如何培养孩子的自信心。
居安思危，思则有备，有备无患。当一次工作学习即将开始时，我们通常会提前查阅一些资料。资料可以指生产、生活中必需的东西。如：生产资料；生活资料。参考相关资料会让我们的学习工作效率更高。你是否收藏了一些有用的幼师资料内容呢？下面是由小编为大家整理的“切莫把孩子培养成单翼天鹅”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！
30多年前，在美国内华达州发生了一桩奇特的诉讼案：一位母亲仅仅因为自己3岁的女儿认识了字母“O”而把女儿所在的幼儿园告上了法庭。案件以幼儿园败诉而结束，这位母亲获得1000万美元的赔偿。其实，案件奇特的意义还不仅于此，读一读这篇文章的最后一段，我们就会明白其社会效益早已远远超过了1000万美元本身。
1968年，美国内华达州一位叫伊迪丝的3岁小女孩告诉妈妈，她认识礼品盒上“OPEN‘’’的第一个字母“O”，这位妈妈非常吃惊，问她怎么认识的。伊迪丝说：“是薇拉小姐教的。”这位母亲表扬了女儿之后，一纸诉状把薇拉小姐所在的劳拉三世幼儿园告上了法庭，理由是该幼儿园剥夺了伊迪丝的想象力，因为她的女儿在认识“O”之前，就能把“O”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西，然而自从劳拉三世幼儿园教她识读了26个字母，伊迪丝便失去了这种能力。她要求该幼儿园对这种后果负责，赔偿伊迪丝精神伤残费1000万美元。
诉状递上之后，在内华达州立刻引起轩然大波。劳拉三世幼儿园认为这位母亲疯了，一些家长认为她有点小题大做，她的律师也不赞同她的做法，认为这场官司是浪费精力。然而，这位母亲却坚持要把这场官司打下去，哪怕倾家荡产。，3个月后，此案在内华达州立法院开庭。最后的结果出人预料，劳拉三世幼儿园败诉，因为陪审团的23名成员被这位母亲在辩护时讲的一个故事感动了。她说：我曾到东方某个国家旅行，在一家公园里见过两只天鹅，一只被剪去了左边的翅膀，一只完好无损。剪去翅膀的被放养在较大的一片水塘里，完好的一只被放养在一片较小的水塘里。当时我非常不解，就请教那里的管理人员。他们说，这样能防止它们逃跑。我问为什么？他们解释，剪去一边翅膀的无法保持身体平衡，飞起后就会掉下来；在小水塘里，虽然没被剪去翅膀，但起飞时会因没有必要的滑翔路程，而老实地呆在水里。当时我非常震惊，震惊于东方人的聪明。可是我也感到非常悲哀，为两只天鹅感到悲哀。今天，我为我女儿的事来打这场官司，是因为我感到伊迪丝变成了劳拉三世幼儿园的一只天鹅。他们剪掉了伊迪丝的一只翅膀，一只幻想的翅膀，人们早早地就把她投进了那片小水塘，那片只有ABC的小水塘。
这段辩护词后来成了内华达州修改《公民教育保护法》的依据。现在美国《公民权法》规定，幼儿在学校拥有两项权利：1.玩的权利；2。问为什么的权利。这两项权利的列入是否起因于那位母亲的官司，不得而知；不过，有一点美国人非常清楚，这一规定，使美国在科技创新方面始终走在了世界的前列，也使美国出现了比其他国家多得多的年轻的百万富翁。
这个故事同样深深地打动了我。
因为在我们的国家，真的有太多这样的小水塘；在我们的幼儿园，又真的有太多这样的天鹅！
例如，在幼儿园孩子上小学的入学面试中，有这样一个问题：一堆有三个苹果，一堆有五个苹果，如果使它们变成一样多？有99%的孩子都回答说，在三个苹果那边加上两个苹果，或者是五个苹果那边拿掉两个苹果。但基本上却没有人回答说从五个苹果那边拿一个苹果到三个苹果那边。为什么会出现这样的情况呢？我也问了许多孩子，他们的回答让我很吃惊，他们说因为上幼儿园的时候，老师都是这样教的。
作为一名幼儿教师，我听了孩子这样的回答，感到很悲哀！
幼儿时期，正是好奇心和好胜心强、没有过多的思想束缚，敢想、敢做的时期，只有注意保护并重视培养他们的这种创新精神，才有可能使他们最终成为出类拔萃的符合时代要求的人才。否则，这种可贵的萌芽就会被扼杀在摇篮之中，就如同那两只天鹅，幼儿只能在模仿、顺从中长大失去创新的机会、条件和信心，很可能成为平庸的缺乏独立见解的人，被时代所抛弃。
陶行知先生说过：发挥和阻碍，加强和削弱，培养和摧残这创造力的是环境。
因此，我们每一位幼儿教师，都应重视培养幼儿的创新精神，启迪幼儿创新思维，点燃幼儿智慧的火花。
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案例:我把孩子放走啦!
现在孩子上幼儿园的年龄越来越小，从一个侧面可以反映出家长希望孩子更早的增强社会交往、增强自理、自立能力。可一部分家长却不愿意送孩子上幼儿园，觉得孩子可怜，年龄又小，自理能力较差，老师叫做什么就做什么，不准动就是不能动。家长觉得孩子的整个个性都被压抑，不能释放。我想真正的幼儿园教师是不会这样做的！同时，家长应该正确理解培养幼儿日常行为规范是幼儿老师一日工作的重点，培养孩子这种习惯，对幼儿入小学后形成良好的学习习惯有很大的辅助作用。在老师的工作日程中，各个环节总是紧密相连、环环相扣的。充分挖掘和发挥幼儿的潜质，培养幼儿的探索精神，满足幼儿好奇心，让幼儿放手去做，让幼儿放心去想，让幼儿放眼去看是幼儿教师义不容辞的义务！
孩子天生爱玩水，尤其是在夏天就更爱玩水了，针对孩子的这种兴趣，我特意设计了一次关于水的常识活动。教学目的就是让孩子玩水，还知道更多的玩水方法，了解水的秘密，并且节约用水。
活动之前我做好了充分的课前准备，当孩子听说要带他们玩水，一个个欢呼雀跃。大家来到水池边，看到往日空空的水池里多了许多的玩具，一个个都睁大了眼睛，满眼疑问。我按活动环节一一进行，无意之中我发觉孩子们对这次活动相当感兴趣，活动进行10分钟后，平常注意力很难集中的力力依然全神贯注的注视着我的操作。
当活动进行到玩自制的小型喷泉时，孩子对那弯弯的水柱产生了好奇“水怎么会这样呢？怎么会变成一座桥呢？”孩子们开始发问了，看着一双双好奇的眼睛，我真的庆幸自己设计了这样的一次活动。孩天生是好奇的，在好奇中，他们会感知更多的东西，这些有益的生活、社会经验就促进他们探索，促进他们创新。
最后我请孩子们自己来玩喷泉，每个人都跃跃欲试，小手举的老高，大声喊：“张老师，可不可以请我？”就连平常不大愿意参加集体活动的东东也举起了手，看她小脸憋得通红，一副可人样儿，真的好乖。我想这不是锻炼他的一次好机会吗？于是我首先请起了她，她害羞的走到我面前，一双手很想伸出手来玩水可是又不好意思，于是我牵起她的手说：“来，我们一起来！”。在帮助下她很成功的玩了第一次，当我看到她脸上露出自然、满意的笑容时，我感到无比的欣慰、无比的满足。于是我让她单独来了一次，这一次她很顺利就完成了，我希望：这次游戏能让她迈出第一步，迈出放手去做的第一步，迈出放心去想、放眼去看的第一步；也迈出她愿意探索和学习的第一步。
接下来我让孩子们用刚才的新花样玩水，孩子们很遵守规则，看到他们一个个兴致勃勃的样子，听到孩子们喊着：“老师，你看这水怎么啦？”一会而又是：“老师我知道啦！”…..欢叫声不绝于耳。
开始很有顾虑的一次活动很成功的进行了，最开始我怕孩子们毫无节制的玩水，出乎意料的结果让我感到意外。我深深的感受到孩子那种意愿主动探索，主动求知的精神。我想：我一定要努力开发这片领土，让儿更加大胆的主动探索，主动求知！
我绝不捆住孩子、绑住孩子，绝不象机器人一样遥控孩子的行为，我会及时发现孩子感兴趣的东西，及时调整活动内容，而且善于利用身会自然资源拓宽孩子的活动范围。时时刻刻注意安全，尽量让孩子自己去探索、去发现、去思考。让我们的提问具有“开放性”，给幼儿充分的空间考虑问题，并且注意发挥幼儿、师生之间的相互影响作用，进行个别指导，让整个活动形成师生活动、亲切融洽的饿良好氛围。此时，你会发现孩子的思维是那样的让人感到惊奇、意外。
孩子是具有巨大潜力的，我只想放走他们，让他们放心去做、放心去想、放眼去看！
别把孩子养成胆小鬼
导读：常有家长抱怨说孩子胆小，瞧，有的孩子看到家里来了陌生客人就哭着躲在父母背后；有的孩子兴高采烈地跟父母到儿童乐园玩，可是看着那一个个旋转、摆动的游戏机，却一项也不敢上去玩；在自助餐厅里，爸爸妈妈只是去自助吧台拿东西，有的孩子只一下看不见父母，就会放声大哭……
美国心理学家研究表明，许多成年人的拘谨可以追溯到他的儿童时代。如果孩子的拘谨在儿时得不到解决，那么，不合群、不爱与他人交往的个性将会妨碍他今后事业上的成功。即使有的孩子有聪明才智和一技之长，也会因不善于处理人际关系而在人生道路上遇到意外的困难。
现象追踪
怕物·需时刻安抚
刘女士的孩子如今3岁，准备过了春节上幼儿园，她说自己的女儿“相当胆小”：每次拿到新玩具，尤其是体积较大、会动会唱歌的玩具便会放声大哭，虽然熟悉后女儿会非常喜欢这些玩具。平时，带她去玩蹦蹦床、滑梯，女儿不仅不敢玩，还会发脾气，要妈妈安抚很久才能平复。
怕人·难正常交流
罗先生的儿子今年7岁，已经上小学二年级了。他说儿子源源小时候就特别胆小，家里只要来了客人，无论认识与否，便会躲在自己的房间里不出来。在外边，走路喜欢溜边儿，尤其是靠着墙角走他才会感到安全。有一次，罗先生带儿子出去散步，正好遇到熟人停下来说话，熟人刚问了罗先生的儿子一句：“学习好不好？”他立刻躲在罗先生的背后，并拖着衣角要求赶快离开。在学校里，源源不到万不得已，绝对不和老师交流，而且和老师一说话就脸红。
一次，爸爸妈妈带他到自助餐厅吃饭，只是去吧台拿东西，离开一小会儿，源源便放声大哭。
怕生·不许别人碰
李先生说他原本没发现自己5岁的儿子胆子小，只是觉得孩子有些怕生，本以为是正常的，但是暑假时他将儿子带回乡下老家，儿子的问题非常明显地暴露出来了。
李先生说，老家有几个和儿子差不多同龄的堂兄弟姐妹，儿子一回老家，就哭着不肯进门，吵嚷着要回家，6岁的小堂兄和4岁的小堂妹很大方，热情地想拉李先生的儿子一起玩，可是孩子一见这种状况便吓坏了，尖叫着甩开手不许他们碰他，众人安抚了半天才平静下来，平白给李先生增添了麻烦。
怕黑·不敢自己睡
今年9月，丁当上小学一年级了，“你是小学生了，应该自己睡。”开学第一天，丁当的妈妈贾女士就这么跟丁当说。如今，为了让儿子自己睡觉，贾女士还在和儿子做着“斗争”——不仅给儿子买了他喜欢的带滑梯的儿童床，还按他的要求重新布置了整个房间。
即使如此，“我怕黑！”只要贾女士一说起让他独自睡这件事儿，丁当就会硬硬地顶回去。尤其让贾女士苦恼的，是问丁当为什么怕黑，他说黑夜里有许多怪物，会把他捉走。而且，告诉丁当“怪物”并不存在，他还不相信。
原因分析
孩子胆小“错”在父母
孩子胆小的问题与父母的教育有很大的关系，许多做法或是过于简单，或是处理过急，才造成了孩子的心理紧张。比如，父母过度限制孩子的活动，不准孩子单独外出，不让孩子多接触同龄伙伴，久而久之，孩子就不合群，缺乏交往能力；父母过分娇宠孩子，事事包办替代，使孩子丧失锻炼的机会；或者父母过分严厉，孩子整日战战兢兢。
原因一：家长保护太多
家长对孩子保护太多是让孩子胆小的主要原因。如今，大多数家庭都是独生子女，全家人呵护备至，无论是在生活细节中还是学习过程中，一些本该让孩子自己解决的问题家长都会代劳。
这种情况在城市里更加严重，家长会时常灌输给孩子过分的“安全意识”，比如“绝对不要和陌生人说话”、“外面太危险”，甚至有些家长用恐吓的语气来教育孩子，这些意识在孩子心中落地生根，便会让孩子觉得只有在家里、在父母身边才是安全的，其余地方都不安全。因此当孩子离开了家，便会出现害怕、退缩等表现。
原因二：触觉学习不足
3岁之前的孩子正是需要父母尤其是与母亲多进行亲密接触的年龄段，从心理和生理方面来说，妈妈要多抱孩子，这样孩子才不会产生“皮肤饥饿”，也有利于触觉学习。
然而，如今许多孩子往往是非母乳喂养的，加上在成长过程中，爸爸妈妈工作太忙，总是由祖辈、保姆帮着带，没有太多时间照看孩子，因此造成了孩子触觉学习不足。而这会引发大脑分辨能力差，令孩子对外界的刺激不是太迟钝，便是太敏感。触觉学习不足的最直接表现就是害羞、黏人、怕生、情绪不安等，还可能产生挑食、偏食、咬人、自伤等行为，严重的话更会出现自闭现象。
原因三：玩伴选择不当
如果孩子胆小，大多数家长根据“近朱者赤”的理由，希望并鼓励孩子与年龄大一些且胆子大的伙伴交往，但对一部分孩子而言，其结果反而不妙。在与比自己强大的同伴接触中，他们变得更自卑，更拘束。
因此，家长切勿一厢情愿把孩子往优秀的群体中赶，“正负得负，负负得正”的情况，在教育中也会是屡见不鲜的。所以，最好就是为孩子选择一个性格开朗、身体壮实、年龄比自家孩子小一些、其家长待人热情大方的小伙伴，让孩子经常与小伙伴在一起玩耍。这样的小伙伴容易与年龄稍大但胆小的孩子玩到一起，而你的孩子也就有了可以仿效的小榜样，而且小伙伴的家长待人热情大方，保证了孩子去玩时，大人不会干涉。
原因四：看不到“闪光点”
对于孩子的畏缩行为，如不敢滑滑梯、跳蹦床、说话声音太小等，父母要尽量克制自己的感情，不做太强烈地反应，而应善于发现并强化孩子身上的“闪光点”，避免拿别人的标准来判断自己的孩子。最胆小怯弱的孩子，偶尔也会有“大胆”的举动，也许在父母看来这微不足道，但做父母的，必须努力捕捉这些稍纵即逝的“闪光点”，给予必要的乃至夸张的表扬、鼓励。
但现实中不少家长不但对孩子表现出来的勇敢漠不关心，而且经常拿别的孩子来比较，“你这算什么，谁谁比你本事大多了”，“谁在演讲比赛中拿了大奖，你连讲台都不敢上”……这些话语严重损害了孩子的自尊心，使孩子越加自卑胆怯。因此，家长对于胆小的孩子必须坚持“多肯定，少批评；多鼓励，少指责”的原则。
应对手册
让孩子在生活中获取经验
第一，创造一个温馨的家庭气氛，让孩子自由自在地生活，并让孩子有充分发挥的余地。
允许孩子害怕，千万不能讥笑孩子“是胆小鬼”，而要千方百计解除他的恐惧。晚上孩子可能是在黑暗中看到一些影子而感到恐惧，就应该对孩子说这是树的影子，就像人的影子一样，是很自然的事。别把孩子推向害怕处，不可说：“别怕，冲过去啊！去了你就会看到没什么可怕的。”
第二，要有意识地让孩子在日常生活中获取有益的经验。
平时，处处注意培养孩子的独立性、坚强的毅力和良好的生活习惯，鼓励孩子去做力所能及的事情，让他学会自己照顾自己。当孩子遇到困难时，不要一味包办，而要让他自己想法解决。当然，开始时父母要予以必要的指导，使孩子慢慢学会自己处理各种事，而不能一下子就不问不管使孩子手足无措，更加胆小。例如孩子害怕螃蟹，不妨教给他捉蟹的办法，只要捉住蟹的身体的两侧就不会被钳住了；有的孩子怕猫，家长可以告诉他，只要不去拉它的尾巴，猫是不会咬人的；有的孩子怕狗，家长要告诉他，狗喜欢跑、追，不靠近它就是了。
第三，家长的榜样也很重要。端正教育态度，从思想上认识对孩子的溺爱、娇宠，只会造成孩子怯懦、任性的性格。父母要树立起纠正孩子怯懦性格的信心，要认识到只有教育得当，才能使孩子得到健康发展。父母自己不该无缘无故地什么都怕，什么都吃惊，如打雷时，倒是母亲先喊起来。不要遇到一点点事就大惊小怪，例如妈妈不当心划破了手，就不声不响地擦上一些红药水。孩子看到妈妈一点儿也不在乎，他遇到类似的事也就不害怕了。还应注重父亲对男孩性格的影响。父亲多和孩子说笑玩耍，注重多与孩子谈论爸爸，让父亲的形象和行为清晰地保持在孩子的心目中。
第四，家长要深入了解孩子产生恐惧心理的原因。有的孩子由于家长常常大声对他训斥，他一听到家长叫他就害怕；有的孩子在洗澡时被烫痛过，他就害怕洗澡等等。家长在孩子遇到一些他预料不到的事时，要对他讲明道理，讲清楚凡事都要当心一点，没有什么可以害怕的。
家长可以在孩子害怕时抱紧他。孩子怕滑滑梯，先抱孩子滑下来；孩子怕雷声，您就静静地抱着孩子，告诉他：“妈妈知道你怕雷声，雷只是大点儿的声音而已，不会伤害你。
第五，让孩子多接触外界。带孩子多与大自然接触，让孩子敞开胸怀，开拓眼界；还要教给孩子适当的技能，如唱歌、绘画、手工等，使孩子坚信自己并不笨，从而增加自信心，敢于参加小伙伴的活动。
鼓励孩子与人交往。可以多带孩子到各种集体场合，别人对孩子的友好表示，能使他感到快乐，孩子也会乐意与人交往。最主要的是要孩子和同龄伙伴多接触，帮助孩子结交新朋友，有意识地邀请一些小朋友到家中来，让他做小主人。
孩子养成坏习惯的原因
坏习惯往往是一种顽疾，一旦形成，改起来就难了。并非每一个孩子都幸运能够轻而易举地改掉。所以做家长的与其坐待孩子形成坏习惯后再费尽心思地帮他去改，不如提前了解坏习惯的家庭成因，早做预防，使之在未及形成之前便胎死腹中。这在家庭教育中显得尤为实际而重要。
儿童不良习惯的家庭成因，除了不可掌控的先天因素(遗传)，主要有三：
(一)模仿
习惯源自模仿。调查发现，一般孩子容易出现的坏习惯，绝大部分是受到父母和家人的影响，如大人睡眠时间晚、吃饭时间不固定或边吃边看电视、用完东西随手放置、在家鼓励孩子学习孔融让梨，而在公共汽车上却与老人、儿童抢位子，或者在“禁止入内”的牌子下让孩子爬到雕塑上摆pose等等。
婴幼儿时期孩子的模仿力极强，大人的一言一行容易为孩子所吸引、模仿，进而造成一些不良习惯的养成。
一位父亲在谈到女儿的不良习惯时，检讨说：“女儿总是习惯随手乱丢东西；做作业时，一会儿找削笔刀，一会儿喝饮料，一会又看动画片……再三催促下写完的作业，字迹潦草错误很多，实在令我们头痛，也不得不令我们反省。我想，坏习惯养成是有原因的，弄清原因，才能采取针对性措施予以纠正。女儿的情况不能说与我们无关，杂乱的屋子、无规律的生活方式，影响了她的注意力，是导致她形成上述坏习惯的主要原因。”
(二)重复
习惯是行为不断重复制造出来，并根据自然法则养成的。一个动作，一种行为重复N次就会成为习惯。大哲学家柏拉图有一次就一件小事毫不留情地训斥了一个小男孩，因为这个孩子总在玩一个很愚蠢的游戏。
小男孩不服气：“您就为这一点小事而谴责我？！”
“你经常这样做就不是小事了”柏拉图回答说，“你会养成一个终生受害的坏习惯。”
重复的力量是巨大的，一旦形成习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。如果是好习惯，则会终生受益；反之，就会在不知不觉中害孩子一辈子。所以，为人父母者应密切关注孩子的一言一行一举一动，尽可能地避免重复造成的不良习惯，抓好“第一次”，哪怕是挖鼻孔这样的小毛病，在初起的时候也要及时发现并设法制止。
(三)纵容
还记得临刑前咬掉妈妈乳头的那个盗窃犯的故事吗？他之所以成为江洋大盗并最终被判处极刑，与小时侯母亲对他的纵容是有直接关系的。试想，当他第一次偷人家东西的时候，母亲及时予以制止而不是采取赞许和鼓励的态度，他也许会有另一种人生。
很多孩子的不良习惯，都是在父母的纵容下形成的。当孩子第一次做了错事，父母一定要明确地表明自己的态度，并予以制止，否则一旦形成恶习，改起来就难了。
有时侯，父母对孩子偶发的不良行为，采取不闻不问的沉默态度，这也是不对的。须知沉默也是一种纵容，是一种心理的暗示。它会使孩子觉得这样做没什么不可以，于是放手去做，终成恶习，贻害终生。
后天环境和后天教育是可以人为控制的。家长了解了不良习惯的家庭成因，从改正自身不良习惯做起，给孩子做好的榜样，并努力在家庭教育中加以预防，就能极大限度地降低或避免儿童不良习惯的形成。
远离坏习惯，养成终生受用的好习惯，家庭教育就会事半功倍，孩子也就比较容易走向成功。这不正是我们做家长的都希望看到的事实吗？
实用！中班美术天鹅(13篇)
俗话说，做什么事都要有计划和准备。当幼儿园教师的工作遇到难题时，我们经常会用提前准备好的资料进行参考。资料主要是指生活学习工作中需要的材料。有了资料才能更好地安排接下来的学习工作！那么，你知道幼师资料的主要内容是什么吗？小编特地为大家精心收集和整理了“实用！中班美术天鹅(13篇)”，希望能为您提供更多的参考。
中班美术天鹅(篇一)
（一） 春姑娘
活动目标：1、用不同的花瓣形状，颜色和数量画出各种不同造型的花朵装饰春 姑娘的裙子。
2、尝试用各种白色蜡笔在深色纸上作画后产生的画面效果。 活动准备：彩色蜡笔，记号笔，深色卡纸、各种装饰材料
（二） 白蜡笔画——三只蝴蝶
活动目标：1、尝试白蜡笔画，巩固用对称的方法画蝴蝶。
2、通过《三只蝴蝶》的故事，感受朋友间是相亲相爱、互相帮助的。 活动准备：黑卡纸、浅色油画棒、范例、单独放大的三只蝴蝶、三朵花
（三）小鸟飞来了
活动目标：1、用图形组合的方法画小鸟，体会运用不同的图形组合可以画出不 同鸟的特征。
2、进一步感受春天给人们带来温暖的气息。
活动准备：范例、彩色水笔、铅画纸、各种小鸟、绳子、深浅绿水粉色
（四）手工：撕贴——花蝴蝶
活动目标：1、继续学习用撕纸方法表现圆形的蝴蝶翅膀。
2、尝试用对称的图案和颜色表现蝴蝶翅膀的花纹。
3、感受春天蝴蝶飞来给人们带来的美。 活动准备：各色手工纸、胶水、抹布、欣赏的蝴蝶标本图
（五）创意室主题：装饰粘贴——毛毛虫
材料：泡沫或塑料圆球、水粉色、白胶、各色小豆、纸片等
中班美术天鹅(篇二)
教学目的：
1、通过绘画黑天鹅，使学生懂得它是我国特有的珍贵动物，从而爱护黑天鹅，保护黑天鹅。
2、使学生认识黑天鹅的'形象特点和生活习性，继续学习用水墨作画的基本方法。画一幅动态生动的中国画《黑天鹅》。
教学重点：
了解中国画笔墨知识，能认识不同的运笔方法所产生的不同效果。
教学难点：
了解中国画笔墨知识，能认识不同的运笔方法所产生的不同效果。并运用不同的运笔方法和水墨颜色尝试画出一幅中国画。
一、出示黑天鹅的图片，讲述黑天鹅的生活习性，引起学生作画兴趣。
1、你见过黑天鹅吗？它生长在什么地方？
2、你喜欢黑天鹅吗？为什么？
教师根据学生回答后小结：黑天鹅是珍稀动物，它只生活在那些没有环境污染的沼泽、湿地。它有着发亮的黑羽毛，修长的脖子。
二、指导学生观看课本中的照片，欣赏吴作人的作品《黑天鹅》，理解它的形体结构和形象特征，介绍绘画方法：
1、黑天鹅头部呈圆形，身体呈椭圆形，肢肥体胖。
2、黑天鹅头、颈、腹背、尾部为黑色，嘴巴为红色。
3、绘画步骤：①用淡墨勾出头和身体。
②用浓墨画眼睛和嘴巴。
4、示范作画步骤：
（1）、根据黑天鹅外形和动态，构思，勾出一至两只黑天鹅动态。
（2）、用淡墨画出头和身体，用浓墨画出眼和嘴巴。
（3）、添加一些生活环境（例如湖水、荷塘、岸等）。
因为毛笔含水墨分量不同，在宣纸上会产生不同的渗化效果，因此必须注意控制毛笔含水分的多少和运笔速度。
三、学生练习
画黑天鹅，教师鼓励学生根据记忆、想象画出自己喜爱的黑天鹅，教师指导。
四、小结作业
指出学生用笔和用水存在的问题。最后小结用笔和用墨的方法。
中班美术天鹅(篇三)
艺术(美术)：海底世界
适应年龄：中班
活动目标：
1、体验刮画的乐趣，感受不同线条装饰带来的美。
2、学习用直线、波浪线、锯齿线装饰小鱼。
3、用两种以上的线条组合装饰小鱼并学会互评作品。
活动准备：
知识经验：
1.教师了解线条组合装饰的方法。
2.幼儿观察过海洋鱼，并发现鱼身上各异的线条。
物质材料：
多媒体课件《海底世界》、刮画纸、卷好的筷子、海底底板、彩色吸管、地垫、音乐。
环境准备：
将教室装饰成海底世界。
活动过程：
一、情境导入
1.师生小鱼游进活动室。
2.欣赏PPT《海底舞会》。
师：小黑鱼为什么没有参加舞会?
二、观察归纳
1.回顾“鱼一”(直线装饰)，了解线条装饰方法。
(1)师：这条小鱼穿的什么线条的衣服?
(2)幼儿总结归纳并在记录表上记录线条。
(3)幼儿空描练习直线的画法。
2.依次回顾波浪线、锯齿线装饰的小鱼。
三、创意装饰
1.提出任务：选择两种或者多种线条组合装饰小鱼
2.交流：你准备用哪几种线条组合装饰小鱼?
3.幼儿按自己喜欢的线条组合装饰小鱼。
4.教师巡回指导，鼓励能力弱的幼儿大胆想象。
5.幼儿将自己的作品装饰海底世界。
四、评价展示
幼儿相互评价，说说你最喜欢哪一条小鱼?他是用哪几种线条组合装饰的?
五、结束部分
1.观看多媒体课件《海底世界》，感受帮助“小黑鱼”的快乐。
2.幼儿随音乐拿着装饰好的小鱼与小黑鱼一起去参加海底舞会。
活动延伸：
让幼儿尝试用各种材料自制小鱼，并将作品展示在“海底世界”喷绘板上，供幼儿相互评价，相互欣赏。
中班美术天鹅(篇四)
活动目标
1．欣赏焰火的美丽，发现色彩的美 。
2．学习用重叠的方法作画。
活动材料
示范画1张，《节日的焰火》作业纸人手一份、焰火图片、油画棒、彩色水笔、颜料、调色碟等若干。
活动过程
反思与调整
1．结合图片，介绍不同形状的焰火。
2．组织幼儿讨论烟花。鼓励幼儿大胆表达。
3．提问：烟花在什么时侯放的？是怎样的`？看烟花时你心里是怎样想的？
4．出示《节日的焰火》示范画，交代课题任务。
5．教师讲解示范。
6．幼儿绘画。
（1）幼儿按要求作画，鼓励幼儿大胆想象，让幼儿自由选择材料作画。
（2）教师巡回指导，并给予幼儿适当的帮助。
（3）重点指导幼儿用颜色重叠、过度形式表现焰火，添画空中的焰火，表现出节日的热闹景象。
7．引导幼儿互相欣赏作品。
8．教师讲评，活动结束。
中班美术天鹅(篇五)
活动目标：
1、通过玩颜色，对色彩的变化感兴趣。
2、学习简单的拓印方法，发展幼儿的想象力。
活动准备：
准备红、黄、蓝三种颜料，每人准备毛笔一支、调色盘一个，铅画纸、白纸、夹子等。
活动过程：
1、导入活动，引起兴趣。
师：“今天王老师要请小朋友一起来当小小魔术师好不好？”
教师出示调色盘，引导幼儿认识一下颜色：“你们看，老师盘子里准备了一些颜料，这些颜料是什么颜色的呢？”（红、黄、蓝）
2、引导幼儿大胆的尝试变色游戏。
（1） 师示范并讲解：“今天我们就要用红黄蓝三种颜色来变魔术看看王老师是怎么来变的好吗？先拿一支毛笔蘸点水蘸上红色，把它放在盘子里，然后呢再蘸点黄色，把红色和黄色搅和在一起变变变，你们看变出了什么颜色？（橘黄色）把变出来的颜色涂在这个铅画纸上。”师再选择别的颜色用同样的方法进行变色1—2次。
（2） 幼儿进行调色操作，教师观察，并进行适当指导。鼓励幼儿大胆地进行变色。师：“现在王老师要请小朋友来变魔术了，看看哪个小朋友变的颜色最多，变出来的颜色我们把它涂在铅画纸上，呆会有大用处。”（提出卫生要求——魔术师要小心啊，千万别把魔术变到外面，
（3） 学习拓印的方法：（师出示一张白纸）“看王老师手里有一张白纸，我们把它按在刚才画好的画上，用夹子夹住，然后轻轻的在上面压压，再轻轻的提起来，你们看印出了什么？”
3、添画。
（1） 师示范给印出来的画添画。“王老师觉得有点象一只螃蟹的壳，王老师把它变一变，变成一只螃蟹行不行。”
（2） 幼儿操作。鼓励幼儿大胆想象，添出与其他小朋友不一样的画。
4、分享活动的乐趣，积累经验。
教师展现幼儿作品，让幼儿互相欣赏作品，教师及时鼓励、表扬一些作品富有创造力的幼儿。
剪纸活动：春天的花园
活动目标
1、继续学习对称剪纸蝴蝶和花，并根据自己的意愿组合画面。
2、让幼儿体验剪贴和合作的乐趣。
3、培养幼儿剪纸时良好地操作习惯。
活动准备
1、剪好形状的2开白纸6张，各色正方形彩纸若干，剪刀每人一把，胶水每人一瓶，筐子12个。
2、将白纸分贴在教室周围。
活动过程
1、引入部分
欣赏春天的景物图片、展示教师范画，重点引导幼儿观察花和蝴蝶的形态。
师：春天来了，春姑娘飞到我们教室里来了，她给我们带来了礼物，请小朋友们看看她带了什么礼物来呀？（展示范图）
2、学习剪纸
1）我们今天就要自己动手来剪蝴蝶和花，先看看老师是怎么剪的。
2）教师示范蝴蝶剪法，（先把纸对折，再用笔在对称线旁边画蝴蝶的身子，接着画蝴蝶的翅膀，边画边念：一个大椭圆接着一个小椭圆，最后用剪刀剪下来，打开就成了。）用磁铁将蝴蝶固定在“花园里”，启发幼儿观察：蝴蝶还少了什么东西？
3）示范花的剪法。 师：花园里没有花，蝴蝶会来吗？所以我们要做出美丽的花去吸引蝴蝶。学习
3、分组剪贴 幼儿动手剪贴，教师巡回指导（指导能力差的幼儿学会剪，启发能力强的幼儿剪出各种各样的花和蝴蝶，并使构图更美观） 4、评价展示：将作品展示教室墙上，幼儿根据画面丰富、整洁、美观的标准互评。
中班美术活动——救生圈
活动名称：救生圈
活动目标：尝试用绘画或粘贴的'方法装饰救生圈。
培养幼儿的自我保护意识。
活动准备：各种粘贴材料、蜡笔、各色颜料。像救生圈形状的作画纸。
活动室布置：收集各种款式的救生圈
活动过程：
一、欣赏
夏天里，天气很热，有什么办法使自己凉快？（幼儿泛讲）
欣赏活动室四周的救生圈，引导幼儿观察这些救生圈上的各种图案花纹。
向幼儿介绍：夏天去游泳能使自己凉快，但不能一个人去游泳，必须在大人的带领下去，并要套好救生圈，游泳时也要文明游泳。
二、制作
1。出示做的救生圈，引起幼儿活动的兴趣。
2。讨论制作方法：
1）用蜡笔在救生圈上画上自己喜欢的花纹与图案。
2）找自己喜欢的手工纸，剪出各种形状进行粘贴。
3）用颜料粉刷救生圈的颜色。
三、请幼儿说说自己救生圈的价格
让幼儿根据救生圈上的花纹或者图案，进行封闭式数数，数出的总数就是救生圈的价格。找找价格最贵的是哪一只救生圈。
四、延伸
“动手角”里有许多的材料，明天我们还可以继续做出各种款式的救生圈来。
中班美工 夏天的风景
活动名称夏天的风景
活动目标
1、引导幼儿学习用手印画表现夏天的树，用添画描绘夏天的风景，用暖色表现炎热、用冷色表现凉快。
2、能根据自己对夏天的认识，互相配合，共同完成作业，体验集体创造的快乐。
活动准备
1、组织幼儿观察了解夏季特征和周围生活环境的相应变化。
2、每组一张大图画纸，在适当位置画好树干。
3、油画棒、绿色颜料、毛笔。
活动过程
1、导入活动，引起幼儿兴趣。教师提问：小朋友，夏天到了，你们看到夏天是怎么样的？人们在夏天里穿什么衣服？干什么事？怎样才能凉快些？用什么颜色可以表现出夏天的炎热？什么颜色看上去凉爽些？幼儿根据老师的提问分组进行讨论，交流自己小组对夏天的认识和体验，并选出一个幼儿发言。
教师总结：
夏天的太阳像个大火球，夏天的树叶很大很密，看上去很凉爽。夏天人们穿得很少，喜欢在大树下乘凉、吃西瓜。红色、衬衫、橙色看上去比较暖，可以表现炎热；蓝、绿色看上去比较冷，可以表示凉爽。
2、交代要求，引导作画，师指导。
教师：
今天我们每个小组来合作画一幅画。我们以前学过手印画，想想我们的小手象不象一片夏天的树叶，我们今天用手涂颜料来印画树叶，再添画夏天的风景。每个小组自己画，先商量好画什么内容，画的时候还要注意颜色是不是符合夏天的特征，怎样画才能使画面更漂亮。幼儿作画，教师巡回指导。鼓励幼儿在合作画中互相商量，真确选择夏天风景的颜色，并保持画面清洁，集体完成任务。
3、总结评价，结束活动。展出幼儿作品。请小朋友根据自己的画面谈谈夏天的风景以及对夏天的感受。 活动延伸 开展“西瓜品尝会”或进行“玩水”等夏天的活动。
中班美术天鹅(篇六)
活动目标
1、初步培养幼儿对借形想象画的兴趣。
2、提高幼儿的想象力和创造力。
活动准备
胡萝卜、土豆、黄瓜、茄子等切成不同规则的块、各种颜色颜料、七士进阶音乐。
活动过程
实录
一、跳集体舞《小老鼠打喷嚏》进场。
“小朋友们今天跳的舞真好看！今天也有许多蔬菜宝宝也要来参加今天的舞会。”
二、介绍蔬菜宝宝，看都有什么形状的切块。并提出舞会的要求。
1、教师问：小朋友门看今天都来了哪些蔬菜宝宝。幼儿答：“茄子、黄瓜、胡萝卜、土豆……”
那你看它们都有什么形状的呢？“三角形、半圆形、扇形、圆形……”
2、“今天蔬菜宝宝来参加舞会但是有一个要求，小朋友要仔细听音乐，有一段音乐是我们小朋友跳，有一段长音的时候是蔬菜宝宝蘸着颜料在纸上跳，短音一响蔬菜宝宝就停止跳舞，你选的蔬菜宝宝可以随便更换。”舞会要开始了，你们要注意听音乐。
三、舞会开始，并让幼儿根据音乐来跳舞，舞蹈结束引导幼儿观察。
教师问：“好了，跳完舞了，小朋友看蔬菜宝宝跳完舞在纸上留下了什么？它们都想什么？”
幼儿答：“这些连在一起的圆形像毛毛虫。这个像米奇头。扇形的在一起像蝴蝶……”
请幼儿给做示范画。
四、幼儿动手操作，借形想象。
现在小朋友看看自己的纸上，蔬菜宝宝留下的脚印都像什么？你也把它们画出来吧。
教师巡回指导，可以通过其他孩子的作品给其他孩子提示。并给幼儿的作品加以肯定。
五、请幼儿介绍自己的作品。
好了，小朋友画的都非常好，想象力也很丰富，下面有谁愿意和小朋友说一说你画的是什么呢？
小朋友们都这么棒，那你把你画的什么和其他的小朋友交流一下吧！
六、和自己的作品留影。
中班美术天鹅(篇七)
活动目标
学习制作种子粘画。
对种子粘贴画这种作画方式感兴趣。
在做做玩玩中体验快乐的情绪。
培养幼儿初步的创造能力。
能呈现自己的作品，并能欣赏别人的作品。
活动准备
范画两张、每组一筐种子、每组一碗白胶、幼儿人手一张铅画纸和铅笔。
活动过程
（一）引入课题
1、出示几种常见的种子，（已经对种子有初步的了解）让幼儿加深印象。
师：小朋友，前几天我们认识了几种种子宝宝，今天我们再来认识一下它们。（红豆、绿豆、豌豆、黄豆、蚕豆……）
师：对，如果我们把这些种子宝宝养在水里或者埋在泥土里，它们不仅可以发芽，长成各种各样的植物，而且我们还可以让它变魔术呢!你们想不想看一下，老师把种子宝宝变成了什么魔术呢？
2、师出示两张范画。
你们看，老师用种子宝宝变成了什么魔术？（老师讲解自己为什么用这种种子来装饰）
（二）教师示范作画步骤
先用记号笔在纸上画出自己喜欢的图形，在轮廓里粘上胶水，然后选择自己喜欢的种子，均匀地粘贴上去（沿着画好的线粘贴），装饰成一幅美丽的图画。
谁来告诉我你想用种子宝宝来变什么魔术呢？（幼儿自由发言）
（三）幼儿作画。
教师指导并鼓励幼儿大胆而仔细地粘贴，引导幼儿相互讨论、交流。
（四）展示作品（讲评）。
请幼儿谈谈自己是利用哪几种种子宝宝来变魔术的。
活动反思：
原来的粘贴相框的活动只是单一的技能要求以直线条为主，这一操作任务对孩子已经不再具有挑战性了，这就向我们发出信号，提醒我们要调整材料，作出应答。这正是《纲要》中提倡的教师在组织实施教育活动时应“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感的觉察他们的需要，及时以适应的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”
中班美术天鹅(篇八)
活动目标：
1．观察作品中物体的表现方法，感知曲线的运用。
2．尝试运用长、短相间的曲线创作一幅具有动态美的作品。
活动准备：
水粉纸、粗细不同的水粉笔、丙烯颜料；绘画纸、油画棒；彩色纸、剪刀、胶棒。
活动重点：
1．引导幼儿观察和体会扭曲的线条所表达的动感、张力和方向性。
2．引导幼儿感知画面中物体的色调表达的丰富性。
活动难点：
用长短不同、扭曲方式和方向不同的线条和笔触来画不同的物体，幼儿在绘画过程中容易难以区别或者顾此失彼，教师要结合幼儿的实际绘画水平给予个别指导。
活动过程：
1．欣赏作品。
（1）引导幼儿欣赏画面内容。
引导重点：感知画面中所有物体都是有动感的。
①这幅画中都画了些什么？（天空、草地、大树、云彩，还有大山。）
②画中的物体都是什么样的？（幼儿用手向上举和摆动：树是这样的.，都是扭动的。）
③再学一学麦田是什么样的？云彩又是什么样的？（幼儿用肢体模仿树、云彩、麦子、青草在扭动。）
④生活中在什么情况下你见过这样姿态的树？（幼儿在刮风的时候见过这样摆来摆去的大树。）
（2）引导幼儿感知作品中线条的运用。
引导重点：感知画中的物体均是用不同的扭曲的线条画出来的。
教师首先将孩子们以前的绘画作品制作成电子幻灯片给他们放映。
①让我们来看看用其他方法画的树和这幅画中的树有什么不同？（我们画的树都不动，是用一种绿颜色涂出来的；画家的树是用不同颜色、许多弯弯的线画在一起的。）
②看画家的画你有什么感觉？（像是在刮风，草和大树还有云朵都在动。）
③画家用什么样的线条画的柏树？它是直的还是弯的？（弯弯的线条。）
④请你找一找画面中还有哪些地方用了这样的线条？（麦田、云、山，都是用了弯弯的线。）
⑤这些线的长短一样吗？方向一样吗？（不一样，有长的，有短的；方向也不一样，有向这边的，还有向那边的。）
⑥麦田、柏树与云彩的曲线一样吗？有什么不一样？（不一样。麦田的曲线短，柏树的曲线长一点，云朵的曲线最弯、最长。）
⑦曲线让画中的物体有了怎样的感觉？（云朵像是在飘来飘去；大树和麦田像是被风吹得摇晃了起来；感觉这幅画里面的东西都在动；画家画的云，像《西游记》里的孙悟空踩的云；画家画画的地方刮起了大风，但不是很冷。）
（3）讨论。
①这幅有动感的作品带给你什么感觉？（很特别的感觉。）
②你认为画家的心情是什么样的？他为什么要用这样的线条来画画？（他很激动；他喜欢刮风；这样画很好看，画出来的东西都在动。）引导重点：当幼儿不知怎样表达对作品的感觉时，需要教师进一步引导，帮助幼儿寻找自己对作品的确切感觉。这里教师就用询问画家心情的方法，巧妙地启发幼儿去体会画家的情感表达。
2．创作。
（1）创作引导，主要让幼儿体验用扭动的线条创作有动感的绘画作品。
教师：请你们也用画家的方法创作一幅画面上物体会动的作品吧，说说你们都想画什么。
（2）幼儿创作，教师个别指导。
教师：注意要分别用长短不同的曲线来画不同的物体。
3．作品评价。
绘画结束后，孩子们的作品在桌面上摆放一排，教师组织他们进行了讨论。
①让我们找出画面中的物体似乎在动的作品，说说你的理由。
②让我们找出画面中的线条长短不同的作品，说说你的理由。
③让我们找出画面中有新意的作品，说说你的想法。
孩子们的回答五花八门，有的说文杰画的线条流动感最强，和画家的作品非常像；有的说子琦画的草线条最长也特别好看，天空中的云彩被他用手指旋转涂抹后还显出了晕染的效果。萌悦画的“跳舞小人”，线条有长有短，有曲有直，恰当地表达出了人物的身体特征和肢体舞动的姿态；宇诺用绿色彩纸粘贴出“树” 的枝叶好像随风起舞，彩色碎纸粘贴的树干更加衬托出树的勃勃生机。孩子们在作品中的表达与发挥，是他们自己对作品欣赏的诠释。
中班美术天鹅(篇九)
活动目标：
1、能根据故事情节表现天鹅的各种动态，运用遮挡、叠印等方法现丰富的画面。
2、尝试给作品配匕合适的底色。
3、继续与同伴友好合作，共同使用材料完成作品。
活动准备：
1、课件：天鹅湖图片，两只天鹅的小图片。
2、水粉笔，水粉颜料，作业纸，调色盘，抹布，桌布等。
活动过程：
1、出示天鹅湖的图片，引导幼儿欣赏和交流。
(1)教师：这是什么地力。？这里有什么？这些人鹅是什么样子的？什么颜色的？
(2)教师：夕阳下，这些天鹅又是什么样子的？颜色有什么变化？
2、与幼儿一起交流、讨论创作方法。
(l)教师：天鹅湖中有许多天鹅，我们怎么把它们表现出来？
(2)教师出示小图，演示两只天鹅的重叠方法，帮助幼儿理解上下、左右、多少。
教师：这两只天鹅重叠在一起露处了哪些部分？挡住了哪些部分？
(3)师幼共同讨论画面背景的创作方法。
①教师：湖里还会有什么？（小鱼、水草）②教师：湖水是什么颜色的？怎样表现湖水才能突出水面上的天鹅？（色彩区别）可以用我们学过的什么方法添画湖水？
3、幼儿创作，教师巡回指导。
(1)重点：各种姿态的天鹅。
(2)难点：湖水与天鹅颜色的搭配。
要点提示：
1)天鹅的造型比较简单，只要抓住天鹅长长的脖子这一特征即可。
2）教师需要利用小图片帮助幼儿学习画面的构图，理解天鹅之间的遮挡关系。
3)在为天鹅涂色的时候，要打破幼儿对天鹅固有色彩的印象，用拟人化的语言鼓励幼儿大胆运用多种色彩表现美丽的天鹅。
4、展示幼儿作品，鼓励幼儿大胆介绍自己的作品。
教师：你画的天鹅在干什么？
活动建议：
☆日常活动：继续引导幼儿欣赏粉印版画作品，讨论画面构图的方法。
☆区角活动：
①科学区：观察天鹅的外形特征。
②美术区：用油泥塑造各种动态的天鹅。
中班美术天鹅(篇十)
活动目标：
1、能够将自己设计的画用稻草进行装饰，做成稻草相框。
2、充分发挥幼儿的想象力和创造力，体验成功的乐趣。
3、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。
4、会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。
5、培养幼儿的技巧和艺术气质。
活动准备：
1、做好的相片。
2、稻草、水粉颜料、画好的图片、双面胶。
活动重点：
能够将自己设计的画用稻草进行装饰，体验成功的乐趣。
活动过程：
一、出示相片，激发幼儿的兴趣。
1、你们看这是什么？漂亮吗？
2、那你们知道这个相片是用什么做的'吗？（稻草）
二、教师讲解制作方法。
1、上次呀我们小朋友画了很多漂亮的画，今天老师想请你们来为这些画做一些漂亮的相框好吗？
2、教师师范讲解制作方法。
三、幼儿进行制作。
1、幼儿用教师提供的材料，进行制作。
2、教师指导，提醒幼儿要将把稻草做整齐这样才漂亮。
3、交代幼儿将做好的相框进行图色。（交代幼儿不要把颜料弄到衣服上）
四、结束部分。
1、教师将幼儿的作品进行展示，让幼儿体验成功的快乐！
2、教师小结，交代幼儿将材料收拾干净。
活动反思：
本堂课能充分调动幼儿的动手积极性，使得每个幼儿都能参与其中，分享彼此创作的快乐。
中班美术天鹅(篇十一)
活动背景：
美术欣赏是学前儿童美术教育的重要内容，它是以美术品为对象的特殊的审美经验活动，是一种由客观对象的审美属性引起的，包括感知、想象、情感、思维等心理功能在审美对象刺激下交织活动而形成的心理状态。它和美术创作活动（包括绘画教育、手工教育）一起组成学前儿童美术教育的完整体系。而美术教育的任务是通过美术欣赏和美术创作活动，感染学前儿童，帮助儿童进行整体的系统的审美感知，形成完整的心理结构，培养其美术审美能力和美术创作能力，最终促进其人格和谐发展。但是，长期以来，学前儿童的美术欣赏常常被忽视，美术教育一直以绘画为主、手工为辅，单独的欣赏课程几乎没有。这与美术教育的任务和要求不符，对幼儿的整体发展极为不利。刚好，本学期我园更换了一套新的教材，在新教材的艺术领域当中，每个主题都会有美术欣赏的活动。因此，我就好好利用新教材的资源，真正实现美术教育的任务，在班级里面认真开展本次的美术欣赏活动。
活动目标：
1、通过对画面局部以及整体的观察、描述和猜想，感受作品富于想象的表现手法。
2、充分运用教师提供以及活动室内的材料启发孩子装饰空白的脸，引发孩子创作的乐趣。
活动准备：
课件《超现实公寓》、画板、A4纸、树叶、雪花片、彩色卡纸、纸杯条、吸管、毛线、报纸、皱纸、透明胶等。
活动过程：
一、导入活动：以小记者采访的谈话形式引起孩子的兴趣，引出欣赏内容。师：今天程老师带来了很多有趣的图片，还带来了小话筒，请说话好听的小朋友说说看，图片上有什么？
1、教师展示欣赏图片，幼儿自由想象、讲述。
1)欣赏沙发图片，幼儿讲述
师：谁来说说，你看到了什么？像什么？教师总结：原来它是一张嘴巴形状的沙发。这个像嘴巴又像沙发的东西你觉得把它放在哪里会比较漂亮呢？
2）欣赏房间图片，幼儿讲述师：这次你又看到了什么？那你知道这是什么地方吗？
3）欣赏风景画图片，幼儿讲述。
师：猜猜看，这是什么？你觉得它像什么？ 如果你有这样的一幅画你会把它放到房间的什么地方呢？
4）出示鼻子图片，幼儿讲述。
师：你们看看这是什么？这会是谁的鼻子？仔细看看它上面还有什么？
2、让幼儿自由想象图片摆放的位置，充分发挥想象。
师：我们再来看看，这就是我们刚才看到的房间。现在老师请小朋友帮个忙，我要把这些东西都放到这个房间里面，把房间布置得漂漂亮亮的，谁来试试？
二、出示《超现实公寓》引导幼儿联想，从画面整体的、局部的形象进行欣赏、讨论。
1、师：有一位非常有名的画家也把这些物品摆到了房间里面，我们一起看看他是怎么摆的。
2、师：哇，这是什么啊？她的嘴巴、鼻子、眼睛都是用我们刚才看到的哪些东西来做的？这幅画太有趣了。
三、让幼儿给画起名字，鼓励幼儿大胆想象，教师给予肯定。师：可是这幅画还没有名字呢，我们帮它取个好听的名字吧，谁能大胆地说一说？
四、教师简单介绍画家名字以及画的名称。
1、师：你们都帮它取了这么多的名字，那到底叫什么名字呢？其实它是西班牙著名画家达利的作品，它的名字叫做《超现实公寓》。小朋友，你们知道公寓是什么意思吗？公寓就是我们现在住的房子，我们的公寓里面有沙发、桌子、窗帘、等等东西，画家达利的公寓里面也有这些东西，他通过丰富的想象力，创造出跟我们不一样的公寓，除了像公寓之外，它看起来更像一张有趣的脸。
五、幼儿进行观察、思考、想象最后进行操作。
1、师：现在公寓里发生了一件奇怪的`事情，咦，什么不见了？嘴巴不见了怎么办？程老师这里有很多的材料，你们觉得哪些可以用来做嘴巴？
2、教师： 原来只要小朋友开动小脑袋也能做一张有趣的脸，你们想试试吗？这里有五块画板，每三位小朋友为一组，合作完成一份作品，做之前老师有个要求，我要小朋友在这张脸上做的眼睛、鼻子、嘴巴用的材料都要不一样，
3、幼儿创作：教师巡回指导。
六、评价幼儿作品
请幼儿说一说自己的作品、评一评他人的作品，教师简单总结。
活动反思：
《达利——超现实公寓》中，作家从画面的内容上所表现出来的丰富的想象能力，能够将我们平日生活的角度出发，透过特定的组合和变幻，将房间里的物品组合成了卷发的人脸。正是这样新奇的内容，从而能够激发幼儿在欣赏过程中的兴趣，让幼儿发现绘画作品中的趣味所在。
在本次活动中，我采用的表现形式是临摹画家的作品，这样就是对于这幅画的内容的再次强化，而作品中是可以启发孩子在材料运用方面的多样性和画面的趣味性就不能够很好的表现，所以对于表现的环节进行了修改，让幼儿运用教师提供的材料装饰空白的脸。这样更能够让幼儿表现在欣赏作品后的获得，从幼儿的操作过程中也可以去检测幼儿在欣赏过程中的获得有哪些。所以感知欣赏画面以及后期建立在欣赏基础上的创作应该是一个完整而且是密不可分的整体，这才应该是完整的美术欣赏活动。
中班美术天鹅(篇十二)
活动目标
1、引导幼儿学习在树叶上较均匀的涂色并印画的技能。
2、鼓励幼儿多开动脑筋，用树叶拼出多种形象，培养幼儿初步表现美的能力。
3、引导幼儿养成良好的美术操作习惯。
4、增进参与环境布置的兴趣和能力，体验成功的快乐。
5、培养幼儿的欣赏能力。
教学重点、难点
1、引导幼儿学会在树叶上较均匀地涂色并印画。
2、能用树叶拼印出多种形象。
活动准备
1、认识各种树叶，如梧桐树叶、爬山虎叶、银杏树叶等；收集树叶，并把它们擦干净，抹平整。
2、棉签、水粉颜料、水彩笔、报纸。
3、会唱歌曲《小树叶》。
活动过程
1、集体唱歌曲《小树叶》，激发幼儿活动热情。
教师：秋风吹过，小树叶离开了妈妈，我们做它的朋友吧，让我们先来认新朋友。
2、引导幼儿观察各种树叶。
教师：这里有梧桐树叶、爬山虎叶、银杏叶等，它们是什么形状的？像什么？（梧桐叶像金鱼的尾巴、猫头，爬山虎叶像花，也像金鱼的尾巴；银杏叶像蝴蝶的翅膀、裙子......）
幼儿讨论、回答。
教师：用这些小树叶可以印出美丽的画来。
3、欣赏范画：引导幼儿观察，看看分别是用什么叶子印出来的。
4、引导幼儿学习树叶印画的方法。
教师：下面我们来看看树叶印画怎么做，教师边示范边讲解：选择银杏叶摆放在报纸上，用毛笔蘸上你所喜欢的颜色均匀的涂在树叶的反面后，注意颜料不能太多，慢慢的仔细的把有颜料的一面朝下摆放在白纸的适当位置，用手轻轻压一压，再把树叶轻轻拿开，一把小扇子就印好了。
5、交代要求，幼儿操作，教师指导。
教师：下面请小朋友们再画面中间印画。先想一想，这片叶子像什么，怎么拼？然后再涂上水粉颜料印制。印完，看看印出的物体还缺什么，再用水彩笔给它添画。
幼儿印画，教师巡回指导，帮助幼儿掌握印画技能，鼓励幼儿动脑筋印出各种不同形象。提醒幼儿及时擦干净手上和桌上的颜料，保持桌面和作业的整洁。
6、总结评价，结束活动。
进行树叶印画展览，鼓励幼儿相互讲述作品，表扬积极动脑、印画有创意和画面整洁的幼儿。
教学反思
本节课源于幼儿生活，小朋友兴趣浓厚。所有的幼儿都自己动手创作树叶印画作品。在活动中，孩子们选择自己喜欢的树叶和颜色，认真涂色，细心贴印，画面整洁，叶印清晰完整。给予了儿童足够的空间和环境让他们涂涂画画，培养幼儿丰富的想象力和动手操作能力。由于考虑到印画颜料是湿的容易擦花，所以没要求幼儿立即用水彩笔添画，只有少部分幼儿拼印出蝴蝶、花等形象。
中班美术天鹅(篇十三)
一、品尝美食，表达感受
师：今天是沈老师请你们吃自助餐，你们一会告诉我，你们吃了什么？它是什么味道的？听到音乐结束后要回到小椅子上来哦。
（给幼儿一个轻松、愉快的开始，有利于幼儿开拓思维、创新想法，也有利于孩子大胆表现自己，为后面的一系列活动做好铺垫，并让幼儿听到音乐能回到自己的小椅子上，有一定的规则意识）
师：1、你刚才吃了什么？他是什么味道的？师：你能用一个表情把你吃到的味道表演给大家看吗？
2、谁吃的是和他不一样的味道呢？来介绍一下。
师：也请你能用一个表情把你吃到的味道表演给大家看吗？
（这里相互的讨论，孩子们能在幼幼互动中自然的明白，各种食物都是有不一样的味道的，我们在吃各种不同味道的食物时，我们还有各种不同的表情，区别于以往老师总结给孩子，在这样尝一尝、说一说、演一演的环境中，孩子们自己就能总结出原因，提高了孩子们自主学习的能力）
一、欣赏各种各样的网络表情，体会表情的丰富有趣
1、欣赏简单的表情
师：沈老师这里也有一些表情，你都认识吗？
（通过欣赏网络表情，让幼儿说一说、演一演，丰富幼儿的已有经验，）
师：我们脸上的眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴等五官变一变，就能变出各种丰富的表情，真有趣。
2、欣赏夸张的表情
师：这里还有很多更有趣的表情呢？你来说说，你觉得哪个表情最有趣？哪里有趣？
（通过欣赏夸张的表情，进一步丰富幼儿的经验，激发幼儿的创造性，对接下来的创作具有一定的启发性）
师小结：有些表情宝宝的眼睛和眉毛连在了一起，有些表情宝宝的最大变成了一个大大的圆。
师：那你来猜猜，他们可能吃了哪种味道的食物，才会有这个表情？
(通过表情才猜测食物，增加了美术活动的趣味性，也让孩子知道，表情虽然要夸张、有趣，但是也要符合吃的食物的味道，为接下来的创作活动提出一定的规则意识）
三、自选食物图片，教师提出创作要求
1、幼儿自选喜欢的食物图片，教师提出创作要求
师：刚才你们欣赏了那么多丰富有趣的表情，想不想也来设计一个特别的、有趣的表情呢？接下来请小朋友先选一种自己喜欢吃的食物图片，把它藏在娃娃的肚子里，然后想一想，吃了这种食物会有什么表情呢？
1、画画时，脸要画的大一点，这样表情才能画清楚。
2、想一种你觉得最合适的表情，给宝宝画上
（鼓励幼儿大胆选择自己喜欢的食物，给宝宝“吃”，并给宝宝配上相信的表情，提醒幼儿五官都要有，不能少，可以进行夸张的绘画表现）
2、幼儿创作，教师巡回指导
（教师对部分能力较弱的幼儿进行再次指导，使幼儿能创作出更好的作品）
四、分享同伴作品，玩猜一猜的游戏
师：请你先来看看这些表情宝宝，再来猜一猜，她们吃了什么？
（通过猜一猜的活动，既欣赏到了同伴的作品，也增加了活动的趣味性，孩子们能高高兴兴的参加活动，快快乐乐的结束活动）
活动反思：
整个活动过程都非常的轻松、愉快，孩子们都都非常的开心。通过看一看、演一演，孩子们一下子就发现了表情的趣味。他们愿意与老师同伴分享有趣的表情，这为后面的创作创造了良好的条件。
本活动的最大特点是：通过轻松、愉快的活动氛围，充分调动了孩子的创造性。
教师通过层层引导，把孩子的创造性充分的挖掘出来。说一说、看一看、演一演，大胆鼓励幼儿创作属于自己的创意表情。孩子们整个活动过程都体现出了主动创作的愿望。在实际创作环节，孩子们也都根据自己的想象、创造属于自己的表情，画面千奇百样，绝无雷同。这是孩子们需要的美术活动，符合孩子们的学习兴趣、学习愿望。整个活动环环相扣、动静结合，使孩子们充分体验到了美术活动的乐趣，感受到了美术活动真真的意义。
孩子把眼泪当武器怎么办？
导读：对孩子而言，这种哭泣并非表明他们真正受到了伤害，他们其更多的是把眼泪当成对付父母的武器。通过哭，他们可以引起父母的关怀和注意，可以得到自己想要得到的东西，还可以逃避许多惩罚。
邻居家的女儿丽丽本来是个很乖巧、伶俐、懂事的小女孩。以前，她成天都是乐呵呵、笑眯眯的。最近一段时间，丽丽突然变得特别容易哭，只要遇到不顺心的事，比如想买一条漂亮裙子，而妈妈没给她买；爸爸不让她把动画片看完；或者自己不小心摔倒了、碰伤了，丽丽都会大哭大闹。而且，丽丽的哭声极具杀伤力，相信再严的父母听了他的哭声都会不由自主的心软下来。这样，丽丽就用她的哭声换来了一个又一个愿望的实现和满足。最近几天，丽丽的哭泣有愈演愈烈的趋势。前段时间，丽丽只是在不如意的时候才哭，现在，她连自己做错了事也哭个不停。
就拿前天的事情来说吧，丽丽一个人在客厅里玩，一不小心把放在矮桌上的一个漂亮花瓶打碎了。这个花瓶是丽丽妈妈的心爱之物，妈妈看到花瓶被打碎，本来想骂女儿两句，没想到刚要开口，丽丽就大声哭起来，哭得声嘶力竭，好像不是她做了错事，而是她受了天大的委屈似的，弄得妈妈再也不敢对她说什么。
为什么丽丽会突然变得爱哭，而且是越来越爱哭了呢？事情还得从一个星期天说起。那天，丽丽一个人在家里玩得无聊，就想要妈妈带她去公园玩。碰巧妈妈没有空闲，就拒绝了。丽丽于是大声哭闹起来，妈妈没办法，只好答应了她的要求，后来又有一次，丽丽在同妈妈一起逛街时，看到了一个很可爱的洋娃娃，丽丽就要妈妈把它买下来。可是妈妈觉得丽丽已经有很多这种类型的娃娃了，就不同意买。丽丽看着娃娃，哇一声就当街大哭起来，她响亮的哭声带引来许多过路人驻足观望和议论。妈妈窘极了，只好匆匆买下了娃娃就往家里赶。这样多次以后，丽丽越来越尝到了哭泣的甜头。她发现，只要自己一哭泣，妈妈就招架不住，进而就会满足自己的各种要求。于是，在不知不觉中，丽丽掌握了“哭泣”这个对付父母的好武器。以后，只要父母不能满足丽丽的要求，她就会大哭大闹，终于养成了爱哭的坏毛病。
对孩子而言，这种哭泣并非表明他们真正受到了伤害，他们其更多的是把眼泪当成对付父母的武器。通过哭，他们可以引起父母的关怀和注意，可以得到自己想要得到的东西，还可以逃避许多惩罚。那么，怎样才能使孩子不再随便使用“哭泣”这个武器呢？俗话说，解铃还需系铃人，孩子把“哭泣”当武器，归根结底都是由父母造成的，因此，只有父母才能让孩子扔掉这个武器。
为什么说是父母造成的呢？原来，当孩子第一次无意识地想通过哭泣来达到自己的某个目的，比如得到某个玩具、逃避某种惩罚，让父母带自己去公园玩耍时，如果父母由于孩子的哭泣而答应了他们的要求，这就等于间接地告诉孩子，只要哭泣就一定能使愿望得到实现。无形中，也就间接地鼓励了孩子的哭泣行为，使他们领悟到，可以用哭泣作为武器来使自己的要求得到满足。这样，久而久之，哭泣就成为了孩子的“法宝”，他们就逐渐学会用哭泣来解决问题，用哭泣使自己得到想要得到的一切东西。
要使孩子改掉爱哭的坏毛病，父母就不应该被孩子的哭泣所迷域和软化。正如前述，绝大多数时候，孩子哭并不是因为他们真正受到了伤害，而是想通过“掉眼泪”得到父母的关注。因此，家长要善于识破孩子的伎俩，不被孩子的眼泪所蒙蔽，更不要由于孩子的眼泪而改变自己原来的决定。因为这样做不但会给孩子造成父母言而无信、出尔反尔“的不良印象，影响自己在孩子心目中的威信，同时也使孩子的哭泣得到了”回报“，间接鼓励了他们的哭泣行为，父母要记住，坚持原来的决定，就是一种对孩子把”哭泣“当武器的行为最有效的打击。
此外，当孩子哭泣时，父母不需要去安慰他们、劝阻他们，而是要有意识地忽略他们、冷淡他们，让孩子知道，眼泪并不能解决问题，眼泪改变不了什么。或者，当时就直接向孩子明确指出，哭泣是没有作用的，让孩子主动放弃“哭泣“这一武器。这样几次之后，当孩子发现哭泣的确不能让父母关注自己，眼泪的确不能解决任何问题时，他们就会自然而然地不再用眼泪做武器了。
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