幼儿园秘密教案。
众所周知，对于一名优秀的人民教师来说，我们更需要观察自己的教育教学方式和行为，而教育笔记可以促进老师的个人成长和发展。我们可以从哪些方面写教育笔记呢？以下是小编为大家精心整理的“插嘴、告诉你个小秘密”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
依依小朋友是我们班一位特别爱回答问题的孩子，每次教学活动时，她都能积极回答问题，有时还一边举手一边抢着说：“陈老师，陈老师，我，我。”甚至不等别人说完就打断别人的话题，抢着发表自己的意见。在今天的语言活动中，又出现了这样的情况，我刚问好问题，他就急着说出自己的答案。于是，我将机会留给别人，当我喊另一个小朋友回答问题时。那一个小朋友的发言还没有完，依依又高高举起手，并大声地说：“陈老师，我知道，我知道。。。”导致其他小朋友无法听清楚小朋友回答问题，从而造成课堂纪律混乱。依依性格开朗，活泼大方，动手能力很强。在集体活动时，我要注意“控制”表现欲强的孩子，使他们明白既要自己讲，也要听别人讲。
我们的孩子要到银杏公园去秋游。这个好消息孩子们听了一定很高兴，今天我就决定把这个好消息用悄悄话的形式告诉每一个孩子。
第一节活动开始前，我神秘地对孩子们说：今天谁表现好，老师就有一个小秘密告诉他。孩子们一听，一个个坐得像大白鹅一样，精神抖擞的。就这样大家坚持了几分钟，可过了一会有的孩子开始精神松懈了。我立即开始找到了第一个好孩子丁可佳，在她的耳边说起了悄悄话，教室里一下子安静了下来，大家好像都竖起了耳朵，要听听老师说的是什么悄悄话。为了保持神秘，我特意叮嘱佳佳不要告诉任何人。佳佳也很配合，闭口不提。接下来的活动常规好了很多，因为大家都想知道老师的秘密。最后一节活动下来后，已经有许多孩子知道了这上秘密。
一个小小的秘密，调动了孩子们的积极性，比我们有时空洞的说教有效了许多，看来教育孩子还要多动动脑，多使用一些方法才行。
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幼教随笔：小秘密——大转变
但最近发生的一件事，让我对自己的教育方法有了一些反思。
倔强、要强是目前许多幼儿的一大特点。永翰小朋友便是其中的一员。在家的永翰犯了错误，任凭家长怎样批评，他也不会改嘴、道歉。在园的他则行为自由、不听指挥，犯了错误任凭你怎样招呼“永翰，你过来。”他都像没听见似的，根本不理睬。这么小的年纪就有这样的表现，确实让我们很着急。多次与家长交谈，家长也是频频摇头，连声感叹“哎呀！没办法！”。但最近发生的一件事，让我对自己的教育方法有了一些反思。
那天起床后，我正努力地帮孩子们穿衣服。只听见远处传来“哇”的一声，我问声望去：一双锋利的小虎爪正在业超面前晃来晃去。我大叫一声“永翰，你过来！”他转头缩了缩手，站在原地一动不动，似乎没有想过来的意思。“永翰，你快过来！我要数数了1、2、3……”他还是一动不动。（此时，我正在帮助幼儿穿衣服）见到此状，我火冒三丈的走过去看了看业超的脸。见问题不大便转身严厉批评到“永翰，我叫你听见没有？你挠业超干什么？这样做对吗？向他道歉……”他还是没有反应。我心想：这可怎么办呢？难道这么小的孩子就什么话也听不进去？谁也管不了？要不硬的不行来点软的？于是，我一转话锋趴到永翰的耳边小声地说：“我告诉你一个小秘密：你刚才挠人是不对的，应该向别人道歉，改正错误就是好孩子，老师才喜欢。”他似乎飘了我一眼，表情还是有点不自然。过了一会儿，永翰果然转过头来说了一句“对不起”，虽然声音很小，但我觉得这是他的一次大转变，同时也是我教育思想的一次大转变。激动的我，紧紧地把他抱在怀里。
事后，我认真想了想自己在面对幼儿犯错时的一些教育方法的确有问题。通过这件事让我意识到：教师在幼儿犯错时，不能一味的质问“这样做对吗？”“你为什么要这样做？”等等，而应该转变观念，站在幼儿的角度上告诉他们：这样做是不对的！应该怎样做才是正确的！让幼儿对自己的行为有一个是非对错的主观判断，这样有利于幼儿主动改正错误。特别是小班的幼儿，他们分辨是非、好坏的能力比较差，作为教师应该多告诉他们一些为人处事的正确方法而不要一味的批评指责。其次，教师在批评教育幼儿的时候，要尽量保护他们的自尊心，也给孩子留点面子，不要当着全班幼儿的面儿，大声指责、批评，可以适当地采用“告诉你一个小秘密”的方式来解决，可能孩子更容易接受，效果也会更好！
家长眼睛里的小秘密
每天清晨和傍晚，幼儿园里家长们来来往往，有的面带喜悦，有的面含忧郁，有的来去匆匆，有的言行迟疑……作为一名幼儿教师，必须学会有心观察、从中捕捉信息。有时，家长盯着孩子走进教室，久久不肯离去，却也不主动向老师交待什么。这时，很可能家长在为孩子担心什么。我们就要及时地迎上前，询问：“您有什么事吗？您还需要交待什么吗？”家长会在你亲切的询问下放下顾虑，吐露难题。比如，“今天孩子有些恶心，怕他拉肚子”；“早上我因一件小事吵了孩子几句，孩子直哭”。这样，我们通过与家长的及时沟通，消除了家长的疑虑，使家长能放心愉快地走出幼儿园。有时，在接出孩子之后，家长会徘徊在教室周围，眼里流露出犹豫不决的神情。通过询问，可以了解到家长无非是对孩子之间的小纠纷不理解，或想向老师询问教学内容却又不好意思等等。通过一席交谈，问题也就迎刃而解了。眼睛是心灵的窗户，从接送孩子的家长那里发现问题，及时沟通，是我们加强家园联系，做好家长工作的一条捷径，只有老师的细心，家长才能对我们更加放心，在任何时候我们都要做个有心人。
保护幼儿的自尊心：小秘密
今天中午吃饭时我发现博文的桌子下边有水，就问：“博文你的桌子下边怎么有水呢？”博文看了看我并没有说话，我又说：“是不是汤洒了。”“是”博文很爽快快的回答。我走过去说“不要紧，老师帮你打扫。”
拿来了抹布帮着博文擦裤子，这时发现博文的屁股后面好像也湿了，觉得不对劲就问：“博文，告诉老师，你是尿裤子还是把汤洒了。”博文还是说汤洒了，因为看到博文还没吃完饭，我说：“好了，现在你先吃饭，等吃完了饭老师给你把裤子脱下来晾干。”
博文很高兴的回到座位上继续吃饭，午睡的时候我去给博文脱裤子，摸到里面的秋裤也湿了，我明白博文不是洒汤了，而是尿裤子了，我又重复的问了博文一遍，博文的回答还是汤洒了。看到博文那认真的样子，我说：“唉，博文你可以小声的在我耳边说。”博文很高兴趴在我耳边说：“老师我尿裤子了。”我也凑在他的耳边说：“不要紧，以后记住有尿去厕所。”博文点点头。这时别的小朋友看到了就说：“老师你们说什么？”我告诉孩子们：“这是我们的秘密，不能告诉你们，是不是博文。”博文看着我点了点头。
孩子已经有了很强的自尊心，他们知道尿裤子是一件不光彩的事情，所以尿了裤子也怕别人知道。以前他没尿过裤子，这次尿裤子因为我们教室里的厕所正在维修。幼儿期是孩子自我意识的形成时期，他们开始注意别人对自己的评价，保护自己的自尊心。孩子的自尊心是孩子健康成长的重要心理因素，如果我们不注意教育方式，经常使孩子出丑，将会使孩子变得不以为耻、习以为常，无形中对不好的行为起了加深作用，今天我这样做既维护了孩子的自尊心，又解决了这件事情。
“告诉你老师去”
在与一些家长交流的时候，不少家长都提到孩子在家不听话，爱捣蛋时，家长最常用的一种办法就是用恐吓的语气对孩子说：“你再不听话，爸爸（妈妈）可要告诉你老师去了！”果不其然，当孩子听到这样的“恐吓”时，就会收敛一下自己的行为，家长也就达到了自己的目的。但作为一名幼儿教师，听到这样的话后，我总觉得很刺耳，难道老师就这么可怕？幼儿园是孩子健康成长的摇篮，孩子入园学的第一首儿歌就是：幼儿园像我家，老师爱我我爱她，老师说我好娃娃，我说老师像妈妈。老师为了能走进孩子的童心世界，付出了很多很多。当孩子犯了错误时，老师会和他们耐心的讲道理；当孩子身体不适时，老师会像妈妈一样关爱他们，让孩子们时时刻刻都觉得老师像妈妈。因此我希望家长在处理孩子捣蛋的情况时，可以先转移他们的注意力，然后慢慢地和他们讲道理，让孩子知道自己错了。如果一味地用老师来恐吓孩子，不但起不到教育孩子的效果，久而久之，孩子的心灵就会蒙上一层阴影，孩子会认为老师和幼儿园是可怕的，导致孩子害怕上幼儿园。只要家长能以理服人，我相信孩子会听话的。
告诉孩子，你行的！
又到早餐时间了，今天吃得是面条。刚吃了一会儿，有些小朋友已经吃完一碗了，要添第二碗了。看到孩子们一个一个过来盛面条。我想：每次吃饭盛饭盛面条的工作都是老师帮助完成的，有时帮他们盛得多了，有些孩子就会吃不下饭，何不让他们自己盛呢？
作为一名大班的孩子来说完全有能力自己盛饭了，今天就让他们从盛面条开始吧！这时滔滔走过来把碗在我面前一伸，“老师，我还要。”“你能自己盛吗？”我投给他赞许的眼光，他看看我一开始没动，“没关系的，试试看！”在我的鼓励下，只见他一手拿勺子一手拿碗，从桶里舀起面条一点一点放进碗里，终于自己盛好了面条。他拿着碗小心翼翼地回到了自己的座位上，还开心的告诉边上的小朋友：“这是我自己盛的！”别提有多高兴了！孩子们都陆陆续续地走过来自己盛面条了。这时，瑶瑶拿着碗走过来排在小朋友的后面也蠢蠢欲动，我看了看她，就想在平时的生活学习中，她在动手能力方面都表现的较弱，她能行吗？轮到她了，她抬头看了看我见我没说话，也没说“老师，我不会。”她拿起勺子慢慢地将面条盛到了碗里。盛好这碗面条，我就看到她回座位上吃了。没过多久，她吃完又过来盛了。虽然这么一件小事情，在孩子们看来能够自己盛饭是多么开心的事情呀！而且，由于今天吃面条老师都叫他们自己盛，大家都比平时多吃了几碗，还有几个孩子为了能够多盛几次，每次都盛一点点，我也没有凶他们。我想只要孩子们开心、快乐就好。
通过这一件事情，也让我知道平时在幼儿的学习生活中有很多的事情他们都能力去完成，只要老师放手让他们自己动手。作为老师一定要从小开始鼓励孩子独自去完成一些事情，并给予他独立意识以赞赏，以培养孩子的独立能力。孩子们应该成为一棵独立支撑独立当一面的大树，而不是*大树遮风挡雨经不起风吹雨打的脆弱小草。
教育随笔：轻轻告诉你
教育随笔：轻轻告诉你
说话声音大和说话声音小都是一种习惯的形成。在幼儿园中，小朋友说话声音太轻别人听不清，声音太响又会影响别人。最近，班里的个别孩子说话的声音就特别得大，而且是在别人安静的情况下突然发出一个很响的声音。如：教师在活动中或孩子们吃饭时，突然某某叫起来：“老师，某某在讲话。”“老师某某把我弄痛了。”这种情况时有发生，影响了班级的课堂秩序。我曾好几次对有这种行为的孩子进行了教育。因为如果不进行正确的教育，孩子就会形成不良的习惯。
其实，我也经常在想，为什么我们的孩子会有大声喧哗的习惯呢？我想还是让孩子们自己告诉我们吧。于是，我利用晨间谈话的时间让小朋友一起回答我的问题，同时让孩子们一起想办法处理他们突然冒出的声音。我让孩子们也来当老师，当你出现类似的情况时，你会怎么办？我将问题抛给了他们。经过讨论和分析以及换位的思考，最终产生的答案是轻轻地走到老师面前告诉老师，不影响他们，同时也是尊重了老师和其他的小朋友。于是，我们约定用这样的方法来试一试。
几天后，在活动中又有小朋友出现之前类似的情况。我用眼神提示了他，于是他轻轻地走到我面前告诉了我情况。我帮助他解决了问题。他感觉到这样的方法能得到认同并能解决问题，下次就会记住了。一段时间下来，类似的事件少了。偶尔也还会有小朋友会忘记，又会发出很响的声音，大老远叫老师。我就采用不理不睬的方法来提醒他。结果他就会记住，要走到老师面前轻轻地告诉老师，请求才能得到解决。
良好的习惯是在不断的提醒中逐渐养成的，教师要教会他们养成好习惯的方法，让他们学着去做。偶尔忘记，大人的提醒也可以帮助强化。当反复的提醒已经不再需要时，孩子的良好习惯就会形成。
幼教经验：告诉孩子你真棒
我曾看过一本书，书的名字叫《告诉孩子你真棒》。这本书写得真好，给我留下了深刻的印象，对我的工作和教育自己孩子都启到了很大的帮助。因为这是一本有关家庭教育的书，书中举了许多典型的例子和如何正确地教育孩子的方法。因此，我在教育孩子的时候，一碰到问题就翻阅这本书寻求解决的方法。
书中写到的例子都是我们在教育孩子的时候经常碰到的。如：我们经常听到家长对自己的孩子说：“你看，谁家的孩子多么棒，会唱歌、会跳舞、会讲故事等。你呢！什么也不会。”家长常常拿自己的孩子跟别人的孩子比，其实这样做对孩子会造成很大的伤害，他们就会对任何事情都失去信心。
我们常说：“天下没有一模一样的树叶，人间也没有一模一样的孩子”。孩子有不同的父母，不同的遗传基因，所以有不同的智商，不同的潜能，不能要求所有的孩子都达到同一个水准。
不管是老师还是家长，教育孩子的目的都是一样的，我们应该做到使“不同”孩子的潜能得到最大限度的发挥，孩子接受教育的目的也是寻找“最真实的自己”。我们不必总让孩子和其他的孩子竞争，应该在乎的是孩子明天要比今天更棒！怎样使孩子在原有的基础上不断地提高呢？很简单，只要一句短短的话语就能起到意想不到的效果。
“你真棒”这句话就是开启孩子心灵宝藏的一把金钥匙。作为老师和家长，应该看到孩子身上的闪光点，善于发现他们的长处，并经常对孩子说：“你真棒！“而作为每个孩子，虽然相貌不同，性格不同，但他们有一个共同点，就是希望听到老师和家人对自己的喝彩。
我班的鑫杰小朋友吃饭吃得特别的脏，一顿饭下来，身上、桌上、地上都是饭粒，还经常把汤撒在衣服上，弄得衣服湿湿的。我们再怎么说也不管用。有一天，饭菜很对他的胃口，他吃得较快，我连忙在大家面前大大地表扬了他，还让全班小朋友一起大声地对他说：“鑫杰！你真棒！”听到大家的表扬他非常地高兴。第二天午餐吃得更快更干净了。
“你真棒！”这句话的魅力真是太神奇了，在对幼儿的教育中，我将更多地使用这句话，使我班的孩子越来越能干，越来越有自信。
教育随笔：轻轻地告诉你
说话声音大和说话声音小都是一种习惯的形成。在幼儿园中，小朋友说话声音太轻别人听不清，声音太响又会影响别人。最近，班里的个别孩子说话的声音就特别得大，而且是在别人安静的情况下突然发出一个很响的声音。如：教师在活动中或孩子们吃饭时，突然某某叫起来：“老师，某某在讲话。”“老师某某把我弄痛了。”这种情况时有发生，影响了班级的课堂秩序。我曾好几次对有这种行为的孩子进行了教育。因为如果不进行正确的教育，孩子就会形成不良的习惯。
其实，我也经常在想，为什么我们的孩子会有大声喧哗的习惯呢？我想还是让孩子们自己告诉我们吧。于是，我利用晨间谈话的时间让小朋友一起回答我的问题，同时让孩子们一起想办法处理他们突然冒出的声音。我让孩子们也来当老师，当你出现类似的情况时，你会怎么办？我将问题抛给了他们。经过讨论和分析以及换位的思考，最终产生的答案是轻轻地走到老师面前告诉老师，不影响他们，同时也是尊重了老师和其他的小朋友。于是，我们约定用这样的方法来试一试。
几天后，在活动中又有小朋友出现之前类似的情况。我用眼神提示了他，于是他轻轻地走到我面前告诉了我情况。我帮助他解决了问题。他感觉到这样的方法能得到认同并能解决问题，下次就会记住了。一段时间下来，类似的事件少了。偶尔也还会有小朋友会忘记，又会发出很响的声音，大老远叫老师。我就采用不理不睬的方法来提醒他。结果他就会记住，要走到老师面前轻轻地告诉老师，请求才能得到解决。
良好的习惯是在不断的提醒中逐渐养成的，教师要教会他们养成好习惯的方法，让他们学着去做。偶尔忘记，大人的提醒也可以帮助强化。当反复的提醒已经不再需要时，孩子的良好习惯就会形成。
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