幼儿园教师心得：观察记录“汽车”的启示

导读：材料是幼儿探索和学习的桥梁，教师不仅要重视鼓励幼儿收集和整理材料，更要善于引导幼儿利用和操作材料。这些学习效果，是教师不能用言语直接给予的，而是需要幼儿自己在实践操作中获得的。

案例一：

一个阳光明媚的早晨，一群男孩聚在一起，他们都带来了自己的玩具汽车，不时的谈论着自己的发现与感受。阳阳指着自己的大吊车说："我的大吊车游个轮子，车头会转的！"柯柯拿起自己的遥控车说："我的车有遥控的，开起来很快的！"……看到这几位男孩对汽车产生了浓厚的兴趣，我开始思考：汽车能否成为我们的主题活动呢？于是，我让这几位孩子开始收集有关汽车的图片，放在班内的图书角，每天早晨我特意邀请其他几位孩子一起看看书，一起说说有关汽车的故事，孩子们很高兴，有时，我还故意提出一些问题："汽车由哪几部分组成？""汽车有哪些标志？""第一辆汽车是谁做的？"等等，以吸引更多孩子的关注，果然，越来越多的孩子们参与到我们的话题中，与我们共同研究，共同探讨，收集资料：有的带来图片，有的带来玩具汽车，有的画下了汽车的标志，我们的教室顿时成了汽车的世界，汽车成了大家的关注点。

案例二：

在探索过程中，孩子们有了一个伟大的想法：他们渴望自己动手制作一两与真车一样大小的小汽车。我马上给予支持，特地制作了一个"汽车百宝箱"，凡是和制作汽车有关的材料都放在这个百宝箱里，同时我引导幼儿进行讨论：制作汽车需要什么材料？孩子们踊跃发言："我叫爸爸去买点钢筋！""我去买玻璃！""我去买个发动机！"……我问到："钢筋、玻璃等合适吗？"我的话引起了孩子们的思考，我又及时引导："可以用哪些材料或者用废旧材料来代替呢？"不一会儿，孩子们就有了很多答案："可以用纸箱"、"可以用木条钉起来"、"可以用塑料圈当方向盘"、"乒乓球当档位杆上的圆球"。随着活动的深入，孩子们所需要的资料和材料越来越多了，白宝箱从原来的1个变成2个、3个，每天孩子们都会带来和多材料，有方便面盒、牛奶盒、电线、水管、衣服，插花等等。但东西一多，无论是使用还是整理都费时，费力，而且还影响到孩子们活动效率，所以我就引导孩子们自己来思考解决办法，一个孩子提出："可以把这些物品分类放，图书放一个箱，做车身的放在一个箱子里，做车内的放在一个箱子里。"我放手让孩子门按自己的想法去尝试，结果这些金点子让他们在实践中得到了成功的体验。

案例三：

经过一段时间的讨论与分析，孩子们制定了初步的操作方案：测量--制作车架--贴车面--装饰4个步骤，男孩子们立即对测量和制作车架产生了兴趣，自发组成了一个研究小组，拿着尺子去测量部件的长宽高，并做好了记录，开始制作车架了男孩子们个个表现的很积极、很踊跃，东量量，西比比，可是我们收集的木条不够长，木条与木条的转弯处怎么连接呢？这个问题引发了孩子们的讨论与尝试，用双面胶、透明胶贴、用绳子捆、用钉子钉，最后在尝试的基础上，男孩子们一致认为用钉子钉最合适、最牢固，终于，一个稳固的车架搭建成功了。而女孩子则对贴车面、装饰车子表现出了级高的兴趣，当男孩子忙着钉钉子时，女孩子忙着画车灯，制作方向盘、标志等细小部位，连车牌上空心数字也不放过。有的女孩子还利用收集的各种亮纸，做了一些车内的小挂件，准备装饰车子，也忙的不亦乐乎！分析与思考：随着幼教改革的推进，《纲要》的颁布，主题活动引起了广大幼儿教师的重视。《纲要》中也明确指出："要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣"，而主题活动正是以其开放、多样的活动形式，打破了幼儿园传统教学的时空常规，给幼儿园的教育教学注入了一股新鲜的力量，它带来的趣味性、挑战性，轻轻松松地拨动着幼儿的思维之弦，为幼儿思维的任意驰骋提供了无限广阔天地。

"汽车"的主题活动正是秉承了这种理念，它以幼儿的直接经验为基石，以获取丰富的学习体验，满足探索的好奇心与兴趣，发展创造能力和解决问题的能力为主要目的地。当然随着活动开展的深入，我们也发现不同的主题活动中，幼儿的表现、活动开展情况也是迥然不同，千姿百态。在"汽车"主题活动的开展过程中，我感悟到了很多……

一、兴趣点的把握与扩展是主题活动的起点幼儿天生就有强烈的好奇心，这使每个孩子都有一双敏锐的眼睛，任何身边的新鲜、有趣的事物都能引起他们的注意，成为活动的兴趣点，往往也有可能就是一个主题活动的出发点。但是，幼儿的兴趣是即时而生的，探索有时是无声无息的，看似无序的，作为一名教师如何把握住活动的兴趣点，抓住探索的线索，引领孩子们有目的、有秩序的开展下去是主题活动的关键。在老师捕捉到幼儿的兴趣点之后，还要及时将部分幼儿的兴趣点变成全班幼儿的共同兴趣。由于兴趣与人的知识经验，时间活动有密切的联系，所以人对自己熟悉和理解的事物容易有兴趣，而对完全生疏、毫不理解的事物不回有直接的兴趣，但随着该事物的逐渐熟悉、理解和掌握，兴趣也随之产生，也就是说兴趣可以是自然而生的，也可以培养的。

二、教师适时介入推进主题活动的开展在主题开展的过程中，幼儿的探索并不是一帆风顺、按部就班的，常常会出现一些难以预料的困惑，产生这种困惑的原因有两种：一种可能是幼儿遇到了一时难以突破的困难，有一定的难度；另一种可能就是这个兴趣点缺乏探索性，没有再继续的价值，使幼儿失去了兴趣。这时老师如果只是一味地等待与旁观，就会导致幼儿失败情绪体验程度过强，活动激情遭到遏制，从而扼杀了孩子门的探索欲望。这时老师应及时地通过语言、动作等方式暗示、提醒幼儿，帮助幼儿走出困境，使他们产生进一步探索的愿望，使得活动得以继续，得以发展，充分展示了"拨开云雾见晨曦"的功效。在个别幼儿的活动，教师更多是观察者的身份，教师必须尊重幼儿的自主探索、自然发展，发挥幼儿学习的主动性与能动性。

三、材料在主题活动中发挥着无形的作用生活中的各种废旧物品都可能成为孩子们游戏的材料，一个主题活动开展过程中会接触、收集到大量的图书资料和各种制作材料，我们的主题活动"汽车"的开展过程中同样收集了大量的材料，案例二中，百宝箱从1个变成2个、3个，孩子们有的拿来了方便面盒、牛奶盒；有的拿来了电线、水管；有的拿来了衣服，插花等。丰富的材料能给孩子们带来更多的挑战，可是材料也并不是越多越好，在实际操作过程中孩子们常常遇到的问题就是面对一堆材料无所适从，或者在寻找材料过程中分散注意力，浪费时间精力。其实，我们不难发现，孩子们是有能力对收集来的材料进行分类整理，案例二向我们证明了这一点，孩子们从材料的功用和汽车的各部分来分类，这为我们今后的探索过程打好了基础，同时又为孩子提供了一次学习契机。材料是幼儿探索和学习的桥梁，教师不仅要重视鼓励幼儿收集和整理材料，更要善于引导幼儿利用和操作材料。这些学习效果，是教师不能用言语直接给予的，而是需要幼儿自己在实践操作中获得的。

四、正视主题活动中的男女差异从案例三中，我们可以明确的感受到男孩与女孩的性别差异，他们的表现有很大的不同，男孩子热忠于测量、车架的搭建工作，而女孩子较注重于装饰汽车。教师应正视这种差异的存在，在主题活动中教师要放开幼儿的手脚，并根据不同的性别特点给予不同的鼓励和引导，使他们的学习能力优势发挥到极至，使男孩和女孩都能在其中的到发展。

通过这次对"汽车"主题活动观察与分析，让我深刻地感受到--孩子们就像这辆汽车，主题活动就像一条宽阔的跑道，我们正在为的自由奔驰汽车而喝彩！

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幼儿园教师观察幼儿记录5篇

当前时代，任何工作都离不开文档的撰写，范文是我们写作上的好帮手。多多分析优秀范文的整体结构和写作逻辑很关键，你知道专业的幼儿观察记录是怎么写的呢？以下由我们为大家精心整理的“幼儿园教师观察幼儿记录”，相信你能从中找到需要的内容！

幼儿园教师观察幼儿记录(篇1)

观察对象：全体幼儿

观察时间:20xx.9.xx

观察目的：对幼儿良好饮食习惯的培养

观察地点：教室

观察过程:

1、这一段时间，每一天下午吃点心的时候，我看见有的小朋友一会儿把馒头撕成小块、小块的捏着玩；一会儿就用手把包子压扁，然后往嘴里面塞.

2、瑞瑞小朋友吃饭个性香，每次盛上饭，迫不及待地抓起勺子就吃，经常塞得满嘴饭来不及咽，噎得满脸通红，眼泪直流.而且他吃饭时，碗放在桌子中间，板凳离桌子很远，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸长了脖子，伸直了身子，使劲够着

分析:

《幼儿园教育指导纲要》对幼儿的饮食习惯要求是：安静愉快地进餐，正确使用餐具，饭后擦嘴，细嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩饭菜，就餐时，不发出声音，不乱扔残渣，饭后收拾干净，掌握正确的就餐姿势等.此刻的幼儿由于父母的工作忙，而且也缺乏科学的营养卫生知识，致使孩子们养成了一些不良的饮食习惯.比如吃饭时，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之门外”，有的边吃边玩，浪费饭菜；有的需要大人端着碗在后面追着喂，一顿饭能吃一小时；有的吃饭时不吃，只爱吃零食；种种状况造成了孩子们不好的饮食习惯.

教育措施.

1、改变家长的教育观念.

首先，我们向家长介绍有关幼儿饮食习惯的培养方法，帮忙家长树立良好的饮食教育观念，家园配合共同纠正幼儿的不良习惯.

2、针对幼儿这些不良习惯，幼儿园制定有效的方法加以引导.

3、科学合理安排幼儿一日生活及教学资料.

a、日常生活中，适当安排运动，增进幼儿食欲.

b、透过群众教学活动及游戏培养幼儿良好的进餐常规.

教育措施实施效果

开学已经一个多月了，此刻幼儿吃饭挑食、偏食现象改变了，孩子们明显长胖了，脸色也好看了，家长对我们的工作十分满意，都说孩子在幼儿园很放心，还经常向我们请教有关教养的问题.

幼儿园教师观察幼儿记录(篇2)

幼儿观察记录:帮忙幼儿增强体质

观察对象：仔仔

观察时间：20xx年4月2日

观察环境：教室

观察目的：帮忙幼儿增强体质

观察实录：入冬以来，天气寒冷，空气干燥，很多幼儿患上了感冒，肺炎，咽炎等疾病.我班仔仔体质较弱，经常生病，每次都有好几天来不了幼儿园，作为老师看在眼里，急在心里.一来经常生病会对孩子的健康成长不利，其次还会对幼儿的学习造成影响.

状况分析：入冬以来，我发现该幼儿一向穿的衣服很多，天气冷时就裹得更加严实，其奶奶对他娇生惯养，生怕他冻着，由于他经常生病，奶奶照顾他更加留意翼翼.殊不知“若要小儿安，还需三分饥和寒”.奶奶的照顾看似周到细心，其实这样反而把孩子养成了温室里的花朵，对外界的气候很难适应，一旦天气忽冷忽热，孩子不能及时适应，身体就会不舒服.

措施：

1，与家长沟通，告知正确的教养方式.

2，让幼儿多参加户外活动，锻炼身体，增强体质.

3，合理分配幼儿饮食，增加营养.

幼儿园教师观察幼儿记录(篇3)

幼儿观察记录:嘟嘟的午睡

观察状况：嘟嘟的午睡

观察地点：中四班午睡室

观察时间：每次午睡时间

观察记录：

嘟嘟是个活泼可爱的小女孩，调皮，精神劲特足.每一天的午睡，她总是那个唯一睡不着的孩子.针对嘟嘟这种状况，我对她做了如下观察：

观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有谁在小声地哼，还不停的动来动去.这是谁呢？我便去检查，原先嘟嘟还没睡着.

观察2：幼儿午睡不久就发出呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到有人喊我，晨晨就说：“老师，嘟嘟弄我！”原先又是嘟嘟在睡不着的时候惹其他小朋友了.

观察分析：

嘟嘟从小就没有午睡习惯，在幼儿园里从不睡觉，和她奶奶说过，奶奶说暑假两个月在家就睡过一次午睡，每次要求她睡，但始终都不睡，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯.

教育措施：

1、一到午睡时间，我就坐在她旁边，她的眼睛不敢睁开.慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，有时候我也用2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯.

我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢到达了预期的目的.

幼儿园教师观察幼儿记录(篇4)

幼儿观察记录:使幼儿在课堂上认真听

观察对象：政政

观察时间：20xx0.9.25

观察目的：使幼儿在课堂上认真听

观察地点：上课

状况分析：

政政小朋友上课打不起精神，经常走神.但是一到下课，他个性喜欢疯闹.说明他还是一个很活泼的孩子.应对他，我想到底是什么原因呢？.有一天我尝试了，让他到第一排坐.他还是不学习.第二天，我就让他回答问题，他还是不会回答.第三天，我就个性对他运用了丰富的面部表情，他偷偷笑了，他以为我不明白.我看他有兴趣了，立刻让他回答问题.他还真回答对了呢！真是奇迹呀！我想.于是之后的学习中，我就总是对孩子们时而皱皱眉毛，时而开怀大笑，果然他被我感染了.他此刻已经是一个很爱学习的孩子.

活动反思：

透过和孩子谈心，让孩子感觉老师离我很近，让孩子能理解我.在教学中，运用丰富的面部表情让孩子感受学习的快乐，感受愉快的情绪，感受知识的乐趣.其实说白了，就是教师要用激情去点燃孩子的内心世界.用爱去表达，用爱去照亮孩子的心灵.让所有孩子快乐才是我们的服务宗旨，给所有孩子知识的乐趣才是我们所追求的目标.愿所有的孩子都能在我们的辛勤培育下快乐、健康成长！这也是我的个人愿望.相信我是最棒的！

幼儿园教师观察幼儿记录(篇5)

幼儿姓名：莹莹

性别：女

幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水.

观察日期：20xx年9月7号

观察环境：教室

观察目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝.之后更是有"心计"的把自我的水倒在别的小朋友杯子里.我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的办法.这次能改变这种状况，让她愉快的把水喝完吗？

观察项目：莹莹在课间喝水时的表现

观察策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，如果她还是不喝，我就多多鼓励他，让她顺利喝完水.

观察实录：

喝水时间到了，我先讲了《亮亮爱喝水》的故事，莹莹听得很认真.小朋友排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓励他：“你这天必须能喝完.”刚开始她还认真的捧着杯子喝，不一会儿，她就开始边喝边玩，我及时的鼓励他：“快喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦！”这时，已经有小朋友喝完了.我和小朋友一齐给她喊加油，受到了小朋友的情绪感染，很快把半杯水喝完了.并高兴的对我说：“我喝完了.”我又及时的在小朋友面前表扬了他，并奖励给他一朵小花.第二次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了.并跑来告诉我：“我喝完了.”我高兴的表扬了她，并在小朋友面前肯定了她的进步.她高兴地回到座位上，看得出，她也为自我能这么快完成任务感到高兴.

分析：

我这次没有做过多的要求，只是降低了难度（分两次完成，一次只喝半杯.）并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我及时的鼓励，还有小朋友给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能够看出，只要孩子的用心性被激发，任何困难都能够克服，关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来.

措施：

1.降低难度，用故事做引导.

2.及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到信心.

3.完成后要及时给予表扬和必须奖励，使幼儿对下一次挑战充满期盼.

幼儿园观察记录

文字具有重要的意义和影响力，它是人类交流和传达信息的主要工具之一，把日常记录下来，感受文字带来的力量，让幼儿园外的家长们更加放心，那么有哪些关于幼儿园观察记录呢？以下是幼儿教师教育网的小编为大家整理的有关“幼儿园观察记录”，以供参考，欢迎收藏阅读！

幼儿园观察记录（一）

时间：

天气：晴朗

观察者：我

观察对象：幼儿园里的小朋友，其中特别留意了小朋友xx

观察地点：幼儿园教室

观察记录：

早上，我到达幼儿园后，小朋友们一个个兴高采烈地进入教室。其中我特别留意了xx，今天穿了一套可爱的毛衣裙，显得格外可爱。她见到我后，马上跑来和我打招呼，询问我今天会带来什么游戏和玩具，我告诉她今天会进行画画比赛，她听了很高兴。

上午9点，开启了绘画比赛。这时的小朋友们都变得特别安静，极为专注地在纸上作画。我看到xx持笔缓缓涂色，画面看起来非常自然，像一幅真正的艺术作品。在比赛结束后，她的作品获得了第一名，她非常开心，甚至高兴地跳起了舞。

接下来是早餐时间，孩子们排队准备拿饭。在排队的过程中，我看到xx主动为后面的小朋友们让路，仿佛是一位小小的警察，负责维护秩序。这一幕让我非常惊讶和感动，她的行为非常理智和周到。

中午，吃完午餐，孩子们在教室里休息。我看到xx坐在角落里，看起来非常孤独。我走过去和她聊天，问她为什么不和其他小朋友一起玩耍。她告诉我她有点害羞，不太好意思主动去交朋友。我帮她介绍了一个喜欢画画的小姐姐，她们两个马上找到了话题，开始互相交流和分享。

下午，幼儿园的游戏时间开始了，大家玩得非常开心。其中xx被选为负责游戏的队长，她带领全队单击手指、跳绳和踢球，乐趣无穷，表现非常出色。我看到她的脸上挂着开心的笑容，感觉到她快乐而充实的生活。

晚上，家长来接孩子们回家。我看到xx的妈妈来接她时，她非常激动，告诉妈妈今天赢得了画画比赛的第一名。我向xx的妈妈介绍了她今天的表现，让她家长也可以值得感到自豪，同时也希望她的家长可以在家里多鼓励和支持她积极参与各种活动，让她的成长更加丰富多彩。

总结：

今天的观察让我深刻体会到在幼儿园里，每个孩子都是如此可爱，他们的细节之处充满趣味和感动。其中xx在今天的日常活动中表现出色，即使遇到困难也能够自信和勇敢地面对。在日后的教学中，希望我的工作可以帮助更多的小朋友像xx一样健康成长，发掘出每个孩子的潜能，让他们在幼儿园里度过开心而充实的一天。

幼儿园观察记录（二）

日期：

时间：

地点：xx幼儿园

观察对象：3-4岁的幼儿

观察内容：幼儿园晨间活动

在观察期间，我发现幼儿们非常活跃，有些在角落里玩玩具，有些在一起跑跳着玩耍。小女孩xx正在跳绳，技能非常娴熟。小男孩xx则在玩积木，他专注地拼搭着一个建筑模型。有几个孩子则在一起玩颜色拼图，他们在交流着经验，互相帮助。

观察过程中，我注意到一些孩子表现出明显的情感行为。如小女孩xx，当她的跳绳出现复杂难度绊倒了，她有些气馁，但马上又重新振作起来。小男孩xx，在不小心把自己拼的建筑模型拆掉时，表现出了失望和沮丧的情感反应。此时，小男孩遇到困难，小女孩就会主动前来帮助，这也是幼儿园教育学习中互相帮助的表现。

在观察活动结束的时候，老师让孩子们排队去盥洗室洗手。观察的孩子们有的听从老师的指挥，有的比较调皮，在排队时跑到最前面去了。但是，当老师提醒他们之后，他们还是能够相对听话排队，这也显示出了他们有一定的自我控制和遵守纪律的能力。

总的来说，在观察期间，幼儿们身体活动丰富，情感表现也十分灵敏，他们能够自我控制，相互帮助，这些都是幼儿园教育的培养目标和成果。

幼儿园优秀教师幼儿观察记录(5篇)

在工作中我们经常会被领导要求写一些优质的文档，可以参考一些范文的思路。范文能够帮助我们写出更加优秀的内容，你有没有思考过如何才能写好幼儿观察记录？幼儿教师教育网编辑收集并整理了“幼儿园优秀教师幼儿观察记录”，希望能为你提供更多的参考。

幼儿园优秀教师幼儿观察记录【篇1】

幼儿观察记录:让幼儿愉快的进餐

观察对象：杰杰

观察时间：20xx年12月6日

观察环境：教室

观察目的：让幼儿愉快的进餐

观察实录：我班杰杰在学习各方面都还不错，但吃饭让人费神，问题表此刻对食物不感兴趣，胃口不好，食欲差，吃饭时不但吃的慢，还经常边吃边玩，把饭菜含在嘴里，不咽下去，别的小朋友两碗都吃完了，他还在吃第一碗，这让老师很着急.

观察分析：幼儿在家都是独生子，爷爷奶奶都比较溺爱，养成了在家吃放要喂的坏习惯，而且经常吃零食多，吃饭少.

措施：

1，与家长沟通，培养孩子吃饭的良好习惯

2，与孩子交流，让幼儿明白吃饭多才能长得高，长得快

幼儿园优秀教师幼儿观察记录【篇2】

幼儿观察记录:帮忙幼儿快速适应学习环境

观察幼儿：龙晓凤

观察时间：20xx.2.24

观察地点：教室

观察目的：帮忙幼儿快速适应幼儿园的学习环境

观察过程：

龙晓凤是我们班新来的一位小朋友，性格很内向，在幼儿园很少和老师小朋友说话.开学已经一周了，我拿出已学的字宝宝让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了，龙晓凤只是看了看我手上的字宝宝，我看着她说：“龙晓凤，你能告诉老师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：“不要怕，老师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“蜜，小蜜蜂的蜜”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她.

措施：

1、创造条件，让她多开口说话.

2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动.

3、平时在班里我们老师也就应多和她交流主动接近她.

效果：

经过这一个月的观察，龙晓凤的性格活泼活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和老师小朋友交流比以前明显多.我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她快乐成长！

幼儿园优秀教师幼儿观察记录【篇3】

观察对象：小班幼儿

观察时间：

小沈平时一向由妈妈给他接送，因此每一天来园较早。这天他又早早的第一个到校，妈妈一个劲地跟他说：“快叫老师早呀！”小沈没有反应，低着头继续往前走。于是我蹲下身子跟他说：“小沈早上要跟老师怎样说呀”他还是低着头不看老师，我跟他说：“那你就看一眼老师吧，”他还是不肯看，更不用说说老师早。他妈妈叹口气说：“咳，这孩子真是的就是这样不肯叫人，总在背后说，在家里也一样。在活动中我们也发现他在跟小朋友一齐说话时声音很响亮，可一到群众面前说话时，他就不敢大声说，刚开始甚至还不敢上台。

观察时间：

在与小沈的接触中我还发现他的普通话语音十分不正确。有一次，他在唱歌曲：“小金鱼”。“一条鱼，水里游，都都单单在发愁”于是我走到他前面跟他说：“你唱得真好听，如果你把都都单单唱成孤孤单单肯定还要好听。你说说看：“孤孤单单。”并教给他发“孤”的方法，舌头缩起来，不要碰祝让气从嘴里发出来。孩子很乐意学，我让他慢慢说。由于他一向习惯了说都都单单，所以一下子纠正有点难。小小班的孩子好模仿，因此我说一遍，他也跟着说一遍。由于我是准备着而行的所以手里还拿着小金鱼的图片。我拿着两条小金鱼的图片，问他：“此刻这条小金鱼还孤单吗”他说：“不孤单了”“到底孤单吗”“不孤单。”“那我让这条鱼离开他会孤单吗”“你有姑妈吗”“有几个姑妈”我变着方法试着跟他谈话，其实是想让他练习发“孤”的发音。透过反复的练习，小沈对孤的发音有了进步，有几遍已经能发对了。

观察分析：

在观察中发现小沈对g和d的发音区分的不是很好。小沈普通话不正确的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影响。他从小是由奶奶领的，所以平时普通话说得较少，普通话的词汇也不多，总是根据自己的想象来说。比如：有一次他吃完饭就说我要：“卡嘴巴”。这是他自己创造出来的词。另一方面他比较害羞，说话时不敢看人家的眼睛，这样他光靠耳朵听而没有看别人的嘴形发音。长此以往从而导致他发音的不正确。

措施：

1、家园共育

与家长沟通孩子的普通话发展状况，让家长平时也注意倾听孩子的普通话，如有不正确的，及时给予纠正，并让家长平时也能坚持用普通话与孩子交流。在班级网页与家园栏里共同宣传有关普通话的知识。

2、给孩子带给在群众面前说话的机会

观察小沈的行为，每次让他到上面来唱歌或念儿歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要么拨指甲。我没有及时的批评他而是先告诉幼儿到上面表演人先要站好，然后再表演。于是我就选取他感兴趣的活动，他很喜欢唱歌，所以我就选取他很喜欢唱的歌曲让他到上面来唱，以减少他的窘迫感。这样多叫他，他在群众面前说话更加自如了。早上不肯叫老师早，我一开始先应用小红花来刺激他，这种方法虽然不是那么妥当，但对低幼儿童来说还是有必须效果的。当我在发小红花时我就跟他说：“小沈，如果你叫了，那老师就把小红花发给你，这招还蛮有用的。所以有时如果他不肯叫人我就用小红花来刺激他，于是他就叫了。并在平时的孝敬教育时也引导孩子要主动跟别人打招呼，跟别人说话时眼睛要看着别人，这样才是一个有礼貌的好孩子。

3、与孩子个别交谈

小沈平时来园较早所以我经常利用早上的时间与孩子交谈。在第二次的观察中我就引导孩子如何来正确的发音，及时纠正孩子错误的发音。托班的孩子好模仿因此我利用孩子模仿的特点让孩子学说正确的发音，但过于反复的练习，又会使孩子的学习显得过于枯燥，所以我及时的应用方法，透过相关这方面的谈话活动来练习幼儿的发音。比如我在让幼儿学念“孤”时就寻找与“孤”相应的字词来让幼儿练习。所以我就问幼儿有没有姑妈这事。平时还能够利用给孩子穿脱-衣服、放学后等一些时间与孩子个别谈话。倾听孩子的发音并及时地给予纠正，让孩子的错误发音纠正在萌芽状态。

取得的成效：

经过一段时间的坚持，孩子的普通话发音有了明显的进步，在群众面前说话更加大胆了，此刻他也能主动举手了。早上来也能跟老师说老师早，晚上走了也能主动说老师再见，但有时还会不肯说或者只跟一个老师说，但是比以前已经有了明显的进步。

幼儿园优秀教师幼儿观察记录【篇4】

幼儿观察记录:幼儿游戏

观察目的：幼儿游戏的观察

观察时间：20xx.3.10

观察对象：所有幼儿

活动资料：

开学已经两周了，幼儿对新游戏很感兴趣.在这天的活动开始，我和幼儿一齐回忆了“理发店”游戏中的主要主角和他们各自的工作任务.游戏开始前，我问幼儿是自我商量分配主角还是老师分配，幼儿的回答是自我分配主角.我就让他们分组商量，我不明白他们商量得怎样，但要给他们尝试的机会，游戏开始了，我把玩具分到个组，尽管在游戏前我一向提醒幼儿不要抢玩具，但仍然有几个幼儿一见到玩具抱着玩具，生怕自我没得玩.这时，我发现有的组分配主角较好，有理发师、服务员和顾客.有的组只有理发师和服务员，而没有顾客，在我的提醒下，他们就改变了一些主角.在游戏过程中，谈瑶和季可乐扮演得比较好，谈瑶当顾客时就很耐心地坐在子上让季可乐洗头，我看到季可乐洗得很认真，而且还有说“你洗得舒服吗？”“我那里很痒”等.还有几个幼儿也表现得不错.可还有一部分幼儿对玩具感兴趣，忘记了自我的主角.在老师的提醒下，有几个幼儿回到角中.在游戏过程中，很多幼儿朦胧了主角意识，以致游戏没办法玩下去.游戏结束时，幼儿学会整理玩具，但整理得不够整齐.

活动分析：

中班上学期的幼儿已经有了必须的主角意识和自我的主见，在游戏中，教师不需要一味地为孩子们解决问题，而是能够把一些简单的问题抛给孩子，让他们自我动脑筋解决.

教师在游戏中发现问题，要以平行介入的方式帮忙幼儿，让游戏继续开展下去.

活动反思：

在游戏开始，全班幼儿都会用心主动地参加游戏，而且还有了自我的主见，但主角意识不够强，有的幼儿只会摆弄玩具，不明确自我所扮演的主角，与的有幼儿能按主角要求行动，但表演一般.还有一些幼儿不遵守游戏规则.

在知识准备方面我们做得还不够，继续请家长配合我们的工作，带幼儿去理发店参观.老师带给有关的资料丰富幼儿的知识经验.在区域活动中，带给玩具分组开展活动.增强幼儿对主角的理解.

幼儿园优秀教师幼儿观察记录【篇5】

观察时间：20xx.12.8

观察地点：教师

观察幼儿：嘉和

观察目的：观察幼儿的用餐状况，培养幼儿爱吃蔬菜、不挑食的良好习惯.

活动实录：

中饭时间到了，孩子们自然地吃起来，一个个就像小恶狼，吃得香喷喷，我们看在眼里喜在心里.但是有些小朋友却不爱吃蔬菜，只是喝汤吃荤菜，于是我们二位老师发动我们浑身的解数，不停地讲解吃蔬菜的好处，而且不断地鼓励他们，效果还不错，大部分都吃光了.只有嘉和一个人就是不吃蔬菜，而荤菜是吃个不停，米饭喝个精光，怎样哄也不管用.

案例分析：

此刻的孩子生活条件优越，衣来伸手、饭来张口，吃饭不定时定量，而家长们在孩子吃方面片面追求高营养，教育方法简单粗暴，久而久之使孩子构成了不良的饮食习惯.中班幼儿理解力还较差、胆子小，就像嘉和小朋友.所以，如果一味的说教，易导致幼儿失去学习的兴趣，有些幼儿还会故意违背.因此，我采取了故事、游戏与说教结合的形式，使幼儿初步了解进餐的重要性和一些简单的进餐方法及挑食的坏处.为了让幼儿在进餐时更自觉，我让他们互相竞争、互相学习，激发和提高用心性，能天天愉快地吃完自我的一份饭菜.

措施：

1、鼓励孩子做餐前服务

孩子天生就对餐前的准备工作感兴趣，我们能够利用他们好奇、好动的天性，让他们帮忙摆桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜时让他们帮忙拿佐料等，应对自我参与劳动所得的成果，孩子自然会很开胃.

2、避免进食前的剧烈运动

3、制造进餐时的和谐氛围

不管是什么原因，切忌在孩子进餐时恐吓、责骂或以其他方式惩罚孩子，因为恐惧、担忧、愤怒等负面情绪会直接影响孩子的食欲.我们应善于营造就餐时的快乐气氛，使孩子情绪愉快，乐于进食.

4、给孩子用心的暗示

吃饭时，我们要表现出对食物极大的兴趣，能够边吃边赞：“真好吃！”“我们都喜欢吃.”孩子得到用心的暗示后会主动地模仿.

5、为孩子树立效仿的榜样

孩子最喜欢得到别人的称赞，能够在挑食的孩子面前，大大称赞不挑食的孩子，从而使孩子因羡慕而用心地效仿.

幼儿园游戏观察记录

观察记录可以作为教师与家长交流的有效工具，通过详细的观察记录，教师可以向家长展示幼儿在游戏中的发展情况，并与家长一起探讨如何更好地支持幼儿的成长和发展。以下是幼儿教师教育网的小编为大家整理的有关“幼儿园游戏观察记录”，以供参考，欢迎收藏阅读！

幼儿园游戏观察记录(篇1)

日期：20xx年xx月xx日

活动名称：幼儿园游戏时间

观察对象：幼儿园小班35名幼儿

观察地点：幼儿园教室

观察时间：上午10:00-11:00

观察记录：

1. 在游戏开始前，幼儿园老师向幼儿们介绍了游戏规则并进行了示范，使得幼儿们能够理解和掌握游戏的要求。

2. 游戏开始后，幼儿们自发地组成了小组，每个小组有5-6名幼儿。他们相互合作，互相帮助地完成游戏任务。

3. 游戏中，幼儿们表现出积极的参与和主动性，他们争先恐后地完成各种任务，并且互相激励、赞美彼此。

4. 幼儿们在游戏中展现出良好的合作能力和沟通能力，他们通过交流和讨论，共同解决问题和制定策略。

5. 幼儿们对于游戏规则的理解和遵守程度较高，很少出现违规行为。而且，在游戏进行中，他们也能够尊重他人的意见，充分体现了团队的精神。

6. 游戏过程中，幼儿们展现出了较好的耐心和毅力，即使面对一些困难的任务，他们也能够坚持不懈地克服困难。

观察结论：

通过观察，我发现幼儿们在游戏中展现出了良好的合作能力、沟通能力以及团队意识。他们能够遵守游戏规则，尊重他人的意见，并且对于团队的目标有着明确的认识。此外，幼儿们还表现出了较高的参与度、主动性和毅力，能够克服困难并坚持下去。这些观察数据表明，幼儿们在游戏中展现出了积极向上的态度和良好的个人品质，对其身心发展具有积极影响。

幼儿园游戏观察记录(篇2)

标题：幼儿园游戏观察记录

日期：20xx年xx月xx日

地点：XX幼儿园

观察者：XXX（幼教老师）

观察目标：幼儿园游戏时间内的幼儿互动与发展

观察内容：

1. 幼儿互动方式：观察幼儿在游戏时间内的互动方式，包括言语交流、肢体表达等。

2. 游戏选择：观察幼儿选择不同游戏类型的倾向，并尝试了解其选择背后的原因。

3. 角色扮演：观察幼儿在游戏中是否参与角色扮演，以及扮演的角色与行为表现。

4. 专注度：观察幼儿在游戏过程中的专注度，包括集中时间、注意力分散情况等。

观察记录：

1. 幼儿在游戏时间开始后，迅速走向角落里的积木区域，选择了一副搭建房屋的积木，并开始与其他幼儿合作组建。

2. 在搭建房屋的过程中，幼儿之间频繁交流，通过口头命令以及肢体动作告知彼此建筑计划，以及如何完成他们所需的积木块。

3. 游戏进行到一半时，一名小女孩主动加入了这个小组，并提出了她的建议，认为房屋前方需要种上花朵，增加美感。

4. 幼儿积极接受了这个建议，并且分工协作，几分钟后，完成了一座美丽的积木房屋。

5. 另外一个观察重点是角色扮演，大部分幼儿在搭建过程中没有选择特定的角色扮演，只是专注于完成任务。

6. 但是有几个幼儿在搭建的时候选择了扮演建筑工人的角色，他们模仿真实场景中建筑工人的动作，体验劳动的乐趣。

7. 在整个游戏过程中，大部分幼儿表现出较高的专注度，集中在自己的任务上，并且能够灵活调整自己的策略。

观察总结：

通过观察幼儿园游戏时间内的幼儿互动与发展，我们可以看到幼儿在游戏中展现出积极的合作精神和互动能力。他们借助语言和肢体交流，共同完成了一个小组任务，并且在组建房屋的过程中，也展现出了创造力和团队协作的能力。此外，幼儿对于角色扮演的倾向不大，更加注重任务的完成。总体而言，幼儿在游戏中表现出了积极主动、合作共赢的品质，并且能够专注于自己的任务，在游戏中获得了乐趣和发展。

幼儿园游戏观察记录(篇3)

观察日期：20xx年xx月xx日

观察地点：XX幼儿园

观察时间：上午9点-10点

观察内容：

在幼儿园的户外游戏区，孩子们正在进行“跳绳游戏”。游戏开始前，老师向孩子们介绍了游戏规则，并组织大家一起练习跳绳动作。接着，孩子们被分为三个小组，每个小组由一名老师带领。

第一组的孩子们正在进行独立跳绳练习。我观察到他们跳绳动作还不太熟练，有些孩子在跳过程中会不时出现绊倒的情况。不过，他们都很积极地尝试，一旦跳绳成功，就会表现出自豪和喜悦的表情。有几个孩子跳绳时还会做一些小花样，如跳双绳、交叉跳等，展示了他们的灵活性和创造力。

第二组的孩子们在进行双人跳绳练习。他们分成一男一女一组，彼此配合默契。观察中，我注意到他们之间的互动很好，有时一个孩子跳不上去时，另一个孩子会主动帮他控制绳子或给予鼓励。这种团队合作的氛围营造了良好的学习氛围。

第三组的孩子们在进行集体跳绳游戏。他们分成两队，通过绳子跳过，然后逐渐增加跳绳的难度，如双底绳、交叉绳等。我观察到，这个游戏形式让孩子们的参与度更高，他们积极地与队友配合，争取跳过更多重绳。

总体来说，这次幼儿园的跳绳游戏给孩子们提供了良好的运动机会。通过观察，我发现孩子们在参与游戏中展现出的活跃、积极、合作的态度，以及不断尝试和创造的能力。跳绳游戏不仅增强了他们的身体素质和协调能力，还培养了他们的团队意识和自信心。

幼儿园游戏观察记录(篇4)

观察日期：20xx年xx月xx日

观察时间：上午9点-10点

观察地点：幼儿园游戏区

观察对象：10位幼儿（年龄在3-4岁之间）

观察内容：

1.游戏选择：观察到一些幼儿选择了玩具车和积木搭建，一些幼儿选择了玩娃娃和玩具厨房。

2.合作与沟通：一些幼儿选择了合作玩耍，他们在一起玩玩具车，互相传递玩具，共同搭建道路。有时，他们会讨论如何搭建更长的道路，需要哪些积木。

3.角色扮演：观察到有几位幼儿选择了玩娃娃和玩具厨房，他们模仿大人做家务和照顾婴儿。他们会表演喂奶、换尿布和洗衣服的场景。

4.创造力：一些幼儿选择了积木搭建，他们用积木搭建高楼大厦、桥梁和动物模型。他们展示出了创造力和想象力，用不同形状和颜色的积木组合出有趣的结构。

5.注意力和集中力：观察到有些幼儿在游戏过程中能够保持较长时间的注意力集中。他们专注于自己选择的游戏，不受其他游戏的干扰。

6.情绪管理：在观察期间，发现有几个幼儿在游戏过程中遇到困难时表现出一些情绪上的反应，比如失望、愤怒或沮丧。然而，他们大部分能够通过与其他幼儿合作和寻求帮助的方式来解决问题，恢复情绪稳定。

观察总结：

通过观察，我发现幼儿在游戏过程中展现了合作与沟通、角色扮演、创造力、注意力和集中力等方面的表现。同时，也能看到幼儿在面对困难时的情绪管理能力。这些观察结果反映了幼儿在游戏中的发展和成长，也为我今后的教学工作提供了一些有价值的参考。

幼儿园游戏观察记录(篇5)

日期：20xx年xx月xx日

观察地点：幼儿园操场

参与幼儿：小明、小红、小刚、小花、小玲

观察项目：

1.游戏名称：跳绳

观察对象：小明、小红

行为描述：

小明和小红手持跳绳，他们跳跃着进入游戏模式。他们互相配合，同时转动绳子，并在绳子一周转动时，小明和小红尽力跳过。跳绳的速度逐渐加快，小明和小红都能够跳得很高，并且非常专注和有节奏感。

2.游戏名称：投掷球

观察对象：小刚、小花

行为描述：

小刚和小花站在一起，他们面前放有一些不同颜色的球。小刚捡起一个球后，用手臂积力后，迅速将球投向前方。小花在球飞过的轨迹中心迅速接住。他们协作默契，投球和接球动作流畅，非常顺利。

3.游戏名称：穿扣子

观察对象：小玲

行为描述：

小玲坐在桌前，桌上放有一块布料，布料上有许多扣子。小玲认真地拿起一根线穿过一个扣子的孔，然后将线穿过下一个扣子，然后再穿过接下来的扣子，直到全部完成。她的双手动作灵巧，目光集中，专注地完成每一个扣子。

观察结论：

从观察中可以看出，幼儿们在参与游戏时展现出了积极的态度和出色的技能表现。他们能够很好地理解游戏规则，并与其他幼儿进行配合和交流。他们的注意力集中，动作灵活自如，并表现出了合作和协作的能力。这些游戏不仅能够培养幼儿的动手能力和协调能力，还能够促进他们的社交交往和团队合作能力的发展。通过这些游戏，幼儿们不仅得到了乐趣，还提高了自信心，培养了他们的成就感。

幼儿园游戏观察记录(篇6)

时间：20xx年xx月xx日

地点：XX幼儿园

观察对象：小明（男，5岁）

观察目的：观察小明在游戏中的表现和与其他孩子的互动情况。

观察内容：

1.起立号：在幼儿园老师的一声起立号下，小明能够迅速放下手中的玩具，站起来排队，表现得井然有序。

2.游戏选择：小明选择了角色扮演游戏，他扮演了一个小医生的角色。

3.沟通与合作：小明在游戏中积极与其他孩子进行沟通和合作，他和一个扮演患者的女孩子进行了对话，询问了她的症状，并给予了治疗建议。

4.情绪表达：在游戏中，小明表现出了丰富的情绪，当他治疗不成功时，他表达了一些失落和沮丧的情绪，但很快恢复了正常，并继续游戏。

5.想象力和创造力：小明在游戏中展现了很强的想象力和创造力，他能够很自然地创造出自己的医疗工具，例如用纸片做成的医生徽章。

6.规则遵守：小明在游戏中遵守了角色扮演游戏的规则，他按照医生的行为准则进行游戏，并尊重其他孩子的角色。

观察结论：

小明在游戏中展示了良好的合作、创造力和想象力。他能够积极与其他孩子进行沟通和合作，表现出较高的情商和社交能力。他的情绪表达较为丰富，能够快速调整情绪，并继续游戏。小明表现出了对规则的遵守和尊重他人的行为。总体来说，小明在游戏中的表现积极活跃，展现了较好的社交能力和想象力。

幼儿园游戏观察记录(篇7)

观察日期：20xx年xx月xx日

观察地点：幼儿园操场

观察对象：3-4岁的幼儿

观察内容：

今天是幼儿园的运动日，孩子们在操场上进行各种游戏活动。我观察了一组3-4岁的幼儿在玩“跳绳”游戏。

观察记录：

1. 游戏开始时，老师给每个孩子一个跳绳，并向他们解释了规则和技巧。

2. 孩子们有的拿着跳绳直接开始跳，有的先观察其他孩子的跳绳动作。

3. 有些孩子跳绳技巧熟练，能够连续跳过好几下；还有一些孩子跳了几下就不行了，跳绳被绊到了。

4. 有个孩子跳绳跳得很好，其他孩子都围在她身边观看，并且对她的技巧表示赞赏。

5. 在游戏进行中，有的孩子对跳绳游戏产生了兴趣，主动向老师请教技巧。

6. 有的孩子跳绳跳不好，感到挫败，流泪了，老师安慰了他们，鼓励他们继续尝试。

7. 在跳绳游戏中，孩子们展示了不同的个性特点。有的孩子积极主动，勇于表现自己；有的孩子比较羞涩，不愿意在众人面前展示；还有的孩子有点怕团体活动，选择独自跳绳。

观察总结：

通过观察发现，跳绳游戏能够锻炼孩子的身体协调性和灵活性，同时也让他们学会竞争和合作。孩子们在游戏中展现出不同的个性特点，有些孩子表现出勇敢和自信，而有些孩子则需要更多的鼓励和支持。这个游戏为幼儿提供了一个积极的学习和成长的机会。

幼儿园游戏观察记录(篇8)

日期：

观察者：XXX

参与者：幼儿园班级

游戏名称：建筑积木

观察内容：

1. 小朋友在游戏开始时，积极地参与到游戏中，有着浓厚的兴趣和热情。

2. 小朋友们围绕着一块大型积木桌子，互相交流和合作，共同搭建建筑。

3. 在搭建过程中，小朋友们展现了良好的团队合作能力，互相帮助和协作。

4. 有的小朋友拿起图纸，按照图纸上的样式进行搭建，展现了一定的图纸阅读能力。

5. 也有的小朋友发挥自己的创造力，自由地搭建，形成了各种有趣的形状和建筑。

6. 在完成搭建后，小朋友们对自己的作品进行展示和分享，互相欣赏和赞美。

观察总结：

通过观察，我发现幼儿园的建筑积木游戏能够培养小朋友的团队合作能力和创造力。小朋友们在游戏中主动参与，积极表达自己的想法，互相合作完成任务。他们在交流和合作中学会了倾听别人的意见和表达自己的想法。同时，他们还通过自由搭建和发挥创造力，培养了想象力和创造力。整个游戏过程中，小朋友们展现出了高度的投入和专注，表现出了积极向上的态度。