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大班随笔:孩子跟我较劲

发布时间:2021-04-20

大班教育随笔。

毋庸置疑,当我们成为一名合格的老师时,我们应该学会分析自己的教育教学方式,而教育笔记有助于提高老师的教育水平。你了解如何写出优秀的教育笔记呢?下面的内容是小编为大家整理的大班随笔:孩子跟我较劲,仅供参考,大家一起来看看吧。

“不跟你玩了!”这句出自一位小朋友之口的气话,给我上了一节深刻而生动的教育课。一天,一初兴奋地告诉我,他学会跳绳,并骄傲地问我:“徐老师,你会跳吗?”“我当然会了!”“那咱俩一起来比赛!”于是,在活动区里,我俩“厮杀”起来,许多孩子看到后,都好奇地围拢过来,很想看一看到底谁胜谁负。

第一回合,我轻而易举地赢了。第二回合,我以教师地姿态指点了他几招,并且声明不许耍赖皮,最后还是我赢了。在一旁观看地孩子们一齐拍手夸赞:“徐老师太榜了!”“徐老师真聪明!”听到这些夸赞的话

,我竟有些飘飘然了,“一初,咱们再来一场。”一初甩下绳,看了我一眼,头也不回地走了。“玩得好好的怎么走了。”我走上前去拉住他说:“接着玩吧!”他使劲地甩掉我的手:“不跟你玩了!”我一愣,一股失落感涌上心头,这是怎么了?

音乐响起,该组织其他活动了,孩子们迅速地收拾着活动地材料,然后上厕所、喝水......我两眼不时瞟一眼正在喝水地一出初,每当要与他目光相接时,他马上转移视线,看也不看我。看起来小家伙真是生我的气了!

午睡时,我坐在桌边反省自己的行为,我究竟什么地方做错了呢?活动区跳绳的一幕浮现在我的眼前。蓦地,我终于明白了,自己怎么那么糊涂,光顾沉浸在胜利的喜悦中,竟丝毫没有顾及孩子的感受与自尊!怪不得小家伙不跟我玩了呢。如果一除是一个胆小而内向的孩子,他不用“我不跟你玩了”来表示不满,我还能发现自己工作张的疏忽吗?也许孩子刚刚建立起的一点儿自信因为我的一时高兴而被“扼杀”了。

老师的任务不仅仅是传授知识,教会幼儿某方面的技能,更重要的是帮助幼儿树立自信,使他在活动中体验到成功的快乐与喜悦。尤其是对于一个刚刚学会某种知识技能的幼儿来讲,来自老师的鼓励与肯定显得更为重要了。而我恰恰忽略了一初刚学会新本领急于表现,想得到老师表扬的心理,光顾自己高兴却伤害了他。我本应当抓住这次机会,给幼儿创造一个相互学习的机会,请一初当“小老师”,把自己所学的本领交给其他小朋友,这样既能增进他对跳绳的学习兴趣,增强他的自信心,又能以点带面,激发更多孩子学习的兴趣,而我却偏偏失去这次机会。

由此我越发体会到走入幼儿的世界去是多么的重要!它不应仅仅是挂在嘴上的一句漂亮的口号,而更需要老师实实在在地从孩子地角度考虑问题,把“尊重孩子、理解孩子”放在首位。

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教育随笔:“他跟我分享好吃的了”


××最近一段时间,总有小朋友告他的状,总爱和小朋友们发生冲突,于是我对他进行了细心的观察,有时候当别的小朋友拿了好玩的东西时,人家不给他,他就会去抢或者有动手现象。户外活动排队时,前面的小朋友挡住了他,他就直接把那个小朋友推倒了。

史**妈妈有一次跟我沟通:“史**说,××总是欺负他,睡觉的时候用脚踢他头;区域活动时,用手捶他肚子,我家孩子都快有心理阴影了。”

分析及解决:

我和××的妈妈进行了沟通,原来他在家中由爷爷奶奶带大,由于父母工作比较忙,很少带他出去玩,很少与别的小朋友接触,自然也不会与小朋友交往。而且他有个哥哥是学跆拳道的,经常会说:“我哥哥可厉害了,他会跆拳道,特别帅。”他的心里很崇拜哥哥,于是就会模仿一些武力的动作。孩子随着年龄的增长,也有了交往的欲望,但是孩子缺乏交往的技巧和经验,于是在班上就会出现以上现象。对于这样的问题,我们也给她妈妈建议了一些交往规则,别人的东西不可以拿,如果你想要,就要礼貌去借;谁先拿到的谁先使用,要学会等待;要让孩子知道打人是粗野的行为,不可以那么做;在家庭中多抽出时间带孩子出去,给孩子创造良好的交往环境。

有一次放学时,史**和××都接的晚,××手里拿着蛋糕,我说:“你要不要跟史**分享一下食物呢?”“好吧,我给他分享一块儿大的。”史**开心地接了过来,“以后,你们还是好朋友吗?”两人点了点头,××说:“我以后再也不打你了,还给你带好吃的。”就在这时史**妈妈来接了,他高兴地把事情告诉了妈妈,两人开心地走了。

幼教笔记:请悄悄跟我说


有一次,午睡起床时,我正给女孩子梳头发。突然,周老师问我,第一张床下铺是谁睡的。我一听,那不是涛涛的床吗,出了什么事呀?上去一看,只见涛涛的垫被上有一大块湿的痕迹,原来小家伙尿床了。我连忙下楼,把涛涛叫到我身边,涛涛牵强地笑着看着我。我把涛涛叫进了盥洗室,悄悄地问他,是不是尿床了,终于,他非常尴尬地点了点头。于是,我连忙给涛涛的爷爷打了个电话,请他送条裤子来给涛涛换。第二天,涛涛的奶奶送涛涛来幼儿园时说:涛涛会尿床是因为老师说午睡时要少上厕所。为了避免孩子们在午睡上厕所时感冒。我们要求孩子们午睡前都解好小便,尽量不要在午睡时上厕所,如果实在太急,再去厕所。涛涛如此活跃的孩子面对此事会会如此胆小,让我不免有些吃惊。看来,对一个孩子的评价不能一概而论。于是我便有意地观察着涛涛各方面的表现。

在观察中,我发现调皮的涛涛也有非常可爱的一面。有一次,在梳头前,一个女孩子搬来了孩子坐的椅子放在前面让梳头的孩子坐,于是我表扬了她。到了第二次梳头时,机灵的涛涛见我拿梳子就把孩子坐的椅子搬过来放好了,我开心地表扬了他,涛涛也开心地笑了。于是在后来梳头时,涛涛都非常积极地抢着搬椅子。有时,我找不到梳子,涛涛都帮着找,我也毫不吝啬地表扬他。这件事也让我找到了“治”涛涛的办法,那就是及时地肯定表扬他。于是在以后的活动中,当我发现涛涛的进步时就及时地表扬他。当涛涛在活动时坐得很好时,我表扬他,他能坚持更长的时间;当我发现不爱吃饭的涛涛吃完饭时,表扬他,在第二天吃饭时,他能够坚持多吃些饭。

每个孩子都是多面的,作为一位老师要学会寻找孩子的长处,寻找孩子的可爱之面。作为一位老师要学会多表扬孩子,那么孩子们才会朝着更好的方向发展。

教育随笔:大班孩子很安静


教育随笔:大班孩子很安静

自从到了大班,孩子们的各方面能力都加强了,他们能自己穿衣叠被子,能迅速拍好队伍,能听明白老师的要求,也能迅速加入到游戏中去,遵守游戏规则。可是,对于大班教师来说,有一个很头疼的“问题”就是:大班的孩子越来越吵了。

特别是现在天气越来越热,孩子们穿得少,活动更加灵活,可是这样的“灵活”使得班级中越来越吵,老师也要很多次都用不同的方法来让幼儿安静下来,可是这样循环往复总是得不到最终的解决。

我陷入了思考……老师的严厉只能安让幼儿安静一时,他们只是就安静地坐那儿,象木头一样,我认为从幼儿身心方面来考虑都是不合适的。于是我就会允许幼儿在活动中小声地交流,或小范围地活动。如音乐活动中自己找地方和同伴结伴跳舞做动作等。可是有时候,我的好心并没有得到好报。有个别幼儿会自由地穿梭,或故意捣乱,推挤边上小朋友,引起告状。于是,接下来,我把跳舞的事情先放一边,把他们先调整纪律。接下来孩子们安静多了,可是我和他们的心情已经没有了刚才的轻松和愉悦,活动只好草草收场。

这几天天气特别炎热,孩子们吃好点心与吃好午饭后,又开始吵闹,他们似乎不懂得热了就要安静下来,要是能像刚来学校一样安静就多好呀。忽然我脑袋中灵光一闪,想到他们来学校第一天,我给他们讲了个故事,他们不仅听得津津有味,还特别安静,于是我开始拿起班级中的故事书。果然,孩子们看到我拿书了,马上停止了和其他幼儿的玩耍,开始盯着我的书本,等到我开始小声讲故事了,幼儿们居然都不讲话了,都开始认真地听我讲故事,还对故事中的一些片段引起了共鸣,于是我就故意将声音放低,再将速度放慢,或者有时候特别有带情绪,幼儿们一下子就进入了故事,没有谁再乱说话了。一个故事讲下来,没有吃好点心或者午饭的小朋友都吃好了,幼儿们也没有哇哇大吵,这样我们又开始进入下一个环节,并且趁着幼儿们安静的时候,我再次强调了下一环节的要求,果然,幼儿们的注意力要比平时好得多。原来大班的幼儿们也可以很安静,我们可以利用他们较成熟的思维来说一些稍微有难度的话题或者故事,让幼儿们增长知识的同时也能安静下来!

教育随笔:大班的孩子很吵?


教育随笔:大班的孩子很吵?

眼看着班级牌变成了大3班,脑子里依稀记着小班孩子刚入园时哭闹不休的样子,可眼前的孩子都长高了,长壮了,做事能力强了,速度快了,孩子嗓门也大起来,跑动的速度也快了,班级里总是熙熙攘攘的。上课前,我总是狮子半大吼一声,他们才静下来。

一天一位老师帮我带班,下午,她向我反映:孩子们太吵了,今天我来到这个班上,用了各种方法,喊破了嗓子,叫他们安静,可总是安静不下了。该怎么办?

怎么训他们呢?

我陷入了思考……平时也有教师说我不够凶,可是我觉得除了训还是应该用别的方法来吸引幼儿,来满足他们的求知欲望或运动欲望。一味地凶,什么都不能,什么都不许,就安静地坐那儿,像木头一样,我认为从幼儿身心方面来考虑都是不合适的。于是我就会允许幼儿在活动中小声地交流,或小范围地活动。如音乐活动中自己找地方和同伴结伴跳舞做动作等。可是有时候,我的好心并没有得到好报。有个别幼儿会自由地穿梭,或故意捣乱,推挤边上小朋友,引起告状。于是,接下来,我把跳舞的事情先放一边,把他们先训一通。接下来孩子们安静多了,可是我和他们的心情已经没有了刚才的轻松和愉悦,活动只好草草收场。

面对这种情况我应该怎么办?

从同事那儿找到了一些方法:

1、加强培养幼儿的常规

让幼儿明白上课要安静的听老师,课余是孩子的时间可以自由玩.上课时间不能长,整顿好纪律,马上讲课。你的课要提前做好准备。要生动,拟人化,要把孩子吸引住。在讲的过程中,要动用全身器官,声音、表情,动作都要吸引孩子。还要眼观六路,耳听八方。稍微有孩子要乱了,你要用手势去制止,不要用声音。不要因为一个小朋友不注意,而分散了大多数小朋友的注意力。

2、让幼儿有事情可做

孩子们都是一样的,爱玩爱闹。常规固然很重要,但是孩子们吵的原因是他们没事情可做啊,你应该让幼儿有可以做的或者是想的,这样他们才不会去闹啊,方法很多。首先要了解孩子,了解他们的特性,你就会发现很多。根据大班孩子的年龄特点,给孩子安排一些力所能及的事情,安排好他们的学习、游戏时间,孩子会配合老师的,常规自然就会好起来。

3、及时分析原因

大班幼儿有自己的思维和想法,对孩子的吵闹现象,我们应该及时分析原因。

如今天的活动内容是否合适,活动准备是否恰当,对幼儿的指导是否清晰等等。

有时候往往是一个小的细节,影响了整个活动。有时当孩子做错事了,如果是小事,我通常不先说什么,而是先没有表情的望着他,他就会改正自己的行为。若是打人、疯闹,我也会先看他几秒钟,然后再问他在干什么,发生了什么事,你觉得这件事做的对吗?他说不出,就先问旁边的孩子,再让他自己说。孩子大了,都懂事了,可以让他们自己判断对错,学习自己管自己。

4、选派一些小队长和值日生

大班的孩子喜欢帮助老师做事情,所以请一些能力较强的幼儿当我们的小手、小脚、小耳朵,来约束某个别幼儿的自由散漫,也是有一定效果的。另外,有时候也可以对个别幼儿实施换位思考。如,某幼儿比较吵闹,就安排他来管大家,跟他交代清楚要求,让他体会一下,大家一起吵闹所带来的无序和危害。提醒他自己自我约束,一起改善班级常规。

5、在孩子们的心里建立起威望

让孩子真心喜欢你,其实也不难。如注意自己说话的技巧:对全体孩子们说的,要声音洪亮,节奏放慢些,眼睛要不时的扫向每一个孩子,根据语气和说话的内容或微笑或皱眉。注意在提要求时,表扬某个孩子。(例如,“请小朋友们把椅子搬到教室里去。###真能干,搬了两把椅子!很能干,椅子摆的好整齐!对,***排队走真整齐”在幼儿搬时,看着他们微笑。。

写了很多,看看好象都有用,可是在实际中可能又都成了纸上谈兵。不管怎样,个人认为坚持大方向,针对个别,给予修改和调整,在整齐划一和个别对待的相辅相成中,相信我们的孩子会越来越懂事,班级常规也会逐渐改观。

请你跟我一起跳、彩色小路


动感的音乐,简单有趣的动作,让人不由的也想跟着音乐摆动起来。在老师的带领下孩子们跟着老师一起学跳韵律操。但是我们有的朵宝却一直在旁边看,偶尔跟着老师做一两个动作。但总是看的时间多做的时间少,和旁边跟着老师一起转圈的其他孩子来说这些朵宝多少显得有些特别。在老师将动作分解讲解的时候。他们的小眼睛虽一直盯着老师看,这次他们开始挥动小手跟着老师一起做,但是感觉还是有点羞涩没有完全放开。

经过事后的了解,朵宝告诉老师因为音乐有一点快,他们有点跟不上。因此在开始的时候他们看得多做的少。但到了教师分解动作讲解的时候,我们的朵宝就能跟着老师的口令将动作做的较好。原因无他,因为教师的口令相对与音乐来说更清晰,更机动能快能慢。

对于小班的孩子还说听音乐做动作对他们来说是一件相对困难的事情,因为对他们来说听辩节奏及乐句是一个相当困难的课题。特别是男孩子这方面的发展更是慢与女孩子。但是相信只要多听多练,他们一定能跟上节奏跳出动感的舞步。

彩色小路

孩子们第一次接触跳圈的游戏,为了增加游戏的吸引力,我为小班孩子特别铺设了一跳彩色的“道路”。对于这样一条“道路”哲哲显的十分感兴趣,在游戏过程中他也能按着圈一个一个的跳,并不时摆动自己的双手帮助跳跃。但当遇到两个圆圈并排放在一起时,我们的哲哲开始犹豫了不知该如何进行跳跃了,虽然前面有老师进行示范,但我们的哲哲依旧选择逐一跳过。而不是两腿分开跳过。其他孩子也纷纷效仿哲哲,很少有孩子分腿跳。这大大出乎了我的意料。

但这毕竟是我们的小班孩子第一次接触跳圈游戏,在游戏过程中我们的孩子始终都是兴趣盎然的参加活动。这说明我们的孩子还是很喜欢进行体育小游戏的。并且在活动中孩子们表现出了不错的身体协调性及耐力,但是却显的不够大胆自信,在遇到小挑战的时候我们的哲哲选择了最保险的方式跳过。但是这毕竟是第一次玩这种游戏,相信在多进行几次类似的游戏时我们哲哲的胆量及身体的协调性都会得到更高的提升。

学习故事 | 导游记,“来来来,跟我走”


故事内容导游宣传在近期主题《我是中国娃》系列活动中,孩子们收集了很多自己去游玩的照片、明信片、景点门票等。在创造游游戏中,他们开了一家“旅游公司”。今天,阳阳就和当当商量,当当先选了负责记录,阳阳就担任了门票工作。两人等了一会儿没有客人来。

老师:你们生意怎么样呀?

阳阳:没人来买门票。

老师:那怎么办呢?你有什么好办法让客人来吗?

阳阳:我可以去宣传,让他们来买。

刚好这时文文经过“旅游公司”,阳阳一把拉住她:你要不要来买门票?

文文:我不要,我要去娃娃家。

阳阳:那里很好玩的,我带你去玩。

文文摇摇头,阳阳继续寻找下一个目标,终于拉来了天天买门票。

旅行参观淘宝和小马买好门票跑过来:阳阳,可以去旅游了吗?我们要去旅游啦!

阳阳:好的,等等,马上就好,我戴一顶帽子。

淘宝和小马跟着阳阳到建筑区“北京长城”旅游。但建筑区的孩子表示还未完工,不能参观,阳阳很无奈:好吧,那我们等会再来吧。

淘宝:导游,那你什么时候带我们去参观呀?我们等很久了。

阳阳有些不好意思,小马拉着淘宝:我们去饭店吃点饭再来吧!淘宝沮丧地答应着。阳阳看着好不容易召集过来的游客又走了,低着头,小嘴嘟着,不知道应该怎么办了。

老师:建筑区还没完工,你可以带大家到别的地方玩。

这时表演区刚好在模特走秀,阳阳眼睛一亮,于是他再一次召集游客到表演区看表演,还给游客买了好吃的,让他们边看边吃。游客们在导游的带领下一会儿参观学校一会儿看表演,内容越来越丰富了。

“来来来,跟我走”这回阳阳有了经验,他先跑到建筑区询问:可以来参观了吗?征得同意后阳阳笑着跑过来:我可以让他们来参观咯!

他戴上导游帽,拿着小红旗,边甩边说:来来来,买好票的跟我走,我们可以去参观咯!先到旅游公司来集合。大家先排好队,把门票给我,等人齐了我们就出发。

参观时,阳阳边带队边介绍:这是万里长城,非常非常地长。小心,别踩到了。哎,你不能往那里走,你得跟着我。我是导游……阳阳时刻提醒参观地游客。

我眼中的“阳阳”尊重他人的阳阳游戏一开始,阳阳便和同伴商量角色,同伴先选好后,他再选择。

善于学习和迁移经验的阳阳没客人时会想到宣传方法,知道导游要带上帽子和旗子、参观时召集游客排队,并时刻提醒游客参观的注意事项……

会交往的阳阳尽管阳阳本学期新来,但他和同伴处得非常好,他能够试着宣传旅游景点,还会时刻提醒游客保护“万里长城”。

投入角色的阳阳坐在窗口卖票、召集游客参观、戴上旅游帽、甩着带队旗、边参观边讲解……

我心中的“阳阳”多鼓励,更大胆虽然阳阳在游戏中能和同伴友好地一起游戏,但也因为个性的随和,习惯了听从别人的建议,影响了自主能力的发挥。但阳阳其实是很有想法,因此老师需要放大阳阳在此次游戏中自主性的一面,如能和同伴分配角色,敢于大胆宣传旅游景点等,让他体会到自己的价值,激发自信。

多引导,会创造从活动中可以看出,阳阳是个很守规则的孩子,但创造力欠缺,思维面会相对不够宽阔,因此在今后的游戏中,需引导其天马行空的进行想象和表述。再和其父母沟通,尽可能避免对孩子用框架式的要求,使其个性更张扬、思维更开阔、真正成为一个“导游”。

大班幼儿教育随笔-孩子需要分享


大班幼儿教育随笔-孩子需要分享

“啊,我的,是我的车!!”正在“停车场”玩的汪君昊叫了起来,我循声走了过去,看见两个孩子正在争夺一辆玩具车。“怎样拉??”“老师,马孙伊抢我的小汽车”“我也要玩这个车的,我也要!”

这就是经常发生在咱们班的一幕幕抢玩具事件,也是咱们最头疼的事,咱们班的小兄弟姐妹平均年龄只有三岁半,而且都是娇生惯养独生子女,父母、爷爷奶奶的宠爱让他们构成了倔强、以自我为中心的性格,但是到了幼儿园里,和那么多小兄弟姐妹在一齐,玩具数量是有限的。任何教玩具都需要幼儿轮流分享。如何让他们学习并领悟分享,从而减少这种争吵的发生呢。

经过和孩子们三个多月的相处,我发现咱们班的孩子对故事、儿歌理解的很快,每次当我宣布要开始讲故事的时候他们就会很安静的用小眼睛看着我,于是我就想到能够利用儿歌、讲故事的形式引导他们,让他们从中领悟分享,体会分享的愉悦。有一次我讲故事《大家一齐玩》,让他们学习并领悟讲:“大家一齐玩,你玩一会,我玩一会。”教育他们要和小兄弟姐妹一齐玩,不能争抢玩具。

对于孩子们,最有效的方法就应就是游戏了吧。因此我就利用区角活动的时刻让几个孩子在建构区一齐搭积木,在娃娃家玩的时候,我让孩子分主角扮演,分好工作,比如:让马亦心和陈茜小兄弟姐妹专门负责厨房那块,做好吃的点心,让黄梦妍小兄弟姐妹哄宝宝睡觉,小医院就有唐佳怡小兄弟姐妹做医生,给生病的宝宝看病,让他们一齐搭建玩具,分工合作,培养幼儿合作潜质和体会分享的愉悦。在去淘气堡或是滑滑梯的时候咱们也总是不忘提醒一句“注意安全,不能和小兄弟姐妹抢着玩,要一个轮着一个!”

在小兄弟姐妹离园时,和家长交流幼儿园里的活动状况,让家长了解幼儿园里需要大家一齐分享才能愉悦融洽的生活、游戏。

经过一段时刻我突然发现孩子们为抢夺玩具而争吵的现象明显比以前少了,虽然还是会有个别小兄弟姐妹,但是我明白他们,正因我知道他们还小,咱们只有用博大的无私爱心去理解他们,包容他们让他们在平时的点点滴滴中明白分享的愉悦。

大班随笔:发现孩子的闪光点


本学期我们班加入几个新成员,其中家辉小朋友是最让我们感到头疼的小男孩。刚开学就从别的老师那里听说是个非常调皮的孩子。我听了有点怕怕的,同时也很好奇到底调皮到什么程度。开学初期,我们特别关注他,注意他的一举一动,也许是刚到一个陌生的集体,接触陌生的老师,调皮没有表现出来,我们的结论是:家辉长大了,懂事了,不做调皮鬼了。

在我们老师高兴之余,家辉的调皮捣蛋开始了。上课坐不住,手脚乱伸,一会儿去拍旁边小朋友的头,一会用脚踢别人的凳子。举手到很积极,可总喜欢边举着手边插嘴,有时还喊着:“老师,我知道!老师,我知道!”。提醒几次,可效果甚微,一会又忘了。课间活动更闲不住,“老师,家辉打我!”“老师,家辉抢我的书!”“老师,家辉把我绊倒了!”“老师,家辉在厕所里玩水!”十几分钟的课间休息,会又这么多的告状,而我也不得一遍遍地告诫:“家辉,你要和小朋友聊天时,不要拍别人身上!”“脚不要伸得这么开,小朋友走不过得!”“你拿人家的书看,要得到别人的同意!”……

“孺子不可教也”,我总是一边告诫,一边叹气,这孩子怎么一刻也不安静,稍不留意就整出点事来。每次,我去追究谁对谁错的时候,他还自己不承认,总找出理由把过错推给别人。直到有一天,一件小事改变了我对他的看法。

一天早上,我刚走进衣帽间,看到家辉蹲在地上摆弄木头积木。我看到后想:他教室里不去玩,又跑到这里来玩了。我马上对他说:“家辉,到教室里玩积木去,不要蹲在这里玩,小朋友来得时候会碰到你的。”家辉说:“老师,我不是在玩,是在整理积木。”我仔细一看,他正在认真地叠放积木,把大积木和小积木分开摆放在两个柜子里,而且个个叠放得整齐齐。我又问:“是谁叫你整理积木的?”他回答:“没人叫我整理,我来的时候,看见玩具柜里很乱,就开始整理了。”听了家辉的回答,我心头一热,赶紧说:“谢谢你为大家整理积木,整理得真整齐,真是个能干的孩子!老师选你做建构区管理员吧,这里的积木由你整理好不好。”家辉的脸竟然红了,不好意思地说:“好!”晨间谈话的时候,我当着全体小朋友的面再次表扬了他,并且选他做建构区的管理员。这天,来有关家辉告状比平常少了很多,他似乎挺看重这个管理员头衔的,他在努力改掉招惹别人的坏习惯。我也开始委派给他一些小任务,如每当午餐后,我会请他来排碗,他排得很整齐,把每个碗都刮干净放到桶里,而且是有始有终,尽责地等到最后一个小朋友的碗拿过来并排好。

这一件小事让我看到了一个不同以往的家辉,是家辉变了?还是我的眼光变了?或者是两者都变了?原来是我一直看到他的缺点,却忽略了他的优点。也许,他还有其他更多的优点没有被发现。每一位孩子都会有自己的闪光点,问题就在于我们是否有一双慧眼去发现。

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