教育随笔。
毋庸置疑，作为一位刚入职不就的教师来说，我们应该将自己的每阶段教学效果变化记录下来，而教育笔记可以记录老师在课堂上存在的问题。有什么值得推荐的优秀的教育笔记呢？下面的内容是小编为大家整理的教育随笔：我妈妈有小宝宝了，但愿对您的学习工作带来帮助。
每天早晨我都早早的来园，迎接孩子的每一个笑脸，亲亲小脸蛋，摸摸他们的头，我爱他们像我自己的孩子。今天，糖糖小朋友哭闹着脸来到了幼儿园，我从爸爸手中把她接过来，问她怎么了？他更哭的厉害，还满地打滚。她一直都好好的，为什么突然哭的这么厉害，我想这其中一定有原因，我把他抱起来，耐心的哄了一会，再次询问他，他告诉我说：“我想让我妈妈来接我，我妈妈有小宝宝了，说不能来接我了。”听到这里，我了解了大概的原因，孩子一下子接受不了这样的事实，一直被宠在怀抱中，突然都关注小宝宝了，他的心里会产生阴影的，我马上与他的家长进行了联系，告诉他们早晨哭闹的原因，告诉他们更要多加关心糖糖，晚上能否接孩子，为孩子心里上的安慰，如果不方便，我会更好的疏导孩子，让孩子对老师和父母都有信任感。家长听后，马上答应了晚上妈妈来接孩子。
通过这件小事，让孩子的心里产生巨大的变化，从那以后，糖糖每天都开开心心的来园，每天都想让我抱抱，我想这就是孩子对老师的信任与爱吧，每个孩子都是一个家庭的希望，我们只能关注的更多，才能照顾得更全面。
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教育随笔：宝宝说话了
小班的宝宝刚入园，他们的语言表达能力发展不完善，有的宝宝说话断断续续，不完整，有的宝宝发音不准确，让人听不清楚，所以我们在和宝宝们交流的时候有些困难，虽然这样我们还是尽量的和他们交流，小班的孩子正是培养语言表达能力发展的时候，所以要想使孩子的语言表达能力得到发展，就要锻炼孩子张口说话的习惯。
记得在开学的第一天，班里有一位长得小巧玲珑的女孩她叫郭辰睿，今年刚满三岁，她走到我的面前，低着头，拉着我的手，我轻轻地问她，“小朋友你叫什么名字啊”。她好歹一直不张开嘴巴，也不说话。时间过得真快，一晃二个多月过了，郭辰睿小朋友还是不说话，有什么事情她只是走到我面前拉着我的手，我就知道她要做什么事了，要入厕撒尿，喝水等等，她就是不开口说话，我好着急啊！于是我找到她的家长，和她家长沟通了以下，了解这孩子的性格很内向，并且这孩子在出生两个月时，得了心脏病，从她家长那里知道了情况，我心里暗暗下了决心，一定要帮这孩子开口说话。于是在每天晨检的时候，她人园时，我就轻轻把她抱在怀里，亲热的对她说；“宝贝你来了啊”！在每天睡午觉时我让孩子们自己脱外套，自己叠起来放在小床上，当孩子们在忙时郭辰睿小朋友走过来，用眼睛看着我不说话，拉着我来到她的床边，用手指指她的衣服，我明白她的意思是不会脱衣服，让我帮忙。我一边帮她脱衣服一边和她说话，给她讲小朋友自己的事要学着自己做多能干。每一次放学时，奶奶接上郭辰睿总是说；“和老师说再见。”每一次郭辰睿总是回头向我们招招手，笑一笑，于是我又抱着她亲着她的脸蛋。轻轻地和她说，郭辰睿跟郑妈妈说再见好吗，她还是不说话。面对郭辰睿的这种情况，我并没有失去信息，在户外游戏时，我单独和她玩，带着她玩游戏，和她聊天，尽管我一个人在滔滔不绝的说，还是有所收获。她感冒了，一段时间没有来上幼儿园，感冒好了，她又来上幼儿园了，多远就看见她高高兴兴的跑到我的面前，喊了一声，郑妈妈，我激动的一把抱住她，亲她。从那以后，她就滔滔不绝的说话了，和孩子们一起唱歌聊天了，我真为她高兴。
我认为要让孩子的语言表达能力得到健康全面的发展，也要家长的配合，我告诉郭辰睿的家长，在家无论郭辰睿想做什么事情都要让她把话说出来，如果她想买什么东西，不要用手一指家长就给她买，要让她说出自己想要买的东西的名字，如果孩子不说你也可以教她说：“我要买蛋糕等。”在家多教一教儿歌，多让孩子听一听故事，总之就是给孩子创造更多说话的机会，让她开口说话。
有趣的跨跳游戏、我能照顾小宝宝
有趣的跨跳游戏，活动开始了，小珂来到了活动场上，他将圆形的木棒塞进了有圆孔木板上面。小珂将木棒的两头都塞好后进行跳跃的游戏。小珂来回跳跃了两次后，我走过去对小珂说：“小珂，你想不想挑战一下呀？”小珂点点头，我说：“我们一起将他垒高吧。”我们将两个跳栏垒高在一起，增加了高度。小珂回退了四米左右，较快的向前冲跑，当遇到跳栏时，小珂向上一跳，跨过了跳栏。小珂高兴的说：“我还要来玩。”说完又继续进行游戏。这时边上的雨琦被吸引过来了。雨琦和小珂一起进行游戏。
《指南》健康领域指出4-5岁幼儿能够助跑跨跳过一定距离，或助跑跨跳过一定高度的物体。活动中小珂开始尝试的是在较矮的跳栏上进行跨跳游戏。当老师鼓励小珂挑战时，增加的游戏的难度，增强了游戏的挑战性。小珂能够助跑跨跳过跳栏，而且玩得很开心。边上的同伴被吸引过来时，孩子们一起游戏。
我能照顾小宝宝
游戏开始了，崔崔、浩一来到了粉粉家里，崔崔当起了妈妈，浩一当起了爸爸，崔崔摇晃着娃娃的小床，这时浩一走过来对崔崔说：“宝宝头发脏了，我来帮宝宝洗头吧。”崔崔抬起头看了看浩一，想了想说：“好吧。”浩一抱起宝宝走到了超市里，买了一瓶洗发水，用力按压了两下洗发水的瓶盖，就在宝宝的头上进行揉搓，冲洗干净后，浩一拿来了一个小吹风机，一边吹头发，一边说：“洗的好香呀。”
《指南》社会领域指出4-5岁幼儿能按自己的想法进行游戏或其它活动。活动中当爸爸的浩一想到要为宝宝洗头，他有模有样的为宝宝揉搓冲洗头发。还根据自己的生活经验为宝宝吹头发，孩子们玩得很开心。
教育随笔：我们有了“活的迷宫”
前几天，由**幼儿园张云茂老师研发的全国首创的大型立体可拆卸智力迷宫落户在我们幼儿园。
孩子们第一次看到这麽大的立体的迷宫，个个兴奋不已，平时孩子们就喜欢玩走迷宫的游戏，那只是在书本中的平面迷宫，像这样的大型实体迷宫，孩子们从没接触过。户外活动时，应孩子们的要求我们便带着他们去迷宫里玩。孩子们在迷宫里钻来钻去，兴奋地叫嚷着，躲藏、追踪，我们也被他们的快乐所感染着。
要回班了，孩子们还在恋恋不舍地议论着，只听冰冰大声说：“我今天终于玩到了活的迷宫了。”“我回家也告诉妈妈，幼儿园里有了活迷宫。”孩子们的想象和表达就是这样的出人意料，“活的迷宫”吸引着孩子们，每次户外活动都要进去钻一钻。既然迷宫的魅力这么大，何不让它物尽其用呢！因为我们是大班，学习内容相对于中小班来说就多一点，平时会练习一些加减题，孩子们有时会感到枯燥，于是，我们就设计了利用迷宫寻宝，在游戏中巩固、复习，我们把加减算式贴进了迷宫，孩子们可以按得数提示去寻找宝物，这样，既巩固了知识又使孩子们的兴趣依然。接着，我们又尝试着把其他需要孩子们动脑思考和掌握的内容都编进迷宫游戏里，充分调动了孩子们的积极性，孩子们可以边玩边学，使迷宫变成了一个放大的教具、放大的区角，给孩子们提供了又一个小天地。
随着迷宫玩法的不断增多，孩子们的想法也不断翻新，室内自由活动时，我发现孩子们开始3个一堆，5个一组着迷地画着什么，还不时地争论着，我好奇地凑过去，原来，几个孩子在图画本上设计迷宫，争论着把关口设在哪，用什么守关口，就这样，孩子们又把户外的活迷宫搬到了画纸上，一番研究之后，又把自己设计画出的怪兽、斗士、僵尸等图案在户外活动时带到了真的迷宫里，还通过自己的想象，进一步丰富着迷宫的内容与玩法。
孩子们的行为给了我很多的启发，他们的小脑袋也象迷宫一样，想法层出不穷，让我们这些成人也自愧不如，还真得不断向他们学习。
教育随笔：老师，我不哭妈妈就来接我了
对于刚入园的孩子来说，幼儿园是他从家庭走向集体的第一步，通常会出现哭闹现象，这种情绪也叫"入园焦虑症"。因为他们从出生到现在都是生活在父母和家人的身边，对自己亲人的依恋性较大，所以让其一个人在幼儿园的大环境里都会感到陌生与不安全，这时候的幼儿只能通过哭或者闹着回家来发泄自身的恐惧心理。
一诺是一个非常聪明可爱的小女孩，适应能力挺强。入园前的两三天，妈妈经常带一诺来班上玩。记得有一天下午，因为妈妈有事就把一诺留在了班上，当时只有她一个小朋友，她就自己玩教室的玩具玩了一下午，中途也没有找妈妈。第二天也是如此，妈妈叫她回去了，可她玩得正尽兴还不想回家，最后还是依依不舍地跟着妈妈走了。
到了正式上幼儿园的时候，第一天妈妈把一诺送来幼儿园，一诺很高兴的和妈妈说再见，就和小朋友一起去玩了，一上午都和小朋友玩得很开心。
中午午睡的时候，睡房里面都已经安静了，突然听到哭声，我走过去一看，是一诺的声音。我问她怎么了，她说想妈妈了，我说一诺最乖，不哭，妈妈放学就来接你了，之后又坐在床边陪了一会儿就没哭了。
之后的几天，一诺情绪都很好，后来由于周末在家休息了两天，再上幼儿时突然又哭了："我要妈妈，老师妈妈什么时候来接我？"我说："一诺乖，不哭，妈妈放学就来接你了。"她问我真的吗？我说那我们拉勾勾，拉钩上吊一百年不许变，谁变了就是猪八戒。当时我还用手做了一个猪八戒的鼻子给她看，把她和旁边的同学逗得哈哈哈大笑。上周一诺感冒请了一天半的假，妈妈把她送来幼儿园时，她就躺在妈妈的怀里，舍不得妈妈走。我把她抱过来以后，安慰她，可是她还是哭。我突然想到上次拉勾勾的事，我说："我们上次拉了勾勾的哟，你答应我了不哭，妈妈放学就来接你了，再哭的话就要变成猪八戒哟，看，猪八戒就是这个样子的，好看吗？"看到我的动作以后她立马就不哭了，和其他小朋友一起看书去了。适应是小班幼儿入园面临的第一个考验，我想更多的是需要老师的耐心和爱心，当然针对不同的孩子还需要用不同的方法。
小班随笔：老师，我想妈妈了
锟锟是一位能说会道，又带点幽默感的小男生。这个星期妈妈打来电话说有点喉咙痛，请假两天。今天一早，锟锟出现在教室门口，一看表情，就可以看出他今天的心情：阴。和孩子们问候了一阵，我回到午睡室开始备课。正当我埋头苦干的时候，一个熟悉的声音在耳边响起，“老师，我想妈妈了”！我回头一看，原来是锟锟，一副心事重重的样子！想起因为身体的原因，锟锟已在家休息了两天，可能是有点不习惯。“怎么了，锟锟？喉咙不痛了吧？”没想到，我故意引开话题，他的回答却仍是刚才那一句“老师，我想妈妈了”。连续两遍的“想妈妈了”说得我心里都有点酸酸的感觉。“好吧，我来抱抱你，你把我当成是你的妈妈，好吗？”锟锟和我紧紧地抱了有两分钟，一句话也没讲，他似乎怕一开口，“妈妈”的温情就会溜走一般。随后，他留给我一个灿烂的微笑，一蹦一跳地去了活动室！
多可爱的孩子，他们有时候需要的仅仅是一个眼神，一个微笑，一个拥抱，在我们能够给予的范围内，为何说“不”呢？！
教育随笔：“妈妈出差”
小班有几名新生，还没有完全适应幼儿园，在午睡时，涵涵突然哭了起来，我走到涵涵床前，对她说：“怎么了，涵涵？哭什么呀？”涵涵没有说话，看到我似乎更觉得委屈，肩膀不停地抖动着。
“涵涵，有什么不开心的事？告诉齐老师好吗？”我拿出纸巾一边帮涵涵擦眼泪，一边轻声地对涵涵说。
“我妈妈、我妈妈出差了，好、好几天也不回来、回来......”涵涵断断续续地抽泣着说。
“哦，原来是为这个事情啊！妈妈出差不是因为要工作吗？等工作完了，就会回来了呀！”我轻声细语地安悬着涵涵。
涵涵依旧抽泣着，停了一会儿，问我：“我妈妈会回来吗？”
“当然会回来了！你想妈妈，妈妈肯定也在想你，她一定会回来的，而且回来的时候还会带礼物给你呢！”我微笑着说。
在这里，我的话起到了安抚涵涵，稳定其情绪的作用，使涵涵感到，尽管妈妈不在身边，老师像妈妈一样对自己好，幼儿园和自己的家一样安全。
在这里如果我用消极性、不耐烦的言语来对她说会影响幼儿的自尊、自信，容易使幼儿产生抵触情绪，不利于幼儿情绪、情感的正常发展，也影响幼儿与老师之间的和谐关系。
稳定的情绪、积极的情感体验对幼儿的身心健康是有利的，教师的恰当语言能够起到稳定幼儿情绪、激发幼儿积极情感的作用，为幼儿的情绪情感发展提供良好的心理背景。通常，教师不经意的一句“你今天穿的衣服真漂亮”可能让这位小女孩向同伴炫濯一个上午，幼儿表现好时一句“你表现真棒”可能使这位幼儿以后表现更棒。教师经常恰当的赞扬、鼓励、肯定、安慰的语言，会使幼儿感受到被尊重、关爱，被理解和接纳产生被重视感和安全感。如果在获得语言支持的同时还得到了教师的微笑、点头、注视以及抚摸、拍头等亲密的身体接触，幼儿更会感到极大的温暖、关爱和信任。
教育随笔：漂亮妈妈
教育随笔：漂亮妈妈
为妈妈画一张像，涂抹上粉红的胭脂，让妈妈神采奕奕；选妈妈最喜欢的色彩，折一条公主裙，系上一条漂亮颜色的腰带，让妈妈漂漂亮亮；折一朵彩色的百合，送给妈妈，愿妈妈的心情永远像这百合般灿烂。这是孩子们一上午的活动。
在“我有多爱你”的主题中，其中一个教学活动是：美术《漂亮妈妈》，活动一开始我以《画妈妈》的故事引入，讲的是东东一个人在家等妈妈，他用不同大小的圆圈画出了妈妈的形象，孩子们听得全神贯注。故事中东东等妈妈的焦急心情牵动了每一个孩子的心，他们随着故事的发展，时而期盼、时而失落、时而瞪大眼睛，神态万千，似乎他们就是故事中的东东。这时我趁热打铁“孩子们，妈妈倒现在还没回来，我们也和东东一样先给妈妈画张相好吗？”当时他们个个都是蠢蠢欲动。孩子们拿起勾线笔，我则开始了故事的第二遍讲述。当讲到“一个大大的圆……”浩浩抢着说“就是妈妈的脸。”“我妈妈的脸有点长，我画个大大的有点长的圆。”文文说到。“我妈妈的脸，嘴巴下边有点尖，我画个下面尖尖的圆。”“我妈妈的脸，圆圆的。”……孩子们纷纷议论着自己的妈妈，并在画纸上出现了不同的圆。随着故事的深入，一张张妈妈的画像应运而生：田田的妈妈头型比较圆，大大的眼睛，一条马尾辫；琪琪的妈妈，有着微卷的刘海，和两条马尾辫，她说妈妈喜欢马尾辫；小涵的妈妈，一头干净利落的短发，红扑扑的脸蛋，一双眼睛笑得眯成了线，她说，最喜欢妈妈的笑脸。浩浩则在妈妈的脸上点上了一个大大的黑点，原来是妈妈脸上有颗痣……
孩子们对自己的作品都欣赏万分，纷纷要求给妈妈“穿”一件漂亮的裙子，接下来的区域活动也随之改变了。大家议论开了，有说要画的，有说要折的，根据大家的意见，我准备了彩纸、绉纹纸、白纸、油画棒等，让他们自由选择，自由发挥。当时一片温馨的景象，几个好朋友，一起商量着给妈妈做怎样的裙子，瑶瑶说：“妈妈喜欢粉红色，我给妈妈做条粉红色的裙，再画上花纹。”轩轩说“妈妈喜欢穿短裙，和衬衫，我要给妈妈分开做。”小宇说“妈妈喜欢穿长长的裙，我给妈妈做一条蓝色的长裙。”小静皱着眉说“妈妈从不穿裙子……”“那你就做一条和你一样的裤子，做亲子装啊。”能干的梦梦建议到。不知不觉中，一条条送给妈妈的裙子在孩子手中诞生，可他们还没有停下的意思，原来，有人又有了好主意：我要送妈妈一朵百合花，祝妈妈永远漂亮，天天开心。大家又纷纷折起了百合花。最后我接受孩子们的建议，允许他们把作品带回家送给妈妈，也有孩子要求张贴到主题墙上的，我也满足了他们的要求。
感言：
虽然一上午就这样围绕着“漂亮妈妈”开展着，跟原先的教学计划有些差池，致使原定的区域活动没能按计划开展，但我认为这是值得的。我们不正是要求孩子们有一颗孝敬之心，有孝敬的行为吗？如果在绘画活动《漂亮妈妈》完成后，我没有尊重孩子们的想法，按照原先的安排进行区域活动，又如何会有后面孩子们为妈妈制作裙子，折百合花送给妈妈的行为，也更不会有回家给妈妈送礼物的事了，妈妈们少了一次感受孩子的孝心，孩子们也少了一次表达孝心的机会了。
由此我感受到，在教学活动中，要多从孩子的兴趣考虑问题，尊重孩子的兴趣，多给孩子选择、做主的权利，这样你会发现教学会达到事半功倍的效果。
教育随笔：玩具“搬家”了
区角活动结束了，在收拾玩具的时候，我发现部分玩具“搬家”了。开始我认为是孩子们没有收拾好就离开了，想查一下是谁干的，但孩子们谁也不承认，后来有孩子告状，才知道是王伯轩干的。
我强压住心中的火，心想：“王伯轩是班上最听话,平时表现最棒的孩子,他今天为什么不敢承认错误？摆放玩具要整齐，这是我经常强调的呀。”于是我问他原因，谁知他怯生生地说：“老师，这些玩具，我们在美工区已经玩够了，所以才搬到了娃娃家玩。”我看见“搬家”的红色珠子，明白了许多，顺势问他；“在娃娃家里用它干什么？”王伯轩赶紧解释说：“我给我的娃娃戴在头上，很漂亮的。”我恍然大悟，多亏我冷静处理了这件事,否则孩子的聪明才智就会被抹杀在萌芽之中……
这件小事，让我印象很深。是呀，平时我们总是提倡放手给孩子，不过多限制孩子，可是我们在工作中往往为了完美、整齐，而去过多地要求孩子。在活动中，我们为了满足孩子的游戏需要，把材料适当重新组合也是完全可以的呀。
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