幼儿早教故事。
父母重视孩子的教育，家庭与学校合作，可以实现教育的质量最大化！家长要对教师多些理解、多些帮助，实现家园相互配合，同步教育，促进幼儿健康、快乐的成长！那么，家园共育要注意一些什么呢？小编收集并整理了“幼儿早教读物选择的“五步法””，希望对您的工作和生活有所帮助。
“电视宝宝”的增多与其说是新传媒所具有的魅力，不如说是家长在早期阅读方面的“不尽心”。但这似乎不完全是家长的责任，“一是没经验，二是信息太多，不好选啊”，那么，家长如何培养一颗“火眼金睛”，在鱼龙混杂的早教读物中给孩子做选择呢？基于外研社出版工作的经验和妈妈的经验，我认为五句要领可以和家长们分享。
1、考察读物的“身家背景”
我国的出版机构很多，每个机构的侧重点也是不一样的，比如大家知道的高等教育出版社更多的做面向大学、成人的出版业务，比如说外语教学研究出版社，外语和少儿类出版就在行业具有权威性、专业性。当大量产品涌现的时候，机构的品质还是一个很重要的背书。相比起孩子的未来教育问题，权威专业在选择上降低了家长的一些难度。
2、考察读物内容是否分级
在阅读上面，尤其是在外语的阅读上，一定要分级，就是这个分级如果从外语的角度有语言的难度和规律在里面，没有分级可能会让孩子的学习有些困惑，而且分级有利于配合他课堂的学习。
同理，“分级”不光是外语读物所必备的，也包括母语也需要这样做。因为孩子的阅读涉及到各个领域，这个是涉及孩子认知发展水平、发展阶段。如果你选择的内容不当，可能会打击他阅读的热情，比如他读一本书看不懂，那他就会觉得读书就这么回事，不好玩，然后厌恶它。
3、考察内容是否做到平衡
第一个重要的平衡就是教育性和文学性的平衡，中国的出版社倾向于选一些教育性比较强、说教更多的东西。这样让孩子感觉读书不是一种享受，而成为一种负担。教育和文学性怎么平衡？你是光娱乐还是光教育？还是能够达到比较好的平衡？读物绝非仅仅为了娱乐，而是在娱乐的同时，让孩子收获一些教育上应该获得的东西。
第二个平衡我觉得是题材上的平衡，将文学的非现实故事和现实知识相平衡，举个例子来讲，比如《布奇乐乐园》中《月亮快睡觉》的故事，讲一个小孩如何和月亮一起入睡的故事，显然是偏文学性的，我们也会讲一些诸如洗洗手之类的科学、健康等现实知识，让二者达到一个平衡。
4、考察读物形式上的灵活度
玩乐和好奇是孩子的天性，因此一本书显得中规中矩就难以引起孩子的好奇欲。幼儿读物在形式上就可能要更多考虑文字和图片的比例关系。比如说绘本，对于小的孩子可能图画的量要比较大，绘画的风格要比较多，让他不要光去看文字，要懂得去从图片里面来明白这个故事。比如加入了一些立体的可以动手的小环节进去，孩子就会爱不释手了。
5、读物不排斥借助现代媒体来表现
媒体在发展，阅读所借助的媒介形式也在发展。所以你在给孩子选择的时候，尤其给孩子选择，你不要只选择平面的，当然这是对阅读整体的一个要求，读物可能有文字、图片、视频等相结合，甚至有一些简单的在线辅导、互动等环节，加入一些工艺让书籍变得立体、醒目，让孩子和家长可以共同完成一些游戏等等。
早教读物选择“五步法”你学会了吗，家长朋友不妨验证一下。
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推行“五步法”策略 打牢基层教研工作的根基
导读：怎样拓展研究的思路，由单纯的田野拓展到周边的环境？由同一内容拓展为不同形式？
乡镇协作片教研组是基层幼师学习、研究的主阵地，片级教研活动的蓬勃开展，能增强活动的丰富性、针对性、群众性。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”，只有充分发挥协作片教研组的作用，保证活动的实效性，才能使全市教育教研工作焕发勃勃生机。我们主要通过“推”、“聊”、“导”、“放”、“激”五步法策略，加强乡镇协作片教研组的建设，打牢我市学前教育基层教研工作的根基。
“推”：即推选协作片教研组长。首先是制定下发《协作片教研组长任职条件》，通过个人自荐与所在单位推荐相结合，每乡镇推出1-2名优秀教师（园长或辅导员）做为组长候选人；其次是由市托幼办组成评委，通过竞争答辩，从众多候选人中推选出优秀者担任各协作片教研组组长。
“聊”：即多角度面对面交流。引导教研组成员相互获取有价值的信息，理清工作思路，整合提升已有的经验，及时调整工作策略。包括本组成员之间聊、教研员与教研组成员聊、各成员组际之间聊。每月教研组活动时，给她们提供时间，让她们充分地“聊”。“聊以解惑、聊则生智”。如“在教研过程中，你最大的收获是什么？最大的失败是什么？”、你认为活动组织中最大的困难是什么？”、“你在生活活动中是怎样落实《纲要》精神的？”、“请你说出自己认为最成功的一次教研活动”。在“聊”的过程中，各成员们彼此受到影响、启发，更加明确了研究的目标，理清了研究的思路。逐渐认识到课程改革的关键是如何将正确的教育观念转化为良好的教育行为，如何将“教师的教”与“幼儿的学”有机结合，融会贯通。
“导”：即深入指导，把握各组研究的方向。为及时了解各组研究动态，提高活动质量，在充分“聊”的基础上，我们经常参与各组的教研活动，对于研究中一些模糊的、拿不准的尝试帮助“定一定”，对于一些零散的、琐碎的火花帮助“理一理”，对于一些朴素的、实在的做法帮助“提一提”。如：珠海协作片研究的中心是“如何利用周边资源，实现与幼儿的互动”。怎样拓展研究的思路，由单纯的田野拓展到周边的环境？由同一内容拓展为不同形式？通过我们的指导，她们将研究的思路定位在环境课程的研究，并探索出环境与幼儿互动的多种渠道，促进了幼儿发展，其研究成果在山东省课程改革研讨会上进行了交流。
“放”：即大胆放手，营造各教研组充分创造的空间。记得有一位领导曾说过：在教研方面如果统得过死、管得过细，教师的拐棍就永远甩不掉。要让老师们学会自己走路，在开始可能就象婴儿学走路，站稳并迈出第一步，要付出很大的努力，但慢慢地就会走稳走好。因此，对于各组的活动内容、形式、时间甚至一些难度较大的课题等，均给予充分的主动权，相信她们能行。让她们自主活动、自主研究，引导她们及时反思，随时总结、提升、推广各组的研究成果。
“激”：即评估、激励。“一石激起千层浪”，我们把对各教研组的评估做为激浪的石子。通过民主评议、集中测试、跟踪参与、成果评定等措施，对各组成员的整体素质、研究主题及形式及研究成果等内容进行考核评估，评选优秀教研组，激发各组研究的积极性与实效性。
通过实施“五步法”策略，各教研组遵循全面参与与重点培养相结合、理论学习与实践观摩相结合、专题研究与成果交流相结合原则，纷纷开展了研究课展示、园本课程交流、幼儿良好环境创设、教师反思性教学、幼儿玩教具制作、幼儿生成活动等丰富多彩的研究活动，扩大了教师受益的比率，促进了教师的群体发展，优化了教研活动的质量。
图画书幼儿早期读物的选择
著名儿童文学作家、多年致力推广儿童早期阅读的梅子涵教授认为，对于学龄前儿童来说，读物应该是孩子培养想像力和创造力的最好辅助工具，而不应该是通过简单的文字阅读而达到识字的目的。从这个意义上来说，色彩明快、以绘画为主要表现形式的“图画书”，正是学龄前儿童读物的最好选择。
梅子涵表示，此处所言的“图画书”并不是平日所言的连环画和动漫书，因为连环画和动漫书中的图画只是文字的辅助；而“图画书”则是以画面为主导，通过一幅幅充满童趣的画面，孩子可以读出一个个故事。在“图画书”的阅读中，有一个有趣的现象，成年人往往没有办法在阅读中获得快乐，但研究表明幼儿却可以从中获得幸福感，这样一种美好的感觉是其他读物不能带给孩子的。
据梅子涵介绍，“图画书”在很多发达国家的幼儿教育中，被作为一种必备的教学工具而存在，这种理念有必要让国内家长知晓。
梅子涵认为，“图画书”作为学龄前儿童的最佳读物，还具有很好地增进亲子之间关系的作用。家长与其下班后绞尽脑汁地编故事给孩子听，不如角色互换，让孩子用自己的理解告诉父母图画书上的故事。这样一种方式不仅可以培养孩子的自信心，对于塑造孩子的积极性格也相当有好处。
早教技巧：挖掘孩子艺术潜能5方法
艺术是宝宝认识和把握这个世界的方式之一，是对世界认识和表达的一种方式。3岁前宝宝的艺术能力，指宝宝能够在艺术活动中具有初步的感知与体验、创造与表现、反思与评价的能力，但最重要的是能够体验艺术的快乐。
艺术对宝宝的重要作用
1.促进宝宝感官的发展
宝宝随着音乐有节奏地晃动身体，发展了宝宝的节奏感、身体整体协调性；绘画能力对于宝宝视觉以及空间能力的发展具有重要作用；语言表达能力、听觉能力也在宝宝艺术能力的发展中得到了发展。艺术能力与感知觉能力的发展相铺相成、相互促进。
2.艺术能力的发展与宝宝个性发展相互作用
艺术表达的过程是宝宝心境和情感的表达。也许他很高兴，因为颜料的涂抹可以带给他快乐；也许他很不高兴，可以借助对乐器的敲击发泄他的不满。
3.愉悦宝宝的身心
艺术活动最重要的是要带给人们审美快乐，让宝宝享受到快乐才有存在的价值。宝宝涂画了一张作品，当他兴致勃勃地拿给爸爸妈妈看时，它带给宝宝的快乐是无法形容的。
培育宝宝艺术能力的5个措施
措施1：为宝宝准备充足的艺术材料
为宝宝准备各种各样的颜料，让他自由地探索各种颜色带来的快乐，或许不久之后您就会发现，宝宝创作出了一幅“印象派”画作；为宝宝准备各种各样的小乐器，让他自由地弹奏、敲击或吹奏，或许不久之后，您会发现宝宝创作出了一首令人“情绪激昂”的“军队进行曲”。
措施2：与宝宝一起创作诗歌
3岁前宝宝语言的发展非常迅速。您从来没跟宝宝讲过的话，他突然有一天自己会说了。如果您经常与宝宝一起唱儿歌、读诗歌，潜移默化中，宝宝的语言能力就会得到很快的提高，宝宝的创作能力也会相应地有很大提高。
措施3：与宝宝一起做音乐游戏
在宝宝最喜欢的活动方式——游戏中，让他体验音乐的乐趣。音乐与游戏的结合可以让宝宝在游戏中自由地进行创作和表演，更直观地感受到音乐的抑扬顿挫。
措施4：用身体动作来感受艺术
3岁前宝宝的思维特点是动作性思维占主要地位，因此，在培育宝宝的艺术能力时，要注意让宝宝用具体的身体活动来体验和感受艺术。比如，宝宝喜欢“小燕子”的歌，您可以让宝宝挥动胳膊学燕子飞，感受小燕子是怎么飞的。
措施5：重视艺术感知与体验
艺术感知与体验是艺术创作与表现的前提，并为创作与表现提供素材。因此，您不能只注重宝宝创作了什么，而应该注重宝宝创作以及创作之间的这个体验的过程。
艺术的巨大潜能在于它的不确定性和无限表达空间，培育的方式千变万化，每个宝宝的具体情况也不一样，关键是您有没有从观念上重视宝宝的艺术能力的发挥。如果您重视，宝宝的创造力一定会让您大为吃惊的！
如何给孩子选择合适的读物
如何给孩子选择合适的读物
1，鉴别读物内容是否分级。
在阅读上面，尤其是外语阅读，一定要分级，每个年龄段的孩子要读一些适合该年龄段的书，如果没有分级就只会让孩子学习发生困惑，不利于他在课堂上的学习，甚至会影响孩子的阅读兴趣。
孩子的阅读会涉及到各个领域，这不仅涉及到孩子的认知发展水平和阶段，如果你选择的内容不适合，还会打击孩子的信心和热情。
2，考察读物的“户口背景”。
在我国，出版机构很多，每个机构的侧重点不一样，比如外语和少儿类出版就在行业具有权威性和专业性。当大量产品在市场泛滥时，父母一定要学会考察读物的身家背景。
3，考察读物形式是否灵活。
玩乐和好奇是孩子的天性，因此一本书如果太中规中矩会很难引起孩子的好奇欲，所以幼儿读物在形式上要更多考虑文字内容和图片的比例关系，甚至形式表现方式。比如绘本，对于小的孩子可能图画的比例要大一些，或者加入立体的动手环节进去，这样孩子会更加喜欢。
4，看看内容是否能做到平衡。
第一个重要的平衡就是教育性和文学性的平衡，中国的出版社倾向于选择教育性比较强，说教更多的东西，这样孩子就不会喜欢，第一个就是要题材上讲究平衡，将文学的非现实故事和现实知识相平衡，里面穿插一些洗洗手之类的科学、健康等现实知识，使二者达到平衡。
5，读物可以借助现代媒体来表现。
媒体在发展，社会在进步，所以阅读形式也在发展。在给孩子选择的时候也不能只选择平面的，读物还要和文字、图片、视频等内容相结合，甚至加入一些简单的在线辅导和互动环节。
孩子读物选择：名著未必适合孩子
名著未必适合孩子 引导阅读请先读懂儿童
一位老师曾在一个小学语文教育网站上，看到其他老师在“读书会”栏目里推荐学生阅读文学作品《飘》，推荐的热门书中还包括《简·爱》、《巴黎圣母院》等名著，他坦言，这些作品虽然都是经典，但却不适合儿童阅读。
《蒲公英的种子》是收入小学一年级语文教材的一首诗：“微风轻轻一吹，/我离开了亲爱的妈妈。/飞呀，飞呀，/飞到哪儿，/哪儿就是我的家。”一年级学生难免会感到纳闷：既然“离开了亲爱的妈妈”，怎么还会“飞到哪儿，哪儿就是我的家”呢？这首诗所表现的内涵，与一年级儿童的情感产生一些背离。
在最近举行的“首届上海儿童阅读论坛”上，与会儿童文学作家、儿童教育专家、教师纷纷提出，倡导儿童阅读，首先要解决成人世界如何引导儿童学会阅读的问题，在他们看来，读懂儿童，是引导儿童阅读的必要前提。
儿童找不到感兴趣的书
宝山区虎林路小学曾对二年级学生家庭阅读情况进行调查，发现不管是学生还是家长的阅读量都不够大，尤其是家长，他们的阅读量比学生还少。这样，就很难形成家庭阅读的氛围。
调查发现，“找不到感兴趣的书”、“没有时间看书”、“不爱看书”、“读书氛围不够”，是致使阅读量过少的主要原因。其中“找不到感兴趣的书”比例最高，说明学生还没有完全培养出阅读的兴趣。
名著不一定适合孩子
在文学教育日益引起重视的今天，小学生课外阅读也越来越受到重视。很多老师已经开始注意向学生推荐一些名著，很可惜，很多老师推荐的成人名著，不一定适合孩子。
纵观现有小学语文教材，在选文视角上已经有较大的改进，但真正的儿童文学作品所占比例非常少，进入教材的我国儿童文学作品，大多也是“伟人做平常事、平凡人有了不起的壮举”之类，让孩子们觉得无法亲近。从某种意义上说，正是因为教材中真正关注儿童心灵和情感的儿童文学缺失，导致学生作文中出现假、大、空现象。
一些专家提出，由于传统的阅读习惯，再加上教师缺乏儿童文学素养，即使有优秀儿童文学作品选入教材，也可能会被教师用成人的视野代替孩子“观察”，用成人的感悟代替孩子“体验”。上海教育报刊总社社长吴圣苓认为，热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子来说真是一笔终身享用的财富，目前存在的儿童阅读“成人化”倾向，应该引起教育界的警觉。
不提倡儿童文学缩写本
模糊儿童认知特征、漠视儿童心理需求和任意拔高的做法，不仅不利儿童阅读，而且会减少他们正常的阅读兴致。一些专家提出，低年级儿童应该读读绘本，因为绘本是“形象”与“语言”的中间媒介。学习语言不应该被动接受，而应该主动建构、生动有趣。
中国海洋大学儿童文学研究所朱自强认为，优秀儿童文学，不应该是那些模仿儿童文学的“教材体”作品，由七千多字缩写成四、五百字的《丑小鸭》不是儿童文学，由一千五百字缩写成四百字的《小蝌蚪找妈妈》也不是儿童文学。他认为，缩写本不仅流失了丰富的思想和艺术含量，变得短、小、轻、薄，而且充满了阅读障碍，难以构成真正富有成效的语文学习。语文特级教师徐根荣指出，儿童文学有着自己的写作语言和情趣，如果稍长可节选，而用武断的办法“缩写”或“改写”，容易走样。
少年报社《芝麻开门》副主编叶凤春认为，对儿童阅读而言，成人要做的一件事是，尽量用最完整、最好的儿童读物奉献给儿童，把阅读材料做地道，这样正确引导儿童阅读，才能让儿童真正培养阅读的兴趣。
对早教认识的五大误区
人们对早教认识的五大误区
误区1.早教课的主体是孩子
很多家长以为，上早教课就是把孩子扔到课堂上，去跟着老师学东西。所以，自己心不在焉，不能全身心地投入，在一旁聊天或随意走动或者打电话。其实，早教课，教的是家长，不是孩子！
早教课的意义在于帮助父母建立科学的早期教育理念，了解一些育儿知识，包括饮食、健康和开发智力等等；帮助家长及时把握宝宝的敏感期，协助宝宝一起感受新事物；让家长懂得孩子在每个成长阶段的特点、兴趣和能力；强调亲子互动，使家长通过与孩子共同游戏，掌握一些教育的方法与技能，等等。这就是为什么 前面我说，感觉上早教课我比孩子还累的原因。因为，真正受教育的，是我啊。
误区2.早教课的责任在老师
有些家长把教育的责任全部寄托在早教课的老师身上，以为早教课的老师就像幼儿园老师或者小学老师一样，教书育人。其实，早教课的老师，主要是示范和引导，帮助家长和孩子进行互动游戏。
很多家长花钱报了早教班，因为自己工作繁忙，就让孩子的爷爷奶奶外公外婆，甚至保姆，来陪孩子参加早教课，完成“陪读”的角色，心想反正有老师嘛。这都是不对的，最好由父母亲自陪伴孩子参加早教班，才能起到受教育的目的。
误区3.早教课是开发智力，能让孩子更聪明
有些家长错误地认为：只要上了早教课，我的孩子就会更聪明，就比其他孩子赢了一个起跑线。其实，早期教育不仅局限于智力开发，早教也不是培养“神童”，早教课的内容还包括为孩子创建一个成长环境，引发孩子的探索行为，促进孩子在大运动、精细动作、语言、认知能力、情绪和社会行为这五大领域的全面发展。早教班并不是想象的神奇班，不是所有上过早教的孩子将来就有所作为，而没上早教班的孩子就什么都不是。
误区4.早教=早学习
我曾听一个反对早教课的妈妈说：“现在的孩子真是累，大小便都不能自理，就要到处上课？还在吃奶的小屁孩，就开始学习？”她对早教课产生了一个误解，其实，早教课并不是让宝宝来学习知识的。
很多家长喜欢用“会认多少个字”、“会背多少首诗”、“会数几个数”这样的标准来衡量孩子早教的效果。然而，早教课的最大意义并不在于教会宝宝唱一 首歌、认一个字或者背一首诗，而是在玩中学、学中玩，寓教于乐，生动有趣，让宝宝学的开心，在游戏中提高宝宝的独立性、想像力、记忆力、专注力、适应能力、社交能力等等。
误区5.早教课的效果立竿见影
有的家长说，感觉宝宝上了早教课，也没什么改变没什么进步。其实宝宝的学习都有一个积累的过程，特别是1岁以下的小宝宝，接触的东西不会马上表现出来，不可能上了课立即就有效果。而且，因为早教课更注重潜能的培养和开发，所以早教效果短时期内难以发现。
家长不能只重视结果，忽视过程，过分关注孩子是否有所进步。另外，也需要有心理准备，那就是：早期教育是有效的，但不等于所有的早教课程都是有效的。事实上，相当多的早教课程被染上了商业味，炒作成分多。
幼儿英语早教的好处
寒假就要来临，您是否也意识到各种辅导培训班正在热火朝天地招生！
没错，现在每个父母都注重孩子的英语成绩，想自己的孩子将来有好的发展，所以幼儿英语早教就成了父母关心的问题，那么，幼儿英语早教有什么好处呢？
1.培养孩子英语思维
语言不单是一种工具，而且是一种思维的表达方式.在幼儿阶段养成英语思维，这样就有了学英语的底子，对今后英语学习起着至关重要的作用。
让幼儿先以英语思考为先，再用英语圆满地表达自己;如果先以中文思考然后用再英文表达，那就是所说的中国式英语了。
身为家长，需要帮助孩子养成英语的思维习惯，潜移默化地学会用英语思考问题的能力。
2.提供英语环境
科学研究证明，0-6岁是语言敏感期，是婴幼儿学习语言最佳时机，也是最适合宝宝英语早教的最佳时期。
坚持每天给幼儿听英语歌,让婴幼儿在学习语言的同时，享受“音乐浴”，让婴幼儿的大脑饱享营养大餐。
优美的旋律能促进婴幼儿的身心健康，极大的激发脑神经的活动，使大脑的潜能得到升华，进而取得开发婴幼儿智力的特殊效果。
3.培养幼儿学习英语的兴趣
学习语言其实是非常自然又愉快的事情，它是开启通往另一个世界大门的钥匙，让人的眼界宽广，体验另一个国度的文化。
可是现在中国孩子学习英语大多却是为了应付各种各样的考试，多强调背语法、背单词，而听说就落下了。
这样直接导致了孩子学英语的兴趣的降低，学英语变成一种机动性、被动的学习。很多时候都是死记硬背，临阵磨枪，考完试如果不学了，马上又会忘记，造成学了白学的尴尬境地。
如果能让孩子在学龄前奠定基础，到了上学的时候会轻松许多，有了自信，对英语的兴趣也就更浓厚了。
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