方法的职能、应用范围和自身实际，切忌削足适履，弄巧成拙。
5、玩教具的运用――直观、形象的教具能帮助幼儿理解一些抽象的，或者不容易理解的内容，以保证公开课教学的顺利进行，听众看到幼儿在操作中学习，看到了实实在在的效果，也会对公开课留下美好印象的！
公开课中要注意的问题
1、教师的言行举止――普通话标准、咬字清晰、教态自然、有亲和力、身资优美的教师，总会给人留下美好的印象，给自己的教学课加分。因此，幼儿教师要在每一个环节注意口头语言和肢体语言的协调配合，用眼神、动作来吸引幼儿的注意力，但不要过分表现，以免让听课者看着紧张，让教学效果大打折扣。
2、教师的镜面示范――对于幼儿，区分左右手还是有定难度的，教师在示范时，一定要做镜面示范，比如“敬礼、刷牙”等动作教师要用左手，而基本动作顺序，教师则要从右面开始，不要太随便，因为我们要做好幼小衔接，顺应学校的教育，从左到右，由内向外等动作。
3、配班老师――配班老师协助得好不好，直接影响到公开课的教学效果。在备课时，配班老师也要熟悉教案，熟悉玩教具的用法与操作。在上公开课时，配班老师要注意巡视每一位幼儿的状态，帮助组织幼儿活动，维持活动秩序，并帮助主班递送教具等，做到“眼观六路、耳听八方”，但是这些不是说明一位主课教师要完全依赖配班教师，主班教师要有完全的控制能力自己把课上完。
4、指导语――指导语规范要体现在每一环节当中，思路清晰、明确的指导语，能让幼儿愉快的接受，避免说话太快、指导语嗦，造成环节不紧凑。有的教师上课习惯用“这儿、那儿、啊、呀、好了宝贝”等等，在公开课里要尽量避免，可以用一些空间词，如“左右、前后、上下”等来代替，尤其是指导幼儿指读、拿笔、用剪刀、折纸等操作性环节的时候，要做到心中有数。另外，双语教学是我们的重要目标与任务，每个环节要渗透、利用英语，比如：“好了、过来、回去、起立、坐下”等等日常用语，运用起来会得心应手。
5、板书――即排版和书写得很漂亮。板书是教师基本素质的体现，一定要经常练习。要在白板上书写，一定要做到对幼儿起到潜移默化的影响，假如写字就是很难看，或没有把握写好，在制作卡片、字卡之前，可以通过打印的来进行，以保证在课堂上达到良好的效果。但是在你备课之外出现的情况，比如：意料之外孩子说的字、词，老师就要马上在黑板上写出来，不能置之不理。
6、课堂常规――课堂中不要反复强调常规，用限制性语言过多，会分散孩子的注意力，并影响教学目标的完成，浪费时间。教师在公开课中的一切语言都要紧凑、严谨，还有课堂应变能力的体现，这就要求教师的脑子要灵活、机动。也是体现我们平时教学常规训练成果的一部分。
7、游戏――游戏环节，一定要作为巩固知识点的一个环节，不要随便什么都是游戏，而且游戏是充满神秘感的。比如：百宝箱、神秘盒子、走迷宫等等。也是树立教师在孩子心目中的威信的一个方面，老师什么都会！
8、站位/蹲位――课堂中的站位，作为主班教师要考虑到你所讲、所做的是否在孩子视线范围内。
9、幼儿状态――幼儿状态直接决定你这节课的好坏，抽孩子回答问题，孩子声音小，老师要鼓励孩子声音响亮，并且要知道回答问题不是检测孩子学的好坏，而是带动孩子，互动全班的一个过程。
一节高质量的幼儿园公开课，需要幼儿教师们用心备课，用平常心对待，不要给自己太大的心理压力，毕竟“智者千虑必有一失”，只要用心了，坚持以“幼儿发展为本”，促进每一个幼儿在原有水平上获得发展，就是一堂有价值的公开课。
教育随笔：爱上图书，爱上好习惯
教育随笔：爱上图书，爱上好习惯
开放日过后，家长们最多的话语就是“我家的孩子变化真大！”细想这近100天的幼儿园生活，对于刚刚满还有至今未满3岁的宝宝们来说，的确是一个很大的心理挑战。而我们的宝贝们从入园的哭闹到今天的开心入园真的是有一个很大的转变，这其中不乏有我们老师的循循善诱爱的教育和鼓励，有家长们的坚持和配合，其中我认为还有一个缄默的秘密“武器”在帮助着我们的工作，那就是——图书！从孩子们踏进幼儿园的第一天，就在慢慢地被它吸引着，改变着......
刚刚踏入幼儿园的大门，孩子们面对一切都是新鲜好奇，可是当新鲜感慢慢地消失后，孩子们便开始出现排斥现象，不停地哭闹寻找妈妈，这时绘本《临时妈妈》的出现，一下子就让孩子们打消了害怕顾虑，让他们明白了老师就是“临时妈妈”，我的妈妈一上班，我就要来“临时妈妈”这里，下班后妈妈就会来我。于是，孩子们就很轻松地接受了三位“临时妈妈”，哭闹现象明显减少了。
对于小班的幼儿来说，什么都要从头培养。看到有的孩子们推起椅子乱跑、乱扔，于是绘本《离家出走的鞋子》出现了，听到了故事里的小鞋子受不住小主人的不卫生、不干净、不爱护就伤心地离家出走，后来又被找回来时，天真的孩子们马上就对自己身边的物品爱护了起来，一听到自己的东西要离家出走了，赶紧就做好了。可爱的益铭小朋友特别好动，喜欢乱跑，一次，我提醒他：“你的小鞋子已经生气了，它天天跑得太累了，它要离家出走了。”听的益铭赶紧坐好，还不停地对小鞋子说“对不起”。
小班的宝贝们排队也是一个大问题，他们最初没有一个跟着一个走的意识，故事《爱掉队的小黄鸭》一下子让孩子们提高了排好队的意识，知道了要一个跟着一个走，不可以乱跑闹，不然就会和小黄鸭一样遇上危险。于是，我们班的孩子们早早就学会了排好队走路，在队伍进行时，我们还会用有趣的语言引起孩子们的注意“小鸭小鸭，怎么叫？”孩子们就会摇摆着身体学着小鸭的姿势和叫声，回答你“嘎嘎嘎！”也会用歌曲进行游戏“一只小狗出来了,肚子饿得咕咕叫,看见了肉骨头,啊呜!啊呜!吃完了！”更加增添了孩子们的能动性，会更加积极地参与进来。
在活动中经常可以看见孩子们出现很强的独占性，总觉得好的东西应该是我的，看了绘本《月亮的味道》后，小小的他们也知道了分享食物的快乐，有时也会带来一些自己喜欢的食物主动对小伙伴说：“我来和你们分享了！”有时，幼儿园里发的食物，也会被孩子们悄悄地装进口袋里，问起来便说“要和妈妈分享。”
现在，我们班里每天都有固定的读书时间，我们希望润物细无声般让孩子们爱上图书，爱上好的习惯，爱上一切美好的事物，成为一名心中有爱的文明宝宝，健康宝宝，快乐宝宝！
教育随笔：如何给幼儿上好“困难”这个问题呢
前不久我在进行《天鹅的志向》这一教学活动时，一开始就问：“小朋友，你在生活中遇到过哪些困难呢？”孩子们困惑地看着老师，不知道怎么回答。老师想让幼儿领会天鹅坚持梦想、不怕困难、持之以恒的精神。可是怎么讲幼儿似乎还是不明白，该怎么讲呢？
[思考与分析]
“困难”这两个字对幼儿来说并不陌生，但真正理解其中的含义确实很困难。当老师问到生活中的困难时，他们不知道该说什么，这和幼儿的理解能力和生活知识、经验缺乏有关。社会教育注重培养幼儿一生都需要的许多优秀品质，例如：正直、合作、友爱、坚持、分享等。这些优秀品质的形成是一个漫长的过程，更需要在生活中给幼儿创造形成这些优秀品质的环境。教师不要在课堂中空洞说教。
在活动组织方面，对环节的实施过程必须走出“言语说教”的困境。社会学习具有潜移默化的特点，尤其是社会态度和社会情感学习，往往不是教师直接“教”的结果。幼儿主要通过在实际生活和活动中积累有关经验和体验而学习的，社会性教育更应贴近幼儿生活。那么启发和鼓励幼儿在亲历活动中主动体验就是非常好的途径之一。体验生成于活动，丰富于活动，因此通过亲身参与实践活动，是获得主题体验的一个重要途径。我们可以利用生活中的小事件让幼儿自己体验和感知。例如：老师可以请幼儿试试拧开水瓶的盖子，试试解开鞋子上挽成疙瘩的带子等，让幼儿感知困难，想办法解决困难，培养良好的意志品质。
教育随笔：老师加油
教育随笔：老师加油
今天正是大扫除的日子，我拿着抹布，端着水盆走进了活动室，我先是把门窗擦洗干净，又把玻璃擦得铮亮，把电风扇放到了最后一站，我望着天花板上的风扇惧而生畏。我陷入了沉思，在寻思着更好的办法，既能擦干净风扇，又能为不高空作业而感到害怕。于是，我想到了用拖把擦，可是，效果令我不是很满意，看来还得我亲自上场，以展身手。
我搬来了桌子，桌子上面放上椅子，椅子上面放上凳子，我看着这层层叠叠的的摆设，真是令我胆战心惊。这时，忽然身后传来奶声奶气的声音：“老师加油，老师加油。”紧跟着身后也传来摇旗呐喊的加油声，我听了，顿时觉得有一股力量涌上全身。于是，我在孩子们的加油声中登上了高空，孩子们虽然年龄小，但个个眼疾手快，急忙跑过来都用那娇嫩的小手为我扶着桌子、椅子、板凳，还有的孩子在旁边关心地说：“老师，一定要小心。”我看着那一张张幼稚的脸上，闪着那一双双关心着我的眼睛，我顿感一股暖流涌上心头。感觉到自己为有一群天真活泼、健康惠美的孩子们而感到骄傲、自豪。因为我的平日的付出，得到了孩子们的回报，我在孩子们的关心、体贴中顺利地完成了任务。孩子们都欢呼起来，也都学着我平时教他的，都向我竖起了大拇指，并且说：“唏哩哩呀，哗啦啦啦啦呀，veryGood”我连忙说：“谢谢宝宝们。”我蹲下身来和他们一个个拥抱起来，我们共同沉浸在幸福快乐之中。
教育随笔：老师和小老师
为了提高孩子们学习的主动性，我尝试让孩子们当“小老师”。近一个月的时间里，在集体活动中我让“小老师”带领全班孩子读儿歌、古诗、讲故事、带领全班幼儿做律动、表演节目、学着模仿老师给小伙伴们提问题，学着模仿老师给小朋友提合理的要求，孩子们的积极性很高,但能主动参与的总是一小部分。于是，我又利用下午离园前的时间，帮助幼儿复习当天所学的内容，提醒孩子们回家给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶们当“小老师”，还要给爸爸妈妈提问题，把每天在幼儿园里学到的知识、本领教给家人，比一比谁的“小老师”当的最棒。
这个方法真不错，第二天早上就有好多家长告诉我孩子在家当小老师的表现，教学唱歌的、教古诗的，讲故事的，表演节目，每天还有问不完的问题。很高兴，初次尝试就收的这么好的效果。
当“小老师”给孩子们提供了展示自己的平台，孩子们都有了表现自己的机会，有问题问了，也爱回答问题了。满足了他们的好奇心，同时也提高了他们对学习的兴趣。
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