幼儿园游戏对幼儿的重要性。
众所周知，对于一名优秀的人民教师来说，我们应该注意自己对孩子们的教育方式，而教育笔记可以促进老师的个人成长和发展。作为一名教师，写教育笔记需要注意哪些呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《幼儿对投放新材料的适应性》，仅供参考，希望能为您提供参考！
游戏开始前，我请了王梓睿和陈星蕊来做童趣馆里的工作人员，因为她们俩的整理东西的能力比较强。游戏开始了，我指导她们先将游戏场地布置好，之后告诉了她们要注意的地方，我便去别的地方观察游戏情况了。过了一会我再回来教室时发现，王梓睿一直在地上捡球，而游戏的小朋友有两三个男孩字同时在游戏。于是我马上让他们停了下来，告诉他们一个个地来游戏，等前面的小朋友完成了游戏，工作人员也重新布置好了场地，下一个再开始游戏。同时我也告诉王梓睿，在有人游戏的时候不要急着去收拾地上的球，等一个小朋友游戏结束之后再捡起来重新布置好，这样比较有效率，而且每个小朋友用来游戏的球的数量是相同的。
童趣馆中这学期将所有游戏材料都更换了，孩子们都非常喜欢新游戏，导致游戏场面比较混乱，需要老师来维持秩序，平时游戏指导中还要加强幼儿的游戏规则意识，同时也要引导孩子知道，怎么样是有用的整理，不要做无用功。
新游戏刚开始，平时游戏前要引导幼儿回忆游戏的规则，在游戏时要时刻巩固幼儿的规则意识。在评讲时可以让孩子自己来评价一下小朋友在游戏中的表现，说说好在哪里，不好在哪里。同时要引导幼儿知道对游戏情况要有灵活应对的方法。WwW.yJs21.cOm
yjs21.cOm更多教育笔记编辑推荐
学习故事：对新材料的兴趣和运用
幼儿活动实录：萱萱换上胶鞋，在工具架上选了小桶和铲子。她用铲子把颜色较深的湿沙子铲进了小桶里，然后回到一个较平的沙地上，把小桶倒过来扣在了沙子上，小心地取掉小桶，沙地上出现了一个小沙堡，接着萱萱又铲了一桶沙子放进了小桶里，这一次她的沙堡的顶部有点塌了，她就用铲子拍打沙堡的顶部，直到把沙堡拍平了。一旁的芸芸说:“这个可以做蛋糕”，萱萱说“对，上面再堆点别的东西”。过了一会儿萱萱又堆起了第三个沙堡，这一次，她从一旁拔了一棵小草插在了城堡的顶上。过了一会儿她又用铲子铲了一堆沙子扣在了平地上，取掉铲子叫一旁的芸芸一起看铲子扣出的有趣形状，接着把铲子又扣在原来的形状上，把勺子转动了一下，拿起铲子看了看地上模型，对芸芸说“方向变了!”。萱萱看到了一个漏斗，她把沙池表面的干沙子放进了漏斗里，她在沙堡的上方让沙子从漏斗底部漏下来撒到了沙堡上面，一边撒一边说“下雨啦!”一会儿萱萱把漏斗向下往一处沙地里压，发现湿沙子从漏斗的底这部被挤了出来她说“看，这个可以做面条”，同时发现了漏斗留下的锥形的小坑对一旁的芸芸说:“这个坑里可以埋宝藏!”
行为分析：
活动中孩子主要运用了小桶、铲子、漏斗三样材料进行运动和游戏，其中，小桶、铲子除了用来运沙、挖沙，还成为了塑造沙堡、小勺子形状的模具;孩子除了用漏斗漏沙子，还用它来代替了做面条，压制小坑的工具；活动中的幼儿通过玩沙运沙发展了大肌肉的动作和身体的协调性；除了运动，孩子们在共同运动游戏的过程中自然而然地融入了自己的生活经验和想象，例如做面条、藏宝藏、盖城堡、下雨了等语言和情境都反映了角色扮演想象游戏的特征。
教师后续支持：
提高更加大一些的桶，再提供一些小扁担，观察幼儿对新材料的兴趣和运用的方式，在活动中提供进一步的挑战，观察幼儿是否能通过抬、挑等方式进一步发展身体的力量和协调能力。
小班幼儿入园适应性的策略研究前期学习心得
幼儿园每年新招的幼儿，往往哭哭啼啼，拽着妈妈的衣角，吵着要回家，这些是幼儿入园不适应的问题。现在的孩子多数是独生子女，家庭条件较好，在家一般由爷爷、奶奶照看着，大小事情一律由老人包办，对孩子提出的要求都是想方设法去满足，造成孩子任性、过分依赖别人、独立能力差等不良习惯。还有的家长拿上学来吓唬孩子。比如：“再不听话，把你送到幼儿园去”使孩子对幼儿园产生了一种畏惧感。加上孩子从熟悉的家庭来到陌生的环境里，思想上感到紧张、害怕，造成了孩子不愿入园的问题。怎样使幼儿尽快适应这种新环境，适应幼儿园的集体生活呢？下面我谈谈前期调查的体会。
1.家长要忍痛割爱，使幼儿尽快适应环境。
孩子初入幼儿园，哭哭啼啼是正常的，家长不要心痛，不要三不时的来园看孩子，这样会造成孩子的依赖心理难以割掉，会拖延孩子适应新环境的时间。要相信老师和自己的孩子。
2.要有诚心、耐心和爱心。
新入园的幼儿对园里的一切都感到陌生，老师先要从言语、行动上给予关心和照顾。比如：给幼儿整整衣服、系系鞋带，给幼儿剪剪指甲、亲亲他们等。经常问一下渴不渴、饿不饿，要不要大小便......使幼儿觉得老师像妈妈一样关心他、爱护他，慢慢消除他对幼儿园的陌生感，建立对教师的亲切感、信任感，融洽师生关系。
3.让他们和熟悉的小朋友一起玩，尽快适应集体生活。
新入园的幼儿往往孤单、害怕、不合群，老师可以找来熟悉的小朋友，或者让大班的小朋友和他们一起玩，让他们一起唱歌、跳舞、做游戏，来分散他们的注意力，激发他们对园里各种活动的乐趣。
4.幼儿教师组织活泼有趣的游戏，使幼儿想玩、愿玩，忘记想家。
爱玩是孩子的天性，教师可充分利用孩子的这一年龄特点，选择对儿童有吸引力的玩具，教师和他们一起游戏，创造出一种欢乐、祥和的氛围，使幼儿觉得在这里和在家里一样，可以无拘无束的尽情玩耍。
5.教师对新入园幼儿的微小进步除给予表扬、鼓励外，并适时奖励小红花，运用这种有形的奖励办法增强孩子的荣誉感；鼓励没有得到小红花的幼儿加倍努力，激发努力学习争得小红花的愿望。
孩子入园适应是个循序渐进的过程，需要家长和老师耐心引导，细心帮助，只有这样，幼儿才能尽快适应幼儿园生活。
新投放的材料——手绢花
热情欢快的音乐《好收成》在表演区响起来了，何晨琳和其他几个表演区的孩子认真欣赏起来，拿着手绢花时不时比划起来，跳着跳着，几个小伙伴便开始玩起了手绢花，不再舞蹈。“你们快看看，演员们是怎么使用它的呢？”“老师，我们不会用手绢花，怎么用呢？”何晨琳问道。“看，它中间有一个铁环，可以把手指头顶在铁环中心进行旋转的，跳舞的时候，要用手……”我边说边示范起来，几个孩子看得目不转睛，“好，你们把老师的方法都试一试吧！”听完我的话后，孩子们立刻开始尝试，过了一会儿，何晨琳走过来说，“老师，你看是不是这样？”说完，便开始转起来，“对了，就是这样，真棒！”得到了我的鼓励之后，何晨琳更加有自信，几个孩子开始看着视频，继续舞蹈起来。
舞蹈刚开始的时候，孩子们对新投放的材料——手绢花，还是非常感兴趣的，但随着时间推移，因为不会使用，久而久之，便失去了兴趣。正在此时，教师介入，帮助幼儿梳理总结手绢花的正确使用方法，于是，又再次激发了孩子们对舞蹈的兴趣，通过练习，体验到成功的乐趣。
今天表演区中出现的问题在我预料之中，游戏之前，我没有讲述手绢花的使用方法，而是想看看孩子们能否自己探索出其使用方法，事实证明，这对没有任何舞蹈基础的孩子来说具有一定难度。但后来教师的介入改变了这一局面。
在接下来的几天，我将继续跟进，鼓励其他表演区的孩子能够更大胆地表现。同时，利用课间自主活动时间，可以在电视屏幕中滚动播放一些手绢花的其他视频，激发更多孩子的兴趣，鼓励他们更主动、自信地参与表演。
教育随笔：区域游戏材料的投放
区域游戏是幼儿展示自我，完善自我的平台，不仅深受幼儿的喜爱，也是教师用来教育幼儿的一种特殊有效手段。因此区域游戏中材料的选择和投放也就至关重要。好的材料的投放有利于区域游戏的进一步展开，也有利于幼儿的经验积累。
区域游戏材料的投放会影响幼儿的选择，如我们班的特色区域插花体验区，在这个区角中我们主要投放的是一些教师自制的花，教师节时幼儿送的花以及一些家长和幼儿共同做的花。每天的区域活动时选择这个区角的大部分是一些女孩只有少部分的男孩会选择这个区角。因为和插花比起来男孩子们更喜欢玩积木和一些益智的玩具。
区域游戏材料的投放应以孩子的喜好为主，及时调整，及时补充。如我们班的阅读区，一开始很多孩子都喜欢去这个区角看书，渐渐的越来越多的幼儿不愿意去这个区了，于是我询问了几个幼儿为什么不想去阅读区，他们说因为他们不喜欢这些书。我便把这些书都大概翻看了一遍发现大部分书文字较多，且很多书上的图片颜色不够鲜丽，内容不够吸引幼儿。于是我通过和大部分幼儿进行交流沟通重新选择了一些文字少图片多的书，并换上了幼儿喜欢的书本，故事如《恐龙大探险》，这本书主要是介绍各种类别的恐龙及其特点，上面还有各种恐龙的图片，幼儿们都很喜欢去翻看这本书，并与同伴讨论猜测这是什么恐龙。
区域材料的投放应该是多种多样，丰富多彩的。如我们班的益智区的投放材料是最多样的，这里面有一些购买的玩具，还有我们从材料包里面拿出来的学具做成的玩具以及一些家长做的玩具。多种多样的玩具吸引着幼儿的眼光，每次区域活动开始时幼儿们都会争先恐后的去选择益智区。
好的材料投放会更吸引幼儿，好的材料投放更有利于区域游戏的展开，更有利于教师进行指导和观察幼儿。
小班表演游戏反思：糖果店的新材料
“开心糖果店”开张了，粉红的招牌，粉红的桌布，粉红的糖果，粉红的篮子里放着各种各样包糖果的材料。一切多么温馨，孩子们看见了，可高兴啦！每次都有几个孩子过来包糖果。
刚开始，我投放的是牛肉干包装纸，这是最为简单易操作的包糖果方法。只要将块状海绵放在牛肉干包装纸里，然后两头一转就可以了。因为牛肉干包装纸容易塑形，孩子包好之后不会变形。虽说简单，但对小班孩子来说并不容易，先要包，再要两头转，孩子往往顾着这头就顾不了那头。因此，完成一个糖果孩子的成就感都很大，孩子都很自豪。
几天之后，孩子们对这种包法已经有些熟悉了。于是我又投放了新的材料，展示了新的包法（投放大一些的纸，将海绵放在中间，四边竖起来
，一手虎口捏住，一手用易塑形的金边绕起来，看起来象一个大礼物很漂亮）。今天这么漂亮的糖果孩子们是否注意，是否有孩子会发现？
辰辰走过来，发现了新的糖果，很高兴，拿起来大糖果看了看，之后就放了下来，又开始包糖果了。我发现，他用的还是原来方法。难道他没发现和原来不一样了？婷婷也来了，眼睛一亮，发现大糖果了，马上高兴的对辰辰说：“看，大糖果，大糖果！”辰辰还在包自己的糖果，婷婷转过来对我说：“老师，有大糖果！”我一听，真高兴，终于孩子对新的包法感兴趣了。我连忙走过去，问：“喜欢吗？你也试试看！”孩子点点头，继续摆弄这颗大糖果，将大糖果抱在怀里。之后她开始包糖果了，我发现她还是用了以前的方法，并没有尝试新的方法。
小班孩子的年龄特点先入为主，在最开始接触的事物往往在他们的心中会留下非常深刻的印象。在孩子看来，糖果就该这样包，出示的第二种材料及包法是给他们摆弄的，孩子并没有意识到自己也以这样做。看来小班孩子对材料的隐性提示不敏感，不容易受启发，仍是以自己以往已有的经验为主。
那么在小班进行游戏时，教师在出示新的材料新的游戏方法时要对孩子说清楚，提醒孩子去发现，帮助幼儿发现新的材料，鼓励孩子尝试新的操作，避免教师投放的材料让幼儿无所适从，不明白教师的意图。
教育随笔：投放游戏材料切莫“自作多情”
《幼儿园工作规程》指出幼儿园应“以游戏为基本活动”。游戏是幼儿的最爱，是幼儿在一定的环境中根据自己的兴趣和需要，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程中，游戏材料起着非常重要的作用，如何投入游戏材料才能让幼儿的游戏向更高水平发展呢？笔者以为，我们应当掌握适时、适量、适度的原则。
一、抓住适宜的时机
儿童需要时。自主游戏如何发展，应当随儿童的需要而定，因此，投放游戏材料最好是儿童需要时才投放。比如小一班老师在孩子刚开学时就投放了医院材料，结果无人问津；而小三班是等孩子们玩了娃娃家之后，发现娃娃生病需要医院时才添加了医院材料，结果孩子们的医院玩得风生水起，这足以说明游戏材料投放不能“自作多情”，孩子需要的才是最好的。
儿童有经验时。儿童的游戏是自身经验的反映，因此，教师要仔细观察，敏锐发现儿童的现有经验，在他们获得新经验之时，及时提供相应的游戏材料。比如“参观超市”之后，教师提供超市货架和相应的货物，一定会引发孩子们关于超市的游戏。
儿童兴趣发生变化时。儿童的游戏兴趣会随着他们的关注点而变化，我们投放材料时不能长期一成不变，而是要根据儿童兴趣点适当调整材料。小班娃娃家玩具，刚投进去时孩子们非常喜欢，过了一段时间他们已经不满足于在家给娃娃做饭做菜了，老师便及时投放小推车、小菜篮等，让“爸爸妈妈”们能顺利地带着娃娃外出逛街、买菜，孩子们玩得很开心，活动范围、交往能力大大增强。
二、掌握适合的数量
小班品种少一些，数量多一些。给小班孩子投放材料时，品种不一定要多，而数量要多一些，以满足小班孩子平行游戏的需要。小班老师观察到，孩子们最喜欢磁力片、乐高、橡皮泥，还有娃娃家，因此，她们就大量投放磁力片、乐高与橡皮泥，还开辟了三个娃娃家，自主游戏时孩子们都能玩到自己喜欢的游戏，非常开心。
中大班种类多一些，数量少一些。中、大班孩子想象力更为丰富，他们能以物代物，进行替代想象，因此，中大班游戏材料可以种类多一些，而数量不一定太多。幼儿园为大班孩子们提供了很多玩沙工具，刚开始孩子们对这些材料兴趣很浓，可是，几天后，他们就不喜欢了，面对满满一池材料，没有了想象空间。当老师将这些材料都从沙池里拿掉，然后，让孩子们自由从教室边上的百宝箱中拿取各种材料时，孩子们的游戏兴趣又被激发了，游戏因材料的“少”而变得丰富又有趣！
刚投放时多一些，慢慢变得少一些。游戏材料刚刚投放时孩子们都非常感兴趣，都涌向新材料，还常常发生争执，因此，在新材料投放时一定要有足够数量，慢慢地，当孩子们对材料本身的兴趣渐渐减退，就可以减掉一些材料，让孩子们能专注其中生发游戏情节。
分类材料少一些，混搭材料多一些。我们投放材料时喜欢分类将材料投放到不同的区域，孩子们的游戏常常会受分类材料的限制，如雪花片放在建构区，孩子们就只是用其建构；丝巾放在装扮区，孩子们就只将其进行装扮游戏等。如果我们改变一下，将更多的材料放置在教室的一个墙边，各种材料分层放好，孩子们可以任意拿取，随意搭配，那么的游戏将会变得非常丰富、颇有创意。比如小雪花片，孩子们拿到娃娃家就变成了娃娃家的小饼干、小菜；拿到理发店就成了洗发时莲蓬头里喷洒下来的洗发水；拿到医院就成了撒在地上的沙毒水；有的拿到建构区就成了一条小河里潺潺流动的河水……
三、把握适度的结构
年龄小的儿童高结构材料多一些。刚入园的孩子对于游戏还比较陌生，形象的高结构材料，会给他们游戏情节提示，从而生发相应的游戏。比如小班初期娃娃家，我们可以提供一些仿真的玩具，让小朋友们自然生发娃娃家游戏。当孩子们能够驾轻就熟时，就可以投放一些低结构材料辅助游戏情节的发展。小四班老师发现孩子在给娃娃做饭时，用成品材料，做的菜总离不开煮鱼、炒青菜、胡萝卜等，于是，她果断投放一些小木块在娃娃家里，这时，孩子们的菜品一下就有了变化，不同的积木块成了各种不同的食品，饼干、蛋糕、水果沙拉、青菜、肉……
年龄稍大的儿童低结构材料多一些。中大班孩子的游戏已经可以慢慢脱离逼真的高结构材料了，避免想象空间受限。笔者见到一个大班教室里几乎没有什么高结构的材料，孩子们玩的大多是一些具有多种可能的材料、自然物等等，他们的想象力与创造力让人惊叹。就丝巾这样一个材料，孩子们玩出了各种各样的游戏：在娃娃家里，丝巾是娃娃睡觉时盖的被子；厨房里丝巾是妈妈的围裙；表演区里丝巾是公主长长的裙子；王子与公主的婚礼上几条丝巾连接起来成了新娘长长的婚纱；室外草地上，丝巾是孩子们野餐的垫子；运动场上丝巾是他们的赛跑终点线；丝巾还是孩子们野餐时自己的睡袋……
不同能力儿童提供不同结构的材料。材料结构高与低提供的数量不能纯粹以年龄来区分，因为同一年龄的孩子发展也有快慢，因此，对于同一年龄段不同能力的儿童，我们投放的材料也应该是结构适宜的。能力弱一些的儿童提供的高结构材料多一些，能力强的儿童则可以提供更多的低结构材料。我们可以有两种方法，一是“区域投方式”，有些区域高结构材料多一些，有些区域低结构材料多一些，孩子们可以根据自己的能力选择进入相应的区域。二是“百宝箱投放式”，教室里设置一个百宝箱，各种高、低结构的材料均放置其中，孩子们可以按需到百宝箱中拿取自己需要的材料。
游戏材料投放方法不是绝对的，我们应当根据儿童的年龄特点、发展特点以及孩子的生活经验等情况适切投放。材料投放时的秩序、摆放方式等等也都是有考究的。作为幼教工作者不能麻木迷信所谓的权威，更不能不假思索地照搬别人的经验，要学会观察与反思，根据班情、园情适宜地投放材料，让孩子们玩出适合于他们的有意思且有意义的游戏。
教育随笔：小班生活区材料投放之我见
小班幼儿走出家庭，走进幼儿园，开始了崭新的新生活。为了让班级的幼儿能很快喜欢上幼儿园，喜欢老师，喜欢同伴，在开学初，我们就为孩子们布置了一个非常温馨可爱的活动室。教师们还一起讨论了如何创设幼儿的区角活动，教师们统一认为，小班幼儿最重要的应该就是要有生活区操作区，因为生活操作区是一种以生活材料为核心来提升幼儿自理能力的区域。生活操作区内材料的投放与使用，直接影响着幼儿的参与兴趣，直接影响着幼儿自理能力的发展。所以，合理、科学的投放和使用生活操作区材料是至关重要的。
材料是生活操作区中必不可少的要素，也是引导幼儿主动探究的关键。生活操作区中材料投放得是否合理和使用得是否恰当，直接关系到幼儿自主能力、创新能力等其他内在能力的发展，直接关系到幼儿园教学活动效果的优差。
兴趣是对事物产生欲望或要求的前提，是热衷于接触事物和参与活动的基础。只有以幼儿主体的兴趣作为生活操作区材料投放和使用的前提，才能让幼儿的参与度和使用率大大提升。我们在生活区中制作的材料都是以可爱、灵动为主，通过幼儿的操作，一些操作材料幼儿特别喜欢，例如，在制作《给动物宝宝喂食》时，这个操作材料是为了让幼儿学会使用小勺，锻炼幼儿的抓握能力，我们采用了适宜大小的盒子，制作了可爱的动物宝宝形象，又用同样大小的透明盒子，制作了食物盒，“动物宝宝”的食物也是五颜六色的小圆球儿，这样的操作材料幼儿既喜欢又便于幼儿操作，投放到生活操作区中，幼儿都很喜欢。但是有一些操作材料投入进去之后，才会发现，并不适合幼儿操作。例如《青蛙宝宝的衣服》，由于纽扣的扣眼较小等问题，幼儿操作较困难。班级的孟老师在参加教研组会议时，就把这个问题提出来，教研组的其他老师给了参考意见，孟老师回到班级之后进行了改造，再次投放到生活操作区中，孩子就会玩了，也喜欢玩了。材料的投放一定要遵循幼儿的年龄特点，这样孩子才会喜欢玩，愿意去玩。
生活操作区材料的投放与使用，是幼儿发展中不可缺少的素材，是激发幼儿主动参与教学活动的根本。作为幼儿教师，要遵循幼儿主体发展的规律，要挖掘幼儿主体的内在兴趣，要深度整理生活物品，以此为基础合理地、科学地投放和使用生活操作区材料，为幼儿的全面发展搭建更有开放性的教育平台。
教育随笔：材料在幼儿自主性游戏中的重要性
自主性游戏作为幼儿最喜欢的活动，是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐为直接目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极游戏过程。为幼儿创造和提供充分的自主性游戏时间与条件是幼儿园满足幼儿游戏需要的基本途径。而材料是开展游戏的物质基础，是幼儿建构知识的依托，幼儿就是在不断的主动操作材料的过程中获取信息累计经验从而获得发展，因此材料在游戏中起着至关重要的作用。
在幼儿的自主性游戏活动中，我们会遇到一些困惑：第一，材料真的能引发幼儿游戏吗？第二，材料，是力求种类丰富还是确保同种材料数量充足？第三，材料，一定越逼真越好吗？第四，材料使用，到底谁说了算？作为教师我们要知道游戏材料应如何投放，以及在材料选择时，我们应坚持以幼儿为主，遵循各个年龄段的特点进行选择，遵循幼儿是游戏的主体原则。
游戏材料的广泛性存在于幼儿整个生活中，他们熟悉的和周围的一切，便成为收集的乐趣。游戏材料的投放是通过师生共同搜集材料，游戏中引导他们搭配和随意组合，体现出材料的主体性和可变性。在游戏中，我们应该尊重幼儿，满足幼儿发展的需要。
幼儿是天生的游戏家，在之前进行游戏时，我们也会思考，这些材料幼儿能引起幼儿的兴趣吗？我们也会有这样那样的担心，其实，我们忽视幼儿的创造力和想象力。其实，教师不需要刻意等待游戏什么时候会出现，因为游戏会自然而然的出现，而教师需要做的则是观察，因为这是了解幼儿发展水平的重要途径。
材料是力求丰富还是还是要确保同种数量充足？我想这也是我们进行游戏时思考过的问题。可能之前，我们会认为种类越丰富越好。但是在观察的过程中，我们会发现，原来种类并不是越多越好，有时候越多材料越会干扰幼儿。而同一种类的材料确保数量后，避免了过多的刺激，幼儿的专注力反而会更持久。
我们在生活中要做个有心人，做个善于观察幼儿的教师。在游戏中要适时记录，活动后进行反思，提取经验，进行归纳总结。这样，我们才会不停的进步。
喜欢《幼儿对投放新材料的适应性》一文吗？“幼儿教师教育网”希望带您更加了解教育笔记，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿园游戏对幼儿的重要性专题，希望您能喜欢！