教育随笔。
众所周知，对于一名优秀的人民教师来说，我们需要把自己教育实践中的见闻感受记下来,而教育笔记有助于提高老师的教育水平。那么，有哪些值得参考的教育笔记呢？下面是小编为大家整理的“教育随笔：附在耳边，轻轻说……”，仅供参考，大家一起来看看吧。
在朋友空间看到这样一篇文章：一位名叫黄喜的相国，微服出访，路过一片农田，坐下来休息，瞧见农夫驾着两头牛正在耕地，便问农夫，你这两头牛，哪一头更捧呢？农夫看着他，一言不发。等耕到了地头，牛到一旁吃草，农夫附在黄喜的耳朵边，低声细气地说，告诉你吧，边上那头牛更好一些。黄喜很奇怪，问，你干吗用这么小的声音说话？农夫答道，牛虽是畜类，心和人是一样的。我要是大声地说这头牛那头牛不好，它们能从我的眼神手势声音里分辩出来的我评论，那头虽然尽了力，但仍不够优秀的牛，心里会很难过……
看到这里，我想到了我自己……
在家里，女儿的每次考试，只要成绩不理想，我就会唠叨不止，不是抱怨孩子的粗心，就是埋怨丈夫对女儿学习的漠不关心；遇到女儿房间乱糟糟的时候或是犯了点小过错的时候，我都会大声呵斥或是挖苦讽刺，只顾自己说得痛快，全然不顾女儿和丈夫的心理是否能承受得了……在单位，孩子们打闹时或一时学不会知识时，都会引发我的一通训斥，全然没有想过他们的自尊心是否受到伤害……
人非圣贤孰能无错，何况还是一群五六岁的孩子。文章中的农夫，都能照顾到一头牛的心理，而我，作为一名母亲和老师，作为一个有权评判他人的人，面对自己的亲人和我的孩子们，是否忽略了什么……
因此，我要学会附在耳边，轻轻地说……
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教育随笔：轻轻告诉你
教育随笔：轻轻告诉你
说话声音大和说话声音小都是一种习惯的形成。在幼儿园中，小朋友说话声音太轻别人听不清，声音太响又会影响别人。最近，班里的个别孩子说话的声音就特别得大，而且是在别人安静的情况下突然发出一个很响的声音。如：教师在活动中或孩子们吃饭时，突然某某叫起来：“老师，某某在讲话。”“老师某某把我弄痛了。”这种情况时有发生，影响了班级的课堂秩序。我曾好几次对有这种行为的孩子进行了教育。因为如果不进行正确的教育，孩子就会形成不良的习惯。
其实，我也经常在想，为什么我们的孩子会有大声喧哗的习惯呢？我想还是让孩子们自己告诉我们吧。于是，我利用晨间谈话的时间让小朋友一起回答我的问题，同时让孩子们一起想办法处理他们突然冒出的声音。我让孩子们也来当老师，当你出现类似的情况时，你会怎么办？我将问题抛给了他们。经过讨论和分析以及换位的思考，最终产生的答案是轻轻地走到老师面前告诉老师，不影响他们，同时也是尊重了老师和其他的小朋友。于是，我们约定用这样的方法来试一试。
几天后，在活动中又有小朋友出现之前类似的情况。我用眼神提示了他，于是他轻轻地走到我面前告诉了我情况。我帮助他解决了问题。他感觉到这样的方法能得到认同并能解决问题，下次就会记住了。一段时间下来，类似的事件少了。偶尔也还会有小朋友会忘记，又会发出很响的声音，大老远叫老师。我就采用不理不睬的方法来提醒他。结果他就会记住，要走到老师面前轻轻地告诉老师，请求才能得到解决。
良好的习惯是在不断的提醒中逐渐养成的，教师要教会他们养成好习惯的方法，让他们学着去做。偶尔忘记，大人的提醒也可以帮助强化。当反复的提醒已经不再需要时，孩子的良好习惯就会形成。
教育随笔：轻轻地告诉你
说话声音大和说话声音小都是一种习惯的形成。在幼儿园中，小朋友说话声音太轻别人听不清，声音太响又会影响别人。最近，班里的个别孩子说话的声音就特别得大，而且是在别人安静的情况下突然发出一个很响的声音。如：教师在活动中或孩子们吃饭时，突然某某叫起来：“老师，某某在讲话。”“老师某某把我弄痛了。”这种情况时有发生，影响了班级的课堂秩序。我曾好几次对有这种行为的孩子进行了教育。因为如果不进行正确的教育，孩子就会形成不良的习惯。
其实，我也经常在想，为什么我们的孩子会有大声喧哗的习惯呢？我想还是让孩子们自己告诉我们吧。于是，我利用晨间谈话的时间让小朋友一起回答我的问题，同时让孩子们一起想办法处理他们突然冒出的声音。我让孩子们也来当老师，当你出现类似的情况时，你会怎么办？我将问题抛给了他们。经过讨论和分析以及换位的思考，最终产生的答案是轻轻地走到老师面前告诉老师，不影响他们，同时也是尊重了老师和其他的小朋友。于是，我们约定用这样的方法来试一试。
几天后，在活动中又有小朋友出现之前类似的情况。我用眼神提示了他，于是他轻轻地走到我面前告诉了我情况。我帮助他解决了问题。他感觉到这样的方法能得到认同并能解决问题，下次就会记住了。一段时间下来，类似的事件少了。偶尔也还会有小朋友会忘记，又会发出很响的声音，大老远叫老师。我就采用不理不睬的方法来提醒他。结果他就会记住，要走到老师面前轻轻地告诉老师，请求才能得到解决。
良好的习惯是在不断的提醒中逐渐养成的，教师要教会他们养成好习惯的方法，让他们学着去做。偶尔忘记，大人的提醒也可以帮助强化。当反复的提醒已经不再需要时，孩子的良好习惯就会形成。
教育随笔：认真说故事
晨晨是个很容易走神的小朋友，阅读的时候尤为体现。一次区域活动的时候晨晨选择了阅读区说一说，她拿了一本自制图书看了起来，刚开始她看的很投入，可是没过多久就没了兴趣，她就开始走神了，一会看看外面一会又抠抠脚，我提醒了她几次，她就佯装看书，时不时还瞄瞄我在不在看她，心思根本不在看书上面。于是我便走过去坐到她身边说：“晨晨你说故事吗，那些画面看上去真精彩，你能不能讲给老师听听啊？”她看着我说：“能。”却没了下一步动作，于是我便引导她看画面“看看熊爸爸和熊宝宝在干什么呀？”“他们在睡觉。”“你能不能完整的将这一页说给老师听呢？”说完晨晨便点点头尝试着说出了第一页的画面内容，我马上给予了鼓励：“说的真棒！我还想继续听，你能接着讲下去吗？”得到表扬的她立马来了兴致，看着画面大胆地说着故事。之后又接着看画面讲述了几本书，没有再走神。
晨晨的自我监控能力较弱，注意稳定性低注意指向分散，很容易被周围其他事物所吸引。于是我故意介入，请她为我讲故事，重新引起她对故事的注意，引导她一页一页地看图片大胆地说说故事内容，并给予她鼓励与肯定，让她感受阅读是件快乐的事情。
1.刚开始指导幼儿阅读绘本时，老师可以先向幼儿介绍绘本的主要内容，让幼儿在初步了解绘本内容的基础上再去阅读，这样有助于激发幼儿的阅读乐趣。
2.在平时的阅读活动中，可有意识地引导孩子掌握一些阅读技巧。如：可以从仔细观察人物的表情、动作中，了解人物的心情、可能会做的事以及他们可能会说什么话等等。
3.与家长沟通配合，帮助孩子养成一定的阅读习惯。
教育笔记：《“轻轻”宝贝》
教育笔记：《“轻轻”宝贝》
小班幼儿自控能力差，在日常生活中经常会不由自主地大声讲话、发出尖叫声、故意在走路和放杯碗时发出重重的响声，再加上该年龄段的幼儿喜欢模仿，往往一名幼儿做出这种举动，其他幼儿会纷纷效仿。为了让幼儿养成良好的日常生活习惯，使幼儿知道噪声的危害，我设计并开展了一节社会活动，旨在让幼儿能够懂得保持安静并喜爱安静的环境，学习轻轻走路、轻轻说话、轻放物品。
在活动一开始，我采用让幼儿边观看挂图边听教师讲故事的形式导入，选用了幼儿熟悉并喜爱的小动物，引起幼儿的活动兴趣，让幼儿在亲切欢快的氛围中学习。接下来通过提问的方式，帮助幼儿回忆故事内容，帮助幼儿理解小动物叫轻轻的原因，并通过提问和小结的方式，帮助幼儿懂得保持安静的益处和方法，引导他们要像小动物学习。为了增加幼儿的活动参与性，我邀请了几位幼儿上来进行角色表演，让他们根据自己的喜好选择一种小动物，表演自己会的“轻轻”本领，这样做使幼儿通过亲身体验，进一步感知应该如何做。
在接下来的环节中，我又组织幼儿玩了一个“躲过大灰狼”的游戏，让幼儿自由讨论怎样做才能不吵醒熟睡中的大灰狼，不让大灰狼发现我们、把我们抓走，并让幼儿通过游戏，验证自己想的办法是否有用，这样做将幼儿放在了活动的主导地位，让其在活动中培养轻轻走路、轻轻说话、轻放物品的良好习惯。
让我感到欣慰的是，在活动结束后，我班幼儿在吃点心的环节中，表现地非常好，都做到了轻轻地起立、轻轻地塞小椅子、轻轻地走路、轻轻地放杯碟，在吃东西时也不像平常那样闹哄哄的，偶尔有几位小朋友发出很大的声音时，其他幼儿都会告诉他“嘘！你这样做会吵醒门口的大灰狼的！”显然刚才的活动已经有了成效，孩子们都知道了要学会轻轻的。但是要想让幼儿无时无刻做到轻轻的还是比较难的，由此可见，好的习惯还是贵在坚持培养！
教育随笔：巧说“丑话”解难题
在谈话中，当一方提醒对方做某件事要考虑注意后果时，常常会警告说：“我把丑话说在前头……”如一些园长常常这样警告教师：“我把丑话说在前头，如果你上班再迟到，我就要扣你奖金了。”这样的“丑话”听起来比较刺耳，而且的确有些“丑”，但如果“丑”得过了头或太笼统，常常会伤了和气。若将这些“丑话”变着法儿说，使“丑话”变成“美话”，往往会收到意想不到的效果。幼儿园管理中常常会遇到一些棘手的问题，园长不妨学会瞄准病因，巧开“丑话”药方，使得“药到病除”。
一、将“丑话”拐弯说
幼儿园给每个班级都配备了办公电脑，园长经过多次协调，教育局领导终于同意将电脑全部安上网线。安装前，教育局领导建议控制上网时间，以免教师用工作时间上网做其他的事。园长则认为，网络是双刃剑，上网虽然有可能带来一些“副作用”，但要信任教师，相信她们会正确运用网络。最终，幼儿园的网络得以全天侯开放。
网络开通了不到三个月，各种“小报告”就来了：某老师上班时间炒股，不好好备课；某老师一有空就挂在QQ上与男朋友聊天；某老师热衷于网上购物，上班时间在教室里“淘宝”……园长陷入了沉思，只得暂时关闭了网络。
这样一来，教师感觉不方便了，她们纷纷找园长，希望向教育局领导申请恢复网络。园长未置可否，请各年级组回去认真讨论，究竟该如何在工作时间正确运用网络。讨论后大家纷纷表示：工作时间要将网络用在工作上，不能因为网络而影响了正常的工作。
再次开通网络那天，园长在召开全体教职工会议时宣布：“如今重新开通，大家都明白这件事的意义，现在，我把丑话说在前头，如果这次开通网络之后，大家还在工作时间做那些与工作无关的事情，我就……”
园长故意停顿了一下，教师们似乎都明白了园长的意思，“那样的话园长又要停掉网络了”。谁知道园长接着说：“我就回家卖红薯！”
园长语重心长地说：“这段时间的休整，我相信大家已经明白了网络对于我们工作的重要性，也相信大家能够正确使用网络了，所以，我再次请求领导给我们开通网络，如果大家还出现前段时间的现象，我只好回家卖红薯了，因为我不能为大家作主啊。”
园长的话深深地打动了教师……
案例中，园长先诊断“病因”，认为教师没有明白幼儿园网络全天开通的意义，便实行暂时停网并让教师自主讨论，让大家了解自己的“病情”。最后，园长开出一剂“丑话”药方，这个“丑话”一点也不丑，她很巧妙地先“敲响警钟”，提醒大家：“如果再不能正确使用网络，我就……”教师们为之一愣，以为园长肯定又要来个关掉网络的“杀手锏”，让她们再也上不了网。谁知几秒钟的停顿后，来了个急转弯，园长将话题转向了自己：“我就回家卖红薯”。“七品芝麻官”的这句话，大家都耳熟能详，园长在这里引用表示自责，深深地打动了教师，让大家感到愧疚。事实上，教师们听了这段话之后，会时刻提醒自己要合理运用网络这把“双刃剑”。这便是将“丑话”拐弯说，以情动人，“疗效”远比直接说“丑话”好得多。
二、将“丑话”含蓄说
年轻教师小王，做事总喜欢丢三拉四，班级里发放的办公用品，比如订书机、剪刀等，她常常用着用着就丢了，再想用时，则向他人借，有时还到园长室来借。
新学期开始了，小王班上没有订书机，她向园长申请重新配备。
园长略微沉思，然后对她说：“小王啊，别的班都没有重买订书机，你的班单独买别人会有意见啊，按道理说你的班应该照价赔偿才是。”听了园长的话，小王不好意思地脸红了。
园长接着说：“这样吧，我先借个订书机给你用。”说完，园长便从抽屉里拿出一个订书机放在桌上。小王立即笑了，伸手去拿。
谁知，园长却轻轻按住订书机，笑着说：“小王啊，你听说过这样一句话么？”
小王不解：“什么话？”
“有借有还，再借不难。”园长认真地抛出了这句意味深长的话。
小王又一次脸红了：“园长，我知道了，你是怕我又把你的订书机弄丢了，是吧？”园长笑而不答。小王说：“园长，你放心，我一定改掉丢三拉四的坏毛病，这回保证将你的订书机保管好。”
园长点点头，将订书机拿起来，郑重地递到小王的手中。
说也奇怪，这学期小王的订书机没有丢，放假的时候“完璧归赵”送到了园长室。
该案例中，小王要求重新配备订书机，园长采取以“借”代“配”的方法，并巧妙开出了一剂“丑话”药方，这个“丑话”并没有直接说出来，而是用“有借有还，再借不难”的“名言”作引子，让小王思索其中含义，自己则含蓄地笑而不答。小王从中读出了园长潜台词“如果不把订书机保管好，不能还给园长的话，下次就再也借不到了。”于是，小王下决心要改掉丢三拉四的坏毛病。事实证明，小王也确实没把订书机弄丢。这样本来有些苦的“丑话”药方，由于有了“引子”就变得温和了许多。不但不让人感到突兀、难堪，而且“道是无情却有情”，激发了对方的责任心。
三、将“丑话”幽默说
园长发现，有的班级铃鼓特别容易坏，经过调查分析，发现并不是铃鼓质量有问题，而是教师使用铃鼓的方法不对。原来，教师们常常在幼儿比较吵的时候，为了让他们迅速安静下来，便使劲敲响铃鼓，幼儿被巨大的声响给“镇”住的同时，铃鼓也遭殃了。
园长将这一“病症”抛给大家，让大家给自己开开“药方”，说说用什么样的办法能够让幼儿从吵闹中迅速安静下来。教师们的答案充满了智慧——
“孩子们吵闹时，我的妙法就是和他们做游戏，‘木头人’、‘猜猜我是谁’、‘说悄悄话’等，孩子们很容易进入情境，一会儿就安静下来了。”
“我编了一些手指操，在孩子们吵闹无法安静的时候，我就坐下来，伸出手指，边说儿歌边做手指操，孩子们看了也一个个跟着做了，做着做着就安静下来了。”
……
一个个妙招支出来了，园长感觉时机已到，便再次给这些班级重新配备铃鼓。发铃鼓时，园长对她们说：“今天我发的是什么？”
教师一个个诧异：“是铃鼓啊？这还不知道么？”
园长笑了：“是啊，这叫铃鼓。”
“园长到底想说什么啊？”大家充满疑惑。
“今天我可把丑话说在前头，铃鼓是摇着用的，可不能把它当‘惊堂木’用哦。”园长笑了。
教师们也笑了……
人们常说，幽默是谈话中化腐朽为神奇的调味品。园长在全体教师“会诊”并给出“药方”之后，增加了一味有效的药——“丑话”。园长的“丑话”很风趣，她巧用“惊堂木”这一比喻来提醒教师在用铃鼓的时候要摇着用，而不是像用“惊堂木”一样使劲拍着用。改变使用铃鼓的方法，不只是“摇”和“拍”的区别，更是教育理念的转变，相信教师们听了园长的“丑话”后会转变教育观念，用更有利于幼儿发展的方法来开展教育活动。当教师再次想用力敲响铃鼓时，她一定会想起园长“惊堂木”三个字，举起的手马上就会放下了。这正是将“丑话”幽默说，意在言外，既有趣又达到了教育效果。
教育随笔：试着对孩子说“不”
教育随笔：试着对孩子说“不”
数学操作活动时，学会和理解操作要求和规则尤其重要，可总有一小部分幼儿注意力不集中，等到开始操作时，他们就一遍遍的叫老师：“我不会，帮帮我！”以前遇到这种情况，我总会耐心地再为他们讲解示范，在老师的口干舌燥中幼儿草草完成作业，而那种优越的心理逐渐升温，渐渐的我意识到，这样做只能滋长他们不专心听讲的习惯。于是，我开始尝试着对这些孩子说“不”。
组织活动之前，我先提醒孩子认真听老师讲课，请几个特别好动的孩子坐在前面，并严肃声明老师只讲两遍操作要求或两遍操作规则。待到操作时，我只帮助理解力和动手能力差的幼儿。当没认真听讲的幼儿又问该怎么办时，我便对他们说：“今天老师不帮你的忙，刚才我讲的很清楚了，为什么别的小朋友会而你不会呢？一定是你没注意听，现在只能请你自己想办法。”没想到，还真管用，一两次以后，这一小部分其实聪明的孩子听讲时明显认真多了，作业效率和质量也提高了。
教育随笔：对孩子说声对不起
今天上午第二节活动课上，我背对着孩子们，在电脑前打了点资料。不一会老师喊到了一个小朋友的名字，我听着他的回答，忍不住停下手中的打字，回过头去望一下可爱的朝阳，可就在我转身的一刹那，我愣住了，只见他一屁股坐在了地上，因为他的小椅子远离了他的位置，让人生气的是，坐在一旁的另一个小朋友正站在他的小椅子后面，双手伏在椅子背上，正想往前推，当时的情景，一看就明白是怎么回事，顿时我气不打一处来：“你怎么这样，我们的安全教育你怎么学的?你这叫什么?”还没等我说完，前面的孩子‘唰’的回过头说：“恶作剧”。“对啊，这多危险啊!”他好像还没反应过来呢，一句话也没说，两只眼睛看着我，眼圈红红的，一脸很委屈的样子。
就在我要发火的时候，其他小朋友说，这不是恶作剧，椅子是他自己弄跑后面的。我顿时发觉我犯了一个极大地错误，我冤枉了他。但是我始终没说出对不起。
现在想起来也后悔死了，但愿对他以后的成长没有影响。
教育随笔：我说过对不起了
教育随笔：我说过对不起了
昨天玩桌面玩具时，大家都玩得非常开心。这时，我突然听到“哇”的一声大哭，原来是朱朱用玩具打到了瑶瑶的脸朱朱不以为然地说了一句“对不起，我不是故意的”，说完就当没事一样继续玩玩具。看到这一情景，我知道朱朱并没有意识到自己的行为给别人带来的后果。他认为自己说声“对不起”就可以了，就跟他没关系了。这种情况，在班上不是只有朱朱是这样认为，还有很多小朋友都觉得犯了错误只要说声“对不起”就可以了。所以，我认为还是应该引导朱朱用行动来道歉。于是我走到他们中间，一边哄着一边问瑶瑶：“你为什么哭呀？”瑶瑶说：“他的玩具打到我的脸上了，好疼。”“朱朱跟你说对不起了，你还疼吗？”我故意奇怪地问。“还疼。”瑶瑶不解地答道。听了瑶瑶的话，我问朱朱：“你被玩具打到过吗？”他点点头。“那你被玩具打到有什么感觉？”朱朱低头说：“疼。”“那你疼时希望别人怎么样呢？”我又问。“揉揉。”他想了想，小声说道。然后他伸出小手去给瑶瑶揉一揉，小嘴巴还吹一吹，说：“真对不起，还疼不疼？”这样一来，还真见效。刚才哭得很厉害的瑶瑶，竟然不哭了，嘴里还说着：“没关系，我不疼了。”看见朱朱认真地在做这件事，我摸着他的头对他说：“你看，光说声对不起不行，瑶瑶还在哭，说明她还疼、还委屈着呢。你帮她吹一吹，揉一揉，这样关心她，她的疼痛就减轻了。她也很快地就原谅你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了说对不起，还可以帮他减轻伤痛。这样，小朋友就会原谅你的。”他点点头。
事后，我针对这件事情又组织了一次集体活动，将瑶瑶和朱朱之间发生的故事告诉孩子们。我想，在处理孩子们之间的一些偶发的不愉快的事情时，光教育孩子说“对不起”是不够的，还应该利用这个时机对他进行移情教育，让他看到自己的行为给同伴造成的影响，使他们能够站到同伴的角度去思考，真心地表达歉意。孩子们貌似很懂的点点头。
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