我看“园本课程”

最近一段时间来，“园本课程”一词在幼教界颇为流行。许多教师以为提倡“园本课程”就是“积极开展课程改革”，于是，很多幼儿园打算开发“园本课程”。一时间，关心“园本课程”的人越来越多。

不难发现，“园本课程”的说法与本次国家基础教育课程改革有关，实际上它是直接从中小学的“校本课程”一词套用过来的。但是，这种套用合适吗？下面从三个方面来讨论这个问题。

一、关于“校本课程”

国家新一轮基础教育课程改革确立了“三级课程”管理的课程管理体系。《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《课程纲要》）明确指出：“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。”“教育部总体规划基础教育课程……确定国家课程门类和课时……省级教育行政部门依据国家课程管理政策和本地实际情况，制订本省（自治区、直辖市）实施国家课程的计划，规划地方课程……学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”这是我国中小学课程管理和国家课程计划的重大变化。它表明，我国基础教育课程管理开始从中央一级下放到地方和学校，从原来中央集中统一管理的课程管理体制过渡到中央──地方──学校分级管理的课程管理体制，与此相适应，国家课程计划分成了三个部分：国家课程、地方课程、学校课程（即通常所称的校本课程）。

国家课程即是国家确定和管理的课程，国家教育行政部门是国家课程的权利主体，国家课程的开发主体是有关专门机构的专家。国家课程是任何地方或学校都不可以任意删减或替换的。地方课程则是各地按国家规定根据需要而规划的课程。我国地方课程的权利主体是省一级教育行政部门，其开发主体也是有关专门机构的专家。这类课程在当地所属的任何中小学都必须开设。自然，学校课程无论是权利主体还是开发主体都是学校，即由学校自己管理和开发。“校本课程”强调的是学校本位，有别于国家本位、地区本位。当然，这并不意味着学校不能与外部力量合作开发校本课程或选择其他学校开发的课程作为自己的校本课程。

不难看到，在现阶段，每所中小学几乎都存在着上述三类课程。国家课程，如《课程纲要》中“课程结构”部分所述的，“小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术（或音乐、美术）等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术（或音乐、美术）等课程”。地方课程，如有的地区开设的计算机技术课程，小学一、二年级的英语课程等。学校课程，如有的学校开设的“植物栽培”“地方文化探秘”等课程。这三类课程尽管权利主体、开发主体不同，但在教育总目标上是完全一致的。

过去，我国的中小学课程过分统一，学校在课程上一点自主权也没有，这不仅使课程难以适应每所学校，也极大地压制了学校及教师的积极性和创造性。不言而喻，课程管理和计划体制的改革将大大提高我国基础教育课程的适应性、开放性和参与性。

二、关于幼儿园课程

根据上述基础教育课程管理和课程计划改革以及三类课程的概念，让我们来看看幼儿园的课程。

首先，看看幼儿园课程的权利主体和开发主体。

我国幼儿园现行的课程管理体制是，由国家教育行政部门颁布《幼儿园教育指导纲要（试行）》，规定总的教育目标、教育内容领域和实施原则，再由各地教育行政部门制定执行《纲要》的具体指导意见，而幼儿园则依据《纲要》和地方教育行政部门的具体指导意见，自行决定本园的具体课程和教学方法。这就是说，我国幼儿园课程的权利主体和开发主体都是幼儿园，即以幼儿园为“本位”。也就是说，幼儿园课程本来就属于“园本课程”；或者说，幼儿园的课程就是“园本课程”。

其次，看看在幼儿园中有无必要使用“园本课程”一词。

综上所述，我们看到，划分国家课程、地方课程、学校课程的依据是课程的权利主体和开发主体。我们在谈及课程的管理、规划时会运用到三类课程的概念以表示课程的性质。由于过去中小学只有国家课程和地方课程，因此“校本课程”作为本次国家基础教育课程改革的一大亮点被突现出来。然而，幼儿园课程与中小学课程不同，在幼儿园里本来就没有如中小学那样的国家或地方规定的必须开设的课程门类，因此，并不涉及不同主体的课程问题，即不存在区分谁为“本”的课程问题。既然这样，那么我们使用“园本课程”一词又有什么意义呢？幼教界有必要因为中小学课程里使用了“校本课程”这一标志性词语，就立刻追随其后，套用起“园本课程”这个概念吗？如果在套用时再把幼儿园的特色课程与“园本课程”混为一谈，划上等号，把原来由幼儿园开发的特色课程一股风地更名为“XX园本课程”，那么就更容易导致认识上的偏差了。

三、关于“园本课程”一些说法的简析

由于对“园本课程”这一概念存在诸多误解，不少教师被弄得糊里糊涂。有的教师认为，贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》就是要搞“园本课程”，似乎过去从没有搞过“园本课程”；有的教师则认为，“园本课程”不就是我们的特色课程吗？那我们也换个名字好了。鉴于这些认识上的混乱，有必要对目前一些比较普遍的有一定代表性的说法作一简析。

从笔者初步了解到的情况来看，这方面的说法大致可分为两类。一类是把“园本课程”与幼儿园课程的关系误解为是“并列关系”，即认为“园本课程”是独立于幼儿园课程之外的另一套特别的课程，是与幼儿园课程平行实施的。如在听某幼儿园园长介绍该园的课程时，笔者问她为什么没有介绍他们正在搞的“合作学习课程”，得到的回答竟是：“啊，刚介绍完我们的幼儿园课程，下面才开始介绍园本课程呢。”再如，有的科研项目也把研究幼儿园课程与研究“园本课程”完全分开来提。另一类是将幼儿园课程和“园本课程”的关系误解为“包含关系”，即把“园本课程”看作是幼儿园课程的一个组成部分，认为幼儿园除了通常的课程之外，还有“园本课程”。诸如“我们幼儿园的课程是语言、计算、常识、美工、体育等一般课程和园本课程”之类的说法，或者提出“幼儿园课程里哪些是园本课程，哪些不是”之类的问题。这两类说法，无论是将“园本课程”置于幼儿园课程之内还是之外，其共同的错误都在于没有把“园本”视为幼儿园课程本身固有的特性。

诚然，每一次教育改革都需要一些标志性的概念，但是，更重要、更需要的是脚踏实地的艰苦而细致的工作。目前对“园本课程”一词的误解有概念认识上的问题，但其流行或多或少也反映了一种浮躁的倾向，即把跟风使用新名词视之为出成果、出效应的捷径，而事实并非如此。诚如一位台湾同行所说的那样：“你的教学法可以不取任何专有名词，亦有可能是最有价值的教学法。”（《台湾地区幼稚园教学法》第20页，蔡春美）我们必须警惕，不要让幼教改革变成“玩概念”，如果是那样的话，连穿新鞋走老路都说不上，只不过是在旧鞋上贴“新”标签而已，而这“新”之所以还要打上引号，是因为“园本课程”实在不是今天才从外面引进来的什么新东西，它一直就存在于幼儿园课程之中。【WwW.dG15.Com 工作总结之家】

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课程自我评价

我们通常会使用到自我鉴定，自我鉴定简单通俗的讲，就是一份个人的客观公正的自我总结。自我评定的文章应精炼简洁言简意赅，写自我鉴定有什么秘诀呢？我们听了一场关于“课程自我评价”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面。

课程自我评价 篇1

教育科研“十五”规划的开局阶段，由于形势需要，我们校于XX年10月在全区小学中率先组建了教育科研室。在有关部门的指导下，较好地发挥了对学校教育科研的设计、指导、培训、总结和推广的作用。“十五”起步阶段，我们以《农村小学青年教师素质的提高研究》市级课题为龙头课题，带动起全乡其它4个市级课题和3个区级课题，通过丰富多彩的活动来营造浓厚的科研氛围，为当时即将开始的新课改做了舆论上、素质上、观念上的准备。经相关部门验收，我们的4个市级课题、2个区级课题获奖。

XX年，我们又开展了以教师课堂教学发展性评价为切入点的《教师发展性评价研究》省级课题的研究工作，以此来带动《小学数学新课程课堂教学策略研究》和《小学〈品德与生活〉课程资源开发与利用》两个市级课改滚动课题和各校的校本课改实验课题。

在科研工作的认识层面上，我们注重树立五种意识：先导意识、主动意识、服务意识、过程意识、创新意识；在管理层面上，我们注意三个结合：系统管理与阶段管理相结合、操作管理与战略管理相结合、走进管理与走出管理相结合；在操作方法层面上，我们注意五个结合：理论与实践结合、工作与研究结合、研究成果与工作成绩结合、长与短结合、分散与集中结合。校本研究主要解决的是当前问题，而重点课题解决的是长远问题。校本研究是分散研究，重点课题是集中研究。

我们注重规范以课改实验为核心的校本课题研究。在校本课题研究中，我们在区科研室的指导下，注意了以下科研兴校模式的探索，即问题课题化、课题常规化。问题课题化，目的是实现教与研的统一。就是通过从课改实践中提炼出问题，加以研究，再将研究成果反馈到教学实践中去。这是一个“提出问题，提炼课题——分析问题，研究问题——推广成果，解决问题”的过程。在提炼课题的过程中，需要校本教研（集体备课、听评课）扎实开展，从中找到可以提炼的问题。课题常规化，就是建立教育科研保障机制，制度要完备。

清华大学前校长梅贻崎说，看一所学校好不好，不是看它有没有大房子，有没有好的设备，而是有没有好的教师。所以，课题研究，贵在培养队伍，提高教师素质。几年来，我们主要采取以下做法：

（1）走出去与请进来相结合。课改以来，我们的教师和科研骨干，先后到全国十几座大中城市参加学术活动和培训。请师校的领导和教研员来校做专题讲座。

（2）积极参加学术团体的活动。作为省创造力开发专业委员会的团体会员单位，我们积极参加了该委员会组织的活动。我们还积极参与了区教育学会组织的各项活动。

（3）结合校本培训和课题研究，以在岗提高为主要形式，开展群众性的教育科研活动，提高教师素质和科研能力。

2、加强校本教师培训，让学校成为教师培训的主阵地

校本培训是为了满足学校和教师的发展需要，由学校发起组织，主要在学校进行的一种教师在职培训形式。

千头万绪抓根本。在校本培训中，我们坚持以转变观念，树立新的理念为核心。为了加强培训的针对性，我们校由科研室负责校本培训的组织管理和业务指导。在校本培训中，坚持以校为本，四位一体（教研、培训、科研、管理），课题牵动，分科推进的原则。坚持这一原则，可以充分利用各种教育资源，各有关方面形成合力，提高培训效果。在培训中，学校领导先后为教师做了《新课程改革与教师行为的关系》、《有关课改几个问题的解读与思考》、《新课程改革背景下如何做好教育科研工作》、《实效性是学校德育的生命》等专题讲座。

课改实践使我们认识到，教师队伍是学校的发展之基、竞争之本、提高之源。教师是课改的具体实施者，教师素质的高低，特别是对课改认识是否到位、理解是否深透、操作是否娴熟，是课改成败的关键。在校本培训中，针对教师在教育教学活动中所遇到的问题和产生的困惑，根据学校的办学特色、办学理念及个人专业发展需要，按照缺什么、补什么，需要什么、培训什么的原则，选取培训内容。在培训形式上，采取了骨干培训、讲座、研讨会、教研沙龙等多种形式。具体方法有：组织学习、学者引领、树立典型、互动合作、外出考察、强化评价等。

3、加强校本教研工作，树立新的课程观教学观学生观

基础教育课程改革引发全面创新，理想课程实现的需要凹显出教师教研的必要性，提供了教师自主教研的广阔空间，提出了教研走向校本的全新要求。我们认为，校本教研要以教学和教师素质现状为研究起点，以教学中的实际问题为研究内容，以改进教学，提升教师实施素质教育的水平和能力为任务目标，具有实践性的特点。

教不研则浅，研不教则枯。在校本教研实践中，我们以课题为牵动，以理论学习为先导，以教学设计为突破口，以教学反思为载体，扎扎实实开展校本教研，引导教师在研究状态下工作，走研究之路，有效地提高了教师专业水平。抓学习，是为了奠定研究基础；抓设计，是为了创造研究的契机；抓反思，是为了提供研究的时空。

在校本教研的实践中，我们坚持学校是教研的基地，教师是教研的主体，促进师生共同发展是教研的直接目的的基本理念，搭建教师成长平台，促进教师素质的迅速提高。

4、注重校本课程开发，引导学生在实践中张扬个性

为了使课程更好的适应地方经济、文化发展的特殊性，满足学生个性发展的需要，体现学校办学的独特性，我们通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用本地和学校的课程资源，根据学校的办学思想开发多样性的，可供学生选择的校本课程。

我校在校本课程开发中，注意从学生本位出发，以综合解决实际问题为核心，重视活动内容的生活化、多元化和趣味化，以培养学生的科学精神、创新意识为宗旨。注重培养学生的环境意识，责任和义务意识，关爱和合作意识。在课程开发中，以生活本位、学生中心、注重过程、强调开放、体现综合为原则。采用课程引入、课程改编、课程整合、课程新编等开发方式，促进了学校特色的形成，也促进教师和学生的共同发展。

本学期，我校的校本课程中，入选区小学教研室的《校本课程汇编》的有数学、品德与生活、综合实践、音乐、自然等。其中，品德与生活科的《水资源的利用与保护》紧紧围绕建设节约型社会和环境保护两个方面，以水为线索，体现了鲜明的时代性和学科综合性。受到了领导的好评和学生的欢迎。

三、课程改革的过程考核

课改的过程考核（评价），在课改中起着导向与质量监控的重要作用，是课程改革成败的关键环节。新一轮基础教育课程改革明确提出，要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系，即建立发展性课程评价体系。

在实践中，我们认识到，新一轮课程改革归根到底必须落实到课堂教学之上，课堂教学评价无疑是发展性教师评价的重中之重。课程是教育的心脏，课堂教学评价的改革是新课程能否顺利实施并取得较大成效的关键因素之一。所以，我们在XX年启动了《发展性教师评价研究》省级课题，XX年4月正式开题。

我们将课题研究与教研活动结合起来，采用教师自我评价、管理人员评价、同事评价的策略，进行新课程理念下发展性课堂教学评价。评价采用的方法有教学反思、课堂听课、评价访谈、教师成长记录袋等。我们为此编制了相应的评价工具（量表），教学管理人员和教师之间评价都采用量表，并按照评价流程去评价教师的教学行为，取得了较好的效果。

在学生评价方面，我们在区小学教研室的指导下，以立足过程，促进发展为宗旨，遵循以下原则：关注学生终身发展，淡化甄别与选拔；形成性评价与终结性评价相结合；承认个体差异，注重结合评价，实现评价内容的多元化；质性评价与定量评价相结合，实现评价方法多元化；自评与他评相结合，实现评价主体多元化。在实践中，我们采用笔试、口试、操作、成长记录袋等多种方法，做到考试与其他课程评价方式的有机结合，灵活运用。

在学校评价方面，我们注重中心校的自我评价和对下属村小的课改评价。因为学校是课程实施的基本单位。通过周期性地对学校课程实施的情况、课程实施中的问题进行评估，可以促使学校提高实施课程的能力，并有利于形成促进课程不断革新的机制。我们每学期都要对各校的课改情况进行评估检查，平时还要下各校进行专项调研，准确掌握课改进程，提高工作的针对性。

四、课程改革的基本成绩

1、课改促进了学校的发展

我校先后被评为区“九五”教育科研先进单位、市“十五”中期教育科研先进单位、东北地区教育情报工作先进集体、省创新教育先进学校，区体育工作先进单位、市先进体育组。区科研室先后3次在我校召开现场会。多次为区小学教研室提供活动现场。曾代表我区接受市小学教研部调研、科研部中期检查。

2、课改提高了教师素质

课程改革和实实在在的校本研究，促进了学校教师水平的提高。我校现有国家级创造教育骨干教师2人，市级先进12人，市区学科骨干18人，市优课教师14人，区级先进15人，区科研骨干11人。2人被评为区学科带头人，7人被评为区课改标兵。在区里组织的规范化评优课评比中，我校有16人获奖，另有国家级创新课1节，省级3节。在市区组织的基本功大赛中，1人被评为市一等奖，4人获区级奖励。全校教师共撰写市级以上优秀论文260多篇。

3、课改促进了学生发展

课改的实施也促进了学生的发展和教学质量的提高。我校近几年的质量监测成绩在区内均名列前茅。学生在英语、体育、艺术及其他各项竞赛中都取得了优异成绩。

五、课程改革的有关经验

1、几年的课改实践使我们认识到，课程改革必须把转变教育观念，树立新课程理念，贯穿课程改革的全过程。必须以科研为先导，校本培训与校本教研相结合，以教师素质提高为主线，以课堂教学改革为核心，以学生发展为根本。只有这样，才能使课改落到实处。

2、教师的素质，是学校的智力资本，是最主要的无形资产。学习化的社会，要求学校首先是一个学习型组织，工作学习化，学习工作化。教师和孩子们一样，也需要成长和发展，学校是教育机构，但教育不应只是为了学生的。作为学校，我们应该为教师的发展提供更广阔的空间。

六、课程改革的不足之处

课改需要配套政策的支持。农村小学教师队伍的现状令人担忧。现在农村教育和城市教育的差距在拉大。而最大的差距是质量的差距，但质量背后的差距是师资、办学条件、经费投入等等。

课改需要专家引领，提高教师专业发展空间。因为没有教师的发展就没有课程的发展。新课程的实施，对教师的素质提出了更高的要求。所以，我们应为教师的专业发展提供所需的空间和支持，以适应课改的需要。

课程自我评价 篇2

一、实践目的：

作为一名大学生，为那些学弟学妹给予学习上的帮助，帮一名高三的学妹补课。将高中阶段的知识大致地给她总结一遍，目的就是尽自己最大努力帮助她提高学习成绩。

二、实践内容：

通过一个星期的`补课，将高中阶段的数学和英语两科的基本框架和重难点给学妹指出来。每天下午她到我家来，我给她讲数学和英语的知识点，同时指导她完成暑假作业，并为她解答疑点。

首先，对于教人而言，我还算是个熟手，有一定的经验。虽然学生是个高三的同学，对我这个刚迈入大学的大学生而言，还存在一些问题。但是，她是文科生，我高中时是理科生，在高中阶段，我的理科数学还算优秀，英语也比较拔尖，所以我还是有信心教好这个学妹。

在开始的几天里，我并没有急于给她讲书本上的知识。而是先和她沟通了一番，大概了解了她的学习情况，觉得她是一个很聪明的女生，于是，我觉得应该将书本上的内容挑重点给她讲。

针对她的英语成绩不是很突出，数学成绩也是中等的状况，我决定从多方面着手。在英语上，通过了解，她平时在学校，除了英语听力课程及老师所布置的听力作业外，几乎没有付出其他时间去听别的材料，而导致对不同的语音语调适应不了，在做听力考试试题时，常常因为误听、错听而丢掉了不该丢的分。

针对这样的毛病，在这个暑假，我给她开了个药方：听不同的听力材料，每天一次，每次半个小时。这些她也基本上做到了，什么英语广播，英语故事，英语短篇小说……能听的也尽量听了，整个假期下来，效果还挺好，词汇量扩大了，听力技巧也掌握了不少。相信在下学期的学习过程中，会有很大的改进。

同时，我每天督促她记高中阶段的单词，并每天抽查部分单词，使她的阅读水平得到提高，在英语阅读速度上有了飞越。在她做阅读时，有些不容易懂的单词，我就根据自已的经验教她从文章整体上理解。一段时间下来，她的收获还是很大的。

在数学上，我从书上的内容一点点让她学习数学，给她举了一些比较有代表性的例子后，她会很认真的将书上的内容细致的回味一遍，加深印象。然后我会给她留一些课后习题，让她自己研究。第二天再给她讲前一天的习题，根据她自身的情况之后就按照书上的章节给她一点点渗透数学知识框架，制定相应的学习计划。

由于高中时数学是我比较擅长的学科，因此给她补数学时基本上没怎么备课，书上的习题也都能用多种方法给她解答，每次补课时给她讲一些她不会做的题，再按照书上的内容一点点讲。根据高中数学的各个版块，结合近三年高考数学的出题模式，给她分类讲解。从做选择题、填空题、解答题的时间控制上和策略上对她进行实例讲解，让她做每一套试卷时心里都有了一定的谱。

就这样每天教她学习，学习累了我们也会聊天，缓解她学习的压力，一个多星期的时间很快就过去了，虽然短暂的时间我不能帮助她太多，但我觉得自己已经尽力了。

三、实践结果：

通过一个多星期的家教，我对我以前所学的知识进行了一次实践，帮助了别人，也提高了自己作为一名师范生的教学能力。

四、实践总结：

短暂的实践活动让我懂得很多，教书不是一件容易的事情，只有自己的能力提高才能教好别人。谈到做家教的最大感受，就是一方面可以把学到的理论知识应用到实践中去，提高各方面的能力;另一方面可以积累工作经验，对日后的就业大有裨益。

课程自我评价 篇3

我校严格按照《山东省小学课程实施水平评价指标》以及《义务教育课程设置实验方案》、《山东省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见（试行）》《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》规范我校课程实施行为，促使我校全面落实国家课程方案。

一、课程理念

学校成立了新课程实施与开发领导小组，制定了新课程理论学习制度，利用学校例会和教研组会议积极领导教师学习新课程理念，人人都有学习笔记和心得，同时通过校园网、学校展板、家长会积极向家长宣传新课程知识，我校有多篇新课程实施报道先后在邹平教育信息网进行报道。学校提出“全力塑造学生完美人格，为每一个孩子的健康成长奠基”的办学思想，形成“遵奉传统与善于创新的校园文化，实现科学精神与人文底蕴的新时空整合”的校园文化特色，构建“精神文化，制度文化，行为文化，环境文化”的校园文化内涵。

二、课程开设

按照国家课程、地方课程和学校课程三级课程的实施方案，我校开齐、开足、开好国家课程，尤其是综合实践活动与音体美等课程，按照《山东省义务教育阶段课程安排表》要求的周课时数开设，没有随意增减任何一门课程课时数的现象；深挖课程资源和师资资源，努力开好地方课程和学校课程；根据我校发展规划，制定了学校课程方案，目标明确，内容有特色，符合学校所在地与学生的实际，有管理措施，有时间保证。积极组织《安全教育》等地方课程实施，同时学校成校本课程开发小组，《京剧知识》《身边的植物》《儿童陶艺》《经典诵读》等十余种校本课程开发和利用。体育方面，举办了XX春、秋季运动会，学校又举行了踢毽子、跳绳比赛，并成立了书画、剪纸、舞蹈、书法等25个艺术苑。每个艺术苑的开展都有详细的记录和相应的资料，参加学生100%，极大的丰富了学生的课余生活，提高了学生的身体素质。为督促活动开展情况,每学期末的艺术节上学校都会组织展示活动,如合唱、舞蹈、器乐、书法、演讲等。在县、镇六一节、镇九九老人节等活动中参与演出，精彩的表演赢得社会各界的一致好评。

三、课程资源

学校重视对课程资源的开发与利用，音乐、体育、美术、信息技术等配备了专职任课教师，加强教师培训，通过考核条例激励教师去出色完成本职工作；学校为充分协调利用各种资源，教师人手配备一台手提电脑，充分发挥班班多媒体的作用。学校每学期至少召开一次全体学生家长会，在家长会的召开形式上，学校实行了改革，根据学生自身的特点和班级学生的特点，不定期的召开不同层次的学生家长会，并聘请县镇人大代表为为学校的监督员，成立专门办公室，定期开展座谈会。学校还组织教师走进学生的家庭，实地了解学生的学习环境和学习情况，和家长做促膝探讨，了解社会对课程改革意见和建议，不仅共同解决了思想情况，同时对于学生的教育也达成了共识。

四、课程实施

学校注重教研组建设，成立了语文、数学、综合、艺体综合四个教研组，学期初即制定教学计划，并围绕计划开展活动。各教研组以年级为单位定期进行集体备课活动。为督促教师提高课堂教学质量，学校实行先周备课制度，每月进行一次业务材料检查。学校实行网络备课，充分利用教研组资源，发挥同学科教师的集体智慧，把智慧的结晶发送到网上进行资源共享，既节约了资源又提高了效率。十一月份，为促进有效教学在我校开展，学校组织全体教师公开课活动，活动中教师精心备课、上课，利用教研组活动进行评课，活动开展的扎实有效。为了督促老师们上好每一节课，学校实行了半分钟候课和推门听课制，切实做到了“向四十分钟要质量”。针对教育教学中出现的各种问题进行研讨，“同上一节课”等主题活动时的教师的教学理念得到了更新。结合上级活动安排和我校实际，相继开展了“文明班级”“感恩教育”“经典诵读”等为主题的活动，通过手抄报、黑板报、墙报、诗配画等形式开展得有声有色。

在学校常规活动月中，各教研组骨干教师进行了示范课活动，同时组织评选了十佳优秀教案，十佳作业，教师十佳综合材料；班级之间进行了韵律操比赛、班级文化评比、纪律卫生评比等各项活动评比。评选出韵律操优胜班级各年级一名，优秀领操员共五名，班级文化优胜班级五名，纪律卫生优胜班级各年级一名。

学校按《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》要求，严格控制学生学生课业情况，学生每天在校学习时间不超六小时，每班除三节体育课外星期二、四课外活动为阳光体育活动，保证学生每天体育锻炼时间1小时以上。杜绝节假日上课，并不定期的组织学生问卷，调查课程开展和课外作业布置情况，切实减轻学生过重课业负担，遵循教育规律和学生成长规律，努力提高中小学课程实施水平和教育教学质量。

为加强功能室的管理与使用，学校安排8名教师负责各功能室的管理和使用，制定了各功能室管理人员职责和一系列切实可行的管理使用制度，各功能室管理员基本素质高，经常学习器材维护方法的知识，对工作认真负责，对各种仪器和器材定期检查、维护和维修，保证了学校各任课教师的正常使用。

学校教室内多媒体白板配备齐全；教师人手一台笔记本；一个配有45台微机的微机室，一个设施功能齐全的多媒体教室，有达国家二类标准的音美、体、仪器室，有软硬件设施齐全的舞蹈房和少先队活动室。规定教师每周至少到多媒体或语音室上课一节，应用电教课节数超过50%，并严格考核。音乐、美术、科学专用教室使用率高，大大提高了课堂效率。各种现代教学设备的利用率均超过市规定标准，使用规范、记录齐全。

图书室藏书23000余册，实现了微机管理，生均约36册，定阅报刊70余种，教师们每人都订刊物一份以上，学生订少年报、数学报、英语报等300份。各教室内安装书架，学生按课程表安排的时间定期去图书室借书，班内还有学生自己捐助的图书。每周五下午为阅读课，在班内自由借阅，据统计低年级每生年均借阅10余册，中高年级每生年均借阅图书20册以上。

五、课程评价

围绕课程标准，学校在对学生评价上以激励性评价为核心，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几方面进行评价，内容上分成过程评价和期末评价两种。注重对学生的过程性评价，通过学生学生自评、同伴评、家长评、教师评相结合的方式；实行对学生的日常评价与期末检查相结合的办法，学生成绩评定实行等级制。同时制定了综合实践活动课程和校本课程评价方案，教师和学生成立了成长档案袋。教师考核与奖惩中学生考试成绩只占20%，大大减轻了教师的精神负担。使教师和学生享受到课程改革带来的成果。

六、学校特色

“学名人，圣贤为友；读经典，书香为伴”是我校特色办学的内涵体现，经典诵读活动已经在我校扎根并取得丰硕的成果。我校制定长期的特色发展规划，每学期都组织丰富多彩的经典诵读活动，包括延续至今已经是第xx届的古诗文背诵比赛、诗配画比赛、课本剧表演等。在展室中，陈列着开展活动以来学生的各项作品，形式多种多样。走进二小的校园，到处迷人的诗情画意。在教学楼二三层有学生的艺术作品、一楼展示了教育家孔子生平故事、平房后是齐鲁名人苑、前面院子的诗林园，更成为熏陶教育学生的主阵地。在新课程实施中，结合学校实际，确立了符合素质教育的办学思想，学校规划、工作计划和总结健全并切实可行。我校还将经典诵读活动由学校开展到社会，由学生带动家长，由建设书香校园到形成书香社会，并成功组织了第二届书香家庭的评选活动，社会反应热烈，该项活动还在邹平电视台进行了报道，扩大了我校的影响力，并成为特色办学的极大动力。

七、存在的问题和不足

（一）师资配备有待加强，教师素质有待进一步提高。

个别学科的师资配备不尽人意。个别科目师资力量不足，教师年龄偏大，有的师资整合不合理。

（二）评价改革问题

虽然学校积极进行评价改革，但改革的力度不大，效果不明显。学生无分数评价还需得到家长和教师的认可。

八、反思与改进措施

（一）进一步加强新课程培训。

继续加强对各学科课程标准的学习。各学科课程标准是指导各学科教学的纲领性文件。各学科课程标准是纲目式、简约化的，教师们理解和研究起来有一定的困难。因此，应该定期组织对课程标准的研讨与解读，只有课程标准的内容、要求、精神实质被广大教师所理解、所接受，才能在日常的课堂教学中得到落实。应进一步加强教材培训。要逐步完善课程培训的方式和方法，拓宽培训的内容。例如，积极参加各种理论培训和优秀教师的讲课活动，以不断提高培训的实效性。

（二）加快研究、建立适应新课程的评价体系

评价体系是否科学、合理，是制约课程改革能否顺利进行的瓶颈。要根据各学科课程标准的评价建议和课程改革的新理念，加快研究和建立适应新课程的评价体系，以引导和促进广大教师将新课改的理念真正落实在教学中。

（三）充分利用现代教育技术

人类社会已进入信息化时代，网络资源以其丰富、便捷、传递快等优势正在改变着我们的生活。教育作为为未来社会培养人的活动，必须与时俱进，要引导广大教干、教师，改变过去的一些不适应时代发展要求的模式、方法，充分利各种媒体和网络资源，开展网上教研、网上学习，改变学习和工作方式，养成适应信息时代工作和学习的好习惯，提高教学研究、教师培训的效率和质量。

二○一二年十二月十九日

课程自我评价 篇4

中心小学是一所有着开足课时，确保学校教学硬软件设施与资源的有效利用，真正发挥硬软资源的功效与价值，在实施新课程改革与素质教育的探索征程中，逐渐取得了一些成效，但不可避免的存在一些制约新课程改革、推进素质教育的问题和因素，现将自评报告简要整理如下：

一、关于课程理念：

课程理念是提升教师课程实施素养、全面提升课堂效益及推进素质教育成果的先决条件，学校重视对教师课程理念的培训与指导，借助政治、业务学习及新浪教学博客的丰富平台，向教师渗透课程理念的光辉思想，并且通过有力的教师评价制度让教师自发自主地参与研究和学习新课程理念，再力求通过课堂实践“教学大比武、教学研讨月”等形式给教师以展示课程理念、运用课程理念的舞台，较为全面地提升了学校广大教师的实施水平。

学校围绕课程理念的学习实践活动，大力做好校园文化建设，在评为“泰安市AAA文化校园”的基础上，学校利用宣传走廊、教学楼各楼层、教师办公室、各班板报等一切可以宣传新课程理念的阵地，及时迅捷地宣传新课程，让师生愉悦地走近新课程，共同享受新课程带给师生的成长乐趣。从办学理念在大厅的彰显，至学校发展规划、工作计划总结档案的积累，无不渗透着新课程理念、素质教育实施科学探讨的劳动结晶。

存在问题：学校在新课程理念的推进与实施中，缺乏创新，对于有效资源的开发仍需强化研究，广大教师学习实践新课程的力度需要加强，在评价制度与方案中尽量体现人文化的元素。

二、关于课程开设：

学校结合自身实际，在研究教师特长、挖掘学生个性的基础上，确保开全国家课程，努力开设地方课程，特别是结合学校特色精心制定学校校本课程，目前已经开发印制的《小学生经典读本》授课已经达到40余课时，《小学生写字读本》正编撰之中。课程资源是实施课程改革推进素质教育的重要胚胎，而教师素质是推进实施的重要核心，学校充分考虑到教师自身的特长，安排教师工作岗位，尽最大限度地激发教师实施课程理念的能动性，课程改革素质教育整体推进初见绩效。

存在问题：最大的问题是教师队伍吃紧，不能充分地让课程资源成为师生学习的良好媒体，课程的开发数量偏少，特色性不浓，兼职教师实施课程改革素质教育的压力与困难重重。

三、关于课程资源：

学校是我镇龙头小学，教师队伍配备相比较为齐整，且教师队伍年轻化，平均年龄实验器材室、体育器材室等专用室硬件，且各专用室档案管理比较规范，家庭资源及其他资源的开发与利用，不是特别丰富实效，校外资源的开发同样是学校实施新课程改革推进素质教育的一大困难。

四、关于课程实施：

课程实施是落实新课程理念推进素质教育改革中最为核心的因素，学校认真结合上级文件精神，拟定有效的教学研究计划，组建完善的教学研究机构，成立了学校教科室、教研组、年级教研组等机构，确保新课程实施的组织与领导。学校由学年教科研计划出发，定期开展主题较为明确、丰富多样的教研活动，且培养教师善于钻研、勇于创新的专业发展理念和意识，不断赢得了一些优秀的教科研成果，课题实验“区小学生行为习惯的培养”也赢得了循序渐进的发展，目前学校有泰山教学新星”称号，有数骨干教师”称号。

学校向课堂教学要效益求质量，教导处做好课堂教学的评价与指导，要求积极渗透新课程的思想，教学设计体现新内容新目标，结合全区“素质教育双高工程”强化各科训练题组的设计，保证课堂教学质量，教学过程力求让教师达到始终彰显学生的主体地位，教师与学生在课堂中平等动态和谐的生成，且注重学生习惯的培养，切实提升学生的课堂学习质量。

学校常规主题教育常抓不懈，班会、周一升旗、学生集会等都成为常规教育的有效平台，德育教育^电.影展播更是学校进行集中的思想启迪与亲情德育教育的有力阵地，主题教育活动有序和谐的发展，目前学校正结合全区十好教育活动，大力推进“卫生主题月”与“纪律主题月”活动，学生的卫生、纪律习惯得到明显提升。学校坚持做好十好成果展评会，每学期一届“小制作绘画展”，成为学生展示创新能力的最佳舞台。

学生课业情况学校始终做到不越红线，确保各年级学生健康和谐的成长，从在校时间至学生睡眠、从校节假日至年级作业内容，从作业量至学校教辅资料，尤其是阳光体育大课间的落实，我们始终倡导“学生快乐成长，师生愉悦共享”的理念。

存在问题：课堂教学研讨需要进一步探讨有效的形式，让教师自动自发的参与课程改革及教学研讨，常规教育与主题教育活动要有切实可行的评价机制和方案，更要达到抓恒久、恒久抓，力争再出新成果，极个别教师存在加重学生课业负担的情况。

课程自我评价 篇5

（1）适时的教师评价。基本教学的开始阶段，教师应让学生有更多的时间去体验学习的兴趣和积极的参与。教师从学生的学习中，观察、分析掌握学习中存在的问题，在教学的后半段进行适当评价，过早的评价会使学生的学习兴趣受到抑制。

（2）学习评价方式的程序操作。根据先学后教的理念，单元教材初期的评价主要由教师承担，而教师的评价更大程度是正确地引导学习，此时教师评价相对多一些，而学生的学习评价相对少些，单元学习后期，逐渐让学生进行一定的自我评价和同学间的相互评价，教师还应该放手让学生们“把组内评价、组间评价或班级评价”有机结合起来。

（3）评价的方式和发展性内容。评价的形式包括教师自己口头评价、学生的口头相互评价、学习小组的相互评价、教师的教学后记评价、学生的学习成长记录评价等。评价的发展性内容应根据教材发展而有所变化。单元学习的开始，学生的知识技能还未成熟，是从学习到熟练的定型时期，教师要多指导，不要让学生在泛化期中过多接受评价，评价的重点应侧重在学习的态度、行为上进行，应以激励和表扬的成功语言来肯定学生学习的优点，从而更好地鼓励和提高学生学习的兴趣与情趣。

课程自我评价 篇6

在生活中，我是一个活泼开朗、爱说爱笑的女孩，并且善于与人沟通，在学校和生活中我的朋友都很多，平时爱好唱歌跳舞，以及各种球类运动，经常与朋友一起参加各种团体活动，能够很快的融入新的集体。

在工作中我做事非常积极，执行力强，对新事物学习能力很强，并且办事果断能够独立高效的完成本职工作。

兴趣爱好：一个四川女孩，爱说爱笑，喜欢唱歌跳舞，以及各种球类运动，如桌球、乒乓球、羽毛球、篮球等。平时喜欢参加部门的各种活动，也经常与同事一起出去搞活动。

案例:案例分析与看新课程

在当前科学信息迅速发展的今天，幼儿教育改革的不断深入，人们越来越重视幼儿早期教育，作为幼教工作者如何对幼儿进行如何让幼儿了解我国古代是怎样传递消息的；怎样与人进行情感交流的；怎样互相传递消息的呢？为此：我园做了点滴的探讨和研究，供同行们参考：

案例：大班科学活动《人们怎样传递消息》

1、请家长与幼儿查阅资料，互相交谈等方法了解人们如何传递消息、

2、教师提供幼儿阅读的资料若干，如图片、书籍、复印的资料等。内容有：古代人快马递书、飞鸽传书、现代的邮政、书报、广告、电视、录音、录音机通讯工具等。

3、幼儿用绘画的方式展示自己的经验。

活动过程：一、以谈话的方式引起幼儿的学习兴趣。请幼儿互相展示自己的资料并说出他们的用途及作用。

（分析：通过幼儿用自己收集的资料，互相介绍自己资料的来源来，展示了自己与家长互相配合查找资料成功的喜悦心情。以交谈方式介绍他们的作用和用途，同时培养了幼儿与幼儿之间的情感交流和语言交流。）

小结：小朋友之间介绍了自己带来的资料很开心。那么如果你有远方的朋友和远方的亲人，你用什么方法和他们交谈呢？

幼儿：可以打电话、发短信、写信

教师：好！今天我们给王老师写信好吗？幼儿：好！

王老师您好，王老师您辛苦了！

我想王老师了，祝您身体健康。

愿王老师越来越快乐！

祝王老师今年每一天都快乐！

祝王老师每天休息好，身体健康。

祝王老师过好日子，每天都高兴……。

（分析：通过简单的一封信，可以看出幼儿对老师的祝福、对老师的情感、对老师的爱。透露出幼儿的天真可爱。）

二、幼儿绘画：

师：小朋友刚才说了许多对王老师的嘱咐语，还有什么方法表达你们对王老师的想念？

幼：我们用画画的方法，画一副美丽的画送给王老师。

师：好吧！

（分析：有的幼儿用彩色的水彩笔，绘画出大高楼、草地、花坛等建筑物；有的幼儿绘画了春天的景象；还有的幼儿绘画了可爱的小动物等。）

体会与收获：

1、以往的教学活动是以教师为主，忙着找材料准备教具，而幼儿是被动学习，现在是充分发挥家长的作用，帮助幼儿查找资料，变被动学习为积极参与学习，在参与的过程中幼儿不由自主的掌握了学习知识。

2、幼儿在自由讨论的基础上，幼儿的人际交往能力得到了提高，语言表达能力得到了发展，自信心得到了增强。

3、在写给王老师的信中可以看出：幼儿的天真无邪，幼儿对老师情感的真露。从幼儿的绘画中，幼儿的想向力、创造力得到了充分的展示，幼儿心中情感的流露体现在最美好的画卷中。

手机看课件范本4篇

对于新入职的老师而言，教案课件还是很重要的，当然教案课件里的内容一定要很完善。 教学策略的调整需要根据学生反应多样性的特点。这篇文章主要介绍了一下“手机看课件”希望大家能够喜欢，仅供参考，大家一起来看看吧！

手机看课件 篇1

活动目标：

1、能用连贯、完整的语言交流自己收集到的手机信息，体验分享的快乐。

2、能大胆表述对未来手机的设想，提高创造想象力。

3、产生对现代高科技产品的喜爱之情。

活动准备：

课前请幼儿收集有关手机的信息，并用自己的方法记录，教师把他们布置在板上录象一段 摄相机 大屏幕

活动过程：

一、引出主题。

1、最近，我们小朋友对手机很感兴趣，还收集了许多有关手机的信息，你们看这些就是你们的收集。我们一起轻轻地走上来看看，和好朋友说说你收集的是哪一张？

2、幼儿自由参观。

二、围绕主题交流信息。

1、你收集到了哪些有关手机的信息呢？请你先和旁边的好朋友来交流交流，好吗？

2、幼儿自由讲述，教师指导。

3、个别幼儿讲述。

4、老师也研究了手机，还当记者做了一次采访，我们来看看。

5、观看录象。提问：听了王老师和徐医生的话，你认为手机好不好？为什么？

6、个别幼儿回答。

三、了解手机的一些简单常识。

1、既然手机有这么多优点。大家都喜欢使用它，那是不是在任何地方都能用手机呢？在什么地方什么时候不能使用呢？

2、个别幼儿回答。

3、教师小结。

四、拓展提问。

今天我们交流了这么多手机的信息，那你对手机还有什么不了解或不知道的地方吗？

个别幼儿提问，对容易的请幼儿回答，不能回答的鼓励幼儿回家后继续寻找答案。

教师提问：我也有个问题想来问问你们，你们愿意帮助我吗？最早的手机叫什么？他是谁发明的？后来人们为什么不用他？

幼儿交流自己知道的信息。

五、设想未来的手机。

1、假如请你来设计一只手机，你准备设计一只怎样的手机？

2、幼儿自由交流，教师指导。

3、个别幼儿回答。

六、延伸活动。

那等会儿我们游戏课时就来设计你设想的手机，好吗？

手机看课件 篇2

教学目标：

1、让幼儿了解手机的功能和用途，学会在生活中观察、发现。

2、通过小组讨论激发幼儿的研究性学习意识，启动幼儿主动探究问题的愿望。

教学准备：多媒体课件、手机广告的`报纸、关于手机资料的书籍、记录纸、笔

教学过程：

一、导入

1、多媒体出示嘉兴手机城群众抢购手机的画面

2、多媒体出示一群人在车上、家里谈论关于手机的话题

3、投影出示关于手机广告的报纸

提问：小朋友，刚才我们看到一些录象、投影都与什么有关？你对手机熟悉吗？你对手机又知道些什么？

·小组讨论。

·集体交流。

------让幼儿畅所欲言。把对手机的一些了解由教师汇总（用表格形式）

二、揭示本次活动主题，布置任务

1、师：小朋友，刚才大家都说到你对手机的一些了解，但关于手机的知识还有很多，例如：发展史、机型、品种、使用注意点等等，今天开始我们就一起来研究关于手机的问题。

2、发放填写关于幼儿想了解手机的哪些知识的表格

3、集体汇总，确立研究小组预设成立四个小组。

4、幼儿共同讨论、寻找合作伙伴——进行问题的解决

5、展示幼儿活动的成果

三、教师总结：本次幼儿活动情况。

大班科学教案：有趣的影子

一、活动目的：

1、引导幼儿获得有关“光和影子”的感性经验。

2、初步了解影子的作用，引发对这一自然现象的兴趣。

3、引导幼儿主动参与操作活动，激发幼儿的探索兴趣，求知欲望。

二、活动材料：

1、彩色纸剪的各种物体形象，立体玩具和影子棋盘。

2、白纸、手电筒、胶水若干，记录纸人手一份。

3、无影灯图片若干张。

三、活动过程：

1以谈话活动“我知道的影子”，引起幼儿探索欲望。

师：你知道影子是什么样的吗？

师：今天我们准备了四组材料玩影子，而且这四组材料都不一样，你可以选择喜欢的材料玩一玩、画一画，看看你有什么发现？

2、幼儿操作玩影子，了解影子与光线的关系。

师：你们发现了什么？（个别幼儿演示并介绍记录结果）

师：（整理记录）当光线位置变化了，影子会变；当物体位置变化了，影子同样会变。

（示图一）当光线位置较高时，影子就短。这是因为物体阻当了较少的光线。

（示图二）当光线低斜时，影子就长。这是因为物体阻当了更多的光线。

3、利用光和影子的感性经验，玩“影子棋盘”。

玩法：幼儿两人一组，分别选择红方、蓝方。轮流把中间的水彩笔的影子照在对方的棋盘标志上，影子的最远处停在不同的标志上可以得不同的星数，比一比谁的星最多。

4、影子在日常生活各种运用。

师：影子在我们的生活中无处不在，它对人们的生活有什么作用？我们什么时候不需要影子？

5、延伸活动：踩影子。

6、亲子活动：制作影子钟

四、注意事项

为了活动的效果，活动教室的窗户最好用防紫外线的窗帘进行遮挡。

五、知识背景材料：

影子产生条件：物体挡住了光就有了影子。

当光线低斜时，影子就长。这是因为物体阻当了更多的光线。

当光线位置较高时，影子就短。这是因为物体阻当了较少的光线。

手机看课件 篇3

活动目标：

1、通过调查爸爸、妈妈身边的手机，引发幼儿对手机外形的观察。

2、通过欣赏各种手机的图片，萌发幼儿设计手机的意念。

3、培养幼儿敏锐的观察能力。

4、探索与实验，激发幼儿主动探索的积极性。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

活动准备：

1)调查表：调查项目：品牌、大小、功能、颜色

2)手机各类手机的图片

3)投影设备

活动过程：

1、通过打电话的形式引起幼儿的兴趣

师：刚才吴老师不见了，有什么办法在最快的时间、用最方便的办法找到吴老师吗?(引发幼儿用打手机的办法)

2、出示调查表，让幼儿介绍自己身边的手机，在幻灯机上出示各类调查表，让幼儿介绍爸爸妈妈的手机。

3、让幼儿说说自己最喜欢的手机，并说出理由

4、请幼儿设计各类手机

5、展示幼儿设计的手机，请幼儿介绍自己设计的手机，对自己设计的手机进行推销。

6、延伸活动：游戏“卖手机”

手机看课件 篇4

第一教时:

师：作文就是用笔说话。就是把平常看到的、听到的、想到的、以及自己亲身经历过的有意义的事，围绕一个中心，按照一定顺序用文字表达出来。

作文就像玩一样，是一件非常有趣的事。但是，我们在学习作文的时候往往碰到许多困难，比较多的有两种：第一个是语句罗嗦，表达不清楚。第二个是写得不具体、不形象，因此，文章显得不生动。

怎样来克服这两种毛病呢？很简单，我们只要学会两种方法：第一种，是把长的变成短的（板书：长的变成短的），就是概括（板书：概括）。第二种，是把短的变成长的（板书：短的变成长的），就是展开，你就能写具体了（板书：具体）。

在阅读课上我们学得比较多的，练得比较多的是把长的变成短的，也就是学习一段话，老师让你概括这一段主要讲什么；学了一篇文章，老师让你提炼这篇文章写了一件什么事？那就是要把长的变成短的。在作文课上比较多的，是要把短的变成长的，把一句话展开，写具体。

下面，老师读几段话，认真地听，仔细地想每段话讲的是什么，然后请你把长的变成短的。

请听第一段：

小明是个粗心的孩子，他做什么事都是大大咧咧、马马虎虎的。妈妈叫他上街买油，他话没听清楚，提着酱油瓶出去了；数学课上，他不是把+看成了，就是把小数点点错了位置。因此，小明从来没有得过满分；语文课上，老师让大家默写老大娘，他粗枝大叶把娘写成狼，变成老大狼。（生笑）难怪大家给他起个外号叫小马虎。（稍作停顿）听明白了吧，很长的一段话，你把它变短，变成一句话。谁来说？

生：写了小明很粗心。

师：好的，请坐。谁再来说？

生：小明是

师：（纠正道）这段话讲的是什么？

生：这段话主要讲的是小明是个粗心的孩子。

师：（评价）两个同学的发言，你呢（指第一个同学），声音讲得很轻，说话断断续续；她呢（指第二个同学），声音很响，说话很连贯。她比你（对第一个同学）说得好，你要向他学习。

师：请听第二段：

河马的嘴比一般的动物都大，它张开大嘴的时候，一个人跳进去恐怕还填不满哩。有人亲眼看到它一口把一条小船给咬成两截。当它咬嚼起5、6厘米粗的芦苇杆子，就好比人们吃韭菜那么容易。

这段话把它变短，用一句话来概括。（指着刚才那位女生）像这个小朋友这么说，要大声、响亮、语气连贯。这段话主要讲了什么呀？

生：这段话主要讲了河马的嘴很大。

师：讲得没错。

生：这段话主要讲河马的嘴很大。

师：这两个同学都讲对了，但说什么也没有她讲得好。她说得很连贯。谁再来说？

生：河马

师：（纠正）这段话讲什么？

生：这段话讲的是河马的嘴是动物中最大的一个。

师：你话讲得复杂，但是声音还响亮。

生：这段话讲河马的嘴很大，吃起东西来很轻松。

师：吃起东西来很轻松跟大没有关系。

生：不是，那就是河马的嘴很大。

师：哎，对呀！（示意该生坐下）好，你们几个同学都说对了，但没有一个同学说得很好，话要说得连贯、流畅。这段话讲什么呀？

生：这段话主要讲了河马的嘴很大。

师：好的。这段话主要讲的是河马的嘴很大，比一般的（突然发现一生还举着手）哦，你还要说。（走到该生面前，生犹豫）没关系的。

生：我现在觉得这段话主要讲河马的嘴比一般动物的嘴大。

师：他听得很仔细，我刚才说的第一句话就是，河马的嘴比一般的动物都大。他听清楚了，而且听得很仔细。

请听第三段：

我是一个集邮迷，在我的集邮册里，珍藏着许许多多珍贵的纪念邮票。家信的信封上贴着我喜爱的邮票，征得家长同意后，我便把它剪下来小心翼翼地用镊子插入我的邮册里。听说邮局要发行一套新的纪念邮票，我便取出平时积攒的零花钱，风风火火赶到邮局排队等候开门。一个夏天的中午，我发现一个黑古隆冬的洞里面放着好多好多我喜爱的邮票，这下我乐不可支，就伸手去掏。掏啊掏，邮票没有掏着，却挨了爸爸重重的一个巴掌。我捂着脸，歪着脖子，呆呆地望着爸爸，心想：你为什么无缘无故打我呢？只见爸爸怒气冲冲用手指着我的鼻子骂道：你这个小子，不好好午睡，却把手伸到我的嘴里掏、掏、掏（众笑），掏什么来着？

这段话这么长，把它变短，讲什么呀？请你说（走向一生）。

生：这段话主要讲了我是个集邮迷。

师：讲得对，但是没讲好。这段话讲的什么呀？

生：这段话主要讲了我是个集邮迷，珍藏了许多邮票。

师：好，也对的，但是没有讲好。话要说好。你说说看。

生：这段话主要讲的

师：我告诉你，要像她这么说。（示范）这段话主要讲了

生：这段话主要讲了您是一个集邮迷。

师：什么？您是一个集邮迷，这里面我是一个集邮迷。谁再来说？

生：这段话主要讲了我是一个集邮迷。

师：（仍不满意）也对的，但没讲好。

生：这段话

师：（指着被表扬的那位）你来讲。

生：这段话主要讲了

师：对，就是这么说。这段话主要讲了再来一次。

生：（清晰而流畅地）这段话主要讲了我是个集邮迷。

师：（满意地）对了，要这么讲，知道吗？很清晰，很流畅。谁再来说，要像她一样。好，这小朋友充满自信。

生：（清晰地）这段话主要讲了我是一个集邮迷。

师：对，这段话主要讲了我是一个集邮迷。把长的变成短的了。有的时候，我们可以把短的变成长的。比方说，这么一句话（板书：爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。），这一句话谁会读？

生：（大声）爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。

师：嗯，不错！不错的意思就是马马虎虎。谁再来念好它？

生：爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。

师：这位同学读得比较连贯。谁再来读好它？

生：爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。

师：嗯，不错！但是没有一个小朋友能读得很好。我读一遍给大家听听。（声情并茂地）爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。会了吧？

生：爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。

师：对啦！就是这么读，就是要像她这么读。会吗？

生：爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。

师：对了，就是这么读，读出感觉来了，谁再来读？

生：爷爷年岁大了，（师在一旁作手式，给她鼓劲）他常常会干出一些糊涂事。

师：对了，（欣慰地）就这么读！好，请这个小朋友再来读一遍。

生：爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。

师：嗯，你很认真，很努力的。（对另一生）你行吗？

生：（抑扬顿挫地）爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。

师：（十分赞许）我发现你特别聪明，你这一次读跟第一次的读完全不一样，第一次发言有气无力。注意，字变成词就有意思，词变成句子就有感情了。所以，你现在读得真好，我们请他再为我们示范一下好吗？好，我们鼓掌（生鼓掌）。

生：爷爷年岁大了，他常常会干些一些糊涂事。

师：不要紧张，再来一次好吗？慢慢地读好了，失败是很正常的，读得不好也是可以原谅的。

生：爷爷年岁大了，他常常会干一些糊涂事。

师：读得真好！我发现到目前为止，这个小朋友是读得最好的。这个小朋友是全班最聪明，学得最好的。

你能不能举几个例子呢？年岁大了，常常会干出一些糊涂事。他干了哪些糊涂事啊？（对一生）你们看哪，那个聪明的孩子又举手了，他常常为我们做出榜样。（举手越来越多）对了，讲得不好没关系，老师最喜欢讲得不好的孩子。（众笑）

生：爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。有一次，妈妈让他去买油，他却买成了盐。

师：好的，爷爷真糊涂。还有吗？说得更好一点。

生：爷爷年岁大了，（师扶了扶他的肩膀）

师：你站直，你现在还不是爷爷啊。（生大笑）

生：爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。有一次，嗯，有一次，他想填一张填一张明信片，结果填他几岁的那里，他填成了姓名。

师：哦，他看错了，这不是糊涂，眼睛花了应该体谅。

生：爷爷年岁大了，他常常干出一些糊涂事。比如，有一次他烧菜把油当成了水。

师：把油当成了水？那不对了，我发现是你有点糊涂了。（众笑）

生：本来我想说把油换错了，换成水了。

师：把盐当作糖不是蛮好吗？颜色差不多，形状也一样，换一下好吗？你很聪明，一定能说好的。

生：爷爷年岁大了，常常会干出一些糊涂事。有一次他烧菜，把盐当成了糖。

师：结果

生：结果大家，结果大家吃的菜变成

师：结果大家都不爱

生：不爱吃爷爷烧的菜。

师：好，这是个例子，很好。把盐当作糖啦！

生：爷爷年岁大了，

师：你这样说好不好？不要这样年岁大了（师模仿该生将大字拖长）要这样，（示范）爷爷年岁大了，连着一块儿说。

生：爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。比如，有一次，他出门，把自己的鞋子配错了，大家看了都笑起来。

师：嗯！好的。把鞋子配错了。

生：爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。就像昨天，他把奶奶的手指当成烟杆，直往嘴里塞。（众笑）

师：这把奶奶的手指当作烟杆往嘴里塞，那不是糊涂，那是痴呆了啊！（众笑）

生：爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。比如有一次，他在烧红烧鱼时把醋当成了酱油，害得大家吃了一顿酸鱼。

师：嗯，好的。

生：爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。有一次，爷爷要淘米，结果把米看成了面粉，把面粉看成了米，结果，往水，那个，往锅里

师：没关系，慢慢讲。

生：把那个水倒进锅里去，然后那个他淘了两下，把水全倒光，结果他一看，他才非常惊奇，咦，那个米怎么没了？

师：（语重心长地）你发现了吗？你想的意思无法用语言来表达，说明我们要好好学习语文。知道吗？你真的要好好学，你的意思表达得不清楚啊！

生：爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。有一次，他把电扇的，那种，就是那个叶子

师：又讲不出来啦？

生：嗯。

师：唉呀，看来语文的确得好好学。

生：爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。比如上次，他想出去，结果把家里门的钥匙拿成了报纸（信箱）的钥匙。

师：不是叫报纸的钥匙，是信箱钥匙。你看，学语文多重要啊！词不达意。

生：爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。有一回，他填一个单子，年龄栏里他少填了一个零，结果他成了7岁。

师：啊，好的，爷爷7岁了（众笑），闹了笑话。刚才一次交流，有的小朋友说得很好，找的例子很恰当；有的小朋友找的例子就过分啦；有的小朋友明明知道自己要想说的，但是却词不达意，就说明我们学语文、学作文非常重要。

现在，我把这句话改成分号（板书），再加一个分号，（板书）再来一个句号。（板书）这是聪明人的游戏了（摇摇手），一般的同学就没办法参加了。（转身指着黑板）你能不能说这么一句话，把它再想得多一点，用三个例子说明他糊涂。刚才大家用过的也可以再用。话要简明，要扼要。

生：爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。这不

师：这不用得非常好，这不意思就是不是吗的意思，那为什么要加这不呢？就是承上启下，引出下文。

生：这不，人家要他买醋他却买成了酱油；人家要他往菜里放盐他却放成了糖；

师：不是放成了糖，是放的是糖。

生：（继续）放的是糖，还经常把鞋子穿错让人家哈哈笑。

师：好，讲得很好。现在，给大家看一样东西，（从口袋里掏出一只手机）这是什么？

生：（齐声）手机！

师：手机已经进入了千家万户，手机是现在最便捷的通讯工具，它给人们带来了很多方便，也给我们带来了一些烦恼。在我们的生活中，就发生了许多和手机有关的新鲜事。关于手机的新鲜事，你有吗？

生：手机要拨电话号码才能通讯，有些人常常会打错电话号码。结果本来是找他认识的人打到了一个不认识的人家里。

师：啊，这不是手机的毛病，那么座机上面也会发生这种情况，这不算新鲜事。谁还能说？

生：有的时候那个造手机的厂家把那1234位置搞混了。

师：怎么造手机的厂家会把1234搞混了呢？

生：就是上次电视上那个什么算摸移动，什么通讯，就是在两个国家使用的。

师：哦，这个小朋友真了不起啊，说了一件连老师都不知道的事。（众笑）还有吗？

生：上次我在少年宫画画的时候，我的包里装着我妈妈的手机，然后我上课上到一半，那个手机突然，那个手机突然叮铃叮铃响起来了，然后我把那个挂掉，然后过一会儿它又叮叮铃铃响起来了。

师：影响了你们上课，是吧？好，她把妈妈的手机带到课堂里，结果妈妈的手机响了，影响了大家上课。这也是个新闻，也是一件新鲜事。还有吗？

生：有一次，我妈妈带着手机走进公共场所，因为公共场所里要安静，所以她把手机变成了那种发动的，然后她就放在桌子上。

师：不是发动的，是震动的。

生：震动的。然后她就把手机放在桌子上，突然那个手机震荡了，然后移移移

师：震动了。

生：震动了。然后移移移，掉到地上了，后来妈妈发现，就放到桌子上，后来又震动了，又掉到地上去了。

师：后来又震动了，又掉到地上去了，又捡起来，是吧？（众笑）

生：嗯！

师：好的，你不觉得罗嗦吗？（众笑）

生：（该生承认）罗嗦。

生：就是我妈妈那个手机把它调成震动的，然后就把它竖直立放在桌子上，然后，电话响起来了，那个手机就在桌子上跳舞。

师：哎，在跳舞了，啊！好的（回到讲台前），那么大家思路没打开，这手机的故事很多，它的作用很大。

生：我妈妈有一台手机没交费，然后，她把那台手机给我了，有一次我在少年宫上课，奶奶给我打电话，打不进来，原来是那个电信公司把那个手机给停掉了，因为不交费。

课程学习计划(范本13篇)

文档写作能力越来越成为学习和工作的一个重要组成部分，我们第一时间会想要看看别人是怎么写的。 一篇好的范文会让我们不断观摩，我们在撰写范文时需要从哪些方面考虑？对于您的需求幼儿教师教育网尽心尽力精心编写了一篇“课程学习计划”，以下内容仅供您在工作和学习中参考不得外传！

课程学习计划 篇1

鲁泰洪山小学《课程标准》学习计划

一、指导思想

为全面贯彻和执行党的教育方针，全面推行素质教育，进一步推进课程改革，提高课堂教学效率，切实提高教师专业理论水平和专业技能水平，为教师的可持续发展奠定坚实基础，以适应市场经济的发展，努力建设一支高素质的教师队伍，特制定如下计划。

二、学习方法和目的

采用个人学习和集中学习相结合的办法。要求全体教师在学习理论的基础上，本着“学理论要精，要管用”的原则，拓宽业务理论知识，提高个人业务素质和课堂教学水平，联系自身的教育教学和科研情况，不断发现教育教学中存在的新情况、新问题，研究、探索、解决教育教学中存在的难点、重点和热点，并能通过相互间的经验交流，互相学习，取长补短，使每位教师的业务素质和课堂教学水平都有一个大的提高。

三、学习的主要内容

课程标准是国家关于课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育每门课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。课程标准规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求，反映了当前课程改革所倡导的基本理念，是教师教育教学行为的指南。教师只有真正把握和理解了国家课程标准，才能确保教育教学行为的规范，才能高质量地完成各项教育教学目标和要求。学科思想是体现学科教学的精髓，对学生学科综合素养发展起着至关重要的作用。各教研组要充分认识开展新课标学习实践活动，加强学科思想建设的重要意义，采取切实措施，自觉地参与到新课标学习实践和学科思想建设活动中来。

四、学习要求

将业务学习与 “五个一”规定相结合，即读一本教育理论书籍、写一本业务学习笔记、上一节优质课、完成一篇教育教学论文或心得体会，开展一项校本教育教学研究，以此促进教师专业水平的提高。

学校鼓励教师积极自学教育教学理论和专业技能。对积极自学教育教学理论和专业技能的教师，学校将给予表扬和鼓励。

学校提倡教师善于作“反思型”教师，加强“个案研究”，教师要善于留心日常的教育教学事件，养成自我反思的习惯，提取有价值的教育教学事件形成问题甚至课题，进行自觉的个案研究。鼓励“即时性”教研方式，提倡同伴互助随时教研的风气。同事间要善于利用课余时间，就某个教学问题或教育现象随时进行研究，并努力获取有价值的教育教学经验。

五、学习安排：（见附表）

鲁泰洪山小学 2013年4月

新课改学习计划

2010年04月27日 10:22

随着教育改革工作的不断深化，新课堂不断推向深入。为了能不断提高自己的业务能力，不断的进取，做好新课改形势下的教育教学工作，特将学习新课标、新教材、新考纲计划如下，以利于做好这一项紧迫而重要的工作。

一、紧紧的跟上时代的步伐，坚决响应党中央和国务院关于新课程改革的号召。深化教育教学思想，深化教育教学改革，绝不迟疑，用自己的实际行动来践行新课改工作。

二、在学校组织的各项业务学习中，例如全干会、年级部会议上一定要认真学习，认真听取校领导的教诲，积极汲取新课改的精神思想。

三、在每周日晚的自习和每周三晚的自习上，积极进行备课组活动。认真学习，积极和同组的同志认真的研讨新课程标准、新教材，认真体会新课改的要义，准确把握新课改的思想和实质，在新的教学时，必须认真贯彻新课程表准的要求。认真的进行备课，使新教材和新课标相辅相成，相得益彰！

四、除过不断的学习新课程标准和新教材外，还必须积极学习我校领导提出的紧跟新高考大纲的呼吁，实现“三学”。不断紧跟考纲的变化，不断调整平时的教育教学，使教育教学工作有明确的目标性和方向性。使学校的教学既有平时目标，又有阶段性的总目标，使整个高中阶段的教学工作浑然一体于新课改形势之下。

五、在认真学习材料的同时，还必须多多的进行实践工作，使理论和实践相结合。有机会一定要多多的外出学习，到教育教学发达的地区、新课改先行地区去学习，学习他们的先进经验、汲取他们的教训、思考它们的困惑，积极了解新课改的现状。同时对于外出学习归来的同志的工作汇报、示范课、公开课一定多多地听，以学习新课改的实践经验，不断的提高自己。

总之，坚决响应党中央、国务院、教育部和我校委会关于新课程改革的安排，积极学习我校领导提出的“四步六环节”新课改模式，积极进取，认真做好教育教学工作

新课程培训学习计划

［ 新课程培训 更新时间：2005-11-15 14:58:00］

为了更好地落实新课改的有关内容，促使教学观念、教学行为发生较大改变。为使课改实验在今后有长足的发展，特制定本计划： 在平时的工作中以江总书记“三个代表”的重要思想为指导，以教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》等文件为依据，把“以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点，结合情感、态度、价值观”作为课程发展基本理念，转变教育思想，更新教育理念，扎实有效地开展新课程改革实验，全面推进素质教育。具体学习计划如下：

(一)认真培训，贯彻精神

初中语文课程改革是一场深刻的教育理念、教育模式的变革，是一项系统工程。培训工作是课程改革实验工作成败的关键。要认真学习《基础教育课程改革纲要（试行）》，了解初中语文课程改革背景，学习新一轮初中语文课程改革的指导思想、教育理念、改革目标等，对初中语文课程标准，课程目标、具体内容和评估要求等，作到心中有数。

(二)立足教学，抓好常规

走进新课程，实践新课程。首先要认真学习和研究教材，特别是一年级新编教材，更要从编写思路、结构、内容和要求等方面去了解其新特点。只有把握了新特点，才能更好地领悟课改精神。其次课堂是课改的主阵地，学生是学习和发展的主体，一切为了学生的发展。再次在练习的设计上，应从培养学生的创新能力和实践能力出发，设计开放的、灵活多样的练习。

（三）外出学习及校内学习

积极参加县里组织的各项培训，县级课改培训和听观摩课。积极参加学校组织的新课改教学大比武和新课改教学实验，互帮互学，相互听课，相互学习共同备课，真正做到教学相长。

(四)注重积累，加强研究

初中课程改革实验的本身就是科研过程。在实践中不断总结，积极撰写教学随笔、教后反思，提高自己的科研水平。在初中课程改革实验过程中积极组织开展以“新课程”为专题的研讨活动，如“学习新课程的体会”、“新课程理念下的教学案例与反思”等，使课改逐渐深入。

课程学习计划 篇2

为了更好地落实新课改的有关内容，促使教学观念、教学行为发生较大改变。为使课改实验在今后有长足的发展，特制定本计划：

在平时的工作中以教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》等文件为依据，把以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点，结合情感、态度、价值观作为课程发展基本理念，转变教育思想，更新教育理念，扎实有效地开展新课程改革实验，全面推进素质教育。具体学习计划如下：

(一)认真培训，贯彻精神

课程改革是一场深刻的教育理念、教育模式的变革，是一项系统工程。新课程理念学习是课程改革实验工作成败的关键。要认真学习《基础教育课程改革纲要(试行)》，了解课程改革背景，学习新一轮课程改革的指导思想、教育理念、改革目标等，对课程标准，课程目标、具体内容和评估要求等，作到心中有数。

(二)立足教学，抓好常规

走进新课程，实践新课程。首先要认真学习和研究教材，特别是一年级新编教材，更要从编写思路、结构、内容和要求等方面去了解其新特点。只有把握了新特点，才能更好地领悟课改精神。其次课堂是课改的主阵地，学生是学习和发展的主体，一切为了学生的发展。再次在练习的设计上，应从培养学生的创新能力和实践能力出发，设计开放的、灵活多样的练习。

( 三)外出学习及校内学习

积极参加县里组织的各项培训，县级课改培训和听观摩课。积极参加学校组织的新课改教学大比武和新课改教学实验，互帮互学，相互听课，相互学习共同备课，真正做到教学相长。

(四)注重积累，加强研究

课程改革实验的本身就是科研过程。在实践中不断总结，积极撰写教学随笔、教后反思，提高自己的科研水平。在课程改革实验过程中积极组织开展以新课程为专题的研讨活动，如学习新课程的体会、新课程理念下的教学案例与反思等，使课改逐渐深入。

课程学习计划 篇3

2012年冷墩小学《语文课程标准（2011年版）》

学习计划

为了扎扎实实做好我校新课程师资培训工作，使老师更好的理解新课程，走进新课程，保障新课程改革在我校平稳、顺利实施，特制定本学习计划。

一、学习原则

1.坚持“加强领导、统筹规划、分工负责、阶段推进”的原则。对新课程师资培训要进行具体的规划和安排，校长负责，教导处，教研组具体实施，有计划、有步骤、分阶段地逐步推进，确保新课程师资培训工作全面顺利展开。

2.坚持“面向全员、骨干先行、适度超前”的原则。对全校教师、教学辅助人员都要进行培训，要把对教育管理者培训和骨干教师培训摆在突出位置，并适度超前进行。

3.坚持“边培训、边总结、边提高”的原则。学校要把师资培训融入新课程实施过程中，解决教学过程中的实际问题，在不断总结反思中，提高广大教师实施新课程的能力与水平，不断提高培训的质量和效果。

4.坚持“以校为本、研训结合”的原则。学校要建立以校为本的研训一体化教师培训制度，课题研究重点放在教学中遇到的实际问题，主动与教研部门开展合作研究，造就一支学习型、研究型教师群体，为教师的专业化发展创造良好的环境。

二、学习目标

1.帮助广大教师正确把握新课程标准的新理念。

2.理解并把握各学段的课程标准。

3.了解并领会新教材的编写思路及特点。

4.改进教学方法和教学手段，提高广大教师实施新课程和驾驭新教材的能力和水平。

5.加强学校对新课程的实施和管理。

三、学习内容

1.通识学习

组织全校教师学习《语文课程标准（2011年版）》全面了解高中课程改革的背景、意义、指导思想、目标任务以及高中新课程结构、内容和实施策略等。重点把握所教授学科的阶段性学习目标。

2.学研讨论

学研讨论是以讨论的形式共同探讨解决语文教学中的小型、多样的小问题、小困惑、小课题。本学期的学研培训的研讨课题为：《如何有效地开展汉语拼音教学》、《如何强化阅读教学》、《如何写好考场作文》

每次学研讨论有一名主讲教师，其余教师在讨论前期应结合自己教学中发现的问题或教学经验准备好书面材料以便研究讨论。研讨结束后整理总结研讨结果。

冷墩小学语文教研组

二О一二年九月十九日

课程学习计划 篇4

京口实小崔恒娟

一、课题的研究背景

《品德与生活》、《品德与社会》这两门德育课程是建立在儿童生活基础上的综合课程。它根据学生社会生活范围不断扩大的实际，从学生品德形成、社会认识的需要出发，以人与他人、人与社会、人与自然为主线，将爱国主义和集体主义教育、品德教育、行为规范和法制教育、历史和地理教育、国情教育以及环境教育等融为一体，为学生成长为富有爱心、社会责任感和良好品德行为习惯的现代公民奠定基础。在近几年的探索中，教师对这两门综合课程逐渐有了理解，思路也逐渐清晰起来，课程逐渐走向开放，很多学生获得了积极体验与社会生活经验。然而，就当前的课堂教学来看，还有许多领域需要我们进一步去探索，还有许多问题需要我们进一步去解决。

二、课题的界定及理论支撑

陶行知先生说：“创造始于问题。”问题意识、问题能力可以说是创造性的基础。品德与生活、品德与社会课的教学要激发学生的问题意识，使学生充满好奇和疑问，进入“问题情境”，为自主探究、自我建构打下基础、为学生创造性的学习打开一扇窗，铺设一条道，让学生的个性得以自由飞翔。

近几年，各学校虽然在德育领域进行了多方面的研究，但很少有深层次的、对诸多问题的统整思考，学校德育高耗低效的弊端日益突出。当学生走进社会这个大背景时，来自家庭环境的冲击以及社会上一些不良现象，使得他们无所适从。因此，本课题以课堂教学实施过程中的诸多影响因素为理论框架，通过分析小学德育课程课堂教学中学生学习方式的特点，调查梳理课程实施过程中学生学习方式出现的问题，并联系起来加以系统分析与研究，提出协同解决的策略，对解决小学德育课程课堂教学中的学生学习方式的问题将会有突破性的进展。

本课题将以《品德与生活》《品德与社会》课程为载体，通过抽样调查，分析目前小学品德课堂教学的现状，梳理小学品德课堂教学中存在的主要问题，提出解决问题的可行性策略，为课程改革中小学品德新课程的实施提供实践和理论的支持。

学习材料：

1、朱小蔓主编《道德教育论丛》，南京师范大学出版社，XX年第1版

2、徐英着《新世纪教育启示录》，天津教育出版社，XX年1月第1版

3、鲁洁《在学习中找到通向生活的道路》，《中国教育报》，XX年9月10日第3版

4、有宝华：《综合课程论》，上海教育出版社，XX

……

三、课题研究的目标和内容

（一）研究目标

本课题将通过调查，分析了解目前小学品德课程的实施现状，梳理出小学品德课程课堂教学在实施过程中存在的主要问题。在了解现状、梳理问题的基础上，提出一些解决问题的切实可行的策略。

（二）研究内容

1、小学品德课程课堂教学现状调查

2、小学品德课程课堂教学中存在的主要问题及原因分析

（目标实施、教材处理、学生学习方式）

3、根据课堂教学中学生学习方式存在的主要问题，提出解决问题的相关策略

四、课题研究的方法设计

本课题以行动研究为主要研究方式，教研部门、实验学校协同研究，共同分析对策的可行性和有效性，形成理性思考，为基础教育课程改革中的小学品德课程课堂教学的实施提供实践经验资料和观点支持。

五、课题研究的具体实施

1、小学品德课程课堂教学现状调查

品德课程已经实施了有8年时间，在这段时间内，课堂上呈现的教学方式并没有多大的变化，没有体现出改课程的特点，为课程目标服务。在教师、学生中笔者就这门功课的学习方式进行了问卷访谈和调查。其中问卷调查涉及实验小学、中心校、普通完小，具体访谈对象有高中低各年段的学生、担任该学科的教师、骨干领导等。基本涵盖了本课程涉及的所有对象。在调查中发现，有一部分教师不知如何指导孩子学习，课堂上的教学方式基本采用的是讲解式教学，相应的学生的学习方式也是接受式学习，学习的过程仍然是习诵、模仿和完成习题。具体表现为课堂上对教材所呈现的内容进行讲解、辨析、填空。

2、小学品德课堂学生学习方式存在的主要问题及原因分析。

从访谈中可与看到的信息是：只要课堂上开展活动，课堂的秩序就是混乱的，教师无法控制，教学效果肯定也得不到保证。这也是教师不愿意采用活动方式来组织教学的一个比较重要的原因。另外通过学生和教师对学习方式的选择，同样可以看出无论是教师还是学生对本课程的应采用学习方式都不是很清楚。

应该说，品德课程的两个中心：以学生为中心，以活动为中心，从事该课程的教师对此都是有所认识的。但问题是不知道在活动中用什么样的方式来组织学生学习，通过这样的学习方式可以实现哪些课程目标，所以我们说很多教师对该课程活动性的认识又是浅表性的，所以也就造成了当课堂上学生“动”起来的时候，往往会失控。

3、根据课堂中学生学习方式存在的主要问题，提出解决问题的相关策略

学生在品德课堂中究竟需要怎样的学习方式？

a、以学生为中心的自主学习。这样的学习是指学生在认知、动机、行为三方面都是学习积极的参与者。这里的“自主”至少有两层意思：对于学生学习主体性的充分认同和肯定；对于教师角色的认定更倾向于引导者、指导者、组织者等。

b、其次应该是以体验为主的体验学习。体验学习至少包括两个方面的内容——一是指学习的过程的体验，二是指学习的结果的体验。体验式一个动态的概念。在课堂上，教师首先创设和学习有关的情境，这个情境可以是模拟的，也可以是真实的。然后围绕这个情境进行教学。整个过程都要求学生亲验、亲历、亲为。

c、应广泛采用探究性学习。探究其实就是探索和研究，。得出结论后并不是探究性学习的结束，而是要通过学生之间的交流，表达自己解决问题的思维过程，使得学生彼此得到启发。以后遇到类似的问题便可以采用同样的思考方式。

d、品德课堂还可以采用合作学习的方式。在教学中，以小组为单位进行学习和评价。教师要更多的关注每个学习成员的参与度、亲和度、整合度。

需要说明的是，其实各种学习方式都是互为表里的，没有一堂品德课是可以单一采用某种学习方式完成的。

六、课题研究成果

课题组于XX年开始承担该课题的研究，研究的对象为小学品德课堂教学中学生学习方式的研究，从而改变学生传统学习模式，培养学生打破时间和时空的界限，多方面获取信息渠道，养成习惯，提高学习效率，同时又培养学生搜集信息和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流与合作的能力，为学生们终身学习打下基础。

两年多来，在各级专家的亲切关怀和精心指导下，课题组教师积极探讨，扎实工作，实验立足于品德课堂，探求促进学生自主、合作、探究、创新等学习的有效策略。课

[3]

课程学习计划 篇5

为了适应时代的发展的要求，为了在教育教学工作中较好地适应新课程改革的需要，教师更要提高自身素质修养，提高自身能力，更要努力学习教育教学理论知识及相关知识，用知识来武装自己。使自己在教学中得心应手，抓出工作成效，不断提高教育教学质量，身为教师就必须不断学习，不断提高。按照本阶段教师新课程岗位培训及新一轮教师综合素质培训的相关内容、要求标准和上级的有关文件精神，结合本人自身的实特拟定本阶段的学习计划。

一、学习内容

除了《校本研修面对面》、《教育技术培训教程》、《新时期师德修养》、《新课程推进中的问题与反思》。《新课程学科及其它培训》等必修的课程外，自己还要挤出时间来学习，比如《新课程师资培训精要》、《教师教学究竟靠什么》、《课程的反思与重建》、《走向发展性课程评价》、《新教材将会给教师带来些什么》、《信息技术与课程整合》、《心理健康素质与教师心理素质》等诸多方面的知识来提高自己综合业务水平。

二、学习形式及措施

(1)以自学为主，按时参加学校组织的集中培训。

(2)认真完成作业，作好学习笔记。

(3)参加年级组学习。课标解读、教材研讨、观摩示范课。

(4)利用课余时间进行自学和互联网个人自主选择式学习，参与网友在教学理念和教学经验的讨论与学习。

(5)勇于实践，勇于开拓创新。

三、个人达标计划

(1)提升自身文化素养，作为一名教师，都必须有丰富的文化底蕴，在工作中才能得以游刃有余，得心应手。

(2)做一名快乐、轻松、幽默具有亲和力的受学生欢迎的老师。

(3)学会做一名“善于反思、勤于积累”的老师。

(4)积极主动参加信息技术的学习，提高其应用能力。

(5)加强教育教学理论的学习，认真做好读书笔记。

(6)积极参与各项课题研究，认真参加各种专业培训或讲座学习活动，认真写好学习心得体会。

(7)紧密与教师团结协作，牢固树立服务意识，做好领导和教师之间的桥梁角色，促进学校与教师关系的良好状态。

(8)深入了解学生的世界，走进学生的心灵世界，是自己成为学生的良师益友。

(9)坚持教学相长，在师生交往中发展自己，遵循“以人为本”的管理原则，增强自己的管理能力。

课程学习计划 篇6

讨论这个问题感觉很痛苦，如果说清楚了当然也就舒服啦。因为面对框架问题、单元学习目标与课程标准、课程目标、内容标准，我总觉得有点牵强附会，是知其然不知其所以然，还没有把课程标准吃透，框架问题还不好消化，最近又开展项目深化的教学应用调研和指导，应用难行非常突出，偶尔竟怀疑自己数年来的努力。这里我想把问题一分为三来反思，希望得到大家的帮助。即：

3、框架问题与课程标准、与单元学习目标的关系。

1：框架问题与现实问题

我喜欢夏学会老师的没有明确答案的问题。即：内容问题围绕是单元问题提出来的，而单元问题是以基本问题为前提而提出的问题，基本问题是具有开放性，有争议性，有广度性，有穿透性，并能够引起学生的高级思维，因为这个基本问题是没有明确答案的问题。

近阶段在项目深化的教学应用调研的一场座谈会上，我们绕着如何结合学校实际开展项目教学应用问题，广泛听取了一线教师的意见，初步了解老师们对项目深化的认识、进程和实践情况，特别是在项目教学应用中的困惑。陈英老师首先提到几个问题：一是这个项目正处于消化吸收当中，完成上交了作品后是有了点放松的感觉，但时间短，大家大都在教毕业班，如何完整的把项目应用到教学实际是最大的困难；二是目前限于在网络上下载一般的教学资源，自己制作的少，技术问题有待提高；三是希望主讲教师给以点拨，在全过程给予理论指导和技术帮助。而胡教导谈到，项目作品的单元问题设计是五年级的，现在教六年级，很难应用，应用了会也占大量时间，影响学生升中考试；通过项目学习，收获较大的是对诸如PPT技术的掌握，而动画制作、音像技术处理等技术很不够，课件制作水平低，建议省市项目主讲教师专门研究，开个课件制班以提高大家的技术问题。胡教导还提到在项目系列作品中，是整体应用还是可以部分应用、完成时限等问题。有些老师在发言中也提到如何把理论上的项目设计落实到实践上的课堂教学是最大的困难；如何有效应用更是难中难，都是要继续探索的；不知道怎么应用也不敢放开应用，技术落后仍然是个问题，拓展学生学习空间需要经验引导。针对大家所提出的问题，有些主讲教师结合自己的经验和体会谈到，20xx年该项目学习的时候认为，英特尔?未来教育就是电脑，就是电脑技术；其实不是的，英特尔未来教育教学模式主要核心是采用问题设计。它跟我们的教育新理念是一致的；如果不是完整应用，最起码评价量规和研究性学习，还有支持材料，都是经常应用的，个环节与常规教学可以紧密联系，不一定要完整应用项目的设计，可以用框架问题备课；有时候教师讲不清的学生反而讲得很清楚，原因是我们创设了个好平台

也有主讲教师认为

1、项目教学应用的困惑根源，主要在于对项目教学模式的理解和运用习惯。因为，作为采用问题设计为主要主要核心的英特尔未来教育教学模式，目标是培养学生高级思维能力，让教师在教学活动中尽快适应新课程改革的需求，充分发挥教师的主导作用。那么，这比如与今天的应试体制、落后的教学模式和习惯有矛盾；解决这个矛盾就会痛苦，而人常说，今天的孩子特别幸福，但幸福指数也最低，所以，我们努力并有所突破了，将是我们的幸福来临。2、教师的专业发展需要意义建构自己的新教育，该项目就是很好的机遇。因为，知识不见得都是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。只有当一个活动的每一个参与者都有收获和启发，这个活动才有意义，才能延续下去，才能推动我们的研究更深入、更好地促进教师的专业成长，所以就是别人不理解，我行我素也是自有收获的。3、我们不轻易崇拜模式但不能没有模式。认为这个项目符合教改是先进的教学模式，省骨教师不把它应用好还有谁？海口不把它应用好还等谁？所以我们必须带头把项目做出成绩，搞出成果；按照省市项目要求，完整、认真、深入把项目深化，快乐将伴随痛苦而至。4、课堂教学是科学性与艺术性的结合体，以往的教师基本功、学科基本功都主要课题教学艺术，就是缺少先进的理念，今天我们有先进的理念可不能忽略了教学艺术，就新课改以来的有效教学、学科整合等等系列教训研究，大都强调教学的科学高效让人容易忽略艺术性；其实作为采用问题设计为主要主要核心的英特尔未来教育教学模式，在各个环节中都饱含有教学的艺术性内涵，也很容易展现教师的教学魅力。所以规范交流展示提高反思再提升将是师生创造性前进的脚印。

常修泽教授在十一五改革：目标与任务中改院改革形势分析会上的发言中说，现在比较流行的观点是，我国社会主义市场经济体制的基本框架已经确立，基本格局已经形成，主要矛盾是不够完善的问题；据此提出十一五期间经济体制改革的目标和任务就是在已经确立的体制基本框架内，进一步充实和完善的问题。这样的观点是以完全肯定已经确立的体制框架为基本认知的。我认为已经确立的体制框架是有重大缺陷的，需要进行矫正，或者说需要新的构造。常教授说明了三个让人非常信服的理由。所以也盼望咱们的专家对意思问题予矫正。2、框架问题如何应对教学应用进行合理设计？

肖武德老师说：框架问题设计最基本的原则就是必须符合教学目标。教学过程并非穷究框架问题设计的所有问题，而意在教学应用中引起注意。实际上我们是围绕教学目标来提出问题的。教学目标明确了，问题就是学生实现学习目标的导引。同时我们还要关注问题是否具有探究意义，是不是紧密联系学生的生活实际，有没有使用学生的语言，问题之间的逻辑关系怎么样等等。感谢肖老师让我懂得目标明确提出问题意义学习有效（或优质）教学的逻辑关系。

为了达到培养高级思维能力的目标，获得比较、综合、解释、评价等能力，我们就要使用课程框架问题。有不同类型的问题，就有不同的任务让你去完成。我们在考虑用课程框架问题（包括基本问题和单元问题）来指导一个单元的学习的时候，不管是设计阶段还是教学应用阶段，经常思考自己这个课程框架问题是否反映认知规律和新课程的教学原则?是否着眼于该学科的核心?是否提出涉及内容领域的重要问题。是否给学生足够的答案空间?是否能够激励学生的兴趣?问题设计是贯穿始终的一条主线。而在教学应用中问题设计仍然是一个重点，同时也是一个难点。

在一次项目调研座谈会上，获奖的老师介绍作品组织情况和指导经验还是很能鼓励大家的；我们请大家关注项目专门网站，填写好学员需求状况调查表、教学应用评价表，请大家针对各阶段主要任务和学校、个人的教学实际，初步分别填写需求辅导的具体内容以提高主讲教师辅导的针对性和有效性；然后告诉大家主讲教师工作团队在信息资源、教育技术和教育实践方面所能提供的辅导内容和方法；还就项目成果最后展示的平面设计、电子视频制作等问题做了安排；请大家规划好个人的项目进程，多加联系，配合实施；鼓励骨干教师整合自己的优势资源，鼓励老师的通力合作；关于单元计划与应用不同的矛盾，可以适当放开，灵活应用；明确项目应用的模式与理念，设备与技术、方法与要求，不要过分强调硬件，注意软件特别是人的问题。加强课件等辅助手段的提高，一定要与教学联系起来，可以通过照片、录象片段等技术手段展示课堂教学环节，体现教学理念。各学习实践阶段通过出版《学习简报》起到辅助指导和广泛交流的作用。这些都是一线老师的呼声。盼望咱们的专家和同行对此荐言，不啬指教。

3、基本问题、单元问题和内容问题之间的关系问题

我同感周平凡老师的观点，就是英特尔未来教育项目的优秀性和局限性(不可取代整个教师培训)，我联想到框架问题与课程标准、框架问题与单元学习目标的一些问题。回顾一下课标问题。课程目标是指各门学科在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三方面共同而又各具特点的课程总目标和学段目标；太短的学段划分(l-2年级、3-4年级、5－6年级、7－9年级有所改善)不利于教材多样化和教师创造性地教学，太长的学段划分又难以让广大教师把握和驾驭课程标准。所以专家们把过程与方法作为课程目标之一，是标准的突出特点，也是无奈之举。而内容标准按照学习领域、主题或目标要素阐述学生在不同阶段应实现的具体学习目标；课程标准中的目标主要是按结果性目标和体验性目标来描述的。结果性目标主要用于对知识与技能目标领域的刻画，而体验性目标则主要用于反映过程与方法、情感态度与价值观等目标领域的要求。无论是结果性目标，还是体验性目标，都尽可能地以便于理解、便于操作和评估的行为动词来刻画。各项教学建议力图体现本次课程改革的基本理念，为改善教学行为。变革学习方式，提高教材编写质量，体现评价的发展功能提供指导。

框架问题中基本问题帮助教师提出跨学科的重要问题；围绕主要的观点、问题、关心点、兴趣点或在其他单元教学计划中出现的主题。基本问题同时也帮助和促进学生进行有意义的学习，对于看来似乎是随意的或不相关的活动项目或课程，能够帮助学生集中注意力学习内容和主题；在方法上使用学生的语言，帮助学生参与，进行比较、对比、做出类推而发展学生想象力，鼓励深层次的讨论和研究，并导向将来的问题。所以框架问题的设计，不是学段目标，也不是内容标准，是教与学方法论问题。

项目学习的主要原则比如自为性（学生在学习时自觉自为，自主地实践、体验、总结和创新，从中获取知识，形成能力。教师只是给他们提供必要的条件和相关的帮助；生活化原则以及整合性原则（项目学习在学习内容上是整合的；学生在进行项目学习时，既要思，又要做，还要创，学生的感官全面参与，形或富有个性的认识和体验，在学习方式上体现了整合；还有最优化、创新性原则，项目的内容上的主题式、行动式、问题式、自由式等等，给我在这个英特尔教育中带来了很大的帮助。项目学习的收获是多方面的，解决问题的途径是开放的，不少问题的结果也不是唯一的，因此，在英特尔教育中，我可以大胆鼓励学习者，大胆创新，寻找一切可能的、合适的解决问题的方法和途径。

课程学习计划 篇7

网络营销是电子商务教育体系中一个不可缺少的部分，有着举足轻重的地位。网络营销首先要了解的应该是传统的市场营销理论。传统的营销理论经历了上百年的发展，已经趋近于完善，在营销这个层面来讲，网络营销和传统营销是相通的，网络营销是传统营销上一种形式的扩展，如市场定位，市场细分，差异化营销，定价策略等理论在网络营销上同样发挥着重要的作用，SWOT分析法、波特理论、马斯洛需求层次理论都是学习的重点，不是学习其表面，而且理解其深意。

其次是学习网络营销的技术基础。如HTML的常用语法、CSS基础、W3C建站标准，熟悉建站流程，CMS搭建等;

再次就是搜索引擎营销SEM，SEO等，这也是学习的重点;

还有网络调研，网络广告等相关的知识。

前面大概介绍了网络营销的知识体系这里重点讲一下实践体系，网络营销最关键的也是具体实训，把具体知识实际运用起来，现在基本是理论占30%，具体动手占70%的时间，具体怎么去实践呢?

1.建立自己的独立博客。可以用Z-blog或者wordpress进行独立博客建立，博客的运营涉及到前期的博客策划，就是规划博客的内容，宣传方式，利用博客建立起个人品牌，发表自己的学习体验或者在某一方面见解，具体的实现步骤是：进行博客的策划(如建立的目的，大概的宣传方式等)购买空间和域名-----利用博客程序搭建起博客-----利用所拥有的HTML知识，CSS等知识对博客模板进行修改------发布内容，并根据所学知识一步步进行调整，如利用SEO知识确定关键字，博客的优化等------博客的推广，如博客联盟。

2.利用CMS建站。如果博客熟悉了，相关的常识也了解了差不多，那么就要进行进一步加大力度，CMS建设网站已成为建立的网站的主流方式。在网站建设以前，利用所学的知识体系，如网络调研与分析，网络营销策划方案等，现对你所需要建设的网站进行前期需求分析，较完整的推广方案，网站栏目确定及相关的资金预算，初步接触网站运营的相关知识。说起来挺简单的，大概的就是这个流程，当然如果亲自去实现的话会遇到众多的问题，遇到问题的时候，首先要求助于搜索引擎，对自己需要了解的知识进行搜索，其次在各大专业性强的网站进行问题发布，寻求解决途径。

3.进行自我的定位。寻找自己最擅长的方面进行深入，也为了将来的发展，也是为了在求职中更胜一筹。

网络营销就是要把一件事情、一个产品、一个公司推广出去，扩大它的影响力。重要的是要推广得好，推广得巧，这就需要我们自己在学校期间，努力学习专业知识。

课程学习计划 篇8

首先，我想问大家一个问题，你现在安全么？你所处的环境、所在的岗位安全么？刚刚结束的双向选择其实就是一个危险信号，我们有的同事可能被保护得太久，想法很多，想升职加薪但又不付出努力，想辞职、放浪不羁爱自由但又忧心忡忡……试想下，以你现在的处境和实力，你有能力追求到真正的自由么？我认为要想真正得到自由那么就要培养自己的职业能力，不断的培养学习知识的能力，注意职业结果，打造自己良好的品牌，从而才能形成竞争力。我一直都相信一句话——你所走的每一步都算数。不管是顺境还是逆境，不管以后在哪里，我现在能走好当下的这一步，感恩现在，那么我的`未来一定会是我期待的样子，这种有备而来的状态会让你美好的未来坚不可摧。

刚刚说到要打造自己的品牌，跟大家直观的举个例子，在各行各业中，一定有三类人群，一类是拿5000做5000的人，一类是拿5000做3000的人，还有一类是拿5000做10000的人。第一类人拿5000做5000的人属于维系策略，这类人还算是比较普遍的，第二类人拿5000做3000，属于做砸品牌，这一类人现在其实有很多，做得少计较的多，在职场中止步不前。第三类拿5000做10000属于经营品牌的人，这一类人往往在职场中不断提升，他们相信付出和收获从来都不在一个季节。其实大家可以默默比对下自己属于哪个类型？我们常说是金子到哪里都会发光，如果我们每天都不尽力而为，都觉得很多事情与自己无关，那么很多机会就从此错过了。你都还没有为你羡慕的生活做好准备，难道离开了这个岗位这个公司，你就一定能发光么？所以，趁我们正年轻，扩大自己的思想格局，不要让自己舒服，不要怕折腾，因为折腾多了，困难自热就没了，这样的你才有成长的空间。如果你正迷茫，那么就脚踏实地地经营号自己的品牌，等风来吧。

课程学习计划 篇9

■素描教学计划及课程安排

第一期

造型基础规范化训练/小升初/中考/高考/成人(两个月/共 16次/2小时) 目标：系统掌握学院派造型基础知识，纠正错误观念与不良作画习惯，补充遗漏知识，为下一步深入训练打下坚实的基础。

主要学习内容：透视、解剖、空间表达、体积塑造、明暗、构图、素描表现技法、质感练习。

1 线条训练

线条是素描绘画的根本。通过不同线型的训练，掌握不同线型语言带来的体会，同时平稳的心态更是画好素描的前提。

2 体积感训练

讲解概括之后的素描精要，目的在于提高基础的造型能力。训练概括的能力。

3 单体透视

一方面需要了解基础的透视知识，另一方面更重要的在于学习“视觉透视”。

4空间一点斜透视

既简单又活泼，是我们常用的一种透视方法。

5单体训练--简单

针对素描绘画中会出现的各种主体的基础训练。

6单体训练--复杂

针对素描绘画中会出现的各种主体的提高训练。

7单体组合训练--简单

将以上的内容组合起来训练，关键在于掌握物体之间的空间关系，虚实关系。

8单体组合训练--复杂

将以上的内容组合起来训练，关键在于掌握多个物体之间的空间关系，虚实关系。

9完整空间训练

整体静物空间练习，到此基础训练基本结束，开始构图、黑白灰虚实关系训练。

第二期

综合能力深入训练/小升初/中考/高考/成人(两个月/共 16次/2小时) 目标：在规范系统的掌握造型基础上，对学生综合绘画能力进行深度和广度深入训练。这一阶段的学习要使学生无论在绘画能力还是审美能力方面都有质的飞跃。从而树立学生自信心。

主要学习内容：石膏像写生、静物写生、细节刻画、质感练习，场景速写和慢写，黑白构成、现代绘画赏析、风景写生、大师作品赏析。

1空间二点透视(成角透视)

生动活泼。但必须控制好视点的高度。

2 材质训练

有针对性的对素描绘画中会出现的各种材质进行系统归类，使学生心中形成形象丰富的材质，如石材、木材、金属、玻璃、布艺、植物等等材质的具体表现。

3单体训练--复杂

针对素描绘画中会出现的各种主体的提高训练。

4单体组合训练--复杂

将以上的内容组合起来训练，关键在于掌握多个物体之间的空间关系，虚实关系。

5完整空间训练

整体静物空间练习，到此基础训练基本结束，开始构图、黑白灰虚实关系训练。

第三期

升学应试强化训练/中考/高考(两个月/共 16次/2小时 )

目标：在提高综合能力的同时，也认清了自己的兴趣和特长。在老师的帮助下确定专业方向，教师按不同专业分科教学，学生侧重研究本专业学科。这一阶段将学完所有考试科目，要使大部分学生达到全国重点院校/北京重点美术特长高等中学的专业录取标准。

腾飞艺术坊美术培训素描教学计划

静物

一：简单几何形体训练(方体、圆球、柱体)

目的：透视原理的认识与应用

二：组合几何形体训练

目的：明暗五调子的应用，对分面、结构交界线、明暗交界线的理解。

三：静物素描训练

1， 构图训练，

如何构图、饱满，构图要见空间

目的：了解构图规律，认识美的构图法则

2， 造型训练

目的：锻炼观察与分析能力，提高对形的把握能力

3， 结构训练

结构认识与表现：边缘线、转折线、结构线、辅助线、明暗交界线、投影等

等

目的：运用结构、空间朝向来表现体积，避免依赖明暗、停留表面认识。

4， 明暗素描训练(明暗、光影、质感)

目的：对光影的捕捉、材质的表现、光感、质感的表现，黑白灰的对比，整

体气氛的塑造与统一。

5， 默写与半默写训练

目的：训练考生的对物体的想象与记忆能力，通过默写来提高的写生能力，

在默写考试中能自由应对。

四：考试针对训练

历届考题训练、偏门考题训练、考题预测训练。

(强对比、强光影、强结构、强造型、强构图)

石膏

五：五官局部训练，眼、鼻、嘴、耳的立体框架

目的：理解局部的结构构造与表现

六：头骨结构训练(额节结、眉弓、颧骨、鼻骨、下颌骨)

目的：理解头部的空间构造、，记住五大支点的结构特征

七：头部肌肉解剖知识讲解与训练(颞肌、眼轮匝肌、鼻肌、口轮匝肌、咬

肌等，)

目的：了解肌肉的走向、位置、体积的厚薄，

八：头、颈、肩的结构以及透视关系。(胸锁乳突肌、提肌、肩胛骨肌、斜

方肌，)

九：石膏胸像训练

目的：形的把握、体块的转折、空间的朝向、结构肌肉的理解表现。对空间、

光影、质感的理解和表现。

步骤：1、构图训练，2、定形方法训练，3、分面训练，4、结构素描训练，

5、光影素描训练，6、全面明暗素描训练。

十：真人头像训练

1、构图训练(头部、脖子、肩膀三大关系)

2、人像结构框架训练，

目的：对头部的构造空间骨架的理解

3、真人五官结构或明暗局部训练，

目的：进一步深入理解局部构造、并能够表现

4、头发的表现训练

目的：头发与头骨的关系，头发的概括与表现

5、脖子的结构理解与表现

目的：脖子的透视关系、衣领与脖子肩膀的关系和表现。

6、全面头像素描训练(造型、特征、结构、整体感的综合训练。)

7、半身带手训练

8、全身素描训练

9：默写训练(半默写与全默写)

目的：训练考生的对物体的想象与记忆能力，通过默写来提高的写生能力，

在默写考试中能自由应对。

10：模拟针对训练(写生与默写)

历届考题训练、考题预测训练。

(每个课题的详细知识要点、及时间安排请看教师备课表

■创意画教学计划及课程安排

第一期

创意画基础训练/小升初(两个月/共 16次/2小时)

目标：涂鸦训练、想象思维锻炼、几何创意理性创想思维开发、培养学生动手能力，激发创造潜能，通过创意画将其纵向贯穿，让学生在互动中创新横向思维，提高绘画水平及审美水平。

主要学习内容：涂鸦训练、锻炼设计和动手DIY思维、几何创意、通过绘制自己喜爱的卡通形象，以此激发孩子对绘画的兴趣，同时培养造型和创作的能力。动画赏析，启蒙大师创作思维。涉及到“想象力”、“设计思维和DIY”、“数学思维”、“音乐思维”、“文学思维”、“材料学”、“动画思维”、“人物刻画”、“心里描述”、等不同学科。通过“画画”将其纵向贯穿，让孩子在互动中创新横向思维。

1手脑训练

学生通过涂鸦阶段的训练会在视觉上、动作上得到充分的满足。感受笔与纸的关系，握笔、

课程学习计划 篇10

《课程标准(__年版)》提出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”“不同的人在数学上得到不同的发展”是对人的主体性地位的回归与尊重，不仅需要正视学生的差异，尊重学生的个性，而且应注重学生自主发展。

我们知道，学生有一种与生俱来的探索式的学习方式，他们的知识经验是在客观世界的相互作用中逐渐形成的，有意义的学习应是学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验，去认识新知。而新的数学课程标准从学习者的生活经验和已有的知识情景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流机会，体现了学生是学习数学的主人，教师是学生学习数学的组织者，引导者，合作者。

《课标》的精神和要求合理，灵活。下面谈谈我对学习《课标》后的几点体会。

一是教学内容，多与现实生活相结合，《课标》强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释和应用，使学生对数学产生亲切感，才能有益于学生发现，理解，探索和应用数学。注意从熟悉的生活背景引入，数学的教学内容大多数可以联系学生的生活实际，创设情景导入新课，这样的引入，贴近学生的生活，沟通了书本知识与现实生活的联系，使学生真切地感受到数学的确就在身边，现实生活的确离不开数学，从而消除了对数学的陌生感;

二是强调了解决问题策略的多样化，使学生有权选择他们喜欢的方法解决问题，有利于促进学生的数学思维活动，提高数学能力;

三是内容强调尊重学生差异因材施教，个别差异是客观存在的，我们要认识到每个学生都是特殊的个体，都是具有不同兴趣，爱好，个性的活生生的人，我们要承认这种差异。然后因材施教。

学习《课标》，我学到了很多数学课堂上教师要注意的许多理论知识。数学课堂教学中最需要做的四件事是：

一、激发学生的兴趣。教师要更多地在激发学习兴趣上下功夫，要通过自己的教学智慧和教学艺术，充分展示数学的亲和力，拨动学生的好奇心，激发学生的原动力，是学生对数学有厌学到乐学，最终达到会学。

二、引发数学思考。有思考才会有问题，才会有反思，才会有思想，才会真正感悟到数学的.本质和价值，也才能在创新意识上得到发展。

三、培养良好的数学学习习惯。良好的数学学习习惯的养成是和日常课堂教学行为紧密相关的，认真听讲、善思好问、预习复习、认真作业、质疑反思、合作交流等等，这些学习习惯需要在日常教学中刻意诱导，潜移默化，点滴积累通过较长时间的磨练，最后方能习以为常，形成习惯。

四、使学生掌握恰当的数学学习方法。在教学中，件事应把培养学生的数学学习方法放在一个重要的位置。方法的培养需要教师在数学教学的具体过程中蕴涵。这里的恰当是指学习方法要反映数学学习的特征，对学生而言，不仅是适宜的而且是有效的。

学习数学的的重要方式是：认真听讲，积极思考，动手实践，自主探索，合作交流(观察、实验、推测、计算)，教师要注重启发式教学，发挥教师的主导作用，处理好讲授和学生自主学习的关系，教师讲授给学生自主以启发、动力、灵感、方向，学生自主给教师讲授以反愧分享、调控、反思。对学生创新认识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。

通过本次的学习，我学到了很多关于小学数学新课标的理论知识，以后我会用这些理论知识去指导我的数学教学。

课程学习计划 篇11

今学期是我们实施新课程的第一个学期，为切实让广大教师学习好新课程，把握好新课程标准的教学思想，实施好新课程，制定如下实施计划。

一、加强领导完善制度

1、建立以校长为组长的科研领导小组，由校长亲自抓新课程的实施；建立以乡教育办公室分管初中业务的曹林同志为组长，学校分管具体业务的同志为成员的的新课程教研室，进一步完善教研教改制度，建立教科研工作制度，定期召开新课程研讨会，组织研究课，作好研究记录，保证研究探讨的连续性和完备性。

2、完善考评制度。学校制定出详细的考评细则，对教师实践新课程进行考核，对教师成绩并入本学期综合考评，记入个人档案，作为评优的重要依据。

二、加强对新课程标准的学习

1、严格学习制度，规定每周一下午为固定学习时间，制定学习计划，明确学习内容，落实保障措施，将学习情况纳入对教师的考核量化。本学期的重点学习内容是各科新课程标准，《走进新课程》及有关新课程方面的理论文章，每位教师本学期做新课程学习笔记不少于一万字。

2、积极组织有关新课程方面的论文撰写、评选及征文活动和教案评选活动，要求教师围绕新课程的内涵、目标、任务、措施等展开进一步的讨论，并结合自己在实践新课程中的教学体会，写出有独到见解的优秀论文，鼓励教师精心设计教案，实践好新教材，对优秀论文和优秀教案及时向上推荐和上报。

三、努力提高教师素质

1、把年轻的教学能手、教学骨干作为实践新课程的领头兵，鼓励他们积极投身于新课程的学习实践和研究，为他们创造展现才能的时空。

2、有重点的培养。寻找一切可能的机会，让他们参加大型的或较高层次的理论学习和研讨会，增强课程改革意识和改革能力。

3、充分发挥能动作用，鼓励教师从教学中发现问题，主动研究，从备课、上课、批改作业和课外活动等教学环节中，发现值得研究的问题，在教育理论的指导下，不断进行教学改革尝试，探索解决问题的有效方法。

4、压担子

每学期给教师定目标、定任务：学校规定每位教师都要有自己的实验课题，对实验课题要有计划、有实施方案、有实验记录、有阶段性总结，每位教师都要结合教研教改实际，写出一篇高质量的论文和精心设计一篇教案，每人上好一堂公开课或示范课。

5、发挥示范作用，提高整体素质，采取一帮一结对子的形式，营造出一个互相激励，互相支持，互相帮助的改革氛围，用集体的智慧来解决新课程实践过程中碰到的问题。

总之，我们将在县教育局的领导下，依照县教研室及上级主管部门的要求，认真研究、勇于探索，积极学习外地先进经验，及时调整思路和方法，把新课程实施好，使我校教育教学水平有一个大提高。

课程学习计划 篇12

在新课程标准培训中，让自己的教学水平得以不断地提升，让学生在学习中真正成为学习的主人，特制定此学习计划。

一、学习目标：

通过学习使自己对新的课程标准能有所理解，对新的课程结构有新的认识，并明白新的课程结构的含义。知道如何开发利用课程资源，通过教师的互相学习、交流，对自身教学方法进行改进，对新教材内容、教法不仅做到心中有数，对新教材的评价体系也要有新的认识，明确自己在新教改形势下的地位。通过努力的学习，让新的理念转化为自觉的行动，在学生中大力开展素质教育，让学生获得全面的发展。

二、学习内容：]

1、《新课程师资培训精要》：认真学习我国新世纪基础教育课程改革的全景透视、基础教育新课程标准、课程结构、课程资源、校本课程、学习方式、课程评价、教师角色转换等相关内容。

2、《心理健康教育与老师心理素质》重点学习心理健康健康观的革命、心理卫生实现心理健康的必由之路、心理健康素质教育的新乐章、教师的社会角色与心理素质、教师的压力与挫折、教师的合理认知与心理健康、教师的情感与心理健康、教师的性格与心理健康、教师的教学观与心理卫生、教师的人际关系与心理健康、心理健康教育的能力与业务素养、教师应当是心理医生等重要内容。

3、《新课标》主要学习课程文件的转型：从教学大纲到课程标准、课

程性质：工具性与人文性的统一、课程目标：致力于全面提高语文素养、语文新教材：从“多本化”走向多样化、学习新方式：自主——合作——探究、教学新评价：注重多元、质性、过程的发展性评价、教学新课题：语文课程与现代信息技术的整合、课程资源：开发——利用——创生、课程新发展：拓展语文课程的新领域、与新课程同行：语文教师的专业发展与专业化建设等主要内容。

三、学习方式：

1、自主学习：自己自学。结合自己的教育教学实践，在教中学，在学中教，把理论和实际紧密地结合起来，每天抽出两个小时认真研读《新课程师资培训精要》、《心理健康教育与老师心理素质》、《新课标》。

2、合作交流：在学习中有不明白的地方，和同事利用教研活动时间和坐班时间在一起进行研究和讨论，共同学习，共同提高。

3、撰写教学反思：华东师大教授叶澜说：通过反省、思考、探索，来解决教育教学过程中的问题，它是理解与实践的对话，是理解与实践沟通的桥梁。

四、预期成果：

在一系列的学习中弄清基础教育改革的背景，对新课程标准有新的认识，对课程结构、课程资源有进一步的认识，对教师的健康心理形成自己的看法，对新课程的目的、理念有清楚的认识。

课程学习计划 篇13

一，研究性学习课程的意义

1.获得亲身参与研究探索的体验；

2.培养发现问题和解决问题的能力；

3.培养收集、分析和利用信息的能力；

4.学会分享和合作；

5.培养科学态度和科学道德；

6.培养对社会的责任感和使命感。

二，研究性学习课程的组织与管理

1.学校课程改革办公室负责研究性学习课程的统筹与协调:学校研究性学习课程实施的主要承担者，负责学校研究性学习课程的规划与管理；负责教师的培训；负责为组织成果展示提供资源保障；组织评估研究性学习课程的实施情况；与校外相关方协调。

2.各职能部门的职责

刻印办:负责研究性学习课程实施的时间安排、教师的分配、学校教学资源的组织、学分的登记、教师指导的研究性学习等综合实践活动的'评价。

政教处:负责为研究性学习课程的实施提供安全教育和保障，对班主任指导的研究性学习等综合实践活动进行评估。

总务处:负责为研究性学习课程的实施提供后勤保障。

3.教师的职责

(1)教师的职责:

负责全班的研究性学习课程。协助课改办培训，组织协调各实践环节，整理学生研究性学习的文件和评价材料并归档，组织课堂展示和评价。

(2)教员的职责:

教师是各科的兼职教师。任务是介绍科研的一般方法，讨论提出课题，选择课题，指导开题报告，准备开题答辩，指导项目实施计划，记录材料，指导结题报告，参与结题答辩。每学期指导班级的研究组不少于2个，指导组总数不超过6组。每一位参与研究性学习的导师都要在学期末写一份工作总结，他的指导和成绩将作为本学期的考核依据之一。教师不得随意拒绝担任课题组导师。如果有特殊原因，他们必须向学生清楚地解释原因。教师一旦成为课题组的导师，就要充分承担起指导学生开展研究的责任。导师应保留指导学生的原始记录。学校把组织班级研究性学习课程作为班主任和学科教师工作绩效的指标之一，把指导研究性学习等综合实践活动作为评优评职称和绩效工资的条件之一。

三、研究性学习课程的学分安排

研究性学习是高中生的必修课，共15学分。

参加研究项目的学生达到规定要求，完成一个项目可获得5个学分；每个学生必须在高中第一和第二学年参加三门学科的研究，才能获得15个学分。

四，研究性学习课程的实施程序

研究性学习的实施过程分为三个阶段:准备阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。

1、前期准备阶段

(1)研究前的知识准备

学生要接受学校提供的培训，自主学习，掌握研究性学习的知识。

(2)选题和课题组的组建

确定课题有两种方式:一是学生在教师的指导下，根据自己的兴趣、特长和客观条件，从自然、社会和学生自身生活中独立选择和确定研究课题；第二，根据我校和学生的实际情况，并结合本学科的特点，每个备课组确定3-5个科目。

研究性学习主要有两种组织形式:小组合作研究和个人独立研究。我校主要采取小组合作的组织形式，允许但不提倡个人独立承担研究。

学生一般由3-6人组成，教师聘为讲师。在研究过程中，实行分工协作制度，研究组成员有各自独立的任务，包括分工协作，各显所长，相辅相成。

在课题组组建和选题过程中，班主任和任课教师负责协调，通过沟通和合并，将有共同兴趣的人聚集在一起，组成课题组。

(3)主题演示

项目论证包括以下几个方面:

一、阐述和分析研究的范围和方法；

b、主体的意义分析和预设结果；

c、分析自己的研究能力(每个团队成员的特长)，研究的主客观条件。

项目演示主要是让学生自主演示。导师应该劝阻那些太大、没有研究条件或没有研究价值的项目。如果学生坚持，他们可以建立这个项目。

项目论证应体现在项目开题报告中。

(4)研究项目的制定

经过论证，项目要一起讨论，确定具体的研究方案。

圆的方程课件范本九篇

每个老师都需要在课前准备好自己的教案课件，本学期又到了写教案课件的时候了。要实施课堂教学，老师必须按照教案课件。如果您对“圆的方程课件”感兴趣不妨来看看这篇文章，如果你认为这份资料有用请将它分享给需要的人！

圆的方程课件(篇1)

【考点及要求】：

1.掌握直线方程的各种形式，并会灵活的应用于求直线的方程.

2.理解直线的平行关系与垂直关系, 理解两点间的距离和点到直线的距离.

【基础知识】：

1.直线方程的五种形式

名称 方程 适用范围

点斜式 不含直线x=x1

斜截式 不含垂直于x=轴的直线

两点式 不含直线x=x1(x1x2)和直线y=y1(y1y2)

截距式 不含垂直于坐标轴和过原点的直线

一般式 平面直角坐标系内的直线都适用

2.两条直线平行与垂直的判定

3.点A 、B 间的距离： = .

4.点P 到直线 ：Ax+Bx+C=0的距离：d= .

【基本训练】：

1.过点 且斜率为2的直线方程为 , 过点 且斜率为2的直线方程为 , 过点 和 的直线方程为 , 过点 和的直线方程为 .

2.过点 且与直线 平行的直线方程为 .

3.点 和 的距离为 .

4.若原点到直线 的距离为 ,则 .

【典型例题讲练】

例1.一条直线经过点 ,且在两坐标轴上的截距和是6,求该直线的方程.

练习.直线 与两坐标轴所围成的三角形的面积不大于1,求 的取值范围.

例2.已知直线 与 互相垂直,垂足为 ,求的值.

练习.求过点 且与原点距离最大的直线方程.

【课堂小结】

【课堂检测】

1.直线 过定点 .

2.过点 ,且在两坐标轴上的截距互为相反数的直线方程是 .

3.点 到直线 的距离不大于3,则 的取值范围为 .

圆的方程课件(篇2)

教学内容：

教材第81页1--2题、做一做，练习十六第1---4题

教学目标：

1、理解用字母表示数的意义和方法，能用字母表示常见的数量关系。

2、能根据字母所取的数值，算出含有字母的式子的值。

3、能通过列方程和解方程解决一些实际问题。

教学重点：

能用字母表示常见的数量关系，理解方程的含义。

教学难点：

较熟练地解简易方程，并能解决一些实际问题。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、用字母表示数

1、用字母表示数的作用和意义？

用字母表示数可以简明地表示数量关系、运算定律和计算公式，为研究和解决问题带来许多方便。

2、说一说你会用字母表示什么？

3、说一说，在含有字母的式子里，书写数与字母、字母与字母相乘时，应注意什么？

【如】①a乘4.5应该写作4.5a； ②s乘h应该写作sh； ③路程、速度、时间的数量关系是s=vt.

4、你还知道哪些用字母表示的数量关系或计算公式？

如：【用字母表示运算定律】

加法交换律：____________________________________

加法结合律：____________________________________

乘法交换律：____________________________________

乘法结合律：____________________________________

乘法分配律：_____________________________________

【用字母表示公式】

长方形面积公式：_________________

正方形面积公式：_____________________

长方体体积公式：_________________

正方体体积公式：______________________

圆的周长：_______________________

圆的面积：____________________________

圆的方程课件(篇3)

本单元教学方程的知识，是在四年级（下册）“用字母表示数”的基础上编排的。第一次教学方程，涉和的基础知识比较多，教学内容分成三局部编排。

第1~2页教学等式的含义与方程的意义，根据直观情境里的等量关系列方程。

第3~11页教学等式的性质，解方程，列方程解答一步计算的实际问题。

第12~14页全单元内容的整理与练习。

本单元编排的一篇“你知道吗”简要介绍了我国古代就有方程的思想，并有运用方程解决实际问题的历史记载。

1?从等式到方程，逐步构建新的数学知识。

方程是等式里的一类特殊对象，教材用属概念加种差的方式，按“等式+含有未知数→方程”的线索教学方程的意义。

（1）

借助天平体会等式的含义。

等式是方程的生长点，同学在前几册教材里对等式已经有了初步的认识，为了有利于方程概念的建立，本单元教材首先让同学体会等式的含义。

天平两臂平衡，表示两边的物体质量相等；两臂不平衡，表示两边物体的质量不相等。让同学在天平平衡的直观情境中体会等式，符合同学的认知特点。例1在天平图下方出现“=”，让同学用等式表达天平两边物体质量的相等关系，从中体会等式的含义。教材使用了“质量”这个词，是因为天平与其他的秤不同。习惯上秤计量物体有多重，天平计量物体的质量是多少。教学时不要把质量说成重量，但不必作过多的解释。

例2继续教学等式，教材的布置有三个特点：

第一，有些天平的两臂平衡，有些天平两臂不平衡。根据各个天平的状态，有时写出的是等式，有时写出的不是等式。同学在相等与不等的比较与感受中，能进一步体会等式的含义。第二，写出的四个式子里都含有未知数，有两个是含有未知数的等式。这便于同学初步感知方程，为教学方程的意义积累了具体的素材。第三，写四个式子时，对同学的要求由扶到放。圆圈里的关系符号都要同学填写，同学在选择“=”“＞”或“＜”时，能深刻体会符号两边相等与不相等的关系；符号两边的式子与数则逐渐放手让同学填写，这是因为他们以前没有写过含有未知数的等式与不等式。

（2）

教学方程的意义，突出概念的内涵与外延。

“含有未知数”与“等式”是方程意义的两点最重要的内涵。“含有未知数”也是方程区别于其他等式的关键特征。在第1页的两道例题里，同学陆续写出了等式，也写出了不等式；写出了不含未知数的等式，也写出了含有未知数的等式。这些都为教学方程的意义提供了鲜明的感知资料。教材首先告诉同学：

像x+50=150、2x=200这样含有未知数的等式叫做方程，让他们理解x+50=150、2x=200的一起特点是“含有未知数”，也是“等式”。这时，假如让同学对两道例题里写出的50+50=100、x+50＞100和x+50＜200不能称为方程的原因作出合理的解释，那么同学对方程是等式的理解会更深刻。教材接着布置讨论“等式和方程有什么关系”，并通过“练一练”第1题让同学先找出等式，再找出方程，理解等式与方程这两个概念之间的包括与被包括关系。即方程都是等式，但等式不都是方程。这道题里有以x为未知数的等式，也有以y为未知数的等式，使同学对“未知数”有正确的理解，防止把未知数局限为x，把方程狭隘地理解为“含有x的等式”。“练一练”第2题要求同学自身写出一些方程并相互交流，让它们在写方程时关注方程的实质属性，从而巩固方程的概念。

（3）

用方程表示直观情境里的相等关系。

第2页的“试一试”和“练一练”第3题都是看图列方程，编排这些题的目的是培养同学发现和理解实际情境里的等量关系的能力，体会方程是表示等量关系的数学方法，从而进一步巩固方程的概念，并为以后列方程解决实际问题打下扎实的基础。这些内容在编排上有两个特点：

一是直观情境的出现从天平图开始，发展到带括线的图画。带括线的图画在一年级（上册）就出现了，同学比较熟悉。但是，从列算式求答案的习惯思维转向列方程表示等量关系，仍然会有困难。因此，教材先让同学看天平图列方程。天平两臂平衡，表示它左右两边物体的质量相等，已经在两道例题里教学得很充沛了，看天平图列方程能让同学初步知道什么是列方程和怎样列方程，对依据什么列方程和列出的方程表示什么有所体验。

在此基础上，过渡到列方程表示带括线的图画里的等量关系，会平稳得多。二是带括线的图画里的等量关系，突出两个或几个局部数相加是它们的总数。在几个局部数相同时，它们相加用乘法比较简便。这些关系是数量之间最基本的关系。而且这些关系建立在加法和乘法的意义上，同学容易理解。如文具盒的价钱加笔记本的价钱一共20元，买4本同样的故事书一共要16.8元，列出的方程分别是12+x=20和4x=16.8。假如少数同学列出的方程是20-x=12或16.8÷x=4也是可以的，但不宜提倡；绝不能列出20-12=x、16.8÷4=x这样的方程。因为后者仍然是过去列算式的思路，不利于同学体会数量间的相等关系，对以后的教学也是有弊无利的。

2?利用等式的性质解方程。

在过去的小学数学教材里，同学是应用四则计算的各局部关系解方程。这样的思路只适宜解比较简单的方程，而且和中学教材不一致。《规范》从同学的久远发展和中小学教学的衔接动身，要求小学阶段的同学也要利用等式的性质解方程。因此，本单元布置了关于等式性质的内容，分两段教学：

第一段是等式的两边同时加上或减去同一个数，结果仍然是等式；第二段是等式的两边同时乘或除以同一个不等于零的数，结果仍然是等式。在每一段教学等式的性质以后，都和时让同学运用等式的性质解方程。

（1）

在直观情境中，按“形象感受→笼统概括”的方式教学等式的性质。

教材仍然用天平的直观情境教学等式的性质。因为在两臂平衡的天平上，左右两边物体的质量发生相同的变化，天平的两臂仍然坚持平衡。这种现象能形象地表示等式的性质，有利于同学的直观感受。

例3教学等式的一个性质。教材设计了四组天平图，每组左边的天平图表示变化前的等式，右边的天平图表示变化后的等式，从左边的等式到右边的等式，反映了等式的性质。上面的两组图揭示的是等式的两边都加上一个相同的数，仍然是等式；下面的两组图揭示的是等式的两边都减去相同的数，仍然是等式。四组图的内容综合起来就是等式的一个性质。教材精心设计每组天平上物体的质量，第一组图写出的是不含未知数的等式，在左边的天平表示20=20以后，右边天平的两边各加1个10克的砝码，看图填写20+（）○20+（）。同学在两个括号里都写“10”，在圆圈里写“=”，联系天平两边各加10克都变成30克，而天平仍然平衡的现象，体会填写的等式是合理的。这样就首次感知了等式的两边都加上同一个数，结果仍是等式。第二组图写出的是含有未知数的等式，从x=50到x+20=50+20的变化和比较中，对等式两边都加上相同的数有进一步的感受。第三组图写出的等式两边都用字母a表示砝码的质量，圈出a克砝码并画上箭头，表示去掉它的意思。联系已有经验，这里的a代表许多个数，这组天平图与等式概括了众多等式两边减去相同数的情况。第四组图在方程x+20=70的两边都减去20，不但又一次表示了等式性质，而且与解方程的方法十分接近。

另外，这道例题的8个等式中，有7个让同学在圆圈里填写“=”组成等式，这是引导同学切实关注等式有没有变化。右边的四个等式分别让同学在括号里填出同时加上或减去的数，有利于发现等式的性质。

例5教学等式的另一个性质。教材注意利用同学前面学习等式性质的经验，在感知天平的直观情境表示出等式性质的一个实例后，再让同学写一个等式，通过比较、概括与交流，得出“等式的两边都乘或除以相同的数，结果仍然是等式”的结论。教学时有两点应注意：

一是让同学正确理解图意。上面一组天平图的左边原来是一个质量为x克的物体，又添上一个质量相同的物体；右边原来是一个20克的砝码，又添上一个同样的砝码。这表示天平左右两边物体的质量都乘2。下面一组天平图左边原来是3个质量都为x克的物体，现在只剩下1个这样的物体；右边原来是3个20克的砝码，现在只剩下1个20克的砝码。这表示天平左右两边物体的质量都除以3。二是等式两边同时除以的那个数不能是0，这一点同学能够接受。因为前面的教学中，已经多次提到除数不能是0。

（2）

应用等式的性质解方程。

例4和例6教学解方程，解方程的关键是方程的两边都加（减）几、乘（除以）几，教材对此有精心的设计。例4看图列出方程，同学先从图中能得到求x值的启示：

只要在天平的左右两边各去掉10克的砝码。联系等式的性质与方程x+10=50的特点，理解“方程两边都减去10”的道理：

等式的两边都减去10，左边就剩下x，x的值只要通过右边的计算就能得到。例6在列出方程以后，让同学联系已有的解方程经验和有关的等式性质，考虑“方程两边都要除以几”这个问题，并解这个方程。这些设计都体现了从同学实际动身，让同学主动学习的教育理念。另外，例4的编写还注意了三点：

一是示范了解方程的书写格式，强调等式变换时，各个等式的等号要上下对齐，教学时必需严格遵循；二是求得x=40后，通过“是不是正确答案”的.质疑，引导同学根据“左右两边是不是相等”进行检验；三是在回顾反思求x值的过程基础上，讲了什么是“解方程”。这些都是以后解方程时反复使用的知识。

协助同学逐渐掌握解方程的方法并形成相应的技能，是教材编写时认真考虑的问题。用好教材设计的两道题，能培养同学这方面的能力。一处是第4页“练一练”第1题，为了使方程的左边只剩下x，方程的左边已经加上25（或减去18），右边应该怎样？这是刚开始教学解方程时的设计。通过在方框里填数，在圆圈里填运算符号，

引导同学正确应用等式的性质，体会解方程的战略和思路，理出解方程的关键步骤。同学在方框里填数一般不会有问题，在圆圈里填运算符号可能会出现错误。要通过交流和评价，协助他们正确掌握方程的两边同时加上或同时减去相同的数。另一处是第6页第7题，简化解方程过程的书写，浓缩思路，是在基本掌握解方程的方法以后布置的。如解方程x-20=30，在方程的两边都加20这一步，省写了虚线框里的内容： x-20+20=30+20，直接写出x=30+20。这样做能使解方程的考虑流畅、书写简便，从而提升解方程的能力。教学时要让同学体会简化的过程，重点讨论圆圈里填什么符号、方框里填什么数以和为什么。第8页“练一练”第1题、第10页第2题的编排意图与上面相同。

圆的方程课件(篇4)

教学目标：

1、通过回顾等式、不等式、用字母表示的式子等内容，进一步巩固加深学生对方程的理解和认识。

2、会用方程表示简单的等量关系，会列方程解决简单问题。

3、感受式与方程在解决问题中的价值，培养初步的代数思想。

教学重点：

明确字母表示数的意义和作用；会灵活的用方程解答两步简单的实际问题。

教学难点：

找等量关系式，用方程解决实际问题。

教学过程：

一、导入

我们都记得这首儿歌

一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；

两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿；

请你来接下句

三只青蛙_________；

五只青蛙呢？

N只青蛙呢？

一首小小的儿歌展示了数学的机智和趣味，细心的同学已经发现，这首儿歌不仅融入了数字，还包含着字母，用字母来表示数。我们今天的课就围绕用“字母表示的数”来展开。

二、进行复习

1、用字母表示数

（1）同学们想一想，在数学中有哪些地方常用字母来表示？

生列举：数量关系（路程、速度、时间 即s=vt）

计算公式（长方形面积计算公式：s=ab 圆柱的体积公式：v=sh 等）

运算定律（加法结合律：a+b+c=a+（b+c）等）

（2）请同桌之间相互举两个这样的例子。

（3）你们知道为什么用字母表示数吗？

（4）现在就让我们一起来试一试：请大家翻开课本71页，抓紧时间做一做吧。生自主完成课本（1）～（4）题。师巡视；完成后全班交流答案，重点说一说表示的意义。

（5）现在我把第（4）题做一下修改：一台插秧机上午工作5小时，下午工作3小时，上下午一共插秧160平方米，问：每小时插秧多少平方米？

算法有两种：其一：算术方法：160÷（5+3）=20

依据：总插秧数量÷时间=单位时间量

其二：列方程：x（5+3）=160

依据：单位时间量×时间=总插秧数量

观察比较：以上两种解法有哪些相同点和不同点？

相同点：都是根据数量间的相等关系列式。

不同点：解法一：以已知推出未知，是算术法。

解法二：把未知数用x表示，列出含有未知数的等式，即方程。

同学们想一想，等式和方程有什么联系和区别？

方程有哪些性质呢？（等式 、含有未知数）

2、方程

（1）判断下列哪些是方程（说明理由）

7+8=3×5 4a+5b a+12=89

4x=y 3+100>25+y 6+x=0.5×3

（2）你会解方程吗？从中选择一个试一试。

（3）如何判断方程的解是否正确？

（4）列方程解应用题的解题步骤是怎样的？

讨论后得出：①弄清题意，找出未知数，并用x表示；

②找出应用题中数量之间的相等关系，列方程；

③解方程；

④检验，写出答案。

3、列方程解决问题

（1）在生活中我们经常会遇到一些实际问题，列方程解方程能帮我们很快解决。例如，这副乒乓球拍到底多少元呢？让我们一起来算一算。

请生一起看书71页例一：李老师买下面的球拍，给售货员100元，找回2元，一副乒乓球拍的价钱是多少元？

引导生认真审题，找出等量关系，自己列出方程并求解。交流解题思路。

（2）生尝试自主解决例二：相遇问题。师巡视，请生到黑板完成，全班交流。

（3）练习

①练一练1

②师展示习题：说出下面每组数量之间的相等关系。

（1）女生人数，男生人数，全班人数；

（2）苹果的重量，梨的重量，梨比苹果少的重量。

（3）一辆公共汽车中途到站后，先下去15人，又上来9人，这时车上正好有30人，到站前车上有多少人？

（4）一本书240页，小刚看了5天，还剩165页没看，平均每天看多少页？

③课本练一练5

三、小结

说一说你今天的收获在哪里？

圆的方程课件(篇5)

本单元教学方程的知识，是在四年级（下册）“用字母表示数”的基础上编排的。第一次教学方程，涉和的基础知识比较多，教学内容分成三局部编排。

第1~2页教学等式的含义与方程的意义，根据直观情境里的等量关系列方程。

第3~11页教学等式的性质，解方程，列方程解答一步计算的实际问题。

第12~14页全单元内容的整理与练习。

本单元编排的一篇“你知道吗”简要介绍了我国古代就有方程的思想，并有运用方程解决实际问题的历史记载。

1?从等式到方程，逐步构建新的数学知识。

方程是等式里的一类特殊对象，教材用属概念加种差的方式，按“等式+含有未知数→方程”的线索教学方程的意义。

（1）

借助天平体会等式的含义。

等式是方程的生长点，同学在前几册教材里对等式已经有了初步的认识，为了有利于方程概念的建立，本单元教材首先让同学体会等式的含义。

天平两臂平衡，表示两边的物体质量相等；两臂不平衡，表示两边物体的质量不相等。让同学在天平平衡的直观情境中体会等式，符合同学的认知特点。例1在天平图下方出现“=”，让同学用等式表达天平两边物体质量的相等关系，从中体会等式的含义。教材使用了“质量”这个词，是因为天平与其他的秤不同。习惯上秤计量物体有多重，天平计量物体的质量是多少。教学时不要把质量说成重量，但不必作过多的解释。

例2继续教学等式，教材的布置有三个特点：

第一，有些天平的两臂平衡，有些天平两臂不平衡。根据各个天平的状态，有时写出的是等式，有时写出的不是等式。同学在相等与不等的比较与感受中，能进一步体会等式的含义。第二，写出的四个式子里都含有未知数，有两个是含有未知数的等式。这便于同学初步感知方程，为教学方程的意义积累了具体的素材。第三，写四个式子时，对同学的要求由扶到放。圆圈里的关系符号都要同学填写，同学在选择“=”“＞”或“＜”时，能深刻体会符号两边相等与不相等的关系；符号两边的式子与数则逐渐放手让同学填写，这是因为他们以前没有写过含有未知数的等式与不等式。

（2）

教学方程的意义，突出概念的内涵与外延。

“含有未知数”与“等式”是方程意义的两点最重要的内涵。“含有未知数”也是方程区别于其他等式的关键特征。在第1页的两道例题里，同学陆续写出了等式，也写出了不等式；写出了不含未知数的等式，也写出了含有未知数的等式。这些都为教学方程的意义提供了鲜明的感知资料。教材首先告诉同学：

像x+50=150、2x=200这样含有未知数的等式叫做方程，让他们理解x+50=150、2x=200的一起特点是“含有未知数”，也是“等式”。这时，假如让同学对两道例题里写出的50+50=100、x+50＞100和x+50＜200不能称为方程的原因作出合理的解释，那么同学对方程是等式的理解会更深刻。教材接着布置讨论“等式和方程有什么关系”，并通过“练一练”第1题让同学先找出等式，再找出方程，理解等式与方程这两个概念之间的包括与被包括关系。即方程都是等式，但等式不都是方程。这道题里有以x为未知数的等式，也有以y为未知数的等式，使同学对“未知数”有正确的理解，防止把未知数局限为x，把方程狭隘地理解为“含有x的等式”。“练一练”第2题要求同学自身写出一些方程并相互交流，让它们在写方程时关注方程的实质属性，从而巩固方程的概念。

（3）

用方程表示直观情境里的相等关系。

第2页的“试一试”和“练一练”第3题都是看图列方程，编排这些题的目的是培养同学发现和理解实际情境里的等量关系的能力，体会方程是表示等量关系的数学方法，从而进一步巩固方程的概念，并为以后列方程解决实际问题打下扎实的基础。这些内容在编排上有两个特点：

一是直观情境的出现从天平图开始，发展到带括线的图画。带括线的图画在一年级（上册）就出现了，同学比较熟悉。但是，从列算式求答案的习惯思维转向列方程表示等量关系，仍然会有困难。因此，教材先让同学看天平图列方程。天平两臂平衡，表示它左右两边物体的质量相等，已经在两道例题里教学得很充沛了，看天平图列方程能让同学初步知道什么是列方程和怎样列方程，对依据什么列方程和列出的方程表示什么有所体验。

在此基础上，过渡到列方程表示带括线的图画里的等量关系，会平稳得多。二是带括线的图画里的等量关系，突出两个或几个局部数相加是它们的总数。在几个局部数相同时，它们相加用乘法比较简便。这些关系是数量之间最基本的关系。而且这些关系建立在加法和乘法的意义上，同学容易理解。如文具盒的价钱加笔记本的价钱一共20元，买4本同样的故事书一共要16.8元，列出的方程分别是12+x=20和4x=16.8。假如少数同学列出的方程是20-x=12或16.8÷x=4也是可以的，但不宜提倡；绝不能列出20-12=x、16.8÷4=x这样的方程。因为后者仍然是过去列算式的思路，不利于同学体会数量间的相等关系，对以后的教学也是有弊无利的。

2?利用等式的性质解方程。

在过去的小学数学教材里，同学是应用四则计算的各局部关系解方程。这样的思路只适宜解比较简单的方程，而且和中学教材不一致。《规范》从同学的久远发展和中小学教学的衔接动身，要求小学阶段的同学也要利用等式的性质解方程。因此，本单元布置了关于等式性质的内容，分两段教学：

第一段是等式的两边同时加上或减去同一个数，结果仍然是等式；第二段是等式的两边同时乘或除以同一个不等于零的数，结果仍然是等式。在每一段教学等式的性质以后，都和时让同学运用等式的性质解方程。

（1）

在直观情境中，按“形象感受→笼统概括”的方式教学等式的性质。

教材仍然用天平的直观情境教学等式的性质。因为在两臂平衡的天平上，左右两边物体的质量发生相同的变化，天平的两臂仍然坚持平衡。这种现象能形象地表示等式的性质，有利于同学的直观感受。

例3教学等式的一个性质。教材设计了四组天平图，每组左边的天平图表示变化前的等式，右边的天平图表示变化后的等式，从左边的等式到右边的等式，反映了等式的性质。上面的两组图揭示的是等式的两边都加上一个相同的数，仍然是等式；下面的两组图揭示的是等式的两边都减去相同的数，仍然是等式。四组图的内容综合起来就是等式的一个性质。教材精心设计每组天平上物体的质量，第一组图写出的是不含未知数的等式，在左边的天平表示20=20以后，右边天平的两边各加1个10克的砝码，看图填写20+（）○20+（）。同学在两个括号里都写“10”，在圆圈里写“=”，联系天平两边各加10克都变成30克，而天平仍然平衡的现象，体会填写的等式是合理的。这样就首次感知了等式的两边都加上同一个数，结果仍是等式。第二组图写出的是含有未知数的等式，从x=50到x+20=50+20的变化和比较中，对等式两边都加上相同的数有进一步的感受。第三组图写出的等式两边都用字母a表示砝码的质量，圈出a克砝码并画上箭头，表示去掉它的意思。联系已有经验，这里的a代表许多个数，这组天平图与等式概括了众多等式两边减去相同数的情况。第四组图在方程x+20=70的两边都减去20，不但又一次表示了等式性质，而且与解方程的方法十分接近。

另外，这道例题的8个等式中，有7个让同学在圆圈里填写“=”组成等式，这是引导同学切实关注等式有没有变化。右边的四个等式分别让同学在括号里填出同时加上或减去的数，有利于发现等式的性质。

例5教学等式的另一个性质。教材注意利用同学前面学习等式性质的经验，在感知天平的直观情境表示出等式性质的一个实例后，再让同学写一个等式，通过比较、概括与交流，得出“等式的两边都乘或除以相同的数，结果仍然是等式”的结论。教学时有两点应注意：

一是让同学正确理解图意。上面一组天平图的左边原来是一个质量为x克的物体，又添上一个质量相同的物体；右边原来是一个20克的砝码，又添上一个同样的砝码。这表示天平左右两边物体的质量都乘2。下面一组天平图左边原来是3个质量都为x克的物体，现在只剩下1个这样的物体；右边原来是3个20克的砝码，现在只剩下1个20克的砝码。这表示天平左右两边物体的质量都除以3。二是等式两边同时除以的那个数不能是0，这一点同学能够接受。因为前面的教学中，已经多次提到除数不能是0。

（2）

应用等式的性质解方程。

例4和例6教学解方程，解方程的关键是方程的两边都加（减）几、乘（除以）几，教材对此有精心的设计。例4看图列出方程，同学先从图中能得到求x值的启示：

只要在天平的左右两边各去掉10克的砝码。联系等式的性质与方程x+10=50的特点，理解“方程两边都减去10”的道理：

等式的两边都减去10，左边就剩下x，x的值只要通过右边的计算就能得到。例6在列出方程以后，让同学联系已有的解方程经验和有关的等式性质，考虑“方程两边都要除以几”这个问题，并解这个方程。这些设计都体现了从同学实际动身，让同学主动学习的教育理念。另外，例4的编写还注意了三点：

一是示范了解方程的书写格式，强调等式变换时，各个等式的等号要上下对齐，教学时必需严格遵循；二是求得x=40后，通过“是不是正确答案”的质疑，引导同学根据“左右两边是不是相等”进行检验；三是在回顾反思求x值的过程基础上，讲了什么是“解方程”。这些都是以后解方程时反复使用的知识。

协助同学逐渐掌握解方程的方法并形成相应的技能，是教材编写时认真考虑的问题。用好教材设计的两道题，能培养同学这方面的能力。一处是第4页“练一练”第1题，为了使方程的左边只剩下x，方程的左边已经加上25（或减去18），右边应该怎样？这是刚开始教学解方程时的设计。通过在方框里填数，在圆圈里填运算符号，

引导同学正确应用等式的性质，体会解方程的.战略和思路，理出解方程的关键步骤。同学在方框里填数一般不会有问题，在圆圈里填运算符号可能会出现错误。要通过交流和评价，协助他们正确掌握方程的两边同时加上或同时减去相同的数。另一处是第6页第7题，简化解方程过程的书写，浓缩思路，是在基本掌握解方程的方法以后布置的。如解方程x-20=30，在方程的两边都加20这一步，省写了虚线框里的内容： x-20+20=30+20，直接写出x=30+20。这样做能使解方程的考虑流畅、书写简便，从而提升解方程的能力。教学时要让同学体会简化的过程，重点讨论圆圈里填什么符号、方框里填什么数以和为什么。第8页“练一练”第1题、第10页第2题的编排意图与上面相同。

圆的方程课件(篇6)

课前准备

教师准备 多媒体课件

教学过程

⊙谈话揭题

1．谈话导入。

我们学过了关于方程的哪些知识？(结合学生的回答板书)

预设

生1：方程的意义。

生2：方程与等式的关系。

生3：解方程的方法。

生4：用方程知识解决实际问题。

……

2．揭示课题。

同学们说得很全面，这节课我们就来系统地复习有关方程的知识。(板书课题：方程)

⊙回顾与整理

1．方程。

(1)什么是方程？它与算术式有什么不同？

明确：

①含有未知数的等式叫作方程。

②算术式是一个式子，由运算符号和已知数组成。方程是一个等式，在方程里的未知数可以参与运算，并且只有当未知数为特定的数值时，方程才成立。

(2)什么是方程的解？

使方程左右两边相等的未知数的值，叫作方程的解。

(3)什么是解方程？

求方程的解的过程叫作解方程。

(4)解方程的依据是什么？

①等式的性质。

②加减法和乘除法各部分之间的互逆关系。

(5)课件出示教材80页“回顾与交流”3题。

①组织学生分组讨论解方程的步骤和方法，以及哪些地方需要注意。

②指名到黑板前进行板演。

③全班交流并说一说自己是怎么解的。

2．列方程解决实际问题。

(1)列方程解应用题的步骤。

学生小组交流并集体汇报，然后教师明确：

①弄清题意，确定未知数并用x表示；

②找出题中数量间的相等关系；

③列方程，解方程；

④检验并写出答语。

(2)列方程解应用题的关键及找等量关系的方法。

①列方程解应用题的关键是什么？

列方程解应用题的'关键是找出题中的等量关系，根据等量关系列方程解答。

②你知道哪些找等量关系的方法？

预设

生1：根据关键性词语找等量关系。

生2：根据常见的四则混合运算的意义及各部分之间的关系找等量关系。

生3：根据常见的数量关系找等量关系。

生4：根据计算公式找等量关系。

(3)课件出示教材80页“回顾与交流”4题。

教师引导学生先找出各题的等量关系，再列方程自主解决问题。

圆的方程课件(篇7)

四年级（下册）用字母表示数教学含有字母的式子，学生初步学会了写式子的方法。五年级（下册）方程教学了方程的意义、用等式的性质解一步计算的方程，学生能够列方程解答简单的实际问题。本单元继续教学方程，要解类似于axb=c、axbx=c的方程，并用于解决稍复杂的实际问题。教学内容的编排有以下特点。

第一，把解方程和列方程解决实际问题的教学融为一体，同步进行，这是和以前教材的不同编排。在例1里，解2x-22=64这个方程是新知识，用它解答实际问题也是新知识。在例2里，解方程x+3x=290是新授内容，解决的实际问题也是新授内容。这两道例题，既教学解方程的思路与方法，又教学列方程的相等关系和技巧。这样编排，能较好地体现数学内容和现实生活的联系。一方面分析实际问题里的数量关系，抽象成方程，形成知识与技能的教学内容；另一方面，利用方程解决实际问题，使知识技能的教学具有现实意义，成为数学思考、解决问题、情感态度有效发展的载体。

第二，突出思想方法，通过举一反三培养能力。全单元编排的两道例题、两个练习，涵盖了很宽的知识面。先看解方程。例 1教学ax-b=c这样的方程，练习一里还要解ax+b=c、a+bx=c这些形式的方程。从例题到习题，虽然方程的结构变了，但应用等式的性质解方程是不变的。也就是说，解方程的策略是一致的，知识与方法的具体应用是灵活的。再看列方程。例1把一个数比另一个数的2倍少22作为相等关系，练一练和练习一里陆续出现一个数比另一个数的几倍多几、三角形的面积计算公式以及其他的相等关系。实际问题变了，寻找相等关系是解题的关键步骤始终不变。在例2和练习二里也有类似的安排。无论教学解方程还是列方程，例题讲的是思想方法，以不变的思想方法应对多变的实际情况，有利于形成解决问题的策略，培养创新精神和实践能力。

全单元内容分成三部分，例1和练习一教学一般的分两步解的方程；例2和练习二教学特殊的需两步解的方程；整理与练习回忆、整理、应用全单元的教学内容，反思、评价教学过程和效果。

圆的方程课件(篇8)

教学目标：

1、认识等式，以具体的实例引导学生通过自主的探索活动，初步理解等式的特征。

2、通过观察比较，使学生认识含有未知数的等式是方程，感受等式与方程的练习与区别，体会方程是特殊的等式。

教学重点：

理解等式的性质，理解方程的意义。

教学难点：

利用等式性质和方程的意义列出方程。

教学准备：

课件

教学过程：

一、预习测试

直接写出得数：

5x＋4x=8y-y=7x＋7x＋6x=7a×a=15x+6x=5b+4b-9b=

二、自主学习

1、交流预习作业，指名学生口答

2、出示天平

知道这是什么吗？你长大它是按照什么原理制造的`吗？

说说你的想法。

如果天平左边的物体重50克，右边的放多少克才能保持天平的平衡呢？

3、教学例1，出示例1图。

你会用等式表示天平两边物体的质量关系吗？

50+50=100（板书）

说说你是怎样想的？

（1）指出等式的左边，等式的右边等概念。

（2）等式有什么特征？（等式的左边和右边结果相等：等式用等号连接）

能说说什么样的式子叫做等式吗？（左右两边相等的式子叫做等式）

教学例2，出示例2图

天平往哪一边下垂说明什么？（哪一边物体的质量多）

你能用式子表示天平两边物体的质量关系吗？

学生独立完成填写，集体汇报。

板书：

x+50>100X+50

如果让你把这四个式子分类，应分为几类？为什么？

指出：左右两边相等的式子叫做等式，而这些等式与前面所看到的等式又有什么不同？（等式中含有未知数）

知道像x+50=100,x+x=100这样的等式叫什么吗？（方程）

说说什么是方程？你觉得这句话里哪两个词比较重要？（含有未知数、等式）

4、讨论：等式与方程有什么关系？

小组讨论。

指出：方程一定是等式，但等式不一定是方程。

方程是特殊的等式。他们的关系可以用集合圈表示。

5、教学试一试

独立完成，完成后汇报方法。

让学生说一说，每题中的方程哪个更简洁一些？

指出：像500÷2=x。20-12=x虽然也是方程，但在列方程时应尽量避免这样x单独在等号左边或右边的方法。

三、多层练习

1、完成“练一练”第1题

独立完成判断后说说想法

2、完成“练一练”第2题，第3题

交流所列方程，说说你为什么这样咧？你是怎么想的？

3、完成练习一第1题。

能说说每个线段表示的意思吗？方程怎样列呢？

小组中交流列式。

4、完成练习一第2题

理解题意，说说数量关系式怎样的？

列出方程并交流

5、完成练习一第3题

四、课堂总结

通过学习，你有哪些收获？

五、作业

完成《补充习题》42、每日一题

写出一些方程，并在小组里面交流

六、板书设计

方程

50+50=100x+50>100x+50=150

X+50

圆的方程课件(篇9)

五年级数学上册《简易方程》教学设计

教学内容

教材50—51页，用等式表示等量关系。

教学提示

本节课的教学让学生结合具体情境进一步理解方程的意义，并会用等式表示等量关系。再通过层层的递进的练习，加深理解所学知识，并应用所学知识解决问题。整节课以学生为主体，以学生为本，培养学生积极思考、主动探究、归纳总结的能力。

教学目标

知识与能力

结合操作活动进一步理解方程的意义。

过程与方法

会用含有未知数的等式表示等量关系。

情感、态度与价值观

感受方程与现实生活的密切联系，体验数学活动的探索性。

重点、难点

重点

理解方程的意义，会用含有未知数的等式表示等量关系。

难点

理解方程的意义。

教学准备

教师准备：

多媒体

学生准备：

练习本

教学过程

（一）新课导入：复习导入

1.出示：下面式子哪些是方程,并说明理由？

6+x=14 36-7=29 60+23＞70 8+x

x+4＜14 ÷18=3 3x-12 5x+2x=63

2、写一个方程，然后在小组里交流，说说什么是方程。进一步巩固理解方程的意义。

设计意图：整理上节课学习的知识，进一步巩固学生对方程意义的理解。

（二）探究新知：

1.联系实际，应用拓展

师：看来同学们理解了方程的意义，掌握了方程的特征，其实方程就隐含在我们的生活中，人们发现在我们的衣食住行中，有很多问题都能用方程的方法来解决。试试看！（出示）

衣：妈妈带50元钱给我买了一件T恤后，还剩下26元。

食：小强去麦当劳，买了一袋薯条和一个l0元的汉堡，一共用了l5元。

住：同学们参加社会实践活动，3个人住一个房间，多少个房间能住102人？

行：公交车上有一些人到谢家湾站时，有13人下车，18人上车，车上还剩36人。

师：你想试哪一个？

生1：我想试“衣”。（生读题）

师：能用方程来表示吗？先写在练习本上，再想一想未知数代表的是什么？

生2：x+26＝50

生3：50-x=26

师：这是方程。

生4：X代表T恤的价钱。

生5：我想试“食”。 我是这样写的X＋10＝15，X代表的是一袋薯条的.价钱。

生6：我想试试“行”。

师：你能直接口答吗？

生7：X－13＋18＝36，X代表的是车上原有的人数。

生7：我想说最后一个“住”。102÷3＝X，X代表的是房间数。

师：习惯上都把未知数写在等号的左边。也可以这样表示3X=102

师：刚才我们用方程表达了日常生活中的衣食住行问题，同样，也可以用日常生活来描述方程。

2.（出示）结合生活中的事例解释方程。

①+19=54

②X－14＝36

③Z-13十15=37

师：选择自己喜欢的来说。

生1：我想说第2个，我有一些钱，买学习用品花了14元，还剩36元。

师：真是个爱学习的好孩子。

生2：我想说第1个，我有一些零花钱，妈妈又给了我19元，一共有54元。

师：要学会合理使用零花钱。

生3：我想说第3个，公交车上有一些人到百货大楼站时，有10人下车，12人上车，车上还剩30人。

师：先下后上，文明乘车。

……

师：听了同学们的描述，老师认为大家确实理解了方程的意义，会把生活和数学联系起来学习了，很好！

设计意图：将数学知识与生活相联系，是学习数学的目的所在。也使学生学习数学的过程中形成技能。在教学中要保证每个学生参与学习活动，针对学习目标和教学重点，具有层次性和开放性，注重教学的实效性。

（三）巩固新知：

1.出示情境图，学生独立完成。说说列出方程的等量关系。

小丽背80首古诗，小芳背x首古诗，小芳说：你比我少背5首

学生能够列出：小芳背古诗首数-5=小丽背古诗首数

或：小芳背古诗首数-小丽背古诗首数=5

即：x-5=80

或：x-80=5

学生同桌交流，说说自己的想法，然后，全班订正。

2.出示自主练习3。

这是一个结合具体情境理解方程意义的题目。

先让学生独立填写等量关系式并列出方程，交流时，重点引导学生结合示意图说说数量关系。

设计意图：加深理解所学的知识，应用所学的知识灵活解决实际问题。

（四）达标反馈

1.下列各式那些是等式？

①45+32=77 ②5÷X=12 ③3X-4=22 ④2×21=42

⑤a+b=90 ?⑥÷6

2.按要求写一写。