幼儿角色故事。
毋庸置疑，作为新入职的教师，我们需要把自己的教学方式与他人进行分享交流，而教育笔记可以帮助老师总结课堂上的不足。那么，有哪些值得参考的教育笔记呢？下面的内容是小编为大家整理的尝试反串角色、请脱鞋，再进区，仅供参考，大家一起来看看吧。
区域活动开始了，我看到2号、12号、7号和9号四个小朋友来到猪猪之家，前面两位是女孩子，后面两位是男孩子。正分配着角色，走近听到2号说：“我当爸爸，你当妈妈，她当阿姨。”说完2号小朋友拿下角色挂牌分给小朋友，我见到大家都挂上挂牌，各自活动了。
区域小结中，我特地请猪猪之家的小朋友介绍他们是怎么玩的，2号和9号都举手了，请2号小朋友先说：“我当爸爸、我在烧饭。”我问到：“那谁当妈妈？”2号告诉我：“王子莫，”“那莫莫来说说，你是怎么当妈妈的呢？”莫莫站起来了笑了笑说：“我抱娃娃，还给娃娃喂果汁。”“那你觉得这次当妈妈的感觉如何？你喜欢吗？”莫莫点点头表示喜欢。
这次的娃娃家
，我发现孩子们在分配角色时，选择与自己性别不符合的角色，2号蒋思英是位女孩，她主动选择当爸爸，并分配男孩子莫莫当妈妈。莫莫对于她的分配并没有不愿意，而是开心的当起妈妈的任务。
当看到这样的情景时，我始终以孩子的意愿为先，以观察为主，让孩子争当游戏的主人。通过这次反串角色的活动，除了游戏的孩子有一次体验，也让其他孩子感受到原来女孩子也可以扮演爸爸、爷爷等角色，男孩子也可以尝试下扮演妈妈、阿姨等女性角色。
又到了区域活动的时间了，由于在这周里我们在区域当中添加了不少的新材料，所以在开始活动之前我们对于这些新添置的材料进行了简单的介绍，我一讲解完孩子们就纷纷来到了自己喜欢的玩耍，今天小厨房在中玩耍的是妮妮、小玄和恒恒。这些孩子一听到老师可以开始玩游戏的指令后就兴冲冲的拿着自己的进区牌来到了小厨房，由于恒恒的性子比较急，所以来到小厨房后一下冲了进去，鞋子也忘了脱了。妮妮看到了恒恒的这一表现后非常的生气大声的对恒恒说道：“你快把鞋子脱掉，鞋子很脏会把家里弄脏的。”恒恒听到妮妮的话后看了看自己的鞋子说：“我早就知道了，忘了嘛。”于是他就蹲下来把鞋子脱了下来。妮妮看到恒恒把鞋子脱下来了，就高兴地和小厨房里其他的小伙伴一起去玩去了。
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小舞台角色区表演开始了
这学期我们新设立了小舞台角色区。小朋友们第一次参加小舞台游戏，都充满着好奇心，很多小朋友都想参加。在经过竞争之后，有三位小朋友参加了今天的小舞台游戏。在对他们介绍了小舞台的游戏内容之后，小朋友们自己玩了起来。我也没有过多地去干涉他们的活动。但是在过程中，我还是悄悄地进行了观察。我发现小舞台很多时候人很多，不时有其他小朋友进入小舞台。并且小舞台本身的主人，有个别有些时候也不在小舞台里，好像串门到娃娃家去了。
结束谈话的时候，我说起了这个事情。我问小朋友：“今天小舞台有观众来看戏吗？”小朋友们高兴地说：“有啊！”我接着问：“观众坐在哪里啊？”有的说：“观众在外面。”有的说：“观众在小舞台里面。”我表示很惊讶，“为什么观众在小舞台里面啊？”我问他们。他们说：“他们也想到里面来玩。”原来是小朋友好奇，都冲进小舞台里面去摆弄玩具去了。
面对这个问题，我播放了一段关于舞台表演与观众观看表演的视频。看完之后，我问小朋友：“你们看到电视里，观众们是坐在什么地方的？”小朋友们齐声说：“坐在台下。”“对呀！”我顺时说：“观众是坐在台下的，是不能进入舞台的。观众要坐在小舞台前面的空地上观看表演。小舞台的演员你们要演出好看的节目给他们看，你们可以唱歌，可以跳舞，可以表演时装秀，也可以表演打击乐。这样观众觉得好看，他们就会一直看你们表演的。”
跟孩子们交流后，希望下次的小舞台游戏会玩出一些游戏内容来。
教育随笔：角色扮演区——烧烤店的快乐
早晨班级区域活动的时候，我去了大二班。烧烤店这个区域活动吸引了我的眼球，使我停下脚步去认真观察幼儿这个区角的表现。这个区角活动投放的材料相当丰富，里面设有收银台、烧烤架及各种蔬菜和佐料、小朋友在里面和真实用餐一样，我也忍不住走进这个区角和小朋友一起玩耍，我一走进这个区域小朋友就说“你好，欢迎光临，您请里面坐”，我走进去点了一串土豆、一串豆腐、一串韭菜、一串藕片（每串一元），然后就有一个小朋友带我去桌子旁边坐着，并倒来一杯水，另外两个小朋友在那烤东西，考完之后又由另外一个小朋友放佐料抬给我说“客人你好，请慢用”，我也边吃边夸赞说“真好吃呀！简直就是人间美味呀！”吃完后我去收银台结账，收银员说“客人你好，一共四块钱”，我拿出10元钱给她，他们几个商量之后退了我一个5块、一个1块，总共是6块，我一看对了，对着小朋友说“谢谢你们的烧烤，真好吃。”，小朋友说“谢谢光临，欢迎下次再来！”
这个区域活动设计的相当好，操作材料也投放的相当丰富，老师很用心在设计这个活动，在这个区域里小朋友学到了很多东西，不仅丰富了幼儿的语言表达能力、幼儿的组织能力，还巩固了幼儿对10以内数的分解与组合，并且提高了孩子的问题意识。
幼儿的问题意识能否得到充分发展还要看教师能否提供相应的条件。而教师作为材料的提供者、观察者和评价者，则会对幼儿的探索活动产生重大的影响。
教育随笔：角色扮演区——医院里的小故事
一个具有问题意识的教师才能培养出敢问、善问、会问的幼儿。在区域活动中，教师才会以培养幼儿的问题意识为出发点，创造性地为幼儿创设多种问题情境，让幼儿在自主探索中自发地产生各种问题。
角色游戏。教师可利用这个平台鼓励幼儿大胆表达自己的意愿和要求。角色游戏是幼儿通过模仿和想象，扮演角色，创造性地反映现实的一种游戏。教师可抓住角色之间的对话来训练幼儿语言的表达能力：如娃娃家，一次班里的桐桐抱着娃娃喊：“不好了，娃娃生病了。”我觉得他们玩得不错，准备在一旁观察，可等了好一会，我看其他几个小朋友一个也没有理桐桐，于是我问：“你们谁是娃娃的爸爸妈妈啊？”其中浩浩和桐桐举起手说：“我是爸爸（妈妈）。”我继续问：“那你们的宝宝生病了怎么办呢？”他们说：“看医生。”我再问：“但这没有医生怎么办呢？”他们没有说，旁边的卓卓说：“打120，叫医生过来。”
好问是幼儿的天性，幼儿的问题意识能否得到发展，教师有着举足轻重的作用。一个具有问题意识的教师，才能善待幼儿提出的问题，并指引幼儿向更深处思考。
尝试倾听幼儿的心声
本案例中，子涵是一个活泼、好动、开朗，喜欢和别人说话，性格外向的孩子。
案例描述
“话儿没处说”，语言课后，小朋友听完了故事,教师让小朋友回答问题的时候，子涵呼呼的跑到老师面前说：“我家有一个好东西，我明天带来，你看看，好吗?”老师轻声的说：“你先回去，咱们先回答问题。”这时她又呼呼的跑回去。刚回答完一个问题，她又呼呼的跑过来，“老师我的照片你看不看”边掏口袋边面朝老师说，老师瞪大眼睛生气的说：“让你回答问题呢?你跟我说照片，快回去坐好，赶快听问题回答，这时她如蛇一样唰的回到座位，噘着小嘴说：“不愿听我说，我就不说，我也不回答，反正你也不愿意听。
分析
每个孩子都有心里想的事情，也有自己想说的话，作为一名幼儿教师，首先应该认真倾听幼儿的心声，引导她说出自己想说的事，并作为幼儿学习的支持者，合作者、引导者只有这样才能促进孩子进步，让孩子健健康康快快乐乐的成长。
反思
1、应尊重幼儿，教师应充分认识到幼儿是一个独立，完整的个体，当幼儿在不适当的时机想对你说他的心理话时，应先委婉的告诉他这是什么时间，如上课之类，如果教师总是以幼儿难以接受的方式和态度对待，其结果只会加重幼儿的胆怯心理、与老师的距离也会越来越远。
2、关注幼儿，教师要尽量满足幼儿的需要，从多方面为孩子创造良好的环境和时机，每位幼儿都会主动的表现出来。不会倾听孩子说话的老师是永远不会了解孩子的，我们只有学会倾听幼儿的心声，才能尊重幼儿，得到幼儿的认可。
幼儿园新尝试
新生入园虽是一个老话题，但每年招收新幼儿也是老师们比较头疼的问题。现在的孩子娇生惯养，依赖性都比较强，开学，几周的时间都很难步入正规，因此我班对招收的3周岁幼儿做了新的尝试，即一早一谈一交一玩，使他们很快进入了正常的教育教学活动中。
一早：首先，我们班，教师每天早上必须提前进园把卫生整理好，走廊、教室门窗打开通风，然后，热情招待每个幼儿。
一谈：性格内向的幼儿多与家长交谈，多了解个别幼儿的秉性，同时也多向家长介绍我园的保育工作及幼儿的就餐问题，特别对挑食的幼儿多进行开导教育，使他正常进餐。
一交：对刚入园的幼儿，我平时抽空，多接近幼儿和他们交朋友，使他们觉得老师和妈妈一样和蔼可亲，使幼儿消除对教师的陌生和恐惧感，并主动能和老师亲近。
一玩：老师平时多带领幼儿到室外转一转，玩一玩，使幼儿对周围环境，园内玩具等进一步熟悉。然后可带领幼儿玩大型玩具，使幼儿对幼儿园有一种留恋的感觉。
通过以上我们的工作，哭得幼儿基本上不再哭闹，每天高高兴兴进园，平平安安离园，达到了让家长满意放心。我们很快开始了正常的一日活动教学。
心情区
下面是“心情区”的内容一文，给你带来丰富精彩的内容，欢迎阅读！
通过学习主题“天天开心，不生气”，我们班创设了一个“心情区”，让孩子们来园后到“心情区”谈心。
一直以来，我都以为自己能较准确地把握幼儿细微的情绪变化，而这些孩子并没有表露出什么不快乐的情绪，没想到还远远不够。
我跟他们交谈了一下，有两个“伤心”和一个“哭泣”的，一个是因为好朋友感冒了，还有一个不知道为什么伤心，两个因为昨天跟小朋友闹纠纷而生气，还有一个因为早上跟我问好，我没理他而生气(有个家长有事跟我谈，我没注意到)。
以前每当我看着孩子们灿烂的笑脸，总觉得他们才是世界上最无忧无虑的人，原来他们幼小的心灵里也藏着如此细腻的情感，也有属于他们的烦恼和忧伤。
从此，我更加注意观察、了解幼儿的内心世界。
我把“心情区”当作观察幼儿心境的交流站，每天早上第一件事就是去看看我们的“心情区”，跟孩子们交流各自的心情，走进他们的世界，孩子们非常乐意接受我的关心，很快的，他们来园后便主动跟我“汇报”心情：“我今天很高兴很开心”。
“我肚子不舒服，所以我想哭”。
“因为昨天轩轩不跟我做朋友了……”我认真的倾听，适当的给予开导和帮助，慢慢的，我们在入园后开设了“心情交流站”这个活动，鼓励大家一起谈谈各自心里开心和不开心的事，让他们从中学会倾听和宣泄，学会体谅和分享。
这个活动不但孩子们非常喜欢，我也从中获益匪浅，它使我以后的教育更有针对性，能让我及时的把握孩子的心理感受，发展教育契机，“心情区”让我和孩子们的心更加贴近了。
关于“心情区”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！
幼儿在角色游戏中扮演角色
角色游戏开始了，孩子们选择了自己感兴趣的角色进入了游戏。妍妍搬着椅子来到“小吃店”坐下，手里不停的搓着橡皮泥，可眼睛却一直盯着“超市”里来来往往的人。不一会儿，她从椅子上站起来犹豫了一下，还是搬着椅子来到了“超市”做在了货架边。这时浩宇来到“超市”，取了一盒奶转身就走，。妍妍拉住他问道：“唉，你还没给钱!”浩宇转过身盯着她看了一会儿，挣脱了她的手一句话也没说就走了。接着城城来买东西了，妍妍问他要钱，诚诚先是一愣，然后从口袋里假装掏出钱来往妍妍手里一塞说了一句“给你”，就跑了。妍妍满意的坐了下来。又过了一会儿，宇宇跑来买菜了，妍妍拉住问他要钱，宇宇也愣住了，接着跑到我面前来告状说：“老师，她问我要钱，我没钱。”妍妍一下委屈的哭了，一边哭一边说：“他们买东西不给钱，我是收钱的。”
在小班开展的角色游戏中，幼儿可根据自己在游戏中的需要，自主的参与到这些游戏中来。妍妍觉得“超市”中有一名“收银员”才更符合生活经验。可她的“创新”并没有取得大多数幼儿的认可。
我要采取以下措施让幼儿理解并喜欢扮演这样的角色：
1、游戏结束后引导幼儿讨论爸爸妈妈带自己去超市的感受，回忆“收银员”这一角色的作用。
2、设置场景“自动取款机”，让幼儿随时取钱，并引导幼儿设计出“买一样东西付一样钱”的规则。
3、引导幼儿想出“收银员”用那些语言与顾客交往。
放手，让孩子自己去尝试
每天午睡起来，我们身边总是围着一群孩子。
“老师，帮我穿穿衣服!”“老师，我的纽扣扣不上了!”“老师，给我系一系鞋带!”孩子的叫喊声总是把我们急的手忙脚乱，应接不暇，不给他们穿吧，望着一张张可怜兮兮的小脸，我还真不忍心，但是往深处一想，孩子的生活自理能力本来就差，再这样下去，岂不更糟!怎么办呢?
这段时间的天气非常好，午睡起床后，孩子们仍像往常一样，围在我身边要我帮着做这做那的。
看着那一张张期待的小脸，我“狠”了“狠”心，和彭老师、张老师商量后,我们下了一个决定：“宝宝们，今天我们来个比赛，看谁最先穿好自己的衣服、裤子和鞋子，好吗?都是自己穿的宝宝，老师奖给他一个小星星。
”说着，彭老师还拿出了一整张“金光闪闪”的小星星。
不知是小星星起了诱惑，还是衣服穿少了，孩子们都投入到了比赛中。
过了一会儿，一些能力强的如：佳丽、俊豪小朋友已经穿好了，经过我的检查，穿得还蛮好，我当即给他们贴上了小星星;看见我的举动，其他没穿好的宝宝加快了动作，又过了一会儿，几个平时一直要我帮助穿衣服的孩子，竟然也穿“好”了，虽然他们有的衣服，把领子穿到屁股上了，裤子穿反了，但毕竟是他们自己穿的，我一样鼓励了他们，给了他们奖品。
只有少数几个孩子仍拿着衣服坐在床沿上一言不发。
我知道，他们的确不会自己穿，于是，我帮这几个小朋友穿好了衣服。
事后，我仔细想想，其实穿衣服这些事情小朋友不是不会做，而是不想做，平时主要是我们老师都包办代替了，不给他们锻炼的机会，久而久之，孩子们的依赖性越来越重，自理能力也越来越差，所以造成了今天的局面。
于是，吃好点心后，我和孩子们来了一次“深入”交流。
我提出：以后午睡起来，小朋友都要尽量自己穿衣服、裤子，看谁的自理能力最强，看谁的进步最大，就可以评上“明星宝宝”了。
孩子们都满怀信心地点了点头。
以后的起床，我兑现了我的话，每次起来，都尽量叫孩子们自己穿，有的能力强的小朋友自己穿好后，我还引导他们去帮助那些能力弱些的孩子，这在无形中也给了孩子更多交流的机会;少数几个能力实在弱些的孩子，我则耐心地一步一步教他们，指点他们;还不忘告诉他们要多练习练习，争取早日学会自己穿衣服、穿裤子。
每次看见孩子们或自己或在帮忙下终于全部穿好了衣服，穿好了裤子，看到一张张劳动后满脸通红，鼻尖上微微冒汗的小脸，我心里感到一阵欣慰。
我想，在以后的日子里，我会坚持这样做，虽然这可能有点烦，也会让我花更多的时间，但是，对孩子来说，让他们自己穿衣服、穿裤子，他们有了更多实践和锻炼的机会，我相信，慢慢地，孩子们的生活自理能力会逐渐得到提高，孩子们对自己也会更有信心。
从这件事中，我也悟出一个道理：凡事要敢放手，要敢让孩子自己去做，这样做的效果总会让你“出乎意料!”
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