教育随笔。
毫无疑问，作为一名新时代的优秀教师，我们应该将自己的每阶段教学效果变化记录下来，而教育笔记有助于提高老师的教育水平。我们可以从哪些方面写教育笔记呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《教育随笔：不一样变一样》，供您参考，希望能够帮助到大家。
教育随笔：不一样变一样
在开展小音乐剧系列活动的过程中，我们充分挖掘每一个孩子的艺术细胞，坚持所有幼儿参与的原则，希望每个孩子都能在舞台上大胆表现。但是，米奇由于患有先天性听力障碍，从小就带着人工耳蜗，别说参与表演，就是跟着老师一起活动，和同伴一起玩，刚开始都很困难。
一次，我来到米奇身边问：“你喜欢这个游戏吗?”米奇看看我，没说话。我拉起他的小手又问：“米奇，我们一起游戏吧?”快到游戏场地时，他忽然甩开我的手，又走回座位上，撅起小嘴。我问：“米奇，你怎么了?为什么不想玩了?来吧，老师喜欢你。”米奇还是生气地说：“我不想玩，我不喜欢。”
紧接着，我们开始排练小音乐剧，米奇仍然说不想玩、不想演，但是我能够感受到他心里的渴望，因为他的眼神不停地追着我们，只是『以乎有所顾忌。
在自由选择角色时，每一个孩子都兴奋地说着自己想扮演的角色。洛洛说：“我要当洋娃娃，因为洋娃娃很漂亮。”图图说：“我要当小图书。”轮到米奇时，他刚站起来，接着又坐下了。我笑着问：“米奇，你想演什么角色呢?”也许我的放松让他也放松下来，他用期盼的眼神看着我说：“我想演小插片，可以吗?”看到米奇开口了，我连忙说：“好。虽然咱们没有小插片这个角色，但是你可以创造一个属于你自己的小插片。”他听了，脸上露出了笑容。
开始排练时，米奇还是不愿上台。我心里想：明明米奇已经找到了自己想扮演的角色，为什么还是不肯上台呢?或许，妈妈能让他变得更勇敢一些，于是我给米奇妈妈打了电话，米奇妈妈解释：“欧老师，我们还是不上台表演了，因为他带着人工耳蜗，对音乐的分辨不是很好，他听到的音乐要比正常的速度慢半拍，而且他也不敢表演，您看我们就别上台了，别给咱们班抹黑，拖了后腿。”
我似乎明白了米奇不敢上台的原因，他是敏感的，对于自己的“特别”他心里肯定明白，他害怕自己做的动作和别人的不一样，到时候招来别人异样的眼光；另外我在交流中明显感受到了米奇妈妈的焦虑，妈妈的焦虑无形中又加重了米奇的心理包袱。
为了让米奇妈妈抛却顾虑，在打完电话之后，我又给她发了一条长长的短信：“我们的小音乐剧是全班的事，我不会放弃每一个孩子。只要孩子上台了，我们就是最棒的，哪怕孩子只做了一个动作，都是进步的。”过了很长一段时间，米奇妈妈才给我回了一条非常简短的信息：“老师，谢谢你!”虽然只有简短的五个字，但意味着她开始放下包袱。
找到问题的症结之后，在接下来的音乐剧排练活动中，我们创设了这样一个问题情境：在一个漆黑的夜里，电闪雷鸣、狂风暴雨，被扔在地上的小玩具会怎么样；如果是你，你会怎么做。随后，我请每一个孩子都说一说，做一做。孩子们表演完之后，我说：“虽然有些小朋友演的是同一个角色，但是你们刚才的表演都不一样，无论是动作还是眼神，都有自己独特之处，你们表演出了每一个玩具的不同，所以我们就要做一个和别人不一样的玩具，你们想怎么演就怎么演，只要做自己就好，老师相信你们。”
听了我的话，米奇猛然抬起头来，主动看着我的眼睛，我肯定地点点头。在接下来的音乐剧排练中，我对米奇说：“你是最重要的小插片，我们很需要你。”每当这时其他孩子也会对他说：“米奇，我们很需要你。米奇，你很重要。”在老师和同伴的鼓励下，米奇第一次走上了舞台，虽然米奇没有做任何动作，但是我及时鼓励了他，笑着对他说：“米奇，谢谢你能够在我们最需要你的时候来到台上，你知道吗，台上要是没有你这个小插片就不精彩了，加油哦。”米奇开心地看着我说：“欧老师，妈妈说了，我是很勇敢的孩子。”
在演出当天，米奇妈妈拿着一件缀满插片的服装，告诉我这件服装上的插片是米奇自己一针一线缝上去的。我特别惊诧，米奇居然能用自己的小手拿针缝插片。那一刻，我突然觉得这件衣服是那样美丽，米奇是那样帅气。
演出开始了，看到别的孩子上台了，米奇也从容走上了舞台，虽然他的动作比别的孩子慢，虽然他的鞋子被别人踩掉了，但是他没有停下来，依然那么自信地在舞台上表演。演出结束之后，米奇妈妈非常高兴地对我说：“这是孩子人生中第一次上己，战胜自己。这对于米奇的成长是多么有意义啊。老师，谢谢你!”
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不一样的小猪
今天我教小朋友们动手制作了一只可爱的小猪，制作完成后还要给小猪画上眼睛。我给小朋友讲了画眼睛的方法，宝宝们都按照我说的拿起彩笔认真的画起来。我在他们中间来回看他们的作品，突然发现把小猪的一只眼睛画在了靠近嘴巴的位置，当时我有点生气，觉得他是在故意捣乱，不认真画，我问陈浩：“刚才老师讲的时候你干什么了？为什么别的小朋友都会画，只有你把猪的眼睛画在嘴上。”他有点委屈的说：“老师，我的小猪撞到树上撞晕了，所以眼睛应该是在这个位置的，我看电视上就是这么演的。”我听了后，当时感触就特别特别深。觉得真的是没有多一份理解给孩子。
对于一个活动，什么样的才是成功？成功的标准是什么？我以前想象的是完美，通过这件事，我知道了，对于一个活动来说，孩子感兴趣、孩子愿意做的，能让孩子真正学会思考才是成功的活动，也许最终孩子做的没有像我们想象的那么完美和成功，但是至少他去尝试了，他学会了如何去思考。我们应为培养幼儿的良好的想象能力再努力一些。
不一样的答案
在一次音乐活动中，我让幼儿辨别乐音与噪音。
当我播放优美、抒情的音乐时，孩子们一致认为这是好听的音乐；而当播放噪音时，孩子们都捂住了耳朵。
我问：“你们觉得这些声音好听吗?”大部分孩子说不好听，只有黄曌大声地说：“这个声音好听!”我非常不高兴，瞪着他说：“这么吵闹的声音你觉得好听吗?”我正想批评他，可看他一脸的委屈，我忍住火气问：“为什么你会觉得这声音好听呢?”没想到他轻声地说：“你不是说过聪明的孩子和别人想的答案不一样吗?”我一时无言以对。
许久，我才说：“黄曌，你真的觉得这个声音好听吗?”结果他摇了摇头。
原来黄曌的另类回答只是为了获得教师的夸奖，并非是他的真正想法。
平时，我们总是要求孩子想出不一样的答案，对有不一样答案的孩子大加赞扬，如“某某的玩法与别人的不一样，真能干”“某某的玩法真好”，等等，以为这样能激发孩子的创造性。
其实对孩子来说，要想出与别人不一样的答案不是件容易的事。
在培养创造性思维的过程中，教师不能只是简单地要求每个孩子说出不一样的答案，而是要帮助孩子理解“不一样答案”的意义，并提供一定的线索，给孩子足够的时间去想象、创造，尊重孩子的已有经验、发展水平，通过多种途径、多种方法循序渐进地培养孩子的创造意识和能力。
不一样的“批评”
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“不一样的“批评””！
小霞和其他幼儿相比，属于比较另类的，之所以这么说是因为她的许多行为令人不解，让人接受不了。
上课时，她时而站起来跳几下.时而揪别人的衣服、头发，还经常趴在地上不起来。
你要想和她说几句话，叫她十遍也不答应;要想问她点什么，她就把手往嘴里一塞.任你用什么办法也问不出一个字：如果小朋友拿点吃的放在哪，一转眼准不见了，不用问肯定被她吃了。
最不能容忍的是，她一会儿打这个孩子一下，一会儿咬那个孩子一口.还经常把唾沫吐得小朋友头上、脸上、桌上到处都是，真是一个十足的“淘气包”，弄得我的耳根每天都是孩子们告状的声音。
一天.我正在教大家唱歌，她又开始捣乱。
我刚想批评她，忽然心生一计，干脆来个“坏话反说”，变批评为表扬。
这时，我表情一变，好像发现新大陆似的：“呀，小霞你唱得真好听，我从来没有听过这么好听的歌。
来，大家掌声送给她。
”小霞一脸愕然，转而又一脸灿烂，大概她想到什么，接下来的课她居然听得十分认真，竟然半节课没有捣乱。
奇迹!课后，我把她叫到一个僻静处，很严肃地对她说：“老师不想每天都因为这样或那样的原因：批评你，那样小朋友都会不喜欢你的.老师知道你也想做个好孩子，对吗?”她用力点了点头，“那以后你再犯错误时，我就故意表扬你，提醒你又做得不对了，你就赶紧改正.好吗?”她又用力点了点头。
“这是我们俩之间的秘密，不要告诉任何人，行吗?”她第三次点了点头。
在以后的日子里，她好像长大许多，错误明显犯得少了，有时不用我暗示，她也能做得很好。
其实幼儿也有很强的自尊心。
只要我们怀着对孩子真诚的爱，耐心地去理解他、教育他、引导他，幼儿园里是没有“丑小鸭”的。
不知道本文“不一样的“批评””是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！
幼儿教育随笔：不一样的答案
在一次音乐活动中，我让幼儿辨别乐音与噪音。当我播放优美、抒情的音乐时，孩子们一致认为这是好听的音乐；而当播放噪音时，孩子们都捂住了耳朵。我问：“你们觉得这些声音好听吗?”大部分孩子说不好听，只有乐乐大声地说：“这个声音好听!”我非常不高兴，瞪着乐乐说：“这么吵闹的声音你觉得好听吗?”我正想批评他，可看他一脸的委屈，我忍住火气问：“为什么你会觉得这声音好听呢?”乐乐轻声地说：“你不是说过聪明的孩子和别人想的答案不一样吗?”我一时无言以对。许久，我才说：“乐乐，你真的觉得这个声音好听吗?”乐乐摇了摇头。
原来乐乐的另类回答只是为了获得教师的夸奖，并非是他的真正想法。平时，我们总是要求孩子想出不一样的答案，对有不一样答案的孩子大加赞扬，如“某某的玩法与别人的不一样，真能干”“某某的玩法真好”，等等，以为这样能激发孩子的创造性。其实对孩子来说，要想出与别人不一样的答案不是件容易的事。在培养创造性思维的过程中，教师不能只是简单地要求每个孩子说出不一样的答案，而是要帮助孩子理解“不一样答案”的意义，并提供一定的线索，给孩子足够的时间去想象、创造，尊重孩子的已有经验、发展水平，通过多种途径、多种方法循序渐进地培养孩子的创造意识和能力。
今天我在户外运动器具区观察孩子们活动，发现明明玩了多种玩具，唯独不去玩攀岩。他玩完滑梯经过攀岩时，站在下面朝上望了望，用手拉了拉岩角，用脚踩了踩，转身又去玩别的玩具了。
看来，他不是对攀岩没兴趣，而是不敢尝试。他担心什么呢?我来到明明身边故意问他：“都玩过了?”他点点头，说：“是的。”我又问他：“攀岩呢?”明明看着我，过了一会儿说道：“我不会爬!”我微笑着说：“没试过当然不会，你去看看别的小朋友是怎么爬的，然后照样子试一试，你一定能行的。”他摇摇头说出了实话：“我不敢爬，我害怕。”“那我帮你!”我请大淳作示范，同时给明明讲解动作要领。只见明明照着同伴的样子双手攀住岩角，双脚同时踩了上去。我高兴地鼓励道：“好!成功了!”话音刚落，明明便大叫：“啊!我不行了，陈老师——”话没说完滑了下来。没等我开口，明明便难过地说道：“我不爬了!摔下来别人要笑话我的!”原来除了胆小，他更怕丢面子。于是，我说：“你刚才不是已经爬上去了吗?再试一次，屁股不要翘起来，手脚用力。你放心，我不会让你摔下来的。我会托住你的。”听了我的话，明明开始作第二次尝试。我用手托住他，让他把重心向上移，在我的帮助下明明又向上攀了一个岩角。眼看他一步步接近终点，我赶紧请大淳上去接应。一看上下都有人帮助，明明的胆子大了一些，继续用力往上爬。这时有不少小朋友过来鼓励明明：“加油，明明!”大淳也叫道：“你用力踩，我拉你，眼睛别看下面!”只见明明脚一踩，腿一跪．上去了。“耶!成功!”四周响起了欢呼声!
在指导孩子玩运动器械时，教师要注意观察、了解孩子的活动情况，揣摩孩子的心理，在他们需要时给予帮助。如用充满期待的语言(你行的、我帮你、勇敢些等)让幼儿体验到安全感、归属感．并借助同伴的力量调动孩子参与体育活动的积极性，使他们主动地去战胜困难，获得成功，享受运动的快乐。
《不一样的我》主题活动随笔
在《不一样的我》主题活动中，社会《多么了不起》的教学活动，重在让幼儿感受到被别人赞美的快乐，帮助幼儿树立自信心。同时，要引导幼儿正确看待同伴的赞美，快乐大方地接受并进一步展示优点。另一方面，教师要由衷地赞美幼儿的优点，而不是敷衍了事。因此，在活动前，教师要对每一个幼儿进行细致、客观、公正地分析和评价。
在本次活动开始时，我给幼儿一定的自由交流时间，让他们通过交流，增进彼此的了解，看见对方的优点。我在巡视时，发现幼儿交谈热烈，想当然下一环节的“赞美”一定很精彩。可事实却让我失望了，大多数的孩子不会善于去发现别人的闪光点，要么出现冷场的现象，要么出现千方百计去寻找别人的缺点，有点“酸葡萄”心理。我想现在这么小的孩子，就会有这么复杂的思想，真是让我们老师提高了“警惕”：如今教育的重点在哪里？我想幼儿阶段德育比智育更重要，当然这也是绝大多数教育工作者所认同的，只是如何有效地实行，更需要我们去努力！
不一样的蝴蝶造型
下午，我组织幼儿进行室内活动拼贴《蝴蝶》。
（材料：各种不同颜色的彩纸，如三角形、椭圆形、花瓣形、大小若干等）。
在此之前，先让幼儿观看录像、幼儿随音乐模仿各种蝴蝶飞舞的造型。
当时，我很奇怪：“咦，你们创编的蝴蝶飞舞的造型怎么都差不多呀?大家想想可以怎么变换造型。
”孩子们安静下来了。
过了一会儿，慧文说：“老师，我观察过蝴蝶，它飞的时候翅膀有时高有时低。
陈浩说：“蝴蝶翅膀有时合起来，有时张开合拢，还可以怎么变化呢?”“作左右或前后的位置变化。
下面我们来按形状、大小、颜色找对称，贴出不同的造型。
并且，在贴好的蝴蝶上添画花纹和一对触角。
现在开始操作，巡视中发现这次幼儿创编的蝴蝶造型有了很大的变化。
大部分幼儿拼贴作品栩栩如生，无论从什么角度看都很讲究。
如：对称、大小、颜色等，真可谓丰富多彩。
创造不是“无中生有”，而是有规律、可循的。
教师不能简单要求孩子做出与别人不一样的动作，而应给孩子提供具体的创造机会。
在这里，我在孩子自主探索的基础上，巧妙地引导孩子通过身体各部位拼贴不同蝴蝶飞舞的造型，不仅让孩子们积累了丰富的经验，学会了这一创作技能，也为孩子们今后的自主学习提供了有效的帮助。
教育随笔：一次不一样寻常的旅行
教育随笔：一次不一样寻常的旅行
我们班的王潇潇小朋友因阑尾炎做了手术，此刻还躺在家里休息，已经好多天没来上学了，我们决定群众去看王潇潇。
周五上午，我们乘坐校车出发了，天气虽然有点冷，可这天的太阳还是露出了灿烂的笑脸，像是欢迎我们去看王潇潇似的。校车穿过市里向金玉米公司驶去。大树和美景从眼前飞过，勤劳的清洁工在忙碌地打扫着卫生。孩子们雀跃不已，齐唱欢快的歌曲，不知不觉到了王潇潇小朋友家的楼下。
潇潇的爸爸、妈妈热情地迎接了我们。小潇潇有些瘦了，可还是很精神。平时最顽皮的他，此时居然也有些害羞了。班里的小朋友可开心了，纷纷拿出自我的礼物。子涵小朋友拿出苹果，期望王潇潇吃一个苹果后身体更加健康；泽远拿出小卡片，祝愿潇潇健康快乐，期望潇潇小朋友早点回幼儿园跟小朋友们玩。更有意思的是，林方舟小朋友，她是潇潇的好伙伴，见了潇潇居然有些不好意思起来，一本正经地问："你生病了，为什么不躺在床上？"孩子们相互问候着潇潇，虽然话语有些拘谨，却掩饰不住孩子们的兴奋和激动。小潇潇渐渐放开了，拿出自我的玩具跟小伙伴们玩了起来。看着兴奋的孩子和开心的潇潇，我们这些大人们真不忍心去打扰他们。我回过头去，潇潇妈妈的眼里已浸满了泪水。多么感人的一幕啊！潇潇的爸爸举起相机，挡住自我的脸，记录下这难忘的瞬间。
回来的路上我在想，这可真是一次不一样寻常的旅行啊，孩子们懂得出如何爱别人，深深体会到了班群众大家庭的温暖。生活时时都有教育的契机，只要我们用心发现，都是送给孩子最好的礼物。
不一样的平衡木
今天，我班组织幼儿在户外玩“种树”的游戏。
游戏前，我将事先准备好的平衡木、山洞（纸箱）等器械摆放在户外活动场地，让孩子们按照游戏的要求，做着钻和平衡的动作。
但是孩子们在过小桥时，他的双脚在小桥上一点一点慢慢地挪动，生怕摔下来。
而后面的小朋友着急就催他。
一时间，队伍都乱了。
看到这种情形，我想：每个孩子的发展水平参差不齐，如果只用一个高度的平衡木当小桥，是不能适合所有孩子的发展水平的。
何不将平衡木做成高、中、低三种高度呢？这样，每个孩子在每一次活动中不都能获得发展了吗？于是，我用木桌子、小琦子等变成了不同高度的平衡木。
当孩子们看到高度有变化的平衡木时，他们特别高兴，纷纷挤到前面跃跃欲试。
他们自由地选择着高矮、宽窄不同的平衡木。
有的孩子走了一遍矮的，又去走高的。
孩子们练平衡木的次数明显地增多了。
三种难易程度不同的平衡木，不仅适用了不同层次孩子的需要，而且在活动中减少了排队、等候的现象，提高了体育活动的密度。
通过这次活动，我发现只要在活动中多动脑筋，想些适合幼儿年龄发展的特点的点子，孩子们才能得到锻炼和提高。
另外，我发现活动中的过渡的环节应该减少，避免幼儿消极等待的现象，增加幼儿活动的密度，省得让幼儿在队伍中无所事事，因而对活动也就不那么热衷了。
只要肯花时间，肯动脑筋，没有过不去的山。
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