阿姨，跟我们一起玩飞行棋吧

在小朋友玩区域的时候，我们也会帮助老师一起管理小朋友的秩序。当发现个别小朋友有问题是帮助她们解决。之前我总是看小朋友玩的比较多，然后发现有些小朋友讲话声音过大就提醒她一下。今天我与小朋友一起进入区域玩了一下，让我一下子感觉与小朋友之间的距离拉近了。

小朋友最近都很喜欢玩飞行棋，可是今天玩飞行棋的小朋友三个缺一个，还有一副空棋没有小朋友玩。期中乐乐小朋友左右张望了一下，没有小朋友来玩后便邀请我加入游戏，他说：“阿姨，跟我们一起玩飞行棋吧！”我一下子有点不适应，但是又有点激动。我想着我跟小朋友一起玩不合适吧，于是说：“你们玩吧，阿姨看你们玩。”乐乐听了似乎有点失望，旁边老师听到了说：“阿姨，你就跟孩子们一起玩吧

，顺便可以看看孩子们能不能很好的遵守游戏规则。”看到老师也让我与孩子们一起玩，于是我就和孩子们一起玩起了飞行棋。在玩的过程中，我发现小朋友有不按顺序抛筛子的现象，大家都会抢着去拿筛子抛。于是我纠正他们的错误，告诉他们谁抛完筛子以后轮到谁，不能抢筛子抛的。同时，也发现有的小朋友抛了筛子之后走到可以跳的部分也不太知道，于是我提醒孩子们，走到自己颜色的格子可以往前跳。就这样我们一边走我一边纠正孩子们的错误玩法。发现孩子们都很认真，我教他们的他们都会认真听。同时他们遇到问题也会问我，问我这样对不对。

这样与孩子们玩了一次棋子之后，发现我与孩子们的对话多了。孩子们也更加愿意与我交流了。我也帮助孩子们更好的掌握了如何玩飞行棋。看孩子们玩与跟孩子们一起玩的区别很大，中间过程不一样，感情的融入不一样。所以我们不应该是孩子的监督者，应该是孩子的支持者，引导者，与孩子们一起玩，一起成长。（励志的句子 dJZ525.CoM）

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秋千真好玩、我们一起看吧

秋千真好玩，户外活动时间，今天我们户外活动的场地在动物园区。动物园区里有两个秋千，一来到活动场地上你的眼睛就直勾勾地看着秋千不放。等到我一说可以玩了，你就直奔着秋千冲了过去，生怕慢了一步别的小朋友就抢占了那里的秋千。由于你动作比较快很快你就坐上秋千高兴地玩了起来。这时候小泽也来到了活动场地上，他也非常想玩秋千。于是他来到我身边想让我去和你们说一声让他玩一下秋千，但我告诉他让他自己和你们去商量。听了我的来到了你们的身边，他选择了和你商量。我看到他来到了你的身边找你商量，我想你这么喜欢玩秋千，应该是不会让给他玩的。我刚想出声提醒他却见你点了点头把秋千让给了他玩。

在这里发生了什么样的学习？

从你今天的这一举动当中我发现你是一个比较有谦让精神的小女孩。虽然你自己也非常喜欢玩秋千

，但小泽来跟你商量你们两个轮流玩秋千时你还是同意了他的想法。

机会和可能性

你这么喜欢玩秋千但有小朋友来和你说让他玩一会儿是你还是把秋千让给他玩了，这一点让让老师感到非常的欣慰。我会把你今天的这一表现分享给班级里的同伴，让他们学习你的谦让精神。

我们一起看吧

今天的餐前活动，我看到萱萱你抓着一本书再看，你玩的很认真，可是坐在你旁边的小苏扭来扭曲，是不是用肩膀轻轻的撞你一下，你抬起头问：“干嘛啊？我在看书呢。”小苏听了后哦了一声，你就有低下头看起了书，可是没过一会，小苏就探头探脑的伸过来，打扰了你看书，你抬起头“我在看书呢，你也拿出小书看啊。”小苏挠挠头说：“嗯，我的小书破了，我拿回家去了。”你痛了，想了想说：“要不，我们一起看吧。”小苏笑眯眯的说：“好啊。”于是们两人一起看起了书，看着看着，你就给小苏讲起了书里的故事，小苏听得可认真了。你们俩到吃饭了，还商量着吃完饭再接着看呢。

在这里我看到你们两的互动，特别的温馨，萱萱的语言发展方面是比较好的，所以在讲故事的时候，你会用较完整的语句，慢慢的将故事里的的内容讲出来，如小猪打开窗，看到了红红的气球，小猪很高兴的拿下气球，小兔说你真漂亮等等，所以爱动的小苏也被你的故事吸引了进去。

在后期我觉得可以引导孩子不仅要学会看书，还要学着讲一讲梳理的故事，因为现在我们班的讲故事能力有点弱，不仅可以培养他们认真看书，理解故事内容还可以慢慢的培养口语表达能

我们一起玩

在一次玩七巧板活动时,为了公平起见,我给每个孩子八个图形，让他们随意拼成一个物体。孩子们用手中的小图形拼成了汽车、房子、飞机，玩的非常开心。我仔细观察着每个孩子有创意的表现，这时，文文突然哭兮兮地跑过来说：“老师，奇奇抢了我的积木。”我来到奇奇身边，他理直气壮地说：“我没抢，这是我掉了的。”两人你一句我一句地争了起来。现在的独生子女在家都是“小皇帝”，缺少谦让与合作，遇到类似的问题时总是你不让我，我不让你。作为老师，我决定让他们自己来解决这个问题。看见两人吵了起来，旁边的孩子也参与了进来。有的说，是奇奇拿文文的，有的说，数一数就知道了。对，数一数!这时，晨晨数了数两人的积木，文文七个，奇奇的八个。咦?还有一个积木呢?原来还躺在地下了。小小的一场“抢玩具”风波就这样结束了。虽然他们自己解决了问题，奇奇向文文道了谦，但我心里还是觉得应想个更好的办法来教育孩子们，怎样与同伴和睦相处?

我低着头继续观察着孩子们的表现，走到但嘉木面前时，我发现她没有积木。于是我问：“你的积木呢?”她笑着说：“我和罗荣倩雯放在了一起，谁想玩几个就拿几个。我让她先玩呢!”“真的呀，你们的办法真好!”我的心情一下子豁然开朗。谁说每个孩子都自私?这不是教育孩子们最好的例子吗?于是，我让孩子们停下来安静地听但嘉木介绍她们的玩法。而且，我说，老师非常赞赏这种做法。经我一提示，许多孩子都主动把积木放在了中间，自己需要几个就拿几个，不争也不抢。看到这和谐温馨的画面，我不由的为榜样的神奇作用所感动着。

我想，在教师组织的每一次活动中，应该有知识技能的目标，也应该有情感、性格和良好品质的目标，而且后者应占主要位置。我们应利用活动中突发的事例来教育孩子们养成良好的品质和习惯，这才是孩子们一生受益的，也是我们幼儿园教育的重要目标。

我和你们一起玩

今天在区角活动时.三个孩子在玩“小医院”的游戏。巧巧扮演医生，凯博扮演护士，涵涵扮演病人，大家分工合作，玩得很愉快。但是，过了一会儿，涵涵觉得扮演病人经常耍躺在床上“打吊针”，不好玩，于是，她提出要做护士，巧巧和凯博也不愿意当“病人”。没“病人”来看病，“医生”“护士”只能闲着，游戏就无法继续下去。这时，我走进“小医院”，对他们说：“我也来和大家一起玩吧!”孩子们个个欢呼起来：“朱老师，你真好。…朱老师，你要做医生还是护士呀?

我和孩子商量如何分配角色，当大家都不愿当病人时怎么办。经过讨论.我们决定每人都当一次“病人”，这样既公平。又能体验多种角色。轮到我当“病人”了.我先到“涵涵护士”那里挂号。然后到“凯博医生”那里看病。“巧巧医生”还真是有点“专业水平”，摸了摸我的头，看了看我的喉咙.然后用听诊器听了听我的心肺部位，说我既感冒又发烧，得打两支针。于是由“涵涵护士”和“凯博护士”各帮我打了一针。我假装怕打针，“涵涵护士”不停地安慰我：“不要怕，打了针、吃了药，病很快就会好的。”巧巧还像大人似的说：“你看我的针头很小，打针的时候就像蚊子咬你一下，很快就不痛了。”等打完针以后，小医生和小护士还表扬我：“你真棒!”

游戏结束后，三个孩子还不停地对我说：“下次我们再到小医院来玩吧。”孩子年龄小，当游戏中出现矛盾和问题时，他们就会不知所措，以至于游戏无法继续。这时教师就要及时介入.有时还得以参与者的身份和孩子一起游戏并解决问题。这样不仅能使游戏得以继续，而且能引导孩子通过制订规则解决矛盾。

老师，你和我们玩玩吧

今天上午早点后，我有点事情到三班找李老师，我到三班看到李老师不在之后，转身就走，这时他们班的欣欣小朋友叫住我，说：“老师，你别走，你留下来和我们玩玩好吗?”欣欣有点习惯性地走到我的身边，抱着我的腿。我看到欣欣抬头看着我的眼神，我心里突然“嗖”的一下，原来孩子们还会这样啊，我们平常都很忙，作为一个班的班主任，平时琐碎的事情不少不说，而且这段时间安全检查、督导评估、安全长效机制等很多事情等着我去忙，所以好久没来三班串门了，更没有时间和孩子们一起玩耍了。孩子们不但没有对我感到生疏，而且还见到我这么的亲，我心里真的好高兴，因为有这么一大群孩子想着我。

这时，又有好几个小朋友也来到我的身边，面带微笑看着我，这群孩子看我的眼神仿佛在说：“老师，你已经好久没和我们玩了，留下来和我们玩玩吧。”看到孩子们这样，我蹲下来和他们说着话，突然会会小朋友说：“你们这是干什么，你们不知道老师很忙吗，还叫老师和你们玩，老师，你快去忙吧，我们自己玩就行。”听到会会这么说，我说：“孩子们，老师今天很忙，老师也想和你们天天在一起玩，等老师事情忙完了，再来和你们玩好吗?”孩子们不情愿地点了点头。

这么小的孩子就会理解老师的辛苦，他们的理解给了我很大的力量，让我去做一名优秀的幼儿教师。

教育随笔：一起来下棋吧

我班区角活动区有一个棋吧，名字叫做：棋乐无穷。孩子们很喜欢下棋，为了让孩子们尽快熟悉棋类的规则，我们请家长在家里先教幼儿学习棋类的规则，再请幼儿在用餐后和区角活动时进区角游戏。这让我们班的幼儿很兴奋，每天吃饭如同比赛，最先用完餐的五名幼儿进入棋吧下棋这件事让他们感到很荣幸。但我发现孩子们都不太喜欢玩象棋，为此我想了一个方法。

在区角活动游戏开始时，我主动邀请了罗**：“我们一起玩象棋，好吗？”罗**起初并不感兴趣，告诉我，他不会玩。我就鼓励他说：“没关系，其实玩下象棋并不难，我可以教你，我们一起学吧。”罗**的脸上少了些焦虑，顿时提起了兴趣：“那你告诉我怎么玩吧，我们先试一试。”接下来，我一边讲解一边玩象棋，刚开始，由于象棋的棋子规则太多，而大班的幼儿还不识字，所以学习象棋的规则有些困难，于是我采用了象形字的方法帮助他认识象棋的棋子，再利用故事的方法教他学习象棋的规则。如：象走“田”字路，因为大象的身体很大，所以他必须要在更大的空间里活动，“田”就是他活动的范围。很快他就学会了象棋的基本玩法。我们的活动引起了其他幼儿的关注，不知不觉中身边已经聚集了不少幼儿，他们都很专注地看着我们游戏，有的幼儿还跃跃欲试地说：“左老师，一会儿我也想玩玩。”待棋局结束，我站起来说：“既然你们都学会了一点儿，我就去看看别的区的，你们继续玩，不会的可以问问罗**。”后来，我又悄悄地观看了他们一下，棋乐无穷棋类区的“战斗”正激烈地进行着，罗**也俨然一个小老师的样子。在以后的几天里，幼儿对下棋一直充满着兴趣，我也不时地加入到他们的行列，幼儿还逐渐学会了其它棋的下棋方法，棋类区不再冷冷清清了。

幼儿年龄的特点让他们对新鲜的事物感兴趣，但是没有成人对棋类游戏的引导，他们会失去方向性，无从下手，当然也不会注意棋吧这个乐园，这时教师就应发挥自己的引导作用，用自己的言行去影响幼儿。因为对于合作游戏而言，除了教师的言行引导，还要制订一些必要的规则，以保持和延续幼儿的兴趣。我的设想是，让幼儿自由结合，按小组进行比赛，通过这个方法可以强化他们的合作行为，对幼儿终身发展都有积极的作用。

活动随笔：我们一起玩

我低着头继续观察着孩子们的表现，走到但嘉木面前时，我发现她没有积木。于是我问：“你的积木呢？”她笑着说：“我和罗荣倩雯放在了一起，谁想玩几个就拿几个。我让她先玩呢！”“真的呀，你们的办法真好！”我的心情一下子豁然开朗。谁说每个孩子都自私？这不是教育孩子们最好的例子吗？于是，我让孩子们停下来安静地听但嘉木介绍她们的玩法。而且，我说，老师非常赞赏这种做法。经我一提示，许多孩子都主动把积木放在了中间，自己需要几个就拿几个，不争也不抢。看到这和谐温馨的画面，我不由的为榜样的神奇作用所感动着。

我想，在教师组织的每一次活动中，应该有知识技能的目标，也应该有情感、性格和良好品质的目标，而且后者应占主要位置。我们应利用活动中突发的事例来教育孩子们养成良好的品质和习惯，这才是孩子们一生受益的，也是我们幼儿园教育的重要目标。

让我们一起享受这份快乐吧

经常有朋友这样对我说：“当你们幼儿教师真好，整天带着孩子们一起玩就行了”。听到这样的话时，我哭笑不得。笑是：作为一名幼儿教师,我感到万分的自豪。哭是：世人对我们幼儿教师的不理解。他们不曾想到我们作为幼儿启蒙教师所要承受的压力和责任。是啊!孩子在幼儿园确实是玩的多，我们是“孩子王”，我们既没有科学家渊博的知识，也没有企业家灵活的头脑，更没有白衣天使的回天之术，可我们每天在和孩子一起玩时，不但要让每个孩子玩得开心，还要潜移默化地培养他们良好的行为习惯，所以我们的工作是平凡的也是神圣的，正因为在这平凡而神圣的工作中，使我们深深体会到责任的重大，从而也默默地奉献自己的青春。在我的身边就有一群默默奉献着青春的姐妹老师们，我们一起用爱浇灌着祖国的花朵们。

在我的身边，离我最近的是和我搭班的我家“亲爱的”(我们各自的呢称)。平时，在她的教学活动中，她经常根据教材，再联系幼儿的实际和孩子们的喜好来设计活动，当孩子们喜欢“奥特曼”时，那她就以“奥特曼妈妈”的角色进入，孩子们喜欢做“太阳宝宝”了，那她又是“太阳妈妈”了……她的活动生动、活泼、深受孩子们的喜爱，让小朋友在玩玩乐乐中学到了知识，掌握了技能。她撰写的论文和研究的课题得奖率很高。课题和论文需要平时理论的学习和实践的证明，由此可见，我家“亲爱的”平时工作的认真了。创新是船，载送着孩子们到达成功的彼暗，爱心是水，滋润着孩子们的心田，她对孩子们的爱也是无止境的，爱对与小班和新中班幼儿的来说更为重要，有幸的是我们搭过了小班和新中班后，今年又一起带了一个全新的小班，她对孩子们的爱是我亲眼看见的，别看她个高，但她会蹲下高高的个子，真心真意的和孩子们做朋友。她还是位极具耐心的老师，刚刚入园的孩子哭闹现象严重，还乱咬、乱踢的，弄得她情一块紫一块的，可她不但不生气，还一个劲得用她的智慧逗孩子开心，让孩子安静下来，瞧，一会孩子就不闹了。孩子们午睡前后，总特别想妈妈，我们的悟老师就用母亲般的爱，边哄边抱的，虽然自己也很疲惫，但还是全身心的照顾着孩子，使孩子们终于安心的睡了……

在我的身边，还有许多这样的老师。爱是教师最美丽的语言。“爱是一门艺术。”能爱是一种心态，善爱则是一种境界。我们就是用爱浇灌着孩子们，也只有这样的爱，我们的孩子才是快乐的，才是幸福的。让我们一起享受这份快乐吧!

他为何不跟大家一起玩

李恩来是一个聪明、能干的小男孩。在一次区角活动中，我偶然听到李恩来在玩“智力迷宫”时说：“玩这个东西真没劲，我不想玩了。”说完他便放下手里的智力迷宫书跑到一边玩别的去了。“智力迷宫”是近来小朋友最感兴趣的书，每次大家都是抢着看的，李恩来为何不喜欢玩呢？连续几天，我都十分留意他的活动情况。其实李恩来并不像他自己说的那样“不喜欢玩”，在没有人注意时，他玩得很认真，尽管并不很熟练，成功率也不高。但他发现老师在注意自己时，就会立刻停下来。这是为什么呢？我分析，李恩来是一个自尊心很强的孩子，性格比较内向，平时得到的表扬较多。可是在玩“智力迷宫”时，他屡遭挫折，与同伴玩时明显有差距。看到自己的失败，他选择了逃避。于是，我主动找到李恩来，和他一起玩“智力迷宫”，在玩的过程中，我教给他一些方法和窍门，并且鼓励他大胆尝试新的方法。一段时间后，李恩来终于能玩得得心应手了，对自己也信心倍增。更值得欣慰的是，以后每当碰到困难时，李恩来选择的不是逃避，而是积极探究，大胆尝试。这件事使我意识到，作为一名教师，要善于观察，了解幼儿发展中的某些问题，掌握幼儿发展的特点和状况，必要时还要及时介入幼儿的活动，引导幼儿形成良好的性格。