关于孩子的教育问题。
不容置疑的是当我们作为一名合格教师时，我们应该将自己的每阶段教学效果变化记录下来，而教育笔记可以促进老师的个人成长和发展。那么，有哪些值得参考的教育笔记呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“教育随笔：请解放孩子的双手”，欢迎您参考，希望对您有所助益！
最近总是听到很多家长在讨论小学期间手工课到底有没有必要，孩子做手工有什么用，其实孩子动手操作有利于培养小学生的创造能力、观察能力、想象能力，也有利于小学生从小养成良好的行为习惯。那么到底该怎么去培养呢？
一、心理策略：培养意识，形成动手参与定势
l.激发兴趣："兴趣是最好的老师"，是学生探求知识、发展思维的巨大动力，也是培养学生主动参与意识的有效途径。兴趣激发的方法很多，我们依据现行美术教材体系，从中高段美术教材的挖掘入手。
2.以新激趣：学生普遍具有一种猎奇心理。新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望，这就要求教师挖掘教学内容的新意，使之有新鲜感。
3.以情激趣：在绘画教学中，有许多内容都包含着一定的思想性，加上中高段学生的情感发展很快，教师要努力去拨响学生学习后的"情弦"。学生动了情，继而就有了情趣，有了与教师、作品同频共振的情趣，教育效果可想而知。从而以情造像，图情并茂。以美激趣："美"是美术课具有的独特的优越之处。"爱美之心，人皆有之"。教学当中，我们应充分挖掘学生的审美意识、审美需要和审美潜能,让他们体验到教材之美。如能使学生沉浸在美的氛围中，就会收到"唯恐聆听之不周，不知铃声之响"的效果。
4.沟通情感：我们的学生是活生生的，有思想，有情感，了解学生的心理特点，与他们进行情感交流，有助于学生的动手参与，有助于学生创新意识的培养。
（1）缩短师生距离。实验表明，教师在教学中与学生之间的空间距离，很大程度上，影响学生主动参与教学的强度及时间。因此，教师可采用主动在教室里来回走动的方式"接近"后面的学生，缩短与他们之间的空间距离，从而缩短师生的心理距离，为全体学生积极主动动手参与创造条件。
（2）给予学生安全感。绝大部分学生对教师有一种畏惧心理，为了使学生积极动手参与教学活动，在课堂教学中必须使学生从心理上感到是安全的，做出的作品不论好坏，都不会影响老师和同学对自己的看法，特别是做的不好时不会受到批评与嘲笑。针对这点，多鼓励所有学生积极动手参与各种活动，给学生改正错误的机会，使用一些使人轻松愉快的幽默，给学生安全感，那么，即使没把握，学生也会争先恐后地参与，其创造性也会大大增强。
（3）让学生获得成就感。在学习过程中，通过一定努力完成一项任务，都会产生成就感。既对自己的付出抱以肯定，又能激励自己继续前进。但是教师如果把学习任务的难度定得过低，学生不费多大劲就能够达到，那么，完成了任务学生也感到是理所当然的。如果难度过高，学生可能会不愿去完成它或对此失去信心。因此，为了让学生获得成就感，教师应把难度定在一个适当的水平。如何控制这个度，这就需要根据实际情况，因材施教，随机调节难度。当难度小时,教师可设置一些"障碍"；当难度过大时，教师要适当处理，分步进行。同时，当学生失败时，教师应给予帮助和鼓励；当学生成功时，教师要给予表扬肯定，使每个学生都能体验到成功的乐趣，从而愿意动手动脑、参与创造。
二、行为策略：指导学法，赋予动手参与能力
教学是教和学的活动的统一体。教学方法既包含教师的教法，又包含学生的学法。重视学生的学法指导是实现从教到学的关键，是实施素质教育的重要途径。因此在教学中，应有系统地把学法指导与学习过程联系起来，使学生有愿望也有能力动手动脑参与学习，进行创造。
l.加强技法训练
美术课对技法的要求很高，这是学生正确描绘制作对象，进行创作的基础。技法训练包含的内容较多。
2.拓展想象空间
"想象是创作的源泉"世界上许多创造发明都是从想象开始的。美术教学中，我们可用创设情境的方法来拓展想象空间，在教学内容与学生求知心理间创设一种"不协调"，使学生在探索的乐趣中寻求知识，培养动手能力，提高智力。
3.选择创作途径
（1）观察比较法。中高段学生的观察力比低段已有了很大的提高，已经能自觉地、自主地观察事物、分析异同。学生在绘画中观察比较自然和具体对象后，思维就有素材，接着以自身体验进行创作就水到渠成。Yjs21.coM
（2）玩做结合法。学生天性爱玩，根据他们这一心理特点，让学生在玩中培养感性认识，实现自我表现的愿望十分重要。
三、环境策略：创造条件，提供动手参与机会
学生有了动手参与的兴趣、能力，还必须有参与机会，否则一切都成了"无本之木"。教师要善于根据教材内容特点和学生实际，创造条件。为学生提供更多的动手参与机会。
l.课堂绘画作品手工作品的展览，让学生在"看"中参与。绘画和手工是由外在形式构成的可视图像，学生可以直接感受，也易接受。特别是同班同学的或同龄人的优秀作品展览，一定程度上，学生都爱看，看了之后还会自觉地学习其中的优点。在上课前，拿一些前几届或平行班的作品当范例，或把自己班的优秀作品展览，请同学按小组分别上去看。学生对此较感兴趣，看得仔细，学得认真，因为这时的看，关系到自己的具体操作。教师若再在此基础上介绍一下那些作品各方面的优点，学生掌握得就越快，越全面。同时教师提出要求，布置任务，学生就会主动参与到学习中来，对于学生创作素材的积累也有很大的益处。
2.学生走上讲台，让他们在"教"中参与。在传统教育中，师讲生听。这种课堂气氛中的学生沉闷、压抑，主动性不能发挥不说，甚至感到"学海无涯"而厌课、厌学。心理研究成果早己提示：民主、平等的课堂氛围中，学生情绪积极，思维敏捷，想象丰富，能主动、积极地参与学习。教师要努力营造这种良好的课堂氛围，激励学生走上讲台，参与"教学"。在做的同时，说出自己的心得体会，共同交流，共同进步。
3.学生学会评价，让他们在"说"中参与。大部分美术教师在作业讲评中多采用教师讲评法，可它受教师个人的年龄、性别、知识水平及爱好等的影响，往往会挫伤学生的积极性，遏止学生的思维与个性发展。在具体的课堂操作中，我们可以采用师生互评、学生互评、学生自评等多种评价形式；并根据学生心理特点与能力循序渐进。
yjs21.cOm更多教育笔记编辑推荐
教育随笔：老师，请不要敷衍孩子
结束了长长的假期，孩子们纷纷回到了自己熟悉的幼儿园，我班的小朋友又回到了幼儿园这个温馨、甜蜜的大家庭，大家互诉着暑假中的趣事，庆祝着自己升大班了。为了让孩子们在新学期，有新气象，以良好的精神面貌面对大班生活，我和孩子们商量着怎样来装扮自己的新教室。
孩子们七嘴八舌纷纷把自己的好点子说出来，最后决定先在墙的一角贴上松树和松鼠，有了具体分工后，孩子们便忙碌起来。有的用纸折出了松树叶子、有的折出了蝴蝶，还有的剪出了小草，最后把剪小松鼠的任务留给了我，大家都忙得不亦乐乎。
真是人多力量大，不到半天时间，我们的作品就全部上墙了。孩子们围着自己的劳动成果相互欣赏着，有的孩子说；老师，你剪的松鼠真漂亮！我正陶醉在孩子们的称赞声中，这时，耳边忽然传来一个轻轻的声音：“有点不太像，松树应该有一条大大的尾巴，可老师剪的松鼠尾巴太小了。”我回头一看，说话的是晶晶小朋友，是啊，由于我的失误，松鼠的尾巴剪得有一点偏小，细细看来，确实不太像。
这低低的声音让我又想起不久前的一件事；“一次，我们班的悦悦拿着一根小绳让我和她翻绳，开始我还和她认真的翻着，后来一遇到难一点的我就不假思索的乱翻一气，最后换来的是悦悦满脸失望的神情。”每每想起这些，我的脸都会不由得有些发烫。所以这一次我毫不犹豫地对孩子们说：“谢谢晶晶小朋友的提醒，老师一定会重新把它修好。不一会儿，一个大尾巴的松鼠出现在孩子们的面前，孩子们高兴的鼓起掌来。
教师的教育工作不是显示师道尊严，对孩子提出的问题不应该敷衍，而应该认真对待，因为孩子们的心是纯真的，他们提出的问题也是认真的，作为为人师表的老师，应该尊重幼儿，用耐心去对待孩子提出的每一个问题，使老师和孩子处在同一个人格底线上。只有这样才能受到孩子们的喜欢和尊重，才能在幼小的心灵深处树立起良好的师德形象。
教育随笔：请给孩子“说谎”的机会
很多家长都会发现孩子之前一直是好好的，怎么突然开始会撒谎了？其实，撒谎是是每个宝宝成长过程中必然经历的一种现象，那么，当我们发现孩子撒谎时，应该怎么办呢？
美国著名儿童心理学家基诺特分析儿童说谎的原因时也说：“说谎是儿童因为害怕说实话挨骂而寻求的避难所。”
比如说2岁以后的孩子已经有了一些基本的是非判断，他们发现自己做错事时，就会本能地害怕接下来面临的惩罚。
如果说孩子曾经有过做错事被批评、惩罚的经历，那么，孩子再犯错会自然想到之前的情景，为了不受罚就会用说谎来掩饰。
随着孩子不断的长大，他们的表现欲会增强，可智力还在处于不断发育的阶段，有的时候孩子还不能分清什么是真实的，什么是虚假的，所以，有时候就会不自觉地说出一些不切实际的“大话”，这些“大话”有可能被父母理解为说谎。
简单列举了两个孩子成长中的特点，希望父母可以多一些了解避免误会孩子。遇到孩子撒谎，可以尝试这样做：
1、首先父母自己要做出好榜样，尽量避免不必要的谎话在日常生活中出现，因为孩子会模仿家长的一言一行。
2、大多数孩子是撒谎就是因为害怕受到惩罚，所以要让孩子尽可能说出为什么怕父母知道，这样你才能知道孩子说谎的原因，从而进一步解决问题。
另外，有的家庭教育要求比较高，有时孩子撒谎是因为他们感到没有达到父母的要求，很失败，所以在平时的教育中，父母需要让孩子知道，尽力去做了，即使是错误和失败也是可以被接受的。
3、如果父母发现孩子说了谎，不要在公共场合或其他人面前训斥孩子，最好是在家找一个合适的时间与孩子聊聊。
4、可以有适当的惩罚措施，但是不要用严厉的惩罚来威胁孩子，这往往会让孩子说更多的谎来逃避，最好是要与孩子一起商量，以后遇到类似情况用要如何做来代替说谎。
5、不要给孩子扣“撒谎精”“小骗子”的帽子，如果平时总这样反复强调反而会让孩子产生一种逆反的心里，以后孩子更不会说真话！”
6、父母要注意不要总是责备孩子撒谎这一点上，也要记得后续的引导，比如这个问题发生了我们要怎么处理？这样的做法胜过对孩子的一味指责。
教育随笔：请不要让孩子等太久
我们常常会听到某某网站的点击率很高，点击率高说明被众人关注度高！在这里，我借用一下“点击率”这个词，相信不仅我们班，每一个幼儿园的班级里都会有几位点击率很高的小朋友，这些孩子在集体活动上、游戏中、吃饭睡觉上厕所几乎每一种活动中都需要老师不停地去点击他，他们的名字随之而然地天天挂在老师的嘴边，渐渐地老师和他们的交流多了起来，老师对他们的关注也多了起来，这时，那些乖巧，安静的孩子在做什么，他们心中又在想些什么呢？最近我发现，调皮、好动的孩子时刻需要老师的点击，那些安静、乖巧的孩子亦然，每一位天真可爱的孩子们，似乎都喜欢老师去点击他，表现好也罢，表现差也罢，他们就是喜欢自己的老师多看她一眼，对他笑一笑，聊聊他们的事，哪怕老师不经意的摸摸他的头，孩子就会高兴地蹦来蹦去。我们常说，老师不仅是孩子的老师、父母，更重要的是要做孩子的好朋友，然而有些时候这似乎有些纸上谈兵，这样说有些过，毕竟我们也在尽力地为孩子做了很多，可是，我们关注一些孩子的同时，是不是也忽视了另一些孩子，那么如何游刃有余地游离在个别与集体的教育之中呢？有时候思绪会很乱，思考一点问题，却发现，好多好多的画面，感触同时油然而生，让我很难一时间缕顺清楚，然而此时我只想记录和表达的一点就是：请不要让孩子等太久，每一位孩子都需要老师的“点击”！
给我这种内心的触动是来自我班的彤彤。她是一个安静的小女孩，胆子很小，不敢大声说话，平时进行活动时也比较被动。为了帮助她提高主动性，我和班上的老师没少下功夫。在没有更深的了解彤彤之前，我一直认为，彤彤这么安静，一定是个不善表达的孩子。有一次接到彤彤妈妈的电话，在电话里通过妈妈的讲述，感觉彤彤完全不像在幼儿园时的安静和不善言辞，妈妈说完后，我就开始寻思自己对彤彤的了解是否全面准确，我开始进一步地了解她、发现她，一有时间我就走到她跟前，跟她说说话，没有目的，就是瞎聊，聊着聊着，说着说着，我发现彤彤原来这么能说，我加大观察的马力，在日常活动中，她有丁点的进步，我就及时地给予肯定、鼓励，将她一个闪光点无限地扩大。渐渐地，我发现在课堂上，彤彤举手次数多了，游戏中，彤彤也积极了，教室里也常常听到彤彤的声音和笑声了，她奶奶送她入园时也常说：“每天回家都很开心，说老师表扬我了”
彤彤的变化，给了我意外的收获与惊喜！都说每一位老师的精力是有限的，的确如此，但有话说：心有多大，舞台就有多大。只要我们老师有心、用心，就不会有被忽视的孩子，不是吗？想要做好，确实很难，但我们要时刻提醒自己：每一位孩子都在等着我们，请不要让孩子等太久！他们需要老师的点击！
教育随笔：请喝鸡汤
发生了什么：
游戏开始了，西瓜家的一家人很投入地做着各自的事情。爸爸在烧饭，他一会在锅中放入了一些菜，一会用勺子搅拌着。妈妈张晓曦，在房间里给宝宝盖被子。过了一会，她去拿了碗一个一个摆好了。她看见在一旁站着的我，就热情地对我说：老师你来我们家吧。于是我进了西瓜家，张晓曦妈妈又给我盛了一碗汤，她说：请吃！于是我问她：这是什么汤？她说：这个是老母鸡烧的汤。你喝吧很好喝的。于是我就开始喝汤。我刚要喝，爸爸说：盐呢，没放，要放点盐的。张晓曦有点奇怪地看着，说放了，爸爸说没有盐，于是我说：我来尝尝吧，恩！有点淡，盐在哪里呢？张晓曦找了找没有。爸爸指了指草莓家，说：他们有。于是爸爸去草莓家借了点盐，张晓曦看到爸爸刚去，就急着跑到边上说“草莓家有盐吗？”爸爸借来了盐，在碗里撒了盐，也帮我撒了点盐。我说：恩真的很好喝。张晓曦听到了用手在我碗里用手一洒，在我碗里放了点什么？我说：是什么？她说：给你肉。孩子很开心地笑着。于是我又边吃边对张晓曦说：妈妈，宝宝身体好吗？她立刻跑到宝宝床边说：好！她尿床吗？她急忙抱着宝宝说：啊呀！她尿床了！嘻嘻！没有衣服了，我去超市买衣服。。。。。。。又开始一阵忙活。
学习了什么：
从游戏中我们可以发现小班的孩子对角色是很投入的，这阶段孩子在处于平行游戏向联合游戏过渡期，可以看到孩子在游戏中已能进行较好的沟通交流，张晓曦和爸爸的男小朋友在整个游戏中很主动，但是两人在游戏中的社会性发展是各不相同的。特别是张晓曦从她的表达中，我们可以发现孩子的个性很开朗，很主动，会邀请客人。喜欢与同伴交流，社会交往意识开始发展。孩子能熟练地将自己平时在家中的生活经验，迁移到游戏中，她摆碗、成汤、到后来的母鸡汤、送鸡肉等，这些游戏行为是孩子在日常生活中经常体验到的，而在游戏中，孩子能较好地通过自己的语言、动作来表现，表达。孩子的游戏能力在逐渐提升，其中孩子还会把成人对自己关心的行为迁移到游戏中，也体现了孩子关爱情感的发展。
扮演爸爸角色的小朋友他对老师说：没放盐，是因为孩子还沉浸在自己刚才操作的情景中。因为他在操作的时候，没有找到盐罐，所以他没有放盐。而张晓曦说放了，是因为孩子会用动作表示，孩子的会模仿成人做的事情，孩子在表达、想象等方面发展不同。
孩子在游戏中需要的支撑是不同的，在俩人对放盐问题有争执的时候，我的品尝介入，较好地让两人的游戏继续发展，孩子达成共识去借盐。在对张晓曦的指导的过程中，我的问候，我的话题让张晓曦发生了联想，鸡汤、尿床等，唤起了孩子的经验，引发孩子处理尿床的游戏情节。
怎么做：
游戏中，对于不同发展的孩子，老师要通过细致的观察，在方法上，支持上得策略也是不同的，对于能力强的孩子，教师要通过材料、介入等方式引发孩子在游戏中的联想，对于能力较弱的孩子要注意要多肯定孩子，多了解孩子的想法。满足孩子的愿望，引导孩子在游戏中多尝试。让孩子在原有基础上获得新的启发和发展。
教育随笔：请给孩子多些鼓励和表扬
教育随笔：请给孩子多些鼓励和表扬
新的学期，来到了新的班级，为了搞好班级里的常规，于是对幼儿要求很严格，有时候孩子犯了错误，对孩子有点严格，有时候户外活动害怕孩子会磕着碰着，看到乱跑的小朋友，会用很严厉的话来叫他们注意安全，，就会本以为这样孩子就会很乖，不再违反常规，但是一段时间后发现好像严厉的说教并没有太大的效果，相反，有时候轻轻地提醒他们，鼓励他们一下，发现孩子却是更能接受。
其实作为老师都理解，我们也不想每天对着孩子那么严厉，也想和孩子们在一起开开心心的，但是乱跑的孩子你就能会担心他磕到碰到自己，调皮的孩子你害怕他会伤害到别的小朋友，这种整天提心吊胆的悬着一颗心，每次都想好好的跟小朋友聊一聊，但是看到他们调皮会担心，一不小心就说出了严厉的话，发了火、批评了小朋友，事后想想其实心里也后悔也难过，本身出发点都是为了孩子好，但结果却是禁锢了幼儿。其实想想如果我们能有更多的时间、更多的耐心去陪伴孩子，去教育孩子，少些批评，多些鼓励，也许你会找到他们更多的闪光点，自然也会给予更多的表扬，他们也会变得越来越好。
只要我们从孩子的实际出发,把孩子的今日和昨天比较,你就会发明孩子是在不断成上进步的,从而对他们加以表扬，“不错哦，有进步”、“你这次做得比前次好多了。”孩子受到鼓励后,学习热忱和思考探索的积极性会很高。有意识的表扬,对与幼儿良好的学习行为的养成有着积极意义，我们要看到孩子的进步,让孩子也看到自身不断增长的智慧和气力。这样他会愿意去努力，成为更好的自己。
让我们用真诚的鼓励来帮助孩子,我们也但愿他们成功、进步,但是我们也应该允许他们失败。同时,不要忘记留给他们时间和空间,这样孩子才会在我们的掌声中走向成功。
教育随笔：我是小小解放军
培养幼儿的坚持性有多种途径，我认为，在体育活动中培养更为直接和有效。因为在体育锻活动中，幼儿对任何一项运动技能的掌握都要经过一个复杂的实践过程，在这个过程中，幼儿必须付出较大的体力和进行积极的思维，会产生这样或那样的困难，因此，教师需要引导幼儿以坚强的意志去克服一系列心理障碍，从而培养他们不畏艰难，不怕困苦，百折不挠，坚持努力的意志品质。
为此我开展了户外活动《我是小小解放军》，在此过程中，幼儿要像解放军叔叔一样，会抬头挺胸，整齐划一的正步走、会站军姿、升国旗、仪仗队能随着音乐打鼓等等，在学习过程中，初次尝试有一部分小朋友不会正步走，通过老师讲解动作要领并以示范之后，大部分幼儿能够达到老师的要求，因幼儿能力发展水平的不同，部分幼儿未能学会，有些幼儿还东张张西望望，过不了几分钟就厌倦了，失去了兴趣，便开始聊天。对此情况，我一方面以鼓励其他幼儿的方式引起他人的注意，并在无形中形成对比激励他人认真学习，如：“老师很喜欢某某小朋友，虽然他不会，但他一直在坚持练习，不放弃，老师相信他一定会成功的，老师觉得这种学习品质是最难能可贵的，我们一起为他鼓鼓掌吧”，这时，注意力不集中的小朋友立马安静下来也开始练习了，其实我知道他们只是想引起我的注意，我便见此机会表扬他，让他觉得老师还是喜欢他，并在学习过程中鼓励幼儿，让幼儿对自己充满信心，坚持练习未能学会的技能，另一方面，对于发展较缓慢的个别幼儿，我会适度的调整目标，有效的促进幼儿肢体动作的发展（如：不会抬头挺胸正步走的幼儿，只要求他会正步走便可），最后给全班幼儿制定一个选拔目标，告诉幼儿只要你们认真学，坚持练习，只要学会了，就有可能成为幼儿园的国旗班，我们所有人就有机会参加升旗仪式了，成为一个真正的小解放军，这是所有小朋友羡慕的事情呢。听了这个消息后，幼儿学习的情绪一下子高涨起来了，每个人都很认真的学习。
活动结束后，几乎所有幼儿都能达到我之前所设定的目标，成功的完成了升旗仪式的模拟演习，看到小朋友们都踏着整齐的步伐，一张张稚气且认真的脸庞我很欣慰。
教育随笔：老师，请喊我的名字
这一次区里的新教师赛课，我们在幼儿园里先开展了一轮选拔。因为考虑到是刚工作的老师，组织教学的经验还不足，所以可以允许她们选择区教研基地的活动来上，巧的是我们三位新老师都是选择的非本年级的一个活动，所以都要借班上课。我想也好，反正到区里赛课也要借班上课，提前让她们熟悉一下这种方式。
那天，我们在听小班的吴老师的课，她准备的是一节大班的社会活动。活动开始后，我发现一个问题，吴老师好像对大班上课的孩子都很熟悉，在指名回答问题时，都能亲切地叫出每一个孩子的名字。这是怎么回事？是她预先做了功课？我把疑惑的眼神投向她的搭班老师，她笑了笑，指指孩子的胸前。我悄悄地走到孩子身边，终于发现了她的“小秘密”——每一个孩子的胸前都有一个红色的即时贴，上面写着他们的名字。原来是这样！怪不得孩子们和老师之间一点都不显生疏，怪不得孩子们在听到老师亲热的喊到名字时，脸上会露出满足的表情。好细心的老师，课堂因为她这微不足道但又至关重要的一个举动，变得更和谐自然。
有人问一名著名的推销员：“世界上最美妙的声音是什么？”他回答：“听到自己的名字从别人的口中说出来。”
每一个名字的背后都凝聚着一个家庭的希望。遥想它们最初的诞生，无不是充满关爱，倾注温馨，浓缩了人世间最淳朴的至爱亲情，包含着对一个新鲜生命的所有祝愿。它是每一个来到这个世上的人收到的第一份礼物，并将一生与这份礼物相互拥有，彼此辉映。
当你面对一张不那么熟悉的面孔，脱口而出一个清晰的名字——这是在传递一个确定无疑的讯号：我在乎你，你很重要！
请不要这样教育孩子
每一个孩子的心灵都是纯真的，每一个孩子的眼睛都是无暇的，孩子都有自己的思维方式，如果以成人某些自私的思维来考虑事物，那么，必将给孩子纯真的心灵受到易想不到的伤害！
前几天，孩子们在区域活动的时候，马佐礼和马纯坤因为抢一个玩具而动手打了起来，我看到后，连忙跑过去制止，然而为时已晚，马佐礼把马纯坤的脸抓伤了，我看到后非常生气，批评了马佐礼，而马马佐礼也向马纯坤道了歉，于是，他们俩又成了好朋友，一起玩了起来，当天下午，我跟马佐礼妈妈和马纯坤妈妈分别解释了此事，她们都表示理解。我以为这事就这样过去了。
易想不到的是，第二天早上排队的时候，马纯坤狠狠的抓了马佐礼的脸，我以为他俩又闹矛盾了，我问马佐礼：“马纯坤为什么抓你？”马佐礼一脸盲然的说：“我不知道，我也没和他打架！”我问马纯坤：“你为什么抓马佐礼的脸？”马纯坤一本正经的说:“老师，马佐礼昨天抓我了，奶奶说让我今天一定要抓回来！”看着马纯坤一脸无辜而又理直气壮的样子，我的心里感触万千……
孩子们的心灵是纯真的，他们之间的事情让他们自己去解决，更何况他们重归于好了呢？作为家长心疼孩子，我们也可以理解，可是又何必去教孩子去“复仇”呢？如此教育方法，会给孩子的成长带来多大的伤害？值得我们成人深思！
相信《教育随笔：请解放孩子的双手》一文能让您有很多收获！“幼儿教师教育网”是您了解教育笔记，工作计划的必备网站，请您收藏yjs21.com。同时，编辑还为您精选准备了关于孩子的教育问题专题，希望您能喜欢！